中学教师招考心理学教育学试题及答案

中学教师招考心理学教育学试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.心理现象分为（）。A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性心理答案A解析心理现象分为心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。2.下列哪项属于第二信号系统的条件反射？（）A.望梅止渴B.谈虎色变C.见风流泪D.一朝被蛇咬，十年怕井绳答案B解析第二信号系统是以语言、文字等抽象符号为刺激物的条件反射系统。"谈虎色变"是由语言（"虎"这个词）引起的反应，属于第二信号系统。望梅止渴、见风流泪、一朝被蛇咬十年怕井绳均属第一信号系统。3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速进行D.无规律可循答案A解析艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，进程是先快后慢，即最初遗忘速度较快，以后逐渐缓慢。4.学生考试时遇到难题，经过长时间思考仍不得其解，后因故中断思考，等重新面对该题时突然顿悟出解法。这种现象属于（）。A.定势B.功能固着C.酝酿效应D.迁移答案C解析酝酿效应是指当一个人长时间致力于解决某一个问题而又百思不得其解时，如果暂停对该问题的思考，过一段时间后再重新面对，反而能较快找到解决方法的现象。5.根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童年龄范围是（）。A.0～2岁B.2～7岁C.7～11岁D.11～16岁答案C解析皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）和形式运算阶段（11～16岁）。6.我国中小学教学的普遍组织形式是（）。A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制答案B解析班级授课制是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据课程计划和规定的时间，由教师分别进行集体教学的组织形式。它一直是世界各国中小学普遍采用的教学组织形式，也是我国中小学教学的基本组织形式。7."学而时习之""温故而知新"体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案C解析巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来。"学而时习之""温故而知新"强调复习巩固的作用，体现的正是巩固性原则。8.下列哪种记忆属于短时记忆？（）A.记住自己小学班主任的名字B.记住刚刚拨过的电话号码C.记住昨天午餐吃了什么D.记住"心理学"这个单词的含义答案B解析短时记忆的保持时间约为5秒到2分钟，容量约为7±2个组块。刚刚拨过的电话号码属于短时记忆。记住小学班主任的名字、昨天午餐内容属于长时记忆，单词含义属于长时记忆中的语义记忆。9.按照加涅的学习结果分类，学生学习"三角形内角和等于180°"这一结论属于（）的学习。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度答案A解析言语信息学习是指学生掌握以言语信息传递的内容，即学会陈述观念的能力。学习"三角形内角和等于180°"这类事实性知识，属于言语信息的学习。智慧技能是运用概念和规则办事的能力，认知策略是调控自身认知过程的能力。10.教师在课堂提问时，对回答正确的学生给予表扬和鼓励。这属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案A解析正强化是指通过呈现愉快刺激来增强行为反应发生的概率。教师给予表扬和鼓励是呈现愉快刺激，以增强学生积极回答问题的行为，属于正强化。11.下列哪项不属于教学评价的基本类型？（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.选拔性评价答案D解析根据教学评价在教学活动中的具体作用，通常将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。选拔性评价不属于教学评价的基本类型划分。12.意志行动的基本特征不包括（）。A.有明确的目的性B.与克服困难相联系C.以随意动作为基础D.以不随意动作为基础答案D解析意志行动的基本特征包括：有明确的预定目的、以随意动作为基础、与克服困难相联系。不随意动作是本能的无意识动作，不是意志行动的特征。13.按照马斯洛的需要层次理论，人的最高层次需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现需要答案D解析马斯洛将人的需要由低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五个层次，最高层次是自我实现需要。14.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育阶段的学生免收（）。A.书本费B.杂费C.学费和杂费D.住宿费答案C解析《中华人民共和国义务教育法》第二条规定："实施义务教育，不收学费、杂费。"国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。15."教学有法，但无定法"说明了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案B解析"教学有法，但无定法"意指教学有规律可循，但没有固定不变的模式，需要教师根据实际情况灵活运用和创造，这体现了教师劳动的创造性特点。16.学生在课堂上边听讲边记笔记，这体现了注意的（）。A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案C解析注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上。边听讲边记笔记，是将注意同时分配在听讲和记笔记两种活动上，属于注意的分配。17.教师通过展示实物、教具或进行示范性实验来进行教学的方法称为（）。A.讲授法B.谈话法C.演示法D.实验法答案C解析演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或利用现代化视听手段指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。实验法是学生在教师指导下独立操作以获取知识的教学方法。18.布鲁纳强调的发现学习，其核心在于（）。A.教师系统讲授B.学生主动探究C.强化训练D.机械记忆答案B解析布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构，发现学习强调学生主动探究，通过自己的发现获得知识，而不是被动接受教师讲授的内容。19.按照我国《教师法》规定，取得初级中学教师资格应当具备的最低学历是（）。A.中等师范学校毕业B.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业C.高等师范院校本科或者其他大学本科毕业D.研究生毕业答案B解析《中华人民共和国教师法》第十一条规定，取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。20.根据耶克斯—多德森定律，当学生学习较为困难的任务时，动机强度应保持在（）。A.较高水平B.中等水平C.较低水平D.极高水平答案C解析耶克斯—多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。任务难度不同，最佳动机水平也不同：任务较容易时，最佳动机水平较高；任务较困难时，最佳动机水平较低。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.下列属于情绪状态分类的有（）。A.心境B.激情C.应激D.热情答案ABC解析依据情绪发生的强度、持续性和紧张度，将情绪状态划分为心境、激情和应激三种。"热情"属于情感范畴，不属于情绪状态的分类。2.根据记忆内容的不同，记忆可分为（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.运动记忆答案ABCD解析根据记忆内容的不同，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆（语义记忆）、情绪记忆和运动记忆（动作记忆）四种类型。3.下列属于学习策略中认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案ABC解析学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三大类。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。元认知策略是与认知策略并列的策略类型，不属于认知策略。4.影响问题解决的主要因素包括（）。A.问题的特征B.定势与功能固着C.已有的知识经验D.情绪与动机状态答案ABCD解析影响问题解决的因素主要包括：问题特征（呈现方式、情境等）、定势与功能固着、已有知识经验的迁移、情绪与动机状态、个体的智力水平和认知风格等。5.教师职业道德的基本范畴包括（）。A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师威信答案ABCD解析教师职业道德的基本范畴包括教师义务、教师良心、教师公正、教师威信、教师荣誉等方面。6.我国教育目的的基本精神包括（）。A.培养"劳动者"或"社会主义建设人才"B.培养全面发展的人C.培养具有独立个性的现代人D.培养精英型人才答案ABC解析我国教育目的的基本精神包括：培养"劳动者"或"社会主义建设人才"；培养全面发展的人；培养具有独立个性的现代人。D选项"精英型人才"不符合我国教育目的面向全体学生、培养全面发展的建设者和接班人的要求。7.下列关于气质的说法，正确的有（）。A.气质无好坏之分B.气质具有稳定性C.气质是可以改变的D.气质决定一个人的社会价值答案ABC解析气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。气质无好坏之分，具有稳定性和可塑性，但不决定一个人的社会价值和成就高低。8.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）。A.知识不是对现实的准确表征，而是一种解释和假设B.学习是学生主动建构意义的过程C.学习是在一定情境下通过人际协作实现的D.教学应把学生已有的知识经验作为新知识的生长点答案ABCD解析建构主义学习理论的基本观点包括：知识观（知识是解释和假设）、学习观（主动建构）、教学观（情境性、协作性）和学生观（学生已有经验的生长点）。四个选项均属于建构主义的核心观点。9.教师的知识结构包括（）。A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化知识答案ABCD解析教师的知识结构包括四个方面：本体性知识（学科专业知识）、条件性知识（教育学、心理学等教育理论知识）、实践性知识（教学经验的积累）和文化知识（广博的普通文化知识）。10.下列属于中学德育基本方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法答案ABCD解析中学德育的基本方法包括：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法（陶冶教育法）、品德评价法和自我修养法等。三、判断题（每题1分，共10分）1.心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。答案正确2.遗忘是因为学习和记忆的材料受到其他刺激的干扰而产生了抑制。答案正确解析这是遗忘的干扰说。干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，包括前摄抑制和倒摄抑制。3.性格无好坏之分。答案错误解析性格是指人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，它体现了一个人的品德与价值观，受社会道德评价的影响，有优劣好坏之分。气质才无好坏之分。4.只要有足够的练习时间，任何技能都能达到熟练水平。答案错误解析练习达到一定阶段后，成绩会出现暂时停顿的现象，即"高原现象"。高原现象的出现并不等于技能达到极限，但仅靠增加练习时间不一定会持续提升技能水平，还需要改进练习方法和策略。5.负强化和惩罚是同一个概念。答案错误解析负强化是通过消除或中止厌恶刺激来增加行为发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来减少行为发生的概率。两者作用方向相反，不是同一概念。6.义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。答案正确7.教学过程中，教师起主导作用，学生处于被动地位。答案错误解析教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。学生并非被动接受知识，而是主动建构知识的能动主体。8.学生的心理健康问题只包括心理障碍，不包括一般的心理困扰。答案错误解析心理健康问题是一个连续谱，从一般的心理困扰、心理不适，到心理障碍，都属于心理健康问题的范畴。中学心理健康教育关注的是全体学生的心理发展与调适。9.桑代克提出的学习定律包括准备律、练习律和效果律。答案正确10.教案是上课前的教学计划，是教学设计的书面形式。答案正确四、简答题（每题8分，共32分）1.简述影响中学生注意稳定性的因素及教师提高学生课堂注意稳定性的策略。答案影响注意稳定性的因素包括：（1）注意对象的特点，内容新颖丰富、变化多样的对象更容易保持注意稳定；（2）主体的精神状态，身心健康、情绪稳定时注意更持久；（3）意志力水平，意志坚强的人更能主动维持注意稳定。教师提高学生课堂注意稳定性的策略：（1）精心设计教学内容，保持教学内容的趣味性和逻辑性；（2）合理安排教学节奏，注意讲授与练习交替进行；（3）灵活运用多种教学方法和手段，吸引学生的无意注意；（4）及时关注学生的状态，适时进行提醒和调节；（5）创设良好的课堂环境，减少无关刺激的干扰。解析本题从注意稳定性的影响因素出发，结合教学实际，考查学生运用心理学知识解决教学问题的能力。2.简述奥苏贝尔有意义学习的实质与条件。答案奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习的条件包括：（1）客观条件：学习材料本身必须具有逻辑意义，即材料能在人类学习能力范围内与有关观念建立非人为的和实质性的联系。（2）主观条件：学习者必须具备有意义学习的心向（倾向），即积极主动地在新旧知识之间建立联系的倾向；学习者认知结构中必须具有适当的知识来同化新知识；学习者必须积极主动地使新旧知识发生相互作用。解析本题考查奥苏贝尔有意义学习理论的核心观点，重点把握"实质"（非人为、实质性联系）和"主客观条件"两个层面。3.简述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。答案我国新一轮基础教育课程改革的具体目标包括：（1）实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。（3）密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状。（4）改善学生的学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习和合作学习。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。（6）实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。解析本题考查新课改的六项具体目标，需要准确记忆并理解每项目标的核心要点。4.简述中学生常见的心理健康问题及其主要表现。答案中学生常见的心理健康问题及其表现主要有：（1）学习问题：包括学习动力不足、学习焦虑、考试焦虑、厌学情绪等，表现为注意力不集中、成绩波动大、逃避学习任务等。（2）情绪问题：包括焦虑、抑郁、愤怒等，表现为情绪不稳定、容易烦躁、持久低落、过度担忧等。（3）人际交往问题：包括社交恐惧、同伴关系不良、亲子冲突、师生关系紧张等，表现为孤僻退缩、不愿与人交往、容易与人发生矛盾冲突等。（4）青春期心理发展问题：包括自我意识增强带来的困扰、异性交往困惑、身体发育带来的心理不适等。（5）行为问题：包括网络成瘾、攻击行为、违纪行为等。解析本题考查中学生心理健康的基本问题类别及表现，考生可结合中学生发展特点和实际案例理解记忆。五、论述题（每题9分，共18分）1.试述教师应如何根据中学生的注意规律组织教学，提高课堂教学效果。答案中学生的注意发展具有有意注意逐渐占主导、无意注意仍起作用、注意品质不断发展等特点。教师应遵循注意规律，科学组织教学：（一）正确运用无意注意的规律组织教学（1）创造良好的教学环境，防止分散注意。如保持教室安静、布置整洁、光线适宜等，尽量避免无关刺激干扰。（2）注重教学内容的组织和呈现，使其新颖、有趣。教学内容应难易适度、逻辑清晰，教学方法应灵活多样，善于运用直观教具和生动的语言激发学生兴趣。（3）教师言谈举止得体，衣着整洁大方，避免夸张的装扮和多余的动作分散学生注意力。（二）正确运用有意注意的规律组织教学（1）明确学习目的和任务。教学开始时向学生说明学习目标和重难点，帮助学生将注意指向学习内容。（2）培养学生的间接兴趣和意志力。通过说明知识的重要性，帮助学生建立对学习的间接兴趣，同时锻炼学生用意志力维持注意。（3）合理组织教学活动。根据学生注意保持的时间规律，合理安排教学环节，将讲授、提问、练习、讨论等活动交错安排，防止疲劳。（三）善于运用两种注意相互转换的规律教学中不能片面要求学生依靠有意注意，也不能只依靠无意注意。当学生开始学习新内容时，教师可通过直观演示等引起无意注意；在讲授重点难点时，应要求学生运用有意注意；两种注意有节奏地交替转换，使教学张弛有度，保持学生注意的稳定性。（四）针对学生注意的个别差异因材施教注意的稳定性、广度、分配和转移存在个体差异，教师应了解每个学生注意的特点，对不同学生提出不同要求，有针对性地进行训练和指导。解析本题考查注意规律在教学中的运用，需要将无意注意、有意注意、两种注意交替和个别差异四个维度与教学实践相结合。2.试述德育过程的基本规律，并结合中学实际分析如何有效开展德育工作。答案德育过程是教育者按照一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有