2026年广西教师资格证考试真题

2026年广西教师资格证考试真题一、单项选择题（每题2分，共42分）1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）。A.《论语》B.《学记》C.《理想国》D.《大教学论》答案B2.我国古代教育家孔子提出的“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）。A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案B3.在人的身心发展过程中，起主导作用的因素是（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案C4.学校德育的基本途径是（）。A.班主任工作B.共青团、少先队活动C.思想品德课与其他学科教学D.课外活动与校外活动答案C5.心理学研究表明，短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案C6.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人嘲笑。这种心理冲突属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案C7.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童年龄大致为（）。A.0—2岁B.2—7岁C.7—11岁D.11—15岁答案C8.学生学习了“苹果”“香蕉”后，再学习“水果”这一概念。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案A9.教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，指导学生获得知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.演示法D.实验法答案C10.“一题多解”“举一反三”体现的思维品质主要是（）。A.深刻性B.灵活性C.独创性D.批判性答案B11.根据学习动机的动力来源，学习动机可分为内部动机和（）。A.外部动机B.近景动机C.远景动机D.认知动机答案A12.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案B13.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案B14.依据课程实施的组织形式，课程可分为学科课程与（）。A.分科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案B15.学生因害怕受到惩罚而服从教师的要求，其道德发展水平处于科尔伯格道德发展理论中的（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平答案A16.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。A.教学反思B.教学效能感C.教师期望D.教学监控能力答案B17.学生原有知识对新学习的影响属于（）。A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移答案A18.在技能形成过程中，练习中期出现进步暂时停顿的现象称为（）。A.高原现象B.低谷现象C.抑制现象D.消退现象答案A19.根据《中华人民共和国教育法》，我国实行（）的学校教育制度。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.初等教育、中等教育、高等教育C.学前教育、初等教育、中等教育D.初等教育、中等教育、职业教育、高等教育答案A20.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从而获得知识的方法是（）。A.实验法B.演示法C.参观法D.实习作业法答案A21.提出“最近发展区”概念的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.奥苏伯尔答案B二、辨析题（每题8分，共32分）1.教育就是学校教育。答案错误。解析教育有广义和狭义之分。广义的教育指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动，包括学校教育、家庭教育和社会教育。狭义的教育主要指学校教育。将教育等同于学校教育，缩小了教育的外延。2.学习迁移总是积极的。答案错误。解析学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。按性质可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起促进作用；负迁移是一种学习对另一种学习起干扰或阻碍作用。因此，学习迁移不总是积极的。3.个体的身心发展具有不平衡性，因此教育应因材施教。答案错误。解析个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住发展的关键期，适时而教。因材施教对应的是个体身心发展的个别差异性。将不平衡性与因材施教对应，属于规律与要求错位。4.德育过程就是学生思想品德形成的过程。答案错误。解析德育过程与思想品德形成过程既有联系又有区别。德育过程是教育者按照一定社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促进其品德发展的过程；思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程。德育过程是一种教育过程，而思想品德形成过程是一种发展过程，二者不能等同。三、简答题（每题10分，共40分）1.简述影响问题解决的主要因素。答案(1)问题情境与表征方式；(2)已有知识经验；(3)思维定势与功能固着；(4)原型启发；(5)情绪状态与动机水平；(6)个性心理特征。2.简述教学过程的基本规律。答案(1)间接经验与直接经验相结合的规律；(2)掌握知识与发展智力相统一的规律；(3)传授知识与思想品德教育相统一的规律；(4)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。3.简述中小学常用的德育原则。答案(1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则；(4)教育的一致性与连贯性原则；(5)因材施教原则；(6)知行统一原则；(7)正面教育与纪律约束相结合原则。4.简述奥苏伯尔有意义学习的条件。答案(1)学习材料本身具有逻辑意义，即材料能够与学生原有认知结构中的相关观念建立非人为的、实质性的联系；(2)学习者具有有意义学习的心向，即积极主动地将新旧知识加以联系的倾向；(3)学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念；(4)学习者必须主动使具有潜在意义的新知识与其认知结构中已有的适当知识发生相互作用。四、材料分析题（每题18分，共36分）1.材料：王老师是某中学初二班主任。班上的小李同学聪明好动，但上课经常做小动作、插话，作业也时常不完成，考试成绩不稳定。王老师多次当众严厉批评他，甚至让他站到教室后面，但效果并不明显。后来，王老师改变方式，主动与小李谈心，了解到他父母在外地打工，跟奶奶生活，缺乏家庭监督。王老师安排小李担任班级体育委员，负责课间操和运动会组织工作，经常在班上肯定他的进步。一学期后，小李上课表现明显好转，成绩也有所提高。问题：(1)结合材料，分析王老师前期教育方式效果不佳的原因。(2)运用德育原则和德育方法，评析王老师后期教育行为的合理性。答案(1)前期效果不佳的原因：①王老师采用当众严厉批评、罚站等方式，伤害了学生的自尊心，易引发逆反心理，不利于建立良好师生关系；②前期教育缺乏针对性，未深入了解学生的家庭背景和真实需要，未做到因材施教；③只重视负面行为的批评纠正，忽视了对学生积极因素的发掘和正面引导。(2)后期教育行为的合理性：①遵循了疏导原则。王老师主动与小李谈心，了解情况，循循善诱，以理服人，有利于学生认识问题；②遵循了尊重学生与严格要求学生相结合原则。王老师尊重小李的人格，同时通过安排具体工作提出要求，使尊重与要求相统一；③运用了实际锻炼法。让小李担任体育委员，在实际工作中培养其责任感和自律能力；④运用了表扬激励法。经常在班上肯定小李的进步，强化其积极行为，增强自信心和上进心；⑤体现了因材施教原则。针对小李的家庭情况和个性特点，采取有针对性的教育措施，取得了良好效果。2.材料：李老师在数学课上讲解“相似三角形”时，先让学生回顾已学的全等三角形知识，然后出示校园旗杆图片，提问：“不爬到旗杆顶上，怎样测出旗杆的高度？”学生讨论后，李老师引导他们发现旗杆影长与标杆影长、实际高度之间的关系，从而引出相似三角形的概念和判定方法。课后，李老师布置了测量校园内树木高度的实践作业。问题：(1)结合材料，分析李老师主要运用了哪些教学原则。(2)从学习动机的角度，分析李老师的教学对激发学生学习动机的作用。答案(1)运用的教学原则：①启发性原则。李老师通过提问“怎样测出旗杆高度”创设问题情境，引导学生主动思考、积极探索，而非直接灌输知识；②直观性原则。李老师出示校园旗杆图片，利用学生熟悉的实际事物，增强感性认识，帮助学生理解抽象概念；③理论联系实际原则。李老师从测量旗杆高度的实际问题出发引出知识，课后又布置测量树木高度的实践作业，使书本知识与实际生活相联系；④循序渐进原则。李老师先让学生回顾全等三角形知识，再逐步引出相似三角形概念，由已知到未知，符合学生认识规律。(2)对激发学习动机的作用：①创设问题情境，激发求知欲。测