七年级语文下册 第五单元 20 外国诗二首教案 新人教版

七年级语文下册第五单元20外国诗二首教案新人教版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第五单元20外国诗二首

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.培养学生理解和感悟外国诗歌的独特魅力，拓宽文化视野。

3.增强学生的语言表达能力和文学创作兴趣，提升语文综合运用能力。

4.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高语文学习自信心。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌的意象和象征意义，如《再别康桥》中的“康桥”象征什么，如何体现诗人对美好时光的留恋。

-把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美，如《致橡树》中的押韵和节奏感。

-分析诗歌的表达技巧，如比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的运用。

2.教学难点：

-理解外国诗歌的文化背景，如《再别康桥》中康桥的历史和文化意义，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。

-感悟诗歌的深层情感，如《致橡树》中诗人对独立自主精神的赞美，引导学生深入体会诗人的情感态度。

-将诗歌中的抽象概念转化为具体形象，如《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”如何转化为具体的画面感。

-在理解诗歌的基础上，培养学生的创造性思维，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。教学资源-软件资源：PPT课件、在线诗歌阅读平台、英语词典软件

-课程平台：学校图书馆电子资源、国家基础教育资源网

-信息化资源：外国诗歌的音频朗读、相关视频资料

-教学手段：黑板、粉笔、多媒体投影仪、教学卡片教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一幅描绘剑桥大学的图片或视频，引导学生回忆所学过的与自然景色相关的诗句，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”。接着，教师提出问题：“同学们，你们有没有想过，诗歌中的自然景色背后可能隐藏着怎样的情感和故事？”以此引出本节课的主题——外国诗歌二首。

2.新课讲授

-详细内容：

-首先讲解《再别康桥》这首诗，分析诗中的意象和象征意义，如“康桥”象征美好的青春时光，“金柳”象征离别的哀愁。教师引导学生体会诗人的情感，并通过朗读、默写等方式加深理解。

-接着讲解《致橡树》这首诗，分析诗歌的节奏和韵律，以及比喻、拟人等修辞手法的运用。教师引导学生体会诗人对独立自主精神的赞美，并鼓励学生模仿这种表达方式。

-最后，通过对比分析两首诗的风格和主题，让学生了解外国诗歌的独特魅力。

3.实践活动

-详细内容：

-学生分组朗读《再别康桥》和《致橡树》，注意节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

-每组学生选择一首诗，用自己的语言复述诗歌内容，分享对诗歌的理解和感悟。

-学生创作一首短诗，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

-对《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句话的理解，可以举例：“这句话通过对比‘轻轻的’和‘轻轻的’，表达了诗人离别时的无奈和惋惜。”

-对《致橡树》中“我爱你，不是因为你像一棵树，而是因为你是一棵橡树”这句话的理解，可以举例：“这句话强调了诗人对橡树的喜爱，是因为橡树的独立和坚强，而不是外表。”

-对两首诗中自然景物的象征意义的讨论，可以举例：“康桥象征美好的青春时光，橡树象征独立自主的精神。”

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的意象、象征意义、节奏和韵律以及修辞手法的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中多欣赏诗歌，提高自己的文学素养。

-环节呈现具体分析和举例：教师结合诗歌中的具体例子，分析诗歌的表现手法和情感表达，如《再别康桥》中的“悄悄是别离的笙箫”，《致橡树》中的“我是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。通过这些分析，帮助学生更好地理解诗歌。

-用时：总结回顾环节用时5分钟。

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《外国诗歌选》精选集，收录了多位外国诗人的经典作品，如莎士比亚、雪莱、济慈等人的诗歌。

-《世界诗歌名著解读》一书，对世界各地的诗歌名著进行解读，有助于学生深入了解诗歌背后的文化背景。

-《诗意的栖息》一本关于诗歌欣赏的书籍，介绍了诗歌的基本知识，以及如何欣赏诗歌的方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取自己感兴趣的外国诗人，查阅相关资料，了解诗人的生平和创作背景。

-学生可以尝试翻译一首自己喜欢的诗歌，通过翻译过程加深对诗歌的理解。

-学生可以组织诗歌朗诵会，邀请同学参与，共同欣赏和分享诗歌的魅力。

3.知识点拓展：

-学习外国诗歌的背景知识，如不同国家和地区的诗歌特点、历史时期诗歌的演变等。

-探究诗歌中的象征意义，如自然景物、动物、人物等在诗歌中的象征作用。

-研究诗歌的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，并尝试在写作中运用这些手法。

-学习诗歌的结构和韵律，如诗歌的押韵、节奏、对仗等，提升自己的诗歌鉴赏能力。

4.实用性练习：

-学生可以尝试创作一首以自然景物为主题的诗歌，运用所学的象征意义和修辞手法。

-学生可以选取一首外国诗歌，进行解读和分析，撰写一篇短文，分享自己的理解和感悟。

-学生可以参与诗歌朗诵比赛，提高自己的朗读能力和舞台表现力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的意象与象征意义

-诗歌的节奏与韵律

-诗歌的表达技巧（比喻、拟人等）

②重点词汇：

-意象：指诗歌中所描绘的具体形象，如“康桥”、“橡树”。

-象征：指诗歌中的形象所代表的意义，如“康桥”象征美好的青春时光。

-节奏：指诗歌的音律和韵律，如《再别康桥》中的押韵和节奏感。

-韵律：指诗歌的音韵和谐，如《致橡树》中的音韵节奏。

③重点句子：

-“悄悄是别离的笙箫”：通过拟人手法，将别离的情景与笙箫的声音相结合，形象地表达了离别的哀愁。

-“我爱你，不是因为你像一棵树，而是因为你是一棵橡树”：强调了诗人对橡树的喜爱，是因为橡树的独立和坚强，而不是外表。

-“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”：通过对比“轻轻的”和“轻轻的”，表达了诗人离别时的无奈和惋惜。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.反思课堂参与度：我会观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和小组讨论的积极性。如果发现某些学生参与度不高，我会思考是否是因为教学内容的深度或者教学方法不够吸引人。

2.反思教学节奏：我会回顾整节课的教学节奏，检查是否合理分配了时间。如果某些环节学生反应热烈，我可能会考虑是否可以适当增加时间，让更多学生参与进来；如果某些环节学生显得迷茫，我则会考虑是否需要调整教学策略，使之更易于学生理解。

3.反思教学方法：我会思考所采用的教学方法是否有效，是否能够帮助学生更好地理解和吸收知识。如果发现某些学生对于某些教学手段反应不佳，我会考虑是否需要调整教学方法，比如增加互动环节或者使用不同的教学工具。

针对以上反思，我计划实施以下改进措施：

-对于参