2026年江苏教师资格证考试真题

2026年江苏教师资格证考试真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.我国最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》答案B2.提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天经验的教育家是（）A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.裴斯泰洛齐答案B3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力发展水平B.政治经济制度C.文化传统D.科学技术水平答案B4.个体身心发展过程中，身高和体重的发展存在两个高峰期，这体现了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案C5.我国确立教育目的的理论基础是（）A.社会本位论B.个人本位论C.马克思主义关于人的全面发展学说D.生活本位论答案C6.学科课程又称（）A.活动课程B.分科课程C.综合课程D.隐性课程答案B7.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案B8.教师通过展示实物、直观教具进行教学，这种教学方法称为（）A.讲授法B.演示法C.参观法D.实验法答案B9.德育过程的基础是（）A.活动和交往B.道德认识C.道德情感D.道德行为答案A10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育D.协调各方面教育力量答案B11.提出经典性条件作用理论的心理学家是（）A.斯金纳B.华生C.巴甫洛夫D.桑代克答案C12.学习者根据已有知识经验，对新信息进行意义建构的学习属于（）A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习答案C13.耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是（）A.正比关系B.反比关系C.倒U型关系D.U型关系答案C14.学习迁移中，“举一反三”“触类旁通”属于（）A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.逆向迁移答案A15.学生为了获得教师表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机答案C16.在学习过程中，运用记忆术、做笔记等方法帮助理解和记忆，属于（）A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略答案C17.操作技能形成过程中，动作间相互干扰减少、主要依靠视觉控制转向动觉控制的阶段是（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练答案C18.态度与品德形成的一般过程是（）A.依从—认同—内化B.内化—认同—依从C.认同—依从—内化D.依从—内化—认同答案A19.学生中常见的焦虑障碍是（）A.考试焦虑B.社交焦虑C.分离焦虑D.强迫症答案A20.教师专业发展的阶段中，关注自己能否适应学校工作、关注学生对自己的评价属于（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段答案A21.《中华人民共和国教师法》规定教师享有教育教学权、科学研究权等，这属于教师的（）A.义务B.权利C.职责D.道德要求答案B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.教育具有自身的发展规律，不受社会发展制约。答案错误。解析教育具有相对独立性，有其自身发展的规律和特点，但这并不意味着教育可以脱离社会发展。教育与社会生产力、政治经济制度、文化等相互制约、相互影响，归根结底要受社会发展的制约。因此，题中说法是错误的。2.教学是学校实现教育目的的基本途径。答案正确。解析教学是学校工作的中心环节，是学校进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。学校主要通过教学活动系统地向学生传授知识、发展能力、培养品德，其他活动如课外活动、社会实践等是辅助途径。3.学习动机越强，学习效果越好。答案错误。解析根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于学习任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果的提高。因此，并不是学习动机越强，学习效果越好。4.德育应当遵循“疏导原则”，即只能正面教育，不能批评惩罚。答案错误。解析疏导原则要求进行德育时以正面教育为主，循循善诱，以理服人，但它并不排斥纪律约束和批评惩罚。在德育过程中，应当将正面引导与纪律约束相结合，在尊重信任学生的基础上，适当运用批评和惩罚手段，帮助学生明辨是非。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教学过程的基本规律。答案教学过程的基本规律包括：(1)间接经验与直接经验相结合的规律；(2)掌握知识与发展能力相统一的规律；(3)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。解析以上四条规律反映了教学过程中内部各要素之间的本质联系，是教学活动必须遵循的基本要求。2.简述建构主义学习理论的基本观点。答案建构主义学习理论的基本观点包括：(1)知识观：知识不是对现实的准确表征，而是动态的、情境化的，需要学习者主动建构；(2)学生观：学生不是空着脑袋进入教室的，他们在日常生活和以往学习中已经积累了丰富的经验；(3)学习观：学习是学习者主动建构知识的过程，具有主动建构性、社会互动性和情境性；(4)教学观：教学应以学生为中心，创设真实情境，促进协作学习，引导学生主动建构知识。解析建构主义学习理论强调学习者的主动建构，对现代教学改革产生了重要影响。3.简述教师成长与发展的基本途径。答案教师成长与发展的基本途径包括：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动；(2)开展微格教学；(3)进行专门训练；(4)反思教学经验。解析教师的专业成长是一个持续的过程，通过观摩、实践、训练和反思等途径，可以不断提高教育教学能力。4.简述德育方法中“说服教育法”的基本要求。答案说服教育法的基本要求包括：(1)明确目的性，针对学生的实际情况进行教育；(2)富有知识性、趣味性，内容生动、有说服力；(3)注意时机，善于捕捉教育契机；(4)以诚待人，以理服人，建立师生信任。解析说服教育法是德育中运用最广泛的方法之一，运用时应注意学生的年龄特点和接受能力，避免空洞说教。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1.阅读下列材料，回答问题。材料：李老师在教授《背影》一课时，先给学生播放了一段关于父子情深的视频，引起学生情感共鸣。随后，李老师配乐范读课文，要求学生闭上眼睛想象父亲爬月台买橘子的情景。在分析课文时，李老师组织学生分组讨论“作者为什么流泪”，并鼓励学生联系自己的生活经历发言。最后，李老师引导学生总结文章主旨。问题：请结合教学原则和教学方法，分析李老师的教学行为。答案李老师的教学行为体现了以下教学原则和方法：(1)直观性原则：播放视频、配乐范读和让学生想象情景，丰富了学生的感性认识，有助于理解抽象的文字。(2)启发性原则：组织分组讨论、鼓励学生联系生活发言，调动了学生的主动性，引导学生积极思考。(3)理论联系实际原则：让学生联系自己的生活经历分析课文情感，将书本知识与生活经验相结合。(4)教学方法上，运用了情境教学法、讨论法、讲授法和读书指导法。情境教学法通过视频和想象创设情境；讨论法通过分组讨论促进交流；讲授法贯穿范读和总结。解析教学原则和教学方法的运用需要结合材料分析。李老师的做法体现了多种原则和方法的综合运用，既激发了学生兴趣，又促进了学生对文本的深层理解。2.阅读下列材料，回答问题。材料：初二学生小刚，最近上课经常走神，作业拖拉，成绩明显下滑。班主任王老师发现小刚不愿和同学交流，课间总是独自坐在座位上。通过家访，王老师了解到小刚的父母正在闹离婚，家庭氛围紧张。小刚向王老师倾诉：“我觉得自己做什么都没有意义，没有人关心我。”问题：(1)请分析小刚问题产生的原因。(2)作为班主任，王老师可以采取哪些教育措施？答案(1)原因分析：•家庭因素：父母离异导致家庭环境不稳定，小刚缺乏安全感和情感支持，这是问题产生的主要原因。•心理特点：初二学生正处于青春期，情绪波动大、内心闭锁性与渴望理解并存，面对家庭变故容易产生消极情绪。•学校因素：小刚未能及时得到同伴和教师的有效支持，导致孤独感和无助感加重。(2)教育措施：•个别心理辅导：与小刚建立信任关系，倾听其想法，帮助他合理宣泄情绪，调整认知。•