小学道德与法治教学设计与案例分析 课件第十章中华优传统文化与革命传统教育主题

中华优秀传统文化与革命传统教育主题教学设计案例分析小学道德与法治聚焦“优良家风”的教学设计——以“探寻优秀家风”为例聚焦“民族科技”的教学设计——以“寻找我心中的科学家偶像”为例聚焦“党史学习”的教学设计——以“开天辟地的大事变”为例010203目录第一部分聚焦优良家风的教学设计

——以“探寻优秀家风”为例学习单元主题介绍依据《新时代公民道德建设实施纲要》，明确提出以良好家教家风涵育道德品行，将家风建设作为新时代公民道德教育、立德树人的重要抓手，推动家庭美德浸润人心。政策依据优良家风是代代传承的家庭道德规范。聚焦正直善良、责任担当、互助友爱、敬业奉献、勤俭自律五大核心品质，既能涵养个人品德、维系家庭和睦，更能夯实社会和谐稳定的根基。家风内涵优良家风文化根基家风家训是中华优秀传统文化核心组成。从古至今，《颜氏家训》《朱子家训》传承尊老爱幼、诚信友善等传统美德；红色革命家风赓续初心使命，为优良家风注入红色精神内核，实现传统与革命精神的双向传承。我们一家人学习单元核心观点践行家风蕴含的美德传承优秀家风教材分析五年级下册第一单元

加强沟通互理解逻辑主线：

共担责任更美好

探寻家风齐弘扬课时：三课时12我们一家人学习单元核心素养指向核心素养学段目标（第一学段）学段目标（第二学段）学段目标（第三学段）主要表现政治认同知道自己是中国人。了解老一辈无产阶级革命家和英雄模范人物，对他们有崇敬之情为自己是中国人感到自豪形成中国人的身份认同感家国情怀道德修养感知父母的辛劳，孝敬父母孝敬父母，体会父母的养育之恩孝敬父母，懂得感恩，养成孝敬父母的良好品质家庭美德责任意识学会自己的事情自己做，减轻父母的负担主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任学习参与家庭决策，为父母分忧主人翁意识（2）通过分析事例和家风故事会活动，感受优秀家风对于个人成长和社会进步的重要作用，理解家风中蕴含的传统美德。3学习单元教学目标（1）通过资料分享、回忆日常生活，了解不同时期优秀家风的相关内容，体会家风代代相传。（3）通过“跨越时代的家风传承”“我家的传家宝”“美德我弘扬”活动自觉传承优秀家风。我们一家人单元教学结构图我们一家人了解传承优秀家风，践行家风蕴含的美德弘扬优秀家风如何宣传美好家庭？了解理解践行跨越时代的家风传承我家的传家宝美德我弘扬收集、整理、分析联系实际举例说明联系实际知行合一政治认同

道德修养

责任意识单元主题聚焦问题学习流程主要活动素养指向探寻优秀家风学情调查与分析学生总体调查情况1.经过低中段学习，学生熟悉日常家庭生活，具备家庭相关学习基础。2.五年级自主意识增强，渴望被关注，拥有多角度思考能力。3.多数学生听过“家风”一词，能将家风与家中规矩建立关联，可说出自家部分家风，对家庭规则有直观生活体验。调研手段问卷法、访谈法问卷访谈反映学生具体情况1.学生的情感共情不足。容易与家人产生矛盾，习惯自我感受，换位思考能力薄弱。2.学生的知识储备薄弱。对古代、近代传统家风、名人家风了解极少。3.学生对概念的理解较为浅显。仅知晓表面家规，难以体会家风内在精神与时代价值，存在诸多认知困惑。010203（1）通过资料分享能够了解不同时期优秀家风的相关内容，体会优秀家风代代相传的主要意义。（2）通过分析事例、回忆日常生活，感受优秀家风对于个人成长和社会进步的重要作用，理解家风中蕴含的传统美德。（3）通过“我家的传家宝”增强传承优秀家风的自主意识和弘扬优秀豪风的道德情感。教学目标学习重点：感受优秀家风对于个人成长和社会进步的重要作用，理解家风中蕴含的传统美德。学习难点：增强传承优秀家风的自主意识和弘扬优秀家风的道德情感。教学重难点探寻优秀家风课时教学目标探寻优秀家风课时教学过程环节一：开门见山说家风教师活动学生活动问题导入回答对家风的理解活动意图：以最直接、醒目的方式切入主题。环节二：跨越时代的家风传承环节二·分享1：古代家风故事导入并播放视频观看视频提问回答环节二·分享2：现代家风故事布置任务阅读三封家书并完成学习任务单提问回答探寻优秀家风课时教学过程环节二：跨越时代的家风传承环节二·分享3：现代家风故事教师活动学生活动播放视频并提问观看视频并回答提问并进行小结回答活动意图：通过古代、近代、现代资料分享，让学生了解不同时期优秀家风的相关内容，体会优秀家风代代相传的重要意义；通过分析事例、回忆日常生活，让学生感受优秀家风对于个人成长和社会进步的重要作用，理解家风中蕴含的传统美德。环节三：我家的家风故事——我家的传家宝邀请学生分享自己的家风故事积极分享小结活动意图：通过“我家的传家宝”增强学生传承优秀家风的自主意识和弘扬优秀家风的道德情感。探寻优秀家风板书设计

特色与亮点建议与提升1.问题驱动，层层递进2.多元素材，鲜活呈现1.增加互动形式2.拓展课外实践VS探寻优秀家风案例评析第二部分聚焦民族科技的教学设计

——以“寻找我心中的科学家偶像”为例学习单元主题介绍党的二十大明确提出：培育创新文化，弘扬科学家精神，涵养优良学风，营造创新氛围。将科学家精神培育纳入新时代立德树人、科技创新人才培养的重要部署。政策依据中小学阶段弘扬科学家精神，能够激发学生科学兴趣、挖掘科学学习潜能，夯实国家科技创新人才储备，引导学生树立崇尚科学、爱国担当、潜心笃学的优良品质。育人价值民族科技文化根基中华优秀传统文化根植国人内心，深刻影响国人思维与行为。历代中国科学家深耕探索、潜心钻研，传承民族优良品格，为世界文明贡献中国智慧，沉淀宝贵的精神财富。骄人祖先

灿烂文化学习单元核心观点教材分析五年级上册第四单元

主要内容

课时：四课时1灿若繁星的古代科技巨人独具特色的古代科学改变世界的四大发明独领风骚的古代技术创造学生科学家精神课程标准寻找我心中的科学家偶像构建学习科学家精神坚持正确的价值观和偶像观为民族科技发展自豪2骄人祖先

灿烂文化学习单元核心素养指向核心素养学段目标（第一学段）学段目标（第二学段）学段目标（第三学段）主要表现政治认同感知中华传统优秀文化的主要文化符号，对中华优秀传统文化具有亲切感初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果，感受中华优秀传统文化的魅力了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪在情感和政治上认同伟大祖国、中华民族。中华文化、中国共产党。中国特色社会主义，有强烈的中国人身份认同感......（2）从情感上真切地对科学家产生喜爱、崇敬之情，积极主动学习科学家精神。3学习单元教学目标（1）积极主动从多方面认识伟大的科学家，深入了解伟大的科学家精神。（3）树立正确的价值观和偶像观，用科学家精神指引自己前行的方向，真正在心中种下热爱祖国的种子，积极弘扬科学家精神。骄人祖先

灿烂文化单元教学结构图骄人祖先

灿烂文化寻找我心中的科学家偶像学情调查与分析学生已有认知基础1.学生对钱学森、袁隆平、屠呦呦等知名科学家有初步姓名印象，在校内课堂中接触过简单科学成就知识。2.学生熟悉各类娱乐明星，能够全面了解偶像外貌、作品、经历等丰富信息，乐于主动关注、分享、收藏相关内容。3.学生具备偶像崇拜心理，有主动追随、模仿榜样的行为意愿，具备开展榜样教育的情感基础。调研手段访谈法现存认知问题1.学生的科学家认知浅薄模糊。多数学生不了解“两弹一星”内涵与历史意义，对于敏、邓稼先等元勋认知空白；对科学家的成就、精神品质仅停留在浅层文字记忆，理解碎片化、易遗忘。2.科学家事迹离学生日常生活较远，学生认为科学家精神崇高、遥远，难以与自身生活建立联结，无法内化践行。3.学生的追星认知存在偏差。010203（1）积极主动地从多方面认识伟大的科学家，深入了解伟大的科学家精神。（2）从情感上真切地对科学家产生喜爱、崇敬之情，积极主动地学习科学家精神。（3）树立正确的价值观和偶像观，用科学家精神指引自己前行的方向，真正在心中种下热爱祖国的种子，积极弘扬科学家精神。教学目标学习重点：多渠道了解科学家事迹，读懂科学家精神的内涵，并且能够发自内心崇敬科学家，主动愿意学习科学家精神。学习难点：建立正确偶像观与价值观，自觉以科学家精神约束、指引自身日常行为，将爱国情怀、科学家精神内化于心、落实到行动。教学重难点寻找我心中的科学家偶像课时教学目标寻找我心中的科学家偶像课时教学过程环节一：回顾主题活动全过程教师活动学生活动复习导入回顾所学活动意图：串联学习单元已学内容，为课时教学做好引入。环节二：为自己的科学家偶像招募粉丝引入粉丝招募规则轻读粉丝招募规则组织小组分享开展小组分享小结并提问回答过渡，简单介绍ABC理论理解并结合生活情境有所感悟小结初步树立起成为对祖国和人民有用之人的坚定信念活动意图：通过为偶像招募粉丝活动，激发学生参与兴趣，并引导学生根据任务要求，收集科学家的成就、品质、精神等内容，提升其综合评价能力。通过进一步分析于敏的事迹，解决学生当前理想信念与兴趣之间的关系问题，帮助学生澄清模糊认识、纠正行为偏差。寻找我心中的科学家偶像课时教学过程环节三：与偶像“面对面”——给偶像写封信教师活动学生活动导入，提出给自己偶像写信的活动回忆所了解的科学家偶像并构思给偶像的信提问写信的格式回答提问真正遇到困难应该怎么做回答活动意图：进一步结合学生的实际，引导学生针对性地从最喜爱的科学家身上汲取精神的力量解决现实困惑与问题。环节四：总结与作业布置作业并总结完成活动意图：深化学生对科学家精神的认知、引导其传播科学家精神，并践行科学家精神。寻找我心中的科学家偶像板书设计

特色与亮点建议与提升1.通过跨学科学习，解决实际问题2.顺应时代发展，转变教学策略3.密切联系生活，关注真实情感1.立足现实主题，重构单元教学2.坚守课标根基，守住学科本位3.鼓励跨界融合，拓展育人路径VS寻找我心中的科学家偶像案例评析第三部分聚焦党史学习的教学设计

——以“开天辟地的大事变”为例学习单元主题介绍1.教育部《革命传统进中小学课程教材指南》：要求加强“四史”教育，夯实学生拥护党的领导的思想根基。2.思政课“四史”教育通知：推动党史教育融入课堂、班队活动与校园文化，实现常态化育人。政策依据通过讲述党史、革命史、英雄故事，厚植学生爱党、爱国、爱社会主义的真挚情感。以历史学习塑造正确价值观，延续红色血脉、传承民族精神，培养忠诚向党、担当有为的新时代青少年接班人。育人价值党史学习核心思想根基新时代青少年需赓续革命传统、传承红色基因。党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势，是历史和人民的必然选择。青少年开展党史学习教育，能够感悟党的先进性与纯洁性，筑牢爱党爱国、听党跟党走的思想根基。中国有了共产党学习单元核心观点教材分析五年级下册第三单元课时：四课时1热爱中国共产党感悟并弘扬革命精神“百年追梦

复兴中华”“中国有了共产党”............开天辟地的大事变星星之火可以燎原红军不怕远征难2中国有了共产党学习单元核心素养指向核心素养学段目标（第一学段）学段目标（第二学段）学段目标（第三学段）政治认同认识国旗、国徽，知道自己是中国人；了解老一辈无产阶级革命家和英雄模范人物，对他们有崇敬之情初步感知基本国情，为自己是中国人感到自豪初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感；初步认识重要历史事实，了解我国发展的历史方位和中国共产党的光辉历程（2）认识与领会中国共产党人的初心和使命。通过问题探究与资料分析，认识到中国共产党的成立是历史的必然选择，只有社会主义才能救中国，进一步形成爱党爱国情感，提升政治认同。3学习单元教学目标（1）通过讲故事，了解马克思主义在中国的传播、五四运动、中国共产党的成立、井冈山道路的开辟、红军长征等重要史实，了解中国共产党从诞生走向成熟的历史过程。（3）感悟革命精神，感受党成立的伟大意义，加深对党的热爱。中国有了共产党单元教学结构图中国有了共产党开天辟地的大事变学情调查与分析课前调研概况本课针对班级45名学生开展问卷与访谈课前调查。学生对旧中国苦难历史有基础认知，多数知晓旧中国民不聊生、外敌侵略、国家衰败的时代现状。学生接触历史事件较多，熟悉抗日战争、虎门销烟、甲午战争、五四运动等内容，但全部停留在浅层记忆，了解碎片化、缺乏深度感悟，无法关联历史因果关系。调研手段访谈法、问卷法学生认知特点1.学生零散知晓五四运动、《新青年》、中共一大等历史节点，但无法串联完整历史脉络，难以理解中国共产党成立的历史必然性。2.学生对马克思主义内涵理解薄弱，无法体会思想传播对建党的奠基作用，难以感悟伟大建党精神的深层价值。3.学生的历史知识储备不足，对北洋政府、戊戌变法等专有历史概念陌生，历史知识体系不完整。。010203（1）通过小组合作、阅读资料单、绘制“道路探索图”，了解1921年前各个阶级对民族救亡道路的探索，进而认识到马克思主义为中国先进知识分子指明了方向。（2）通过观看影视片段、讲故事等形式，知道马克思主义在中国的传播，进而理解《新青年》和五四运动对中国共产党成立的重要意义。（3）通过书写心声卡，唤醒民族认同感，了解“伟大建党精神”的内涵，感悟中国共产党的成立是开天辟地的大事变，形成对中国共产党的热爱之情。教学目标学习重点：对马克思主义有初步的认识，理解《新青年》和五四运动对中国共产党成立的重要意义。学习难点：了解“伟大建党精神”的内涵，感悟中国共产党的成立是开天辟地的大事变，形成对中国共产党的热爱之情。教学重难点开天辟地的大事变课时教学目标开天辟地的大事变课时教学过程环节一：苦难中探索救国之路教师活动学生活动播放视频并提问观看并回答出示图片并组织小组活动观看课件图片并思考小结并提问回答活动意图：课堂导入是整个课堂教学的起点。基于上课班级实际，选取学生亲身经历的建党百年庆祝活动的剪影，集中了学生的注意力，对调动学生的积极性起到至关重要的作用，也为进行1921年前的史实学习做了铺垫。通过史实资料，让学生了解1921年之前中国的状况，感受国家处于危难之际，知道在中国共产党成立之前，不同的阶级已经进行了初步的尝试，探索了不同的道路，引发学生对救国之路进行思考。开天辟地的大事变课时教学过程环节二：共产党成立前的准备教师活动学生活动出示十月革命的相关资料和马克思主义的经典语句查看相关资料以及阅读马克思主义的名言播放视频观看视频小结理解十月革命和马克思主义