部编版四年级语文上册第五、六单元教学设计

第五单元教学设计

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。主

要由《风筝》《麻雀》两篇课文组成。目的是使学生感受到自由自在、

无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。

2.本单元的教学重点：

(1)能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。放风筝给孩子们带

来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，

新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”

这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。

(2)教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的

神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。

单元教学要点和课时安排

内容教学要点课时教学建议

16风筝本课描写了“我”童21.通过让学生充分地读，

年时和伙伴们做风筝、

在读中有所感，在读中有

放风筝的情景。重点是

体会秋天里放风筝给所得。

孩子们带来的乐趣。

2.运用小练笔的形式培

养学生的想象能力，和语

言表达能力。

17麻雀本课描写了一只老麻21.让学生在读通、熟读的

雀在庞大的猎狗面前，基础上感知文本的内容。

奋不顾身地保护小麻2.扣紧语言文字指导阅

雀，使小麻雀免受伤害读，对学生理解运用语言

的动人故事。重点是体都是必要的，同时受到情

会老麻雀为保护小麻感的熏陶。

雀表现出的那种强大

的力量。

习作：生本次习作的内容是写11.引导学生学会审题、选

活万花筒一件印象深刻的事。重材、明确习作要求。

点是指导学生按一定2.通过口述，锻炼学生的

的顺序把事情的经过口语表达。

写清楚。3.互评法互相点评习作。

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课16.风筝课

第1课时课题新授

时型

教学1.正确、流利、有感情地朗读课文。

目标2.掌握本课的生字词。

重点：1.学习生字词语，有感情地朗读课文。

教学2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。

要点难点：明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件

事情写清楚。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、谈话激趣，导入学习

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴

滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流

分享一下，好吗？

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、

放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他

们的快乐吧！（板书：风筝）（课件出示2）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：

课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋

友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2.根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下

列内容：

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、

找风筝的事情。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“憧、憬、歇、展”（课件出示3）

“憧、憬、歇、境”是左右结构的字；“憧”和“撞”

是形近字。

2.书写指导。

出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、

丧、圈、坊”（课件出示4）

指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”

都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要

写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要

长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、朗读课文，体会心情

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

五、课堂练习，抄写句子

抄写自己喜欢的词语和句子。

板

书

设

计

评价与反思

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第2课时课题16.风筝新授

时型

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、

放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；

2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把

教学

事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体

目标

完整；

3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化

的心情。

重点：1.学习生字词语，有感情地朗读课文。

教学2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。

要点难点：明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件

事情写清楚。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、复习词语，导入新课

1.听写词语：

风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈

树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊

（课件出示6）教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节

课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝）

二、诵读回味，表现情感

1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学

听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放

风筝。”（板书：做风筝放风筝）

2.学习第2自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、

写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料

是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依

然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经

历及收集的资料谈谈看法。（课件出示7）“憧憬”一

词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体

的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，

通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两

个句子：（课件出示8）

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名

字写在上面。（板书：幸福鸟）

指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什

么？(让学生入情入境)(课件出示9)

(5)多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝

的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者

教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，

让学生入情入境。

(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你

们看到了什么，与大家交流交流。

(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高

飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感

受？(板书：兴奋、激动、自豪)

(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪

些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，

说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐

高过树梢了。(课件出示11)

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫

着，在田野里拼命地奔跑。（课件出示12）

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中

动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、

激动、自豪）再读全段课文。

4.学习第4自然段

（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”

的心情有什么变化吗？

（2）说一说：说说你读后的发现。

（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可

采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风

筝越来越小，倏地便没了踪影。（课件出示13）

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表

演。（板书：找风筝大惊失色千呼万唤）

（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些

语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎

样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读

读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）

重点读好：我们垂头丧气地坐在田填上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不

甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的

“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：继续）

（4）想象写话

a找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一

说。

b全班交流

c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容

写在纸上。（提醒写字姿势）

d全班交流。

三、回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着

急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活

体验吗？

2一.个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：

做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情

的重点句。

四、课堂练习，小组交流（课件出示14）

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

板

书

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17.麻雀

课课

第1课时课题新授

时型

1.能正确、流利地朗读课文。

教学

2.掌握本课的生字词。

目标

重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学

难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜

要点

强大。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、启发谈话

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅

夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村

长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大

自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然

的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板

书：麻雀）（课件出示2）

二、自学一一引导学生了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，

谁是弱者，谁是庞然大物？

（板书：小麻雀老麻雀猎狗）

2.你还读懂了什么？

三、再自学一一引导学生了解课文主要内容：

1.提示：（课件出示3）

（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？

（2）猎狗想怎么样？

（3）老麻雀是怎么对付的？

小麻雀掉下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。

小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅

了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的

身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

课文可以分为三部分：（课件出示4）

第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”

的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻

雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，

走开了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自

然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

四、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”（课件出示

5）

“煞、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是

□字旁。

2.书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、

搏、庞、量、愣”（课件出示6）

指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”

是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

五、范读课文

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

六、布置作业

熟读课文。抄词。

板

书

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单元五李宝升李宝升

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课课

第2课时课题17.麻雀新授

时型

1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

教学2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏

目标斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同

情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学

难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜

要点

强大。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、复习生字、新词

1.听写。

2.认读词语。

嘶哑拯救扎煞奈何嗅到（课件出示8）

3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课

文。

二、讲读课文

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事

情发生在什么时间？什么地点？

（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论

问题。

1.讨论事情发生的起因。（课件出示9）（多媒体出现

下面三个问题）

（1）猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）

“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”

这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、

心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢

里掉下来的？

（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆

地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出

它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”

与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了

什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出

锋利的牙齿）（板书：吃）

指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头

似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在

猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意

思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句

要表现出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五

节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻

雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一

只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，

从哪里可以看出来？（课件出示11）

（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？

（板书：斗）

（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没

有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎

样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、

具体。（板书：强大的爱）

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读

第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢

地向后退”说明了什么？（课件出示12）

指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢

慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作

者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢

地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面

前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示13）

四、拓展作业

你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好

后给大家读一读

板

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单元五李宝升李宝升

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课课

第1课时课题习作例文爬天都峰新授

时型

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生

字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出

教学不同人物的语气和心情。

目标3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互

鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋

发向上的品格。

重点：1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一

教学少能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们相互鼓励，都能从对方

要点身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。

难点：1、抓住重点词句，引导学生自主学习。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到

的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来

历。

2.导语激情，揭示课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天

梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能

够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认

真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我

们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）

二、自读课文，学习生字

1、选择自己喜欢的方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要

求把字音读正确，把课文读通顺。

2.自学生字，读准字音，想办法记住字形。

3.检查生字词自学情况。

4.小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。

5.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又

准确。

6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

7.推选读得好的同学当小老师，领读生字词。

三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑

假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识

的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

四、识记字形，指导书写

1.认读要求写的11个字，并分别组词。

2.与熟字比较，识记字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫

字旁"；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所

以是“山字旁”。

辫一一辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，

关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”

要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和

发丝有关，中间是条“丝”。

3、练习书写。教师巡视，个别指导。

五、心系疑问，探索新知

1.生朗读课文。

2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”

而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”

更能准确反映出登山的费力、艰难。

3.（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想

象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受

天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

六、深入议读，领悟课文

1.默读课文，圈点思考。

在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心

里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词

语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

2.指名交流，指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？"、感叹

句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读

中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3.自由读文。

结果“我”爬上峰顶了吗？

4.生根据课文内容质疑。

师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬

上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们

为什么能爬上去呢？

5.读读议议，释疑。

(1)“我”和老爷爷的第一次对话。

A、讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”

字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这

么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面

上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这

一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

B、指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论

这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗

读练习。

C、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，

从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰

顶的内心活动。

(2)我们是怎样爬天都峰的？

A、读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自

然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。

B、课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手

脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天

都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

C、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦

以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷

也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

D、指导朗读。

(3)“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在

讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一

词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大

的困难也可以克服。

七、分角色朗读

在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读

时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的

积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老

师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

八、总结课文，联系生活实际谈感受

1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”

和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学

生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

九、拓展活动

教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇

到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有

的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道

路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”

中的感受介绍给大家。

板

书

设

it

评价与反思

主备执教

单元五李宝升李宝升

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课课

第2课时课题习作例文小木船新授

时型

（-）理解课文内容，懂得同学之间要相互谅解，多作自

教学

我批评，这样才能增进友谊。

目标

（二）学习编写作文提纲的方法。

教学重点：学习编写作文提纲的方法。

要点难点：学习编写作文提纲的方法。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

（一）揭示课题。

同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事，你是

怎样对待的？学习了《小木船》这篇课文，你也许会

受到一些启发。（板书：10*小木船）

（二）学习课文，理解课文内容。

1.默读课文，扫清文字障碍，了解课文内容。

（1）默读课文，画出不懂的词语，查字典了解词

语意思。

珍藏：认为有价值而妥善地收藏。

精致：（制造）精巧细致。

形影不离：就像人和他的影子永远在一起那样，形

容非常要好，总是在一起。

分辩：辩白。

破裂：（完整的东西）出现裂缝。

惊讶：惊异。

（2）结合词语意思，轻声读课文，了解课文主要

内容。

2.阅读课文，划分段落，归纳段意。

（1）请一名学生朗读课文。

（2）分段，归纳段意。

第一段（第1自然段）：写每当看到精致的小木船

就会想起陈明。

第二段（第2〜3自然段）：写“我”和陈明因为

小木船引起争执，友谊破裂。

第三段（第4自然段）：写几个月后，陈明送给“我”

一只精致的小木船，我们都认识了自己的不对。

第四段（第5自然段）：写“我”一直珍藏着小木

船。

分段，归纳段意时，鼓励学生发表自己的意见，相

互启发，教师予以适当点拨。

（3）有感情地齐读课文，进一步理解课文内容。

3.分析课文，懂得同学之间要互相谅解，多作自

我批评，这样才能增进友谊。

(1)结合思考-练习第1题，放手让学生分析课

文，领会课文的思想内容。

教师出示写有思考•练习第一题的投影片，学生进

行讨论学习。

对“陈明为什么送给‘我'一只精致的小木船？”

这一问题，学生应概括出：因为“我”失手摔坏了陈

明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，

为此我们的友谊破裂了。后来陈明家要搬到外地去，

为表示他的歉意，为恢复、增进和“我”的友谊，陈

明又送给“我”一只精致的小木船。

在讨论这个问题时，教师可指导学生阅读第3自然

段，让学生理清两人友谊破裂的经过。懂得同学之间

发生矛盾或遇到不愉快的事，如果双方互不谦让，互

不理解，就会越闹越僵，影响同学间的友谊。

对“‘我'为什么这样珍惜这只小木船？”这一问

题，学生应概括出：事情发生后，“我”也认识到了

自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明

主动道歉并送给“我”精致的小木船，“我”非常感

动。而陈明从此就去了外地，我们再也没有见过面，

这只小木船就成为我们友谊的象征，睹物思人，倍感

我们友谊的珍贵，所以，“我”把对陈明的思念，对

我们深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中，格外地珍

惜它。

在讨论这个问题时，教师可指导学生重点阅读第4

自然段，分析“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、

神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动），体会两人当

时的心情，进而领会课文的思想内容。

4.概括课文的中心思想。

（课文通过记叙围绕小木船发生的一件事,说明同

学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自

我批评。这样，才能增进友谊。

（三）小结。

（四）学习编写作文提纲的方法。

1.作者为什么要写这篇文章，他要说明什么道理？

（作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计

较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊这样

一个道理。）

同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了

哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关

系？

（作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日

常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说

明的道理。）

选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步

地把事情写清楚、写具体的呢？

（作者首先写看到小木船就想起陈明;然后按事情

的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生

的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。）

如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完

整？这两段在文章中起什么作用？

（不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开

头一段开头点题，引起读者兴趣一一为什么看到小木

船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明

确实随家赶到外地了，又呼应了开头一段。）

2.在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的

作用。

刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是

作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一

列出，就是作文提纲。

3.对照课文前的提纲，学习掌握写提纲的步骤，

掌握提纲的内容。

（1）对照课文掌握作文提纲的内容。

（内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项）

（2）按一定的步骤写提纲。

（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文题

目根据中心及材料确定好，可在列提纲对先写，也可

在安排好材料后再写。）

（五）小结。

（六）作业：

给课文编写提纲

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板

8、小木船:

书

玩船、摔船、送船、藏船

设

计

评价与反思

主备执教

单元五李宝升李宝升

人人

课课

第1课时课题习作五：生活万花筒新授

时型

1.让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。

教学2.注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。

目标3.明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。

4.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

重点：叙事要完整，内容具体和交代清楚记叙的要素。

教学

难点：能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的

要点

描写，表达自己的真情实感。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、揭示课题，布置任务

1.同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流

逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大

家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？我们今天

就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。

3.读本次习作要求。

二、审清题意，明确要求

1.看了这个话题，你获得了哪些信息？

(1)从话题看，这是一篇记事的文章。

(2)话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分

写详细、写生动。

2.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。

3.引导小结，明确范围：生活中有些让人印象深刻的

人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神

面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

三、开拓思路，精选题材

1.提示问题，打开思路。

(1)谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让

你印象深刻？

(2)你经历过什么事，让你印象深刻？

(3)家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象

深刻的地方是什么？

(4)你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记

住教训？

(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的

真挚友情使你印象深刻？

2.指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆、

印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学

生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。

3.写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是

怎样的。

四、读读例文，学习写法

1.今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经

历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？

2.读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，

这件事的起因、经过和结果分别是什么。

3.《小木船》中有没有把事情写清楚？

4.这两篇文章在写法上有哪些特点？

（板书：写清事情起因、经过、结果）

5.围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺

序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。

五、独立作文，妙笔生花

学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学

生。

六、佳作引航

教室里的掌声

“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。班主任建

议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。同学们都赞

成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。

教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？我偷偷地四下

一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。一

分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从

座位上站起，充满信心地走上了讲台。教室里响起了

热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目

光。

我是第二个走上讲台的。面对大家的目光，我心里怦

怦直跳。刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于心

的话突然间“溜走了”。我脑袋里嗡嗡直响，觉得像

有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地

搓着衣角。我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去

躲起来！“她太激动了，掌声为她加油。”班主任笑

着带头鼓掌给我解围。顿时，教室里掌声响起，这掌

声给了我勇气，也给了我自信。一时间，我内心一下

子涌出了一股力量。还好，演说总算完了，我带着满

头的汗珠走下了讲台。

后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡

慕他们。

竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，

它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。

点评：习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自

己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张

无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和

勇气，坚持演讲完毕。最后，写出自己真情实感。

七、亮点欣赏

1.分享精彩语段。

佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都

有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，

可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家

听听？

2.教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励

习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性）

八、互评互改

欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家

再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历

的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。

看看自己的文章，跟别人的相比，还存在哪些不足，

你准备借鉴别人的哪些写法。

1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘

的精彩情节）

2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感

受。

九、金玉良言

1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你

有什么成功的经验？

2.小结。好的作文是修改出来的一一“三分文章七分

改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多

思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到

激发，写作水平在修改中也会得到提高。

十、誉抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班

级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，

让更多人分享你的感人故事。

生活万花筒

板

有条有理

书

有详有略

设

有血有肉

计

评价与反思

第六单元教学设计

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。

主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目

的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。

2.本单元的教学重点：

(1)能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。语言生

动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》，感受一篇清新、

淡雅又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》。通过小朋友之间的故

事，感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一

些道理，培养学生热爱生活的情感。

(2)教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。

通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性

格特点。

单元教学要点和课时安排

内容教学要点课教学建议

时

18牛和鹅本课描写了“我”由怕1.通过多种形式的

鹅到不怕鹅的思想转变

读，感悟在“我”被

过程，重点是体会课文

中生动形象的描写。鹅追赶的经历中

“我”

对鹅、鹅对“我”的

态度。

2.运用讲故事拓展

知识内容。

19一只窝囊本课讲述了在一次班级通过朗读和联系生

的大老虎

演出时上台扮演老虎的活经历体验的方式

故事。重点是在讲述怎来实现教学目的和

样演老虎时，故事中的突破教学重点

老师与演“哥哥”的小

朋友有不同意见。

20陀螺本课描述了主要叙述了1.通过品读重点语

自己的一只其貌不扬的

句，既释放了情感，

陀螺战胜大陀螺的事

情，并从中悟到了一个又让学生在自主学

深刻的道理，重点是通

习中找到体会情感

过有感情的朗读课体会

到了成长中的快乐，从的突破。

而表达了对陀螺的喜爱2.学生自由朗读，

之情。

讨论,合作学习理解

句子。

口语交际本次口语交际的内容是1.引导学生联系实

以“安慰”这个话题进际选择合适的方式

行讨论。重点是指导学进行安慰。

生根据不同情况选择合2.小组合作法去讨

适的方式进行安慰。论安慰的方法。

习作：记一次游本次习作的内容写一次1.指导学生联系实

戏游戏。重点是指导学生际选择生活中的游

游戏前一游戏中一游戏戏。

后的过程以及自己的感2.结合课文提示对

受。习作进行指导。

3.讨论交流法引导

学生表达习作。

4.互评法互相点评

习作。

语文园地本次语文园地的主要内1.引导学生在回顾

容是学习一边阅读一边课文内容的基础上，

批注的读书方法；认识对本单元的内容有

几种蔬菜名称，知道碰个整体的认识。

主备执教

、一

单元八李宝升李宝升

人人

钉子等词语的意思，学2.小组合作的方式

习描写动作；积累八个进行讨论交流。

字的成语。3.通过朗读句子，

抓住重点，学会长话

短说。

课课

第1课时课题18.牛和鹅新授

时型

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

教学

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

目标

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

要点难点：初步感知课文内容。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、示图导入，激发兴趣

1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，

你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和

鹅有什么特点？

2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以

牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅

不怕人。"）你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得

这句有道理吗？

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你

会得到什么启发。（板题，齐读课题）

4.作者介绍。（对“任”进行正音）

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出

带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的

生字。

2.检查生字词掌握情况，适时教读。

(1)课件出示，指名开火车读。

(2)男女生赛读。

(3)指读象声词。

(4)指读课文中较难读的词语。

3.请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课

文主要写了一件什么事？

4.谁来说说课文主要内容？

你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了

什么？

5.指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑

根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知

1.抄写词语。

2.摘录描写生动的语句。

板

牛和鹅

书

初读课文一梳理有价值问题

设

计

评价与反思

主备执教

单元八李宝升李宝升

人人

课课

第2课时课题18.牛和鹅新授

时型

1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

教学

2.了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的

目标

结果也不同。

重点：学着抓住有关语句，体会人物的心情。

教学

难点：了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，

要点

得到的结果也不同。

教学

相关课件

准备

教学预案个性设计

一、复习导入，激发兴趣

1.复习文中部分词语。

2.根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的

问题，引出本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1.作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉

得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得

人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和

鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度

的句子，多读几遍。

（生读，师巡）2.谁来说说你画的句子？（指名回答）

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，

作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕

极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读

第5—11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作

者改变了看法？

（生读书，教师巡视指导，小组内互说）

3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮

助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）

4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到

什么？

（体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，

害怕鹅）

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练

一练，读一读。

5.我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔

的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，

你能体会到什么？指导朗读。

6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连

飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作

者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11-12

自然段，画出有关的语句。

7.谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度

和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不

再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起

读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，

可我们实在比它强啊！

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（不管别人是

怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地

去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，

简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。）

9.在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决

的？（指名回答）同学们结合自己生活实际谈出自己的

理解。

三、总结升华

（课件出示）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低

各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就

会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就

会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智

者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正

确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有

心人，你一定会有新的发现，新的感受！

四、布置作业

1.积累本课的好词佳句。

2.学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话

简单地写下来。

板

牛和鹅

书

J对牛，不怕、欺负f尊敬，不期演］不同角度

设

1对鹅：绕开、害怕f不怕j不同结果

计

评价与反思

主备执教

单元六李宝升李宝升

人人

课19.一只窝囊的大老课

第1课时课题新授

时虎型

1.认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好“级、戈”、尝、

改、亏“这几个字。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多

教学音字的词语。

目标3.默读课文，找出表演前后