苏教版五年级上册科学备课

学期备课

教材

苏教版教材册别五年级上册备课教师

版本

班

级

学

情

分

析

1.知道昼夜变化与地契的自转有关；了解古人对昼夜成因的猜想；了解昼

夜变化对人及动植物行为的影响。

2.使学生了解光的直线传播现象；平面镜或放大镜可以改变光的传播路

线；光是有颜色的；日光是由七种色光组成的。

3.使学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装

一个简单电路；了解电磁铁的应用等。

学4.使学生了解呼吸器官、呼吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的知识；

期了解心脏和血管的作用及保健，增强健康及保护的意识。

.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们

教5

在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐

学渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

目6.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中

标获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会

科学地看问题、想问题。

7.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观

察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，

学习建立解释模型，以验证自己的假设。

8.保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、

敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

教培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习

学运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变

重量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自

点己的假设。

引导学生学习运用假设的方法，分析事物之间的因果关系，注重观察实验

中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习

建立解释模型，以验证自己的假设。

1.利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。

2.教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课

夕卜。

教3.反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样

学教、有什么意义等问题，并做好记录。

措4.钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源,

施进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。

及5.把科学课程的总目标落实到每一节课。

教6.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

改7.让探究成为科学学习的主要方式。

思8.悉心地引导学生的科学学习活动。

路9.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨

中学习。

10.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经

过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。

学年度上学期教学进度安排

周次起止日期教学内容备注

19.3—9.91.太阳和影子

29.10—9.162.太阳钟

39.17—9.233.昼夜交替含中秋2天

4.看月亮

49.24—9.30含中秋1天

5.昼夜对动植物的影响

510.1—10.7国庆假期7天国庆假期7天

610.8—10.141.光的行进

710.15—10.212.照镜子

教

810.22—10.283.研究透镜

学

910.29—11.44.七色光

进1011.5—11.11期中考试期中考试

度1111.12—11.181.简单电路

2导.体和绝缘体

安1211.19—11.25

3.探测暗盒里的电路

排1311.26—12.24.研究磁铁

1412.3—12.95.电磁铁

1512.10—12.161.测量呼吸和心跳

2肺.和呼吸

1612.17—12.23

3.心脏与血液循环

1712.24—12.301.解释

1812.31—1.62.建立模型含元旦假2天

191.7—1.13期末复习

201.14—1.20期末考试期末考试、放假

第一单元备课

课题白天和黑夜

1.能通过观察、实验等方法收集证据，记录现象。

2.能对收集观察的的资料进行总结，做出合理的解释。

教3.能对探究的问题做出初步的结论。

学

总4.了解月相的变化规律，影子的变化规律。

目

5.知道昼夜交替与地球自转有关。

标

6.解昼夜变化对人和动植物的影响。

7.敢于大胆想象。

8.在学习和解决问题中注重证据。

本单元是根据《课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，

这方面内容在本套科学教材中是第一次出现，选取的研究对象为学生常见的影

教

材子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运

解

读动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响，这

是人类认识宇宙的开始。主要是让学生知道昼夜变化与地球的自转有关；了解

古代人对昼夜变化的猜想；了解昼夜变化对人及动植物的影响。

重

教学重点：1.认识影子及月相的变化规律。

点

难2.昼夜对动植物、人的影响。

点

教学难点：太阳钟的记时原理。

1.《太阳和影子》2课时

课2.《太阳钟》1课时

时

3.《昼夜交替》1课时

安

排4.《看月亮》2课时

5.《昼夜对动植物的影响》2课时

6.《单元总结》1课时

课题1.太阳和影子课时1

备课教师单位

1.连续观察记录太阳位置的变化，以及阳光下物体的影子长短、位置的变

教学目标化规律

2.抓影子游戏中感受阳光和影子的关系

3.知道一天中太阳位置变化和影子位置长短变化的规律

4.懂得一天中影子变化与太阳的视运动有关。

5体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。

6.有意识地关注身边的科学。

教学重点掌握一天中太阳和影子的变化规律。

教学难点连续一天的观察与记录。

教具：标杆、竹蔻、手电筒

教学准备

学具：指南斜、直尺、铅笔、橡皮、手表

教学过程复备

一、猜谜导入，提出问题

1.师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴

你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

2.学生猜谜。

3.讨论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还想知道哪些？

4.学生自由提问。

【猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维

转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中

来。】

二、实验探究，解决问题

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样

的？

带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。

学生在讨论中就己经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然

是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，

更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：

1.影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2.影子的底端是与人（物体）相连的。

3.影子是灰黑色的〔即使穿着彩色的衣服也一样）。

4.影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一

个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过

程：

①出发之前，告诉学生将干什么。

②发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

③画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

④记住自己站的姿势。

⑤让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观

察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6.画好之后，领取新任务。

【画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕

迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。】

（二）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体

的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影

子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的

一条线也行。

学生在画其他物体影子的同时，他们会：

1.寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，

在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。

2.观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么

联系。

3.比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或

是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4.交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或

是比较特殊？

（三）制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮

泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出

“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，

准确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时记下测定

影子的时间。

过程：

1.分发学生材料。

2.学生制作简易日影仪。

3.操作记录杆影。

【在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教

会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准

方位,确保科学性。】

三、猜想影子的变化

（一）组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教

师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那

个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的

意见，并请他们说说为什么这样猜测。

【猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于

科学发现，科学概括往往是非常起作用的。】

四、拓展延伸

课下查找资料，了解古代人们是如何利用影子的变化来计时

的。

1.太阳和影子

板影子产生的条件：光和不透明的物体

书

太阳和影子的关系：

设

计早晨、傍晚一一太阳低斜射一一影子长、气温低

中午一一太阳高直射一一影子短、气温高

方向：影子的方向和太阳的方向是相反的。

教

学

反

思

课题2.太阳钟课时1

备课教师单位

1.设计、制作一个太阳钟。

2.会用手掌日辱。

3.认识古代的计时工具一一日暑和其他计时工具。

教学目标

4.知道太阳钟的制作原理。

5.意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。

6.体会到科学技术是在不断发展的。

教学重点理解太阳钟计时的原理。

教学难点制作使用太阳钟计时。

教师准备：多媒体课件（展示各种日器的图片）。

教学准备

学生准备：指南针，卡纸片，钟表，硬纸板，胶水。

教学过程复备

一、谈话导入

师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”

（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？“（手

表；上课的时间表）

“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间

的变化呢？”

（学生自由回答）

这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟

二、认识古代计时器

1.人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法

还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器图片）。

2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时

的。

3.小组请代表汇报

4.你们还知道其他的什么计时方法吗？

5.学生汇报

6.教师小结。

【借助媒体帮助学生认识各种计时器，引发学生思考并提出

问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容。】

三、探究新知

1.初步认识太阳钟

（1）介绍牛顿的故事

上几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置

变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学

家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上

插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电

筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头

上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个

太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”

（2）听了这个小故事你有什么感想？得到了什么后发？

（3）学生回答

（4）教师小结

2.探究日昌原理

（1）介绍日售：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日髻中得到的启发。（教师出示

日展的示意图和实物并把“日展”板书在黑板）它又称作唇仪和日

规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验

创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

（2）制作日号

同学们想不想研究口科？（想）请同学们拿出自己的学具袋，

里边就有个日皆，请同学们在小组里根据准备的学具制作简易的太

阳钟。

（3）探究原理

①同学们真能干，这么快就把它做完了！看到你手中的日皆你

想知道些什么？研究些什么？

②学生回答。（署面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什

么用？）

③教师引导学生认识晶面和挎针：这是一个赤道日樨，桂面与

赤道面平行，上面的刻度就是时间。唇针与唇面垂直，它就相当于

我们手表的时针。

④在小组研究日唇是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合

“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒

的光代替太阳光）

⑤学生汇报

⑥教师小结原理：当太阳光照射到唇针，唇面就出现唇针的倒

影，倒影指向唇面的刻度就是当时的时间。

⑦为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间

呢？

⑧学生讨论

⑨学生汇报

3.认识手掌日号

（1）原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好

处。那么在没有日暑的时候你能利用这一原理计时吗？

（2）学生回答

（3）教师小结，介绍手掌日•并出示示意图。

手掌日唇流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是

这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上

午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇

指关节对着止南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

（4）在其他同学的帮助下共同体验手掌日导的运用，教师巡视

指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）

（5）请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。

（6）从这个试验你得到什么启示？

（7）学生回答。

（8）教师小结。

四、归纳知识

1.无论古代的计时器还是日唇它们都有什么共同特

征？

2.学生汇报（都有固定的刻度和标识）

3.这节课你有什么收获？

4.学生汇报

5.教师小结

五、巩固新知，课后实践

请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计

时器”，下节课带到课堂上共同研究。

板

书2.太阳钟

设

计日•

教

学

反

思

课题3.昼夜交替课时1

备课教师单位

1.会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

教学目标2.知道昼夜变化是地球自转的结果。

3.意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的

教学重点探究昼夜变化的成因。

教学难点根据已知条件推算某地的时间。

教师一有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪(或手电筒)，地球仪，

教学准备

分组一手电筒，小地球仪。

教学过程复备

一、看图观察，导入新课

1.多媒体演示昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种现

象，大家知道是什么现象吗？

2.昼夜变化有什么规律呢？对此，你有哪些感兴趣的问题？

3.学生讨论交流。

【借助媒体帮助学生回忆生活中的现象，引发学生思考并提出

问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容。】

二、师生互动，探索新知

1.通过模拟实验，认识昼夜交替的成因

(1)提问：你认为昼夜现象是什么原因造成的？

(2)游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左

边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象

的？可能有几种情况？

(3)学生讨论并交流，教师记录学生发表的各种可能性。

(4)设疑：你能设干一个模拟实验来解释你们的假设吗？

学生讨论汇报并上台演示过程。

教师提醒学生几个注意点：

根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转

动？把手电筒的光射向地球仪；手电筒不能靠地球仪太近，要让

射出的光“包围”地球仪。

学生分组模拟实验，讨论昼夜的成因。

分组汇报。

【这里让学生潜移默化的接受科学探究的方法：假设一实脸

验证。充分让学生来自己解决自己的问题，发挥其主观能动性。】

2.确认不同地点所处的时间差异

（1）观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是

白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于

清晨？哪些国家和地区处于黄昏？（这里以中国为例）

提示：先找到“昼夜交界线”，然后再判断；注意地球自转

的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。

（2）小组实验，填表。

（3）汇报。

【通过转动地球仪，学生可以认识到昼夜形成的真正原因以

及地球上不同位置地区的昼夜在时间上的差异，以此训练学生的

思维能力及空间想象能力。］

3.根据已知地点的已知时间，推测其他地点的所处时间

（1）播放2008年北京契运会的开幕式视频片段

（2）提问：如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，

那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收

看实况直播？

（3）学生分组讨论

（4）分组汇报。

【把所学知识联系生活实际，学会运用知识，使学生潜移默

化的接受爱国主义教育。】

4.了解人类认识昼夜交替现象的历史

（1）分组自学书P8页内容

讨论：①这几种传说和埋论当中哪一种更加可信？

②找出这几种理论中合理和不合理的地方。

(2)分组讨论

(3)分组汇报

(4)阅读了这些资料之后，你有什么想法？

【了解先人对昼夜形成原因的探索，让学生认识到人类对探

索宇宙的艰难历程，体会到人与自然的关系。】

三、拓展延伸

1.播放“极昼”、“极夜”现象视频

2.思考：为什么会出现“极昼”、“极夜”现象？

【为后续学习留有余地】

四、总结

本节课你有哪些收获？

3.昼夜交替

板

模拟昼夜现象：地球自西向东旋转地球自转24小时

书

设研究不同地区时差：晨昏线时差地区性差异

计

古人对昼夜现象的认识：哥白尼-一口心说

托勒密-一地心说

教

学

反

思

课题4.看月亮课时1

备课教师单位

1.了解月相的变化规律。

教学目标2.知道月亮在天空中的运行模式。模拟月相变化的实验。

3.能够坚持连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

教学重点通过观察记录总结月相变化的规律。

教学难点激发学生的好奇心,连续观察1个月以上的月相变化。

教师准备：制作月相盒的材料，记录纸、月相日记表等。学生准备：课前

教学准备观察月相变化情况，要求记录下每天观察的时间、地点、天气情况、月亮

的变化等，记录纸。

教学过程复备

一、猜谜语导入

1.猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生

两只角。”（打一天体）

学生回答。

2.师：今天我们就来研究一月亮。（板书课题）

【通过猜谜语的形式导入课题，激起学生的探究欲望，为下

面的学习顺利进行做了个很好的铺垫。】

二、研究月亮的各种各样形状

1.动手㈣月亮。

（1）你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？

（2）画出你记忆中月亮的形状。

（3）为什么我们画的月亮的形状会不一样呢？（分小组讨论）

（4）展示七种不同月相形状，让学生排排序。

（在这个过程中，对于学生排的顺序不给予肯定。）

（5）小结月相的概念：我们把月亮被太阳照亮部分形状的圆

缺变化，叫做月相。板书：月相

2.制作月相盒。

教师介绍制作方法：在一个圆形的盒子上开8个圆形的观察

孔，盒盖的内部悬挂一只乒乓球，在盒上斜插入一支电筒，就可

以从每个观察孔观察到模拟的月相的变化，就像天空中的月亮的

形状一样。

【通过画月亮、排月亮两个操作活动，增强学生的参与性，

学生成为科学课堂研究的主体。】

3.做实验：观察模拟月相盒内的月相变化。

（1）让学生从不同的方位观察月相盒中的月球，并说出观察到

的月相形状。

（2）小组实验，描述实验现象。

3.整理我们的观察记录

（1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？

（2）分享交流我们的记录，比一比谁记得最好、最准确。

（3）小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置

也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情

况。

三、作业：连续观察月相

师：同学们，刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的，

你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？

生：实际看月亮。

学生分组讨论、交流，教师教育学生要有耐心和恒心，用一

个月的时间完成观察，并填写教师所发表格。

【在学生亲自观察月相的过程中，学生最大的攻获就是有生

以来第一次和月亮能够这样地距离亲近，他们亲身体验了月相的

变化，这种经历是学生最为宝贵的财富。】

三、全课总结

板4.看月亮

书月球明亮部分的形象叫月相。

设

计月相变化

教

学

反

思

课题5.昼夜对动植物的影响课时1

备课教师庄艳单位岱岳区实验中学

1.学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系.

2.能根据调查作出相应的分析和判断.

3.知道昼夜变化对动植物会产生影响.

教学目标4.知道动植物，人体都有自己的生物钟.

5.建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。

6.体会到昼夜交替对生物的奇妙影响.

7.培养尊重证据的科学品质

教学重点知道昼夜的交替变化会对动植物产生影响。

教学难点调查夜间小动物的活动。

教学准备计算机、投影仪显示。

教学过程复备

一、创设情景，导入新课

1.师：生活中有些现象很奇特，比如我们到了晚上想睡觉，

早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出

阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植

物的生活呢？

2.学生回答，可适当板书

3.师：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响（出示课

题并板书）

二、探究昼夜对植物的影响

1.观察郁金香、合欢树、牵牛花植物在一天中不同时段的图

片（媒体出示）

【让学生在现有知识的基础上，进一步了解更多植物变化，

扩大学生的知识视野，并为下面的放学做铺垫。】

2.师：同学们思考这些植物在一天中有什么变叱？是什么在

影响着它们发生变化？

3.学生讨论并交流。

小结：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密

切的关系。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们

开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合°

4.师：你冏围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的

变化而变化？

学生回答（多媒体演示昙花、烟草花、夜来香等植物开花的

图片。）

5.师：从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

6.学生思考回答

【学生在日常生活中，见过很多白天开花的植物，很少见过

夜里开花的植物，这们能激发学生对植物的喜爱之情和从小养成

仔细观察。】

小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律

有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我

们也称作生物钟。

7.正因为昼夜对植物的影响，瑞典生物学家卡罗拉斯•林奈

根据不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体介绍有关花

钟的详细内容）请同学们仔细阅读12页的“林奈和花钟”。

8.调查你周围植物的开花时间，看看是否能根据调查的结果

编制一个花钟

三、昼夜对人的影响

1.师：植物有生物钟，人类有吗？到了深夜，我们会觉得疲

惫，想睡觉；早晨没有闹钟，我们常能自己醒来，这是因为我们

人的生物钟在起作用。那么你们的生物钟是怎样的呢？谁能谈谈

你一天的作息时间是怎样安排的吗？（要排除特殊日子或事件。）

2.小结：和植物一样，人的作息时间也有着类似的规律，都

是按24小时变化的，这就是我们的生物钟。我们人也受昼夜变化

影响，它使我们的各个器官有规律地工作休息。

四、探究昼夜对动物的影响

1.师：既然昼夜对植物、对人有影响，那么对动物也有影响

吗？能不能举例说明。

2.让学生讨论交流。

3.在我们的周围生活着各种各样的小动物。让我们想办法了

解一下（多媒体展示：猫、蛾、狗、公鸡、蜜蜂、蝙蝠、刺猬、

猫头鹰等）这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？

4.让学生各抒己见。

【让学生在交流中主动的探究活动。】

5.我们可以通过什么途径了解答案？

6.学生讨论、交流各自的研究方法。——调查。

7.该怎样调查，要注意些什么呢？（师生共同讨论确定方法,

可以举例启发学生思考，明确调查须知，课后进行。）

五、改变昼夜情况的影响

1.课本P14：为什么菊花可以提前开放？为什么光照可以增加

鸡蛋的产量？

2.学生进行交流回答。

3.小结：原来，当我们改变光照条件时，就能改变动植物原

来的生活节律和生长状况。它们和人类一样都能自己调节生物钟。

六、总结课堂，拓展延伸

1、通过这节课，你学到了什么？

2、拓展作业：从收集的资料中选择常见的进行改变光照状况

的实验，并做好记录。

板5.昼夜对动植物的影响

书昼夜对植物的影响林奈花钟

设

计昼夜对人体的影响人体生物钟

昼夜对动物的影响昼行动物和夜行动物

教

学

反

思

第二单元备课

课题第二单元光与色彩

一、知识与能力

1.了解光的直线传播现象。

2.了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

3.知道日光可以分解成不同颜色的光。

教

学4.能对收集到的证据进行比较、分类；能在总结证据的基础上，做出合理

总的解释。

目二、过程与方法

标

本单元的教学内容侧重于对现象的认识，为此要进行大量的趣味性的探究

活动，因此活动既要热闹，尤其更要注重启发学生做必要的思考并鼓励学生对

所观察的现象作出合理的、必要的解释

三、情感态度与价值观

能从自然中获得美的体验，并能用一定的方式赞美自然美。

光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘了丰富动人的色彩，而且更以其

轻盈敏捷的脚步将我们带人一个奇景般迷人的光学世界。

本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，有引人入胜的科学探究活动，

教

材引领学生去探究光与色彩的秘密。

解同时，本单元也紧紧围绕着全册教材的技能训练重点”解释与建立模型”

读

来安排每节课的结构，设计每节课的重点活动。

针对小学生的认知能力，本单元的教学内容更侧重于对光学现象的认识。

为此，安排了大量的趣味性很强的探究活动。教师要有意识的引导学生不断体

验、反思科学探究的方法。

教学重点：

重1.光的直线传播规律。

点

2.光的反射现象。

难

点3.光的折射现象。

4.光的分解现象。

教学难点：透过现象去探究、解释的过程。

课《光的行进》............1课时

时

《照镜子》............2误时

安

排《研究透镜》............1课时

《七色光》............1误时

课题L光的行进课时1

备课教师单位

1.了解什么是光源以及光源的分类。

2.知道光在同一种物质中是沿直线传播的。

教学目标

3.学会做小孔成像实验盒。

4.能够用语言和画图解释小孔成像的原因。

教学重点认识光的直线传播规律。

教学难点探究小孔成像的原理，进一步认识光的直线传播规律。

教学准备ppt课件、手电筒、三张带孔的小纸板。

教学过程复备

一、激趣导入

1.课件展示诗歌

是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？

是谁，把山林点染的青葱翠绿？

是谁，将七彩虹桥架上蓝天？

是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

2.猜一猜，请同学们猜一猜“是谁，让我们的世界如此缤纷

绚丽？”

【让学生在读小诗的过程中，感受美的熏陶，同时展开想象

的翅膀在续写的过程中猜测答案，从而引出今天的课题。】

二、质疑问难，合作探究

1.师生探讨。

教师：出示光与色彩的图片。

教师：关于光与色彩，同学们都知道些什么呢？你最想了解

什么呢？请同学们在小组内交流交流。

学生：说出自己的疑惑。教师有选择的进行板书。

【学生的质疑问难是学生学习兴趣的关键，从而激发学生的

求知欲。】

教师：同学们知道哪些物体会发光吗？

学生：自主发言。

教师：在学生自主发言的前提下，教师出示光的图片（ppt）

并要求学生试着完成下表。

光源分类

【此环节在于让学生在自主探讨和观察ppt课件的基础上,

培养学生观察、分析、整合知识的能力。】

2.探究实验

■活动一：分组实验

（1）问题猜测

教师：出示光的行进路线（ppt）课件，并让学生减着猜测光的

行进路线。

学生：猜测可能有“直线”“曲线”“斜线”等等。

（2）挑战一一让手电筒的光通过三个小孔在纸屏上留下光

斑。

实验材料手电筒、三张带孔的小纸板

实验设计

实验要求暗室、四名同学做好配合

实验结论

汇报展示：

■活动二：拓展实验

教师：在空气中我们知道了光的行进路线，那么在水中呢？

让学生猜测在猜测的基础上动手设计实验。

学生：动手实验

实验材料：

实验设计：

实验要求：

实验结论：

汇报展示：

【让学生在未知的情况下，探求事实的真相。】

三、知识拓展

影子的形成

月食和日食的形成

四、出示小孔成像的ppt。

教师：请同学们试着说一说你所看到的现象？并试着解释？

学生：自主发言与小组讨论。

【这样做的目的是让学生通过观察现象去试着解释所看到现

象的原理，即便告不达意，但是却锻炼了学生的必维，也为本节

的的学习积累兴趣。】

五、实验探究

1.活动准备：纸盒、剪刀、胶水、半透明纸

2.活动过程：出示ppt（小孔成像模拟实验）

3.活动并记录：

（1）观察透过小孔所成的像我发现小孔所成的像不仅

_________而且________0

（2）小孔成像说明光行进路线的特点是。

（3）我发现小孔成像的原理就是_______________________。

【目的在于让学生进一步通过动手观察分析解称的能力。】

六、收获提升

学生谈本节课收获，师小结本节课知识点。

七、拓展延伸

视频展示古老的墨家《小孔成像》

【通过这节课的学习，尤其是小孔成像实验盒的制作，让学

生们感受这个神奇的现象，感受光与色彩的奇妙。】

L光的行进

板

光的分类：自然光和人造光

书

设光的行进：光在同一种物质（空气或水）中是沿直线传播的

计

小孔成像的原理：

小孔成像画图：

教

学

反

思

课题2.照镜子课时1

备课教师单位

1.能通过研究镜子大仙各种有趣的反射现象。

2.能从照镜子的游戏中知道镜子的作用。

教学目标

3.能在游戏中发现问题、解决问题。

4.知道光线照射不透明物体表面时会发生反射，表面越光滑反射效果越好。

教学重点发现平面镜的成像特点及光的反射规律。

教学难点画图解释光的反射路线。

教师：反光物体的图片、镜子、表面光滑的物体。

教学准备

学生：小镜子。

教学过程复备

一、猜谜导入，揭示课题

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个谜语：“你哭

它也哭，你笑它也笑，要问它是谁，只有你知道。"（谜底：镜子）。

镜子是我们日常生活中少不了的伙伴，关于镜子，你了解哪些？

看来同学们平时不光照镜子，还了解了一些镜子中的小常识。今

天，就让我们一起来照镜子，了解镜子中更多的奥秘。（板书课题）

【通过激趣导入引发学生的学习兴趣】

二、探求新知寻找规律

1.了解“像”及“平面镜”概念：

师：同学们，在你面前就有一把小镜子，请你快速拿起它照

一照，你在镜子中会看到什么呢？（学生做）

师：你在镜子里看到的自己就是你的像。

师：在日常生活中还有哪些物体像镜子一样能照出自己的像

呢？请大家一起来看。

你在什么地方上看出了物体的像？（湖面、地砖面“）

你还能说出生活中类似平面镜一样能看出物体像的物吗？

你觉得它们都有什么相同的地方？

师：人们把表面是平的、光滑、不透明的的镜子称为平面镜。

（板书）

2.探求光的反射规律。

（1）做光的反射游戏。

师：在平面镜里我们看到了物体的像，那么平面镜为什么会

成像呢？让我们一起来用平面镜做个小游戏吧。请你将镜子平放

在桌面上，将手电照在上面，有何发现？

（2）学生做光的反射实验。

（3）讨论：在天花板上看到手电筒的光亮说明了什么？（镜子

能反射光。）平面镜是怎样反射光的呢？

（4）师小结：

当光线照射到镜子等不透明的物体表面时也会被返回来，这

种现象叫光的反射"（板书）

镜子等几乎每样东西都可以反射光线，但是表面越光滑的物

体，反射效果越好。

（5）师：我们来看一下生活中的反射现象。投影出示闪光的玻

璃幕墙，皎洁的月光

（6）刚才我们了解了平面镜不仅能反射光，还能成像。平面镜

成像的呢？（平面镜成像是由于光的反射形成的。）那么平面镜

成的像有什么特点呢？

三、探究平面镜成像的特点

师：（出示一面镜子）看，老师这儿有一面小镜子，现在我

们就用它来玩照镜子的游戏。我们该怎样玩呢？请看游戏

要求。

（1）游戏一：（玩一面镜子）小组合作玩。

师：请看观察要求：

①闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同？

②只用一面镜子，你怎样做能做到“你看见我，我也看见你”

吗？这说明了什么？

师：在照镜子的这些活动中，请小组间仔细看一看，比一比，

谁的发现多？（光路是可逆的。）

镜子里像的左右和实际物体的左右相反。你们看的都是这样

吗？谁愿意模仿镜中的像和老师一起做照镜子游戏。

像与物体除了左右相反，还有什么特点？

（对称、正立。）我可以利用镜子看到坐在我身后的人，说

明镜子能帮助我们扩大观看范围。

师：刚才，我们发现了平面镜所成的像和实际物体的左右相

反。这种现象在生活中的应用很多。现在老师就遇到了一个大难

题，请看我有一段文字怎么也读不通顺，你能借助什么工具，想

什么办法帮老师像平常一样读出文中的字呢？为什么这样做能读

通顺？（这一现象说明了像和实际物体的不仅左右相反，而且上

下相反。）

师：看，老师手里还有一张双线条的五角星纸，你能照着镜子，

让笔在五角星的缝隙间“行走”吗，你发现什么？〔看着镜中图

像，大脑很难正确指挥笔的行走方向，说明镜中像与实际物体画

法是相反的，所以不好控制。）

师：刚才我们是用一面镜子来玩，发现了镜中像和实际物体

的左右相反。如果用两面镜子来玩，又有什么新发现？请同学们

拿出袋中的材料，看看有些什么？

（2）游戏二：（玩两面镜子）请你将两面镜子立着摆放，再试

着改变两面镜子间的角度，看小蜡烛在镜中能成几个像？什么时

候成像最多？（我们会发现镜中出现许多不同个数蜡烛的像。而

且两面镜子的夹角越小，所成的像越多。这说明镜子间发生了多

次反射的结果。）

【活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去体验、发

现，使学4在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并使学

生的动手能力和探究能力随之得到培养。】

三、课后活动

布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。

2.照镜子

板光的反射

5平面镜——A成像

计左右相反、

对称、正立

教

学

反

思

课题2.照镜子课时2

备课教师单位

1.体验科学探究的乐趣。

2.愿意合作交流，分享合作游戏的快乐，体会探究的乐趣。

3.意识到生活中处处有科学，科学知识给人类与社会发展带来好处，乐于

教学目标用学到的科学知识改善生活，提高生活质量。

4.知道潜望镜的工作原理，并能画图解释。

5.知道反光镜在日常生活中的一些用途。

6.知道不同的镜面会产生不用的反射效果。

教学重点认识反光镜的用途。

教学难点制作潜望镜。

教学准备硬纸盒、小镜子、小刀、汤勺。

教学过程复备

一、导入新课

1.谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，你能想个办法看到

自己脑后的头发吗？想好可以试一试。

2.你看到自己脑后的头发了吗？

二、室外活动：阳光接力打靶游戏

1指.导学生阅读教材p21页阳光接力打靶游戏示意图。

2.游戏要领：在室外背阴处，选择有光线射进的地方进行；

每组四人，一人负责现场指挥协调，其余三人阳光接力。

3.学生室外小组活动。

三、制作潜望镜和万花筒

1指.导学生制作潜望镜。

（1）教师出示制作好的潜望镜，让学生玩玩，仔细观察其

构造。

（2）看书中图解，学习潜望镜的制作方法。

（3）分组制作潜望镜。

2.玩一玩做好的潜望远镜。

3.小组活动：结合阳光接力打靶游戏，用语言或图画的方法

试着解释用潜望镜看到物体的原理。

4.教师出示万花筒，让学生玩一玩，再介绍其制作方法。

（留给学生课后制作。）

【科学探究活动要密切联系生活实际，以玩耍、游戏、制作等

学生喜欢的形式开展，让学生在充满乐趣的实践活动中去体验、

去感悟、去发现、去学习，提高了学生的动手能力和探究能力，

同时也进一步增强同学之间交流、参与、合作的精神】

四、了解曲面镜的成像特点

1.师：刚才我们一直在玩平面镜，如果把镜面弯曲，用这样

的镜子来照一照，会是什么样的呢？

2.学生猜想、交流。

3.实验：观察不锈钢汤匙的两面，并前后移动，看看有什么

发现？观察、记录。

4.学生汇报研究结果。

【不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是

凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。】

5.分组讨论：生活中哪些地方用到了这样的镜子？有什么作

【在这一环节中，学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的,

而凸面镜中的影像是正立的即可，不一定解释成像原理，可留下

悬念。】

五、课后拓展

制作万花筒。

2.照镜子

一、制作潜望镜，发现新视野

制作方法解释镜面的多次反射

二、了解凸面镜和凹面镜

观察成像特点生活中的应用

课题3.研究透镜课时1

备课教师单位

1.知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向。

2.了解自然界中一些常见的光折射现象。

教学目标

3.通过探究发现凸透镜和凹透镜的结构特点，知道凸透镜凹透镜能成像。

4.了解凸透镜和凹透镜在生活中的用途。

教学重点光从一种物质透过另一种不同的透明物体时，传播的方向会发生偏折。

教学难点光传播的方向在两种透明物质交界处发生偏折。

教学准备凸透镜、凹透镜、水杯、筷子等。

教学过程复备

一、导入新课

1.谈话：同学们，仔细观察过放在水杯中的筷子吗?

2.水中的筷子看起来怎么了？在什么地方弯曲了？知道这是

为什么吗？

3.师：光在同一种物质中是直线传播的，但当光通过两种不

同的透明物体时（这里就是空气和水），传播的方向会在交界面

即这里的水面发生偏折，这种现象就叫光的折射。在这里，光的

行进路线改变了，也就是发生光的折射现象，所以水中筷子看着

像变弯了。根据这种原理，人们制成了透镜。今天我们就来研究

研究透镜。（板书：研究透镜）

【通过这个实险学生有了对光的折射的第一直观印象，激起了

学生的学习兴趣。】

二、研究凸透镜和凹透镜的形状特点

1.学生观察凸透镜和凹透镜镜片。

师：老师给每个小组提供两块不同的透镜，再加上你们自己

准备的放大镜、老花镜和近视镜，现在请同学们通过目测和手摸,

仔细观察比较它们的镜片在外形上有什么特点？你能给它们分一

分类吗？并试着画出它们的侧面图。（师表演）用手摸时，囚它

们是光学仪器，后面我们又要用它做实验，所以我们不能直接用

手摸它们，应隔着餐巾纸摸一摸它。同时注意透镜是玻璃做的，

不要用它相互敲击或是敲桌子，以免损坏和划伤手指。

2.学生小组实验，感知，交流，记录。

3.学生汇报，小结：分为两大类，一种镜片中间厚、边缘薄，

像放大镜、老花镜；一种镜片中间薄、边缘厚，像近视镜。

4.师：你们能根据它们的形状为它们取个名字吗？

（学生回答）

5.师总结：（接着学生的回答）

对，一般我们把中间厚、边缘薄的镜片叫凸透镜：把中间薄、

边缘厚镜片叫凹透镜。根据生活的需要，透镜会做成不同的样子，

只要是中间厚边缘薄的都是凸透镜，只要中间薄、边缘厚的都是

凹透镜。（师板书：凸透镜，凹透镜）

【通过学生触摸透镜，了解其构造，认识其区别，准确区分不

同透镜，为学生进一步研究透镜做好铺垫。选择与学生生活实际

联系比较紧密的内容进行学习，使学生明白知识与生活的联系。】

三、研究凸透镜和凹透镜的作用

（透镜对光的折射现象）

1.提同：你知道凸透镜和凹透镜各有什么作用吗？

2.学生讨论、汇报。

3.学生分组实验，观察并记录

实验L用透镜观察物体。

实验2：尝试用透镜聚光。

实验3：尝试用透镜在纸屏上成像。

提醒学生：千万不要用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛。

4.学生交流实验结果。

5.提问：现在，你知道透镜有哪些作用？（教师板书）

6.师：大家想一想，为什么透镜会产生这些奇妙的现象呢？

7.师生共同总结：是由于光线经过透镜时发生了偏折的缘故。

8.师：通过以上实验，你能解释老师为什么不让你们用放大

镜看太阳吗？戴老花镜呢？

【科学课重在“动手做”，让学生观察、记录、讨论交流，力

求操作与思维、现象与理论的有机结合，使实脸过程成为师生共

同参与的研究过程，有利于培养学生的操作能力、观察能力和思

维能力。】

四、拓展活动：制作望远镜

1.谈话：大家见过望远镜吗？它为什么能够看到远处的物

体？（引发学生思考D现在把凹透镜和凸透镜放在一起看远处的

物体会有什么效果？由此你知道了什么？

2.学生操作实验，交流。

3.学生阅读教材，思考如何制作望远镜。

4.学生制作望远镜。

5.学生作品交流

研究透镜

板3.

书

设凸透镜放大聚焦倒立的影像

计

凹透镜缩小扩散没有影像

教

学

反

思

课题4.七色光课时1

备课教师单位

1.知道日光是由七种色光合成的。

2.会做日光的色散与色光的合成实验。

教学目标

3.能做不同颜色的单色光的混合实验。

4.感受到光学世界的无穷奥妙。

1.认识日光是由七种单色光构成。

教学重点

2.能用自己的语言解释彩虹的形成。

教学难点解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。

教学准备各种实验器材。

教学过程复备

一、激趣导入新课

猜谜：天上一座桥，没人走没车跑，太阳一出来，它就不见

了。课件出示彩虹(ppt)o

二、交流生活中的彩虹

1.提问：彩虹漂亮吗？关于彩虹，你们有什么问题吗？

彩虹是由哪几种颜色组成的？

彩虹是怎样形成的？

太阳一出来，彩虹为什么就消失了呢？

在什么情况下能形成彩虹呢？

彩虹一般是在什么季节出现的？

2.教师小结：在这些问题中，哪一个是最有价值值得我们去

研究的问题？

看来，大家最关心的还是“彩虹是怎样形成的？”这个问题，

今天我们就从我们的身边开始来探究彩虹的秘密吧！其实，在我

们的生活中，经常能看到像彩虹一样的颜色，想想看，在什么情

况下哪些物体能产生呢？

3.学生回忆：

学生讨论回答，教师课件出示：喷水池上.瀑布前.浇花的水

龙头上.建筑工地上的喷水管.洒水车洒水时.太阳照射到某些玻

璃上时•・浮在水面的油花表面.VCD光碟表面.飞在空中的肥皂

泡(ppt)

【目的是让学生通过回忆，先感性