课外古诗词诵读

课外古诗词诵读

【教学目标】

1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。

2,体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。

3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情，从而得到情绪的感染和心

灵的震撼。

4.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。

【教学重难点】

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【教学准备】

教学多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

《竹里馆》

一、设置情景，导入新课

教师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘

之画，画中有诗。''今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。

（板书文题）（出示课件1）竹里馆

二、自主学习，知识备查

教师：同学们，我们来了解一下本诗的作者

预设：（出示课件4）王维（约701-761）,字摩诘，唐代诗人、画家。河东（治所在今

山西永济西）人，祖籍太原祁县（今属山西）。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，

画中有诗”。王维尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。王维的代表诗作有《九月九

日忆山东兄弟》《山居秋暝》等，有《王右丞集》。

教师：同学们，我们来了解一下本诗的写作背景

预设：（出示课件5）《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辆川时创作的一首五绝，

这首诗是王维《辆川集》二十首诗中的第十七首。竹里馆是辆川别墅二十景之一，房屋周围

有竹林,故名°王维晚年隐居蓝田辆川，常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞

的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性

悠然相会，而提笔成篇的。

三、初读本诗，整体感知

教师：同学们，自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

预设：（出示课件6）

竹里馆

王维

huang

独坐/幽篁里，

弹琴/复长啸。

深林/人不知，

明月/来相照。

四、细读本诗，精读细研

教师：同学们，反复朗读诗歌，我们一起疏通一下本诗，用自己的话说说诗句的意思。

（出示课件7）

预设1：

幽，深的意思，篁，指竹林。

独坐幽篁里,弹琴复长速。

（人）撮口发出长而清脆的声音。

（学生朗读本诗，自主翻译本诗）

学生：译文：独自一人坐在幽深寂静的竹林里,一边弹着琴一边清脆地发出长啸的声音。

预设2：（出示课件8）

这里指“幽篁”。

深林人不知,明月来相照。

照射我，意思是明月来陪伴我。

（学生朗读本诗，自主翻译本诗）

学生：译文：在这片幽深的竹林里，没有人知道（我在这里），只有一轮明月来（与我）相伴。

五、深读本诗，合作探究

教师：同学们，我们再读诗歌，思考以下问题：

1.请简要分析〃竹〃这一艺术形象在诗中的作用。（出示课件9）

（学生朗读本诗，讨论分析回答）

学生：诗中的竹与夜色、明月一起，营造了幽深静谧的氛围，烘托了诗中抚琴者特立独

行、自在放旷的形象，表现出诗人醉心美好自然、厌弃纷杂俗世的志趣。

2.诗歌后两句写出了怎样的景象？（出示课件10）

（学生朗读本诗，讨论分析回答）

学生：写出了夜深人寂、明月相伴的景象。

3.诗中表现了诗人怎样的心情？请结合诗句，作简要分析。

（学生朗读本诗，讨论分析回答）

学生：（出示课件10）诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，时而

独坐冥想，时而弹琴，时而长啸，无人来扰，到了夜晚，自有明月相伴，展现出如诗如画的

美景，表现了诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。

六、课堂小结

教师：同学们，下面我们一起来归纳一下本诗的主题

预设：（出示课件11）本诗写山林幽居情趣，属闲情偶寄，遣词造句简朴清丽，表现了

诗人清幽宁静、高雅绝俗的境界和淡泊的心态。

教师：同学们，下面我们一起来归纳一下本诗的写作艺术

预设：（出示课件12）①这首诗的用字造语，写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、

弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的

月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳作。

②以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平

淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。

③整首诗虽然只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，是

诗人生活态度的绝佳表述。

本诗设计：（出示课件13）

竹里馆

景物：“幽篁”“深林”“明月”——宁静闲适

人物活动：“独坐”“弹琴”“长啸”——淡泊惬意

《春夜洛城闻笛》

一、自主学习，知识备查

教师：同学们，我们来了解一下本诗的作者。

预设：（出示课件15）

李白（701-762）,字太白，号青莲居士，唐代诗人。他善于从民歌、神话中吸取营养和

素材，构成其特有的瑰玮绚烂色彩，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人。李白爽朗

大方，爱饮酒作诗，喜交友。有《李太白集》传世。

他的代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。

教师：同学们，我们来了解一下本诗的写作背景。

预设：（出示课件16）天宝三年，李白第三次游洛阳。这一年李白受诏入宫已经三年。

初入宫，玄宗对李白异礼有加，命为待诏翰林。李白此时以为可以平步青云，然而事实却使

他大失所望。玄宗不过是将李白作为一名文学侍从，供其娱乐而已。久之，李白对御用文人

的生活渐感厌倦，就浪迹酒肆。杜甫在《饮中八仙》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家

眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”正是此时李白的真实生活写照。到天宝三年春，李

白上书请求还家，玄宗同意了。这一年春天，李白自长安回到东都洛阳，思归故里，于是写

下了这首诗。

二、初读本诗，整体感知

教师：同学们，自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

预设：（出示课件17）

春夜洛城闻笛

李白

谁家/玉笛/暗飞声，

san

散入/春风/满洛城。

zne

此夜/曲中/闻近柳，

何人/不起/故国情。

三、细读本诗，精读细研

教师：同学们，反复朗读诗歌，我们一起疏通一下本诗，用自己的话说说诗句的意思。

（出示课件18）

预设1：

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

笛子的美称。洛阳城。

（学生朗读本诗，自主翻译本诗）

学生：

译文：阵阵悠扬的笛声，从谁的家中飘出？（它）随着春风飘扬，传遍洛阳全城。

预设2：（出示课件19）

抒写自己闻

笛的感受。

谁家玉笛暗⑨，散入春风满洛城。

八

表现出乎听众的意料，

使无形的声音形象化。

教师：同学们，我们一起赏析一下本诗（出示课件20）

预设：

指《折杨柳》，汉代乐府曲

名，内容多叙离别之情。

此夜曲中闻近视，何人不起故园情。

故乡，家乡。

（学生朗读本诗，自主翻译本诗）

学生：译文：就在今夜，听到哀伤的《折扬柳》，有谁能不生发思乡之情呢?

教师：同学们，我们一起赏析一下本诗（出示课件21）

预设：

是针对所有客居洛阳城的

人而言的，为结句蓄势。

港西中闻邈D何人不起故园情。

“折柳”寓意是“惜别怀远”，主观情感的推演，不言

而诗歌的主旨正是思乡之情，这种思“我”，却更见“我”感触

乡之情是由听到的“折柳”的曲调引之深，思乡之切。反问句加

起的。可见，“折柳”是全诗关键。强思乡的感情，有一唱三叹

的美学效果。

四、深读本诗，合作探究

教师：同学们，我们再读诗歌，思考以下问题：（出示课件22）

教师：古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处。试赏析诗中〃暗〃和〃满〃的表达效

果。

（学生朗读本诗，讨论分析回答）

学生：“暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众;

学生：“满”字运用夸张的艺术手法，极写夜之宁静，笛声之悠扬，反衬诗人闻笛后的思

乡之情。

五、课堂小结

教师：同学们，下面我们一起来归纳一下本诗的主题。

预设：（出示课件23）这首诗通过对客居洛阳城时夜间闻笛声的细腻描写，抒发了诗人

无限的思乡之情。

板书设计：（出示课件24）

春夜洛城闻笛

李白

借景抒情

i《折杨柳》J

玉笛声故园情

联想

《逢入京使》

一、自主学习，知识备查

教师：同学们，我们来了解一下本诗的作者

预设：（出示课件26）岑参（约715-770）,唐代诗人。江陵（今湖北荆州市）人。他

自幼从兄受书，遍读经史。长于七言歌行。由于从军西域多年，对边塞生活有深刻体验，善

于描绘异域风光和战争景象。其诗气势豪迈，情辞慷慨，语言变化自如。有《岑嘉州诗集》。

教师：同学们，我们来了解一下本诗的写作背景

预设：（出示课件27）此诗作于公元749年（天宝八载）诗人赴安西途中。这是岑参第

一次远赴西域，充安西节度使高仙芝幕府书记。此时诗人34岁，前半生功名不如意，无奈

之下，出塞任职。他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途，西出阳关，奔赴安西。岑参

的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名

只应马上取，真正英雄一丈夫。”（《送李副使赴碳西官军》）另一个支柱是他认为从军出塞，

是为了报效祖国，赴国家之急。他曾自我表白：“万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂

为妻子谋（《初过陇山途中呈宇文判官》）正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐

观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能

没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子。

二、初读本诗，整体感知

教师：同学们，自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

预设：（出示课件28）

逢入京使

cen

崟参

故园/东望/路漫漫，

双袖/龙钟/泪不干。

马上/相逢/无纸笔，

凭君/传语/报平安。

三、细读本诗，精读细研

教师：同学们，反复朗读诗歌，我们一起疏通一下本诗，用自己的话说说诗句的意思。

（出示课件29）

预设1：

逢入京使回京城长安的使者。

指作者在长安的家。岑参

故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。

路途遥远的样子。沾湿的样子。

（学生朗读本诗，自主翻译本诗）

学生：译文：向东远望，故乡路途漫漫，（思念远方的亲人）两袖已经湿透，泪痕仍然没

干。

教师：同学们，我们一起赏析一下本诗（出示课件30）

预设：

故园茶童盛漫漫,双袖笼碰面无投

“东望”点明长安的位

“龙钟”“泪不干”运

置，表达了诗人对故乡亲人

用夸张的修辞手法，形象

的思念及难舍之情。

地表现出诗人对长安亲人无

限眷念的深情神态。

预设2：（出示课件31）

请求，烦劳。捎口信。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

（学生朗读本诗，自主翻译本诗）

学生：译文：在马上与回京办事的驿使相遇，没带纸笔，只有托您给家中捎个口信，就

说我一切安好。

教师补充讲解：正面写相逢的场景：走马相逢，没有纸笔，顾不上写信了，就请您给我

捎个口信回家报平安吧。这两句完全是行者匆匆的口吻。岑参此行是抱着“功名只应马上取”

的雄心，此时，他的心情是复杂的。诗句既表达了他对故乡相思眷念的柔情，也表现了诗人

开阔豪迈的胸襟，韵味淳厚隽永。

四、深读本诗，合作探究

教师：同学们，我们再读诗歌，思考以下问题：

教师：同学们，比较《春夜洛城闻笛》《逢入京使》的相同点和不同点。

（学生朗读本诗，讨论分析回答）

教师出示：（出示课件32、33）

不同点理由

（学生讨论，教师点拨）

预设：（出示课件32、33）

相同点理由

体裁相同都是七言绝句

都是思乡思亲的内容。《春夜洛城闻笛》中从“何人不起

题材相同故园情”中可以看出；《逢入京使》中从“故园东望路漫漫，

双袖龙钟泪不干”中可以看出。

作者生活的时①李白，唐代浪漫主义诗人；岑参，唐代著名的边塞得人。

②“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眼。天子呼来不上船，自称臣

代、处境相同是酒中仙。”正是此时李白的真实生活写照。岑参前半生功名不如意，

无奈之下，出塞任职……

都运用了有张《春夜洛城闻笛》中的第二句运用了夸张的修辞手法，渲染出夜的

的修辞手法好谧和笛声的悠扬动听；《逢入京使》中的第二句运用了多张的修辞手

法，表现了作者思乡心切。

不同点理由

抒情方《逢入京使》是即兴而作，信口而成，却又感情真挚；《

式不同春夜海城闻笛》是借助《折杨柳》曲委婉地表达思乡之情。

《春夜洛城闻笛》中，诗人流落异乡，在夜深人静的时候听到

悠扬的笛声，内心很是欣喜，但是听着听着，诗人听出了吹笛人吹

诗人的奏的是《折杨柳》，不禁勾起了诗人浓烈的思乡之情，心情急转直

感情变下，由1■转忧。

《逢入京使》中，诗人想起远在千里之外的故乡和亲人，不禁

化不同

泪流满面，心中悲伤。此时刚好遇见回京使，诗人喜出望外，像是

落水的人抓住了一根救命稻草，于是托付他给故乡的亲人报一声平

安，心情由悲转等。

五、课堂小结

教师：同学们，下面我们一起来归纳一下本诗的主题

预设：（出示课件34）这首诗描写了诗人远涉边塞，逢回京使者，托带平安口信安慰家

人的典型场面，表达了诗人浓烈的思乡之情，同时也蕴含着诗人渴望功名之志。

教师：同学们，下面我们一起来归纳一下本诗的写作艺术

板书设计：（出示课件35）

逢入京使

岑参

实景f离乡思念亲人

实情一思乡开阔豪迈

《晚春》

一、自主学习，知识备查

教师：同学们，我们先来了解一下本诗的作者。

预设：（出示课件37）韩愈（768-824）,字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌

黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。他与柳宗元同为唐代

古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。韩

愈与柳宗元并称为“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，是唐宋八大家之首。他的

作品收在《昌黎先生集》里。

教师：同学们，我们来了解一下本诗的写作背景。

预设：（出示课件38）此诗是《游城南十六首》组诗的第三首，作于元和十一年，此时作者

已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时有所感悟而作，同时也是作者年龄已进入

“晚春”时期，正好又是作者在官场上不得志的时候。

二、初读本诗，整体感知

教师：同学们，自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

预设：（出示课件39）

晚春

韩愈

草树知春/不久归，

fei

百般红紫/斗芳H。

由

杨花榆甚/无才思，

jie

惟解漫天/作雪飞。

三、细读本诗，精读细研

教师：同学们，反复朗读诗歌，我们一起疏通一下本诗，用自己的话说说诗句的意思。

（出示课件40）

预设1：

晚春

韩愈

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。

运用拟人的修辞手法，形象生动地写

出了晚春时节花草树木争芳斗艳的美丽景

象。

（学生朗读本诗，自主翻译本诗）

学生：译文：花草树木知道春天即将归去，纷纷争奇斗艳。

预设2：（出示课件41）

指柳絮。才气、才情。

杨花榆荚无才思.惟解漫天作雪飞。

指榆钱，榆树的果实。懂得，知道。

（学生朗读本诗，自主翻译本诗）

学生：

译文：杨花榆荚不像别的花那样“百般红紫”，（只）知道纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。

教师补充讲解：诗人运用拟人手法，糅人与花于一体，平中翻新，颇富奇趣。“草木”本

属无情物，诗人偏说它们有知，或“斗”或“解”，而且还有“才思”有无之分。想象之奇，

实为诗中所罕见。

四、深读本诗，合作探究

教师：同学们，我们再读诗歌，思考以下问题：

教师：同学们，有姿色的花草树木争芳斗艳，没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢？退避三舍

不敢出来了吗？诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望？（出示课件42）

（学生朗读本诗，讨论分析回答）

学生：“杨花榆荚”虽然没有任何姿色，无法像其他花草那样呈现娇艳，吐露芳香,但是它

们也不自卑，不藏匿自己的短处，而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列，将没有姿色的杨

花榆荚化作了漫天雪花，翩翩起舞纷飞。

学生：“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞于法,赋予了“杨花榆荚”以鲜活

的生命力和积极向上的思想激情,进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。

教师：同学们，结合写作背景，后两句诗从另一角度思考，似乎是在启示我们什么？（出

示课件43）

（学生朗读本诗，讨论分析回答）

学生：“杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”，我们又有什么理由不能抛弃那点

小小的自卑心理，放弃那点微不足道的自尊