高中语文 第2单元 7 李清照词两首教案 新人教版必修4

PAGE1PAGE2高中语文第2单元7李清照词两首教案新人教版必修4课题高中语文第2单元7李清照词两首教案新人教版必修4课程基本信息1.课程名称：高中语文第2单元7李清照词两首教案

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年x月x日上午第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过赏析李清照的词作，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对传统文化的理解和认同，同时锻炼独立思考和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.李清照词作的艺术特色及其背后的情感表达。

2.古典诗词的鉴赏方法与技巧。

难点：

1.理解李清照词作中的情感层次和艺术手法。

2.将古典诗词的鉴赏方法应用于实际作品的解读。

解决办法：

1.通过对比分析，引导学生理解李清照词作中的艺术特色。

2.结合背景资料，帮助学生深入理解词作背后的情感。

3.组织小组讨论，鼓励学生尝试运用鉴赏方法分析词作。

4.通过示范分析，指导学生如何解读古典诗词的深层含义。教学资源准备1.教材：确保每位学生具备《新人教版必修4》教材，特别是第2单元相关内容。

2.辅助材料：准备李清照生平简介、词作背景资料、相关图片以及古典音乐片段，以丰富课堂内容。

3.教学课件：制作包含词作赏析、鉴赏方法、课堂讨论引导问题的PPT。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置黑板，准备书写板书工具。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-以播放李清照的词作《如梦令》作为背景音乐，营造氛围。

-教师简要介绍李清照的生平和词作成就，激发学生学习兴趣。

-提出问题：“李清照的词有何特色？她的词作中蕴含着怎样的情感？”

-引导学生思考，为新课学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解李清照词作的艺术特色

-分析《如梦令》中的意象、修辞手法和韵律特点。

-引导学生关注词作中的情感表达，如“昨夜雨疏风骤”一句中的细腻描绘。

-第二条：探讨李清照词作的情感层次

-以《声声慢》为例，分析词作中的忧愁、孤独和无奈。

-鼓励学生结合词作背景，理解作者的情感变化。

-第三条：介绍古典诗词的鉴赏方法

-介绍“意象分析法”、“情感分析法”和“修辞手法分析法”等鉴赏方法。

-以《一剪梅》为例，指导学生运用鉴赏方法分析词作。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生自主阅读《如梦令》和《声声慢》，标注出不理解的词句和表达。

-第二条：小组讨论，分享对词作的理解和感受。

-第三条：学生选取一首自己喜欢的词作，尝试运用鉴赏方法进行分析，并分享给其他同学。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：词作中的意象分析

-例如，分析《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤”一句，探讨“雨”、“风”、“疏”等意象的含义。

-第二方面：词作中的情感表达

-例如，讨论《声声慢》中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”一句，分析词人的情感变化。

-第三方面：鉴赏方法的运用

-例如，分析《一剪梅》中的“红酥手，黄縢酒”一句，运用“意象分析法”探讨词人的情感。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调李清照词作的艺术特色和情感表达。

-总结古典诗词的鉴赏方法，并鼓励学生在今后的学习中运用。

-提出思考问题：“如何将古典诗词的鉴赏方法应用于其他文学作品？”

-布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的古典诗词，运用所学方法进行分析。

本节课重难点体现在对李清照词作艺术特色和情感表达的理解，以及古典诗词鉴赏方法的运用。通过具体分析和举例，帮助学生突破难点，实现教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-李清照生平资料：搜集李清照的生平事迹，包括她的婚姻、创作背景等，以便学生更全面地了解词人的个人经历对词作的影响。

-李清照词作全集：提供李清照的词作全集，让学生有机会阅读更多作品，从而更深入地理解她的词风和情感世界。

-古代诗词鉴赏经典著作：介绍一些古代诗词鉴赏的经典著作，如《人间词话》、《唐宋词鉴赏词典》等，帮助学生提升古典诗词鉴赏能力。

-李清照词作中的文化元素：探讨李清照词作中涉及到的文化元素，如服饰、节日、园林等，增强学生对传统文化的认识。

2.拓展建议：

-阅读李清照的生平传记，撰写读书笔记，分享对词人人生经历的理解。

-选择李清照的词作进行仿写，尝试运用她的艺术手法和情感表达。

-组织学生进行古典诗词鉴赏比赛，鼓励他们运用所学知识分析其他词人的作品。

-结合李清照的词作，设计相关的戏剧、舞蹈或音乐作品，增强学生对古典诗词的体验。

-邀请专家进行专题讲座，让学生有机会与专业人士交流，拓展视野。

-利用图书馆、网络资源等，搜集李清照相关的图片、视频等资料，制作成多媒体课件，丰富课堂教学内容。

-组织学生参观历史博物馆、古典园林等，实地感受古代文化氛围，加深对李清照词作的理解。

-设计以李清照为主题的作文比赛，鼓励学生发挥想象，创作与词人相关的故事或诗歌。

-推荐一些与李清照词作相关的影视作品，如电影、电视剧等，让学生从另一个角度感受词人的情感世界。

-鼓励学生参加诗词朗诵活动，提升他们的口语表达能力和对古典诗词的热爱。教学反思与总结今天上了李清照词两首的示范课，总体来说，我觉得效果还不错。在教学方法上，我尝试了小组讨论和实践活动，让学生们能够更主动地参与到课堂中来。我发现，通过小组讨论，学生们对词作的理解更加深入，而且他们的参与度也提高了。

在教学策略上，我注重了背景资料的引入，帮助学生更好地理解词人的情感和创作背景。同时，我也尝试了结合多媒体资源，比如播放相关的音乐和图片，让学生在听觉和视觉上都有所体验，这样似乎更能激发他们的学习兴趣。

管理方面，我注意到课堂纪律整体不错，学生们在讨论时能够认真倾听，积极参与。但是，也有个别学生注意力不太集中，这可能是由于课堂时间较长，学生开始有些疲劳。我会在今后的教学中，注意调整课堂节奏，适时进行互动，以保持学生的注意力。

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生在分析词作时，对一些文化背景和修辞手法的理解还不够深入。我会在今后的教学中，加强对这些知识点的讲解和练习。另外，我发现有些学生对于小组讨论的参与度不够，可能是由于他们的表达能力和自信心不足。因此，我计划在接下来的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。典型例题讲解1.例题：《如梦令》中“昨夜雨疏风骤”一句，如何分析其意象和情感？

答案：这句词运用了“雨”、“疏”、“风”、“骤”四个意象，通过细腻的描绘，表达了词人内心的焦虑和不安。雨疏风骤，既描绘了自然界的景象，又反映了词人内心的感受，寓意着词人对过去时光的留恋和对现实生活的无奈。

2.例题：分析《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句的修辞手法及其作用。

答案：这句词运用了排比修辞手法，通过“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”三个并列的四字短语，强调了词人内心的孤独和哀愁，增强了语言的表现力，使读者更能感受到词人的情感。

3.例题：《一剪梅》中“红酥手，黄縢酒”一句，如何分析其意象和情感？

答案：这句词以“红酥手”、“黄縢酒”两个意象，描绘了词人与爱人相聚时的温馨场景，表达了词人对过去美好时光的怀念。其中，“红酥手”形象地描绘了女子的手部特征，而“黄縢酒”则暗示了两人共同享受的欢乐时光。

4.例题：分析《如梦令》中“应是绿肥红瘦”一句的意境及其对情感的表达。

答案：这句词通过“绿肥红瘦”这一景象，既描绘了自然界的季节变化，又寓意着词人内心的感受。绿肥红瘦，既是对春光逝去的哀叹，也是对美好时光的怀念，表达了词人对逝去爱情的无限思念。

5.例题：《声声慢》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然”一句，如何理解其情感变化？

答案：这句词表达了词人从期待到失望的情感变化。词人原本期待这份情感能够长久，但现实却是“当时已惘然”，表明了词人对过去美好时光的追忆和对现实的无奈。这句词反映了词人复杂的情感世界，使读者感受到其内心的痛苦和挣扎。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了李清照的两首词作，分别是《如梦令》和《声声慢》。通过分析这两首词，我们了解了李清照词作的艺术特色和情感表达。她的词作以细腻的笔触描绘了内心的情感，展现了古典诗词的韵味。在鉴赏过程中，我们学习了如何从意象、修辞手法和情感层次等方面来分析词作。

当堂检测：

1.请简述李清照的生平及其词作的主要特点。

2.分析《如梦令》中“昨夜雨疏风骤”一句的意象和情感。

3.解释《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句的修辞手法及其作用。

4.描述《一剪梅》中“红酥手，黄縢酒”一句所描绘的意境及其对情感的表达。

5.分析《如梦令》中“应是绿肥红瘦”一句的意境及其对情感的表达。板书设计:①李清照生平简介

-生平经