蚂蚁教学设计

蚂蚁教学设计

第1篇：蚂蚁教学设计

《蚂蚁》教学设计

教学目标

1.教学目标能流畅地朗读课文，识记理解生字词。

2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会用语的特点。3.加深自己对

生命的感悟，懂得珍爱生命。教学重点

理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写教学难点

品读文章对蚂蚁描写的语句、体会用语的特点教学过程

一导入新课，板书课题。

出示图片，谈话导入

蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你细致视察过他们吗？视察

过他们后有什么感想吗？写下来过吗？

今日我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆笔下的蚂蚁是一只怎

样的蚂蚁？首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习

目标：

二、出示学习目标

L能流畅地朗读课文，识记理解生字词。

2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会用语的特点。3.加深自己对

生命的感悟，懂得珍爱生命。

了解了本节课的学习目标，接下来，请大家依据老师为大家设计

的自学指导起先学习本课内容。

三、出示自学指导一

请用你喜爱的方式读课文1.了解；

2.读准字音，认清字形，理解字意；3.试用最简洁的语言概

括课文的内容。

本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一些饼干屑，并

由此引发了我对人类的感悟。

5分钟后比谁的自学效果好！

四、出示自学指导二

请再次大声自由朗读课文，

L找出文中描写蚂蚁行动的语句，说一说这些句子好在哪里？

2.你认为这是一只怎样的蚂蚁？你由这只蚂蚁想到了什么？（胆

小,自足）细致思索，五分钟后比一比谁回答的最棒！先指名回答,

后师生共同明确。

A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，犹如一个胜利的偷渡者。

一一运用比方修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书

桌即侥幸又心存恐惊的情态。B它谨慎地瞻前顾后往一个方向

摸索。一一运用拟人手法形象的写出了蚂蚁当心谨慎的探寻出路，辛

勤劳苦的景象。

C作出某种重大的推断。最终，他下定决心，义无反顾的对准一

个方向前进。…•…信念坚决。一一大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞

美蚂蚁的探求精神°语言幽默诙谐风趣。D这只蚂蚁在桌面上发觉

它惊异的停了下来，欢乐的就要晕过去了。一一运用拟人夸张手法,

生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。

五、出示自学指导三

再读课文，思索：

1.文中说蚂蚁的华蜜是〃货真价实〃的,为什么乂说蚂蚁的华蜜是

〃渺小〃的？2.这篇文章是在向我们介绍蚂蚁这种动物吗？文章结尾处,

在感慨什么？

3.文中用了一系列写人的词语来写蚂蚁，请读一读相关词语，说

说这样写的目的。

小组探讨，五分钟后派代表做汇报沟通小结课文主旨

课文通过对蚂蚁的视察、描写，启示我们人类：不要为眼前的一

些即得利益而沾沾自喜，而应以更高远的视角来思索自己的人生。

小结：综合本文内容，通过对蚂蚁的描写，结合自己的感悟，告

知我们这样一句话，〃自足于眼前的华蜜，无法主宰自己的命运。"其

实，我们也和笔下的蚂蚁一样，在广袤的天地之间只是沧海一粟，然

而，莫非仅仅因为我们很渺小，就要退缩不前吗？那么，老师还有一

句话要送给大家，〃蚂蚁爬树不怕高，有心做事不怕老〃，希望大家可

以用自己的努力，去争取主宰自己的命运：好吗？当堂训练

1、默写出四个本课的四字词语，每个两遍。

2、回顾课文内容，完成下列句子

（1）它地瞻前顾后，渐渐的朝着一个方向了几步,

又不放心的—了回来，往另一个方向O

（2）它地停了下来，欢乐的就要过去了。

（3）这只蚂蚁全力以赴地那粒饼干屑，在我的眼光下面

地往回走。

板书设计

蚂蚁

南帆

发觉蚂蚁一一视察蚂蚁一一怜悯蚂蚁一一感慨人类

第2篇：教学设计蚂蚁

蚂蚁

教学目标

1.组织和指导学生经验一些基本的视察蚂蚁的活动，尝试解决

视察活动中的问题，尝试不断改进探究方法。

2.对蚂蚁的外形特点进行简洁描述的活动经验。

3.在与蚂蚁亲近的过程中培育学生珍爱生命的教化。

教学打算

老师：黑蚂蚁、肯定数量的废旧材料、放大镜、食品、CAI课件

教学过程

一导入

1.今日我和同学们一起来相识一种小动物，我想大家已经知道

它是谁了。

2.想知道它的准确模样吗？

3.希望大家把它当好挚友对待，是挚友就不能损害它哟！

二视察活动方案设计

1.学生思索有效的视察蚂蚁的方法

提问：有更好的方法吗？有更多的方法吗？

2.试验方法的指导

（1）学生讲解并描述视察方法，老师引导同学们对这些方法提

出不同的看法，指导完善个别试验方案。

（2）鼓舞学生依据活动中出现的实际问题合理修改自己的活动

方案。

三视察探究活动

选择材料

小组同学依据方案和材料的实际状况完善方案，选择探讨材料作

好探究打算，须要特别材料的小组找寻老师帮助。

视察探究

I.起先视察，提出视察活动要求。知道是怎么探讨的，在探讨

的时候细致看清晰蚂蚁的样子，边视察边把发觉和组内的同学说说。

2.学生视察，老师指导。

m描述活动

1.提问：这段时间我们做了些什么，都发觉了什么？

2.画一只蚂蚁指导学生绽开对蚂蚁外形的描述。描述不清晰的

课件出示再视察。

3.出示蝗虫医片

4.思索：看看蝗虫，再看看蚂蚁，同学们对蚂蚁新的发觉和相

识。

五课外探究欲望的激发

1.课件视察蚂蚁的种类和多彩的生活。

2.老帅小结：

蚂蚁好玩的事情许多，在课堂上只能进行肯定的探讨，课后用课

堂上的思索方法接着对蚂蚁的探讨活动。

3.听蚂蚁歌，在歌声中整理试验用品。

第3篇：《蚂蚁》教学设计

《蚂蚁》教学设计

教学目标：

1、能用简洁的工具对动物进行细致地视察，并能用图或文字表

达；能尝试用归纳的方法对视察到的现象作合理的说明；能制作简易

的昆虫模型。

2、珍爱生命；培育学生长时间视察、探究的爱好和实力。

3、相识常见的动物类型--昆虫；知道昆虫的共同特征。教学

重难点：

能自己总结出昆虫的共同特征，并能推断是否是昆虫。教学打

算：

昆虫视察盒、蚂蚁、课件、视察记录表；学生搜集关于蚂蚁的学

问。教学过程：

一、猜谜语，导入新课。

1.很兴奋和在座的同学们一起学习科学学问，老师想考考同学们,

大家敢不敢接受老师的挑战？（齐声回答〃敢〃，或有些迟疑。）首先

老师给同学们出一个谜语：（出示谜语）（学生作答）

2.同学们真聪慧，一下就猜对了。这节课我们就来学习19课一一

蚂蚁。（板书课题：

19＞蚂蚁）

二、小组学习，自主探究：

（一）沟通资料，激发视察爱好：

L看来同学们对蚂蚁都很熟识，你都知道蚂蚁的哪些学问呢？谁

来和大家共享共享,2.学生沟通关于蚂蚁的学问。

3.同学们简直就是一个个动物小博士，真棒。老师还想考考大家，

敢不敢接受老师的挑战？（这次可能学生会整齐而大声的回答〃敢〃）

既然同学们对蚂蚁这么熟识，能不能把蚂蚁画下来？（学生一听

这个挑战可能会有一些迟疑。）我们试试好不好？

老师给同学们2分钟的时间，请同学们把你们熟识的蚂蚁画下来。

（学生画蚂蚁，限时2分钟。放轻音乐。老师到学生中了解状况，

选择合适的作品上台展示。这次展示不让学生上台，老师拿着作品代

为展示，既维护了学生的自尊心，又激发了学生视察蚂蚁的爱好和激

情。）

这是我们平常见到的蚂蚁吗？（学生很可能画的不好。）看来虽

然我们很熟识蚂蚁这种小动物，但是我们平常没有细致的视察它。没

关系，这节课我们就来细致的视察一下蚂蚁，相识一下蚂蚁的身体构

造好不好？

（二）视察蚂蚁，相识蚂蚁的身体构造：

1.同学们想一想，怎样才能既清晰的看到蚂蚁，又能不损害蚂蚁,

又能不让蚂蚁到处乱爬呢？小组探讨一下，看那个小组的留意最好。

2.学生沟通。

3.老师介绍昆虫视察盒：同学们的留意不错，老师给你们介绍一

种特地用来视察小动物的工具一一昆虫视察盒。昆虫视察盒的上面是

一个放大镜，我们可以把蚂蚁放在里面进行视察。视察的时候昆虫视

察盒要平放在桌子上，从上面进行视察。

4.视察的工具有了，同学们想一想我们怎样才能细致的视察清晰

蚂蚁的身体构造呢？

5.学生沟通留意事项，老师在学生沟通的基础上出示温馨提示:

A.依据从头到尾的依次细致视察蚂蚁的身体构造；B.看看每一部分上

都长有什么？C.把自己视察到的蚂蚁画出来。

D.视察的时候要疼惜小动物，不能损害小动物。

6.学生分小组视察蚂蚁，并将蚂蚁画下来。老师巡回指导，了

解学生的视察状况，并作相应的指导。

7.学生分组上台展示，相识蚂蚁的身休构造。

下面找个小组的同学上来把他们的视察结果给同学们做个展示

汇报，其他的小组留意听。假如你们有不同的发觉，他们汇报完后其

他小组可以在补充。

老师小结：蚂蚁的身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分，头部有

（一对）触角，胸部有（三对）足。（老师边总结边画出蚂蚁的身体

构造。）

8.了解蚂蚁王国的学问：

A、蚂蚁王国的组成：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。B、分别介绍：

雌蚁（蚁后）、雄蚁、工蚁、兵蚁的分工。

（三）归纳总结，相识昆虫：

1.让我们再来视察几种蚂蚁，看看他们的身体特点和你刚才视察

的蚂蚁有没有共同特点，好不好？

2.出示农夫蚁、蜜罐蚁、红牧蚁、行军蚁，视察他们的身体结构。

3.看来全部蚂蚁的身体都分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，

胸部有三对足。

4.除了蚂蚁以外还有和蚂蚁身体特点相同的动物吗？我们接着

视察：5.出示蜜蜂、蝴蝶图片，视察它们的身体构造特点，并让学

生说一说。6.归纳总结，相识昆虫：A.总结三种动物身体机构特

八占、、•9

B.相识昆虫：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这样身体分为头、胸、腹三

部分，头上有一对触角，胸部有三对足（有的长有翅膀）的动物叫做

昆虫。

三、辨别质疑，加深相识：

1.让我们下面这些是不是昆虫，并说一说为什么。出示：蝗虫、

蜻蜓、犀牛、苍蝇、蝉

2.老师还想再考考同学们，敢不敢接受老师的挑战?

A、通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会推断那些动

物是昆虫了吗？老师为每个小组打算了一张习题纸，请同学细致视察,

小组探讨，看哪个小组推断又快又对。

B、学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。

课件出不：出不图片，先说理由，冉点结果，冉介绍。

为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对,所以它

不是昆虫。没有触角

（训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内

涵。）为什么说它是昆虫：因为昆虫-一，蝗虫一-，所以它是昆虫。

四、课堂小结，拓展延长：

1、同学们今日这节课有那些收获？（知道了蚂蚁的身体构造；

知道视察时要细致相识，并依据肯定的依次进行视察；知道了昆虫的

身体特点，并学会了推断动物是不是昆虫；要疼惜小动物，因为它们

也是有生命的。）2.关于蚂蚁或者是昆虫你还对那些问题感爱好？

同学们真是爱动脑筋的好学生啊，希望同学们课下通过专心细致

的视察自己打快乐中的这些小问号。

3、同学们这节课都很欢乐，小蚂蚁为我们今日的学习可是立了

大功，但是过了这么长时间它们都想家了。下课以后不要忘了把它送

回家，让它回到自己的家中欢乐成长。下课后同学们把小蚂蚁一起

放回到大自然中后，再把昆虫视察盒交给老师好不好？

同学们下课。

五、当堂练习。（一）填一填

蚂蚁的身体可分为（）、（）、（）三部分，头部有一对（），胸

部有（）足，像这样的动物我们称之为（）o

（二）选一选

1、蚂蚁用（）来沟通信息。

A、声音B舞蹈C头上的触角D腿2、下列属于昆虫的是（）o

A青蛙B蚯蚓C蝉D蜗牛板书设计：

蚂蚁的特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸

部有三对足。

第4篇：《蚂蚁》教学设计

蚂

蚁

临沂一小三河口校区李后振

教学目标：

1、能用简洁的工具对动物进行比较细致的视察，并能用图或文

字表达；能尝试用归纳的方法对视察到的现象作合理的说明。

2、珍爱生命；培育学生长时间视察、探究的爱好和实力。

3、相识常见的动物类型一一昆虫；知道昆虫的共同特征。教具

打算：

视察盒、蚂蚁实物、仿真昆虫、课前谈话：

大家喜爱猜谜语吗？看来大家很熟识蚂蚁的生活习性！看---

这就是我们的蚂蚁挚友、、、它们都叫蚂蚁！（板书）教学过程：

一、提出问题

1、关于蚂蚁你都了解它的哪些学问？

2、利用刚才沟通的学问，你能立马精确的画出一只完整的蚂蚁

吗？为什么不能？（能一-你打算怎么画？画些什么？蚂蚁的身体是

否真的像他说的那样有呢？）要得到答案，那我们该怎么办？

这节课我们一起来视察蚂蚁

二、探究蚂蚁的共同特征

1、为了便于同学们视察探讨，老师利用课余时间捉了一些蚂蚁。

过会儿我就把它们请到课堂上来了。我们在视察蚂蚁的时候可能会遇

到哪些困难呢？（蚂蚁小、乱跑等）一-我给大家介绍一种视察蚂蚁

的仪器--视察盒，上面是放大镜，下面是塑料盒！视察之前请看老

师的温馨提示：（1）不要挤压或者试图打开视察盒，爱护蚂蚁（2）

轻拿轻放，低声细语，以免惊扰蚂蚁！（3）组长维持好视察秩序，

刚好记录！

2、现在小组长可以领回蚂蚁，以小组为单位细致视察，看蚂蚁

的身体原委是怎样的。

（1）学生分组视察，老师巡回指导。（2）汇报沟通。

同学们视察好了吗？哪个小组先说说你们视察的结果？哪个组

还有补充？哪个组还有不同的看法？（身体分为几部分可能会有争辩）

是不是全部的蚂蚁都有这样的身体特征呢？

那看来刚才我们发觉的就是蚂蚁的共同特征！读！

三、探究昆虫的共同特征

1、是不是"身体分为三部分、头部有一对触角、有三对足〃的动

物就肯定是蚂蚁呢？还有一些小动物他们的身体特征和蚂蚁很相像,

小组长抓紧打开信封，它们找出来吧！（1）指生汇报！通过刚

才的视察比较，你们发觉它们哪些地方和蚂蚁相像？其他的小组有什

么不同的看法？

（2）同学们，像蜜蜂、蝗虫、螳螂、蟋蟀这样的动物，它们和

蚂蚁一样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三

对足。正是因为这些相同的特点，所以它们有一个共同的名字叫一一

昆虫。（板书：昆虫）它们身体的相同特点就是昆虫的共同特征。谁

能一两句话来概括昆虫的共同特征？

（3）同学们，凡是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触

角，胸部有三对足的动物都是昆虫。剩余的小动物为什么不是是昆虫

呢？

四、拓展活动

1、你能依据昆虫的共同特征，用橡皮泥制作一个昆虫模型吗？

来个昆虫模型制作竞赛好不好？请看老师温馨提示！谁来读？

2、同学们，今日我们把蚂蚁请到课堂上来，是为了便于同学们

视察探讨，现在我们已经视察好了，它们的任务也完成了，那现在我

们该怎么办？（送它回家）

（对学生进行珍爱生命的教化）真是一群有爱心的孩子，同学们,

在生活中，我们不仅要喜爱小动物，酷爱小动物，而且更要关怀它们，

疼惜它们。课下请帮老师一起送它们回家好吗？

3、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么？让我们来看一段视

频。（1）播放视频

（2）看完后，你都了解到什么？

4、你还想了解关于蚂蚁的什么学问？

同学们想知道的真多啊，那就让我们带着这些问题，课下接着探

讨蚂蚁吧。

第5篇：教学设计：《蚂蚁》

《蚂蚁》教学设计

贾佳（河南省南阳市其次十二中学）

教学目标：

1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。2.驾驭文中由蚂

蚁引发思索的感悟式写法。

3.体会理性的思索，借助文章加深对生存、生命的感悟。

教学重点：

1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。2.驾驭文中由蚂

蚁引发思索的感悟式写法。

教学难点：

体会理性的思索，借助文章加深对人生、生命的感悟。

教学内容及教学步骤：

一、导入新课

它们行走在我们儿时的记忆里，树荫下，忙劳碌碌的身影挽留了

多少新奇的目光，它们行走文人深邃的眼眸里，认细致真的神态牵动

了多少凝神的思索C今日我们走进南帆的《蚂蚁》，看看一只怎样的

蚂蚁给带来了怎样的思索？

二、现在请同学们放声读课文，思索：文章围绕蚂蚁记叙了一个

什么样的故事？（谁能用简洁的语言概括出来？屏显方法提示:1.语言

简洁。2主要内容包括事务和的情感、思索等）

明确：本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌，并意外得到一粒饼

干屑，并由此引发了我对生命思索和感悟。

评价：小事务引发的大思索。

1

三、过渡：这是一只怎样的蚂蚁引起了的思索？请同学们阅读课

文，找一找文中哪些句段详细描写蚂蚁？哪些句段写的思索？明确:

>5段写蚂蚁（第8段也有）6.9段写思索

四、品析课文

1.请同学们逐段品读，画出描写蚂蚁的语句，想一想，描写了一

只怎样的蚂蚁？

①胆怯的蚂蚁：（板书）

A〃一只蚂蚁地爬上我的书桌，犹如一个胜利的。〃〃畏畏缩缩〃〃偷

渡者〃写出了蚂蚁当心翼翼的样子。

（追问：什么样的人被称为〃偷渡者〃？偷渡者偷渡过程中会有哪

些心情？为什么说蚂蚁是〃偷渡者〃？能从文中找出答案吗？）明确：

偷渡者是指，隐瞒事实，或经不正值渠道，非法出入境者。

B它谨慎地瞻前顾后.....往一个方向摸索。〃谨慎〃〃瞻前顾

后〃〃渐渐地〃“退〃〃摸索〃……（知道学生放慢语速，读出蚂蚁的状态）师

评价：可见视察精细，用笔精妙。同学们品析精准。②英勇的蚂蚁

（板书）

〃最终，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。〃〃义无

反顾〃一词体现蚂蚁的英勇。

③欢乐的蚂蚁（板书）

〃它惊异地停下来，欢乐得快要晕过去了。......意外的战利品。〃

师评价：动作反应心理，这只蚂蚁此刻的确很欢乐。我们怎样读，

才能把这种欢乐读得更传神？（关键词语试着重读〃惊异〃〃停〃〃晕〃）

④幸运的蚂蚁（板书）〃它在瞬息……运气的涵义〃

师：运气有好的和坏的。你觉得这只蚂蚁属于哪一种？为什么？

生:好/不好。师:请留意"运气〃在文中值得是什么？〃意外的战利品〃。

修饰〃运气〃的定