山东省郯城县九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》教案 新人教版

山东省郯城县九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教案新人教版主备人备课成员设计思路本节课以《送东阳马生序》为教学内容，紧扣九年级下册语文课本，以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力为目标。通过引导学生深入分析文本，体会作者的情感和思想，提高学生的审美情趣。教学过程中，注重结合生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《送东阳马生序》，学生能够理解古代文人求学的艰辛，感受古代文化的魅力，提升文学鉴赏能力；同时，通过文言文的阅读和赏析，锻炼语言运用能力，培养良好的审美情趣。学情分析九年级的学生已具备一定的语文基础，对文言文有一定的阅读理解能力，但对古文中的文化背景、修辞手法和作者情感把握能力仍有待提高。在知识层面，学生对《送东阳马生序》的作者王羲之有一定的了解，但对文章的文学价值和历史意义认识不足。在能力方面，学生的文言文阅读速度和准确率有待加强，对古文中的生僻字词和句式结构理解存在困难。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识较强，但部分学生存在依赖心理，缺乏独立思考的习惯。行为习惯上，学生在课堂参与度上表现不一，部分学生积极性较高，能主动参与讨论，但仍有少数学生参与度较低，需要教师更多引导。这些学情特点对课程学习有直接影响，需要教师根据学生的实际情况调整教学策略，注重启发式教学，引导学生深入理解文本，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书（山东省郯城县九年级语文下册新人教版）、笔记本、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：王羲之生平介绍视频、古代文学常识资料库、相关文言文阅读指导文章。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起学习的是一篇关于古代学子求学之路的文言文《送东阳马生序》。在这篇文章中，作者王羲之通过讲述自己早年求学的艰辛经历，表达了对学业的热爱和对人生的深刻思考。请大家先自主阅读课文，思考一下，这篇文章主要想告诉我们什么呢？

（学生）阅读课文后，我发现这篇文章主要讲述了作者在艰苦条件下求学的经历，以及他对学习的热爱和坚持不懈的精神。

（教师）很好，大家已经初步把握了文章的主旨。接下来，我们将通过以下几个环节来深入探讨这篇文章。

二、初读课文，整体感知

1.自主阅读

请同学们再次阅读课文，注意圈画出自己认为重要的语句或段落，并尝试用自己的话概括文章的大意。

2.小组交流

请同学们与小组内的成员分享自己的阅读心得，共同探讨文章的主要内容。

（教师）同学们，现在请各小组代表分享一下你们的阅读成果。

（学生）我们小组认为，文章主要讲述了作者在贫穷、艰难的环境下，仍然坚持求学的故事，表达了他对知识的渴望和对学业的执着。

（教师）很好，你们的概括很到位。接下来，我们将对文章进行更深入的分析。

三、细读课文，品味语言

1.理解重点字词

请同学们找出文章中的生僻字词，并查阅工具书，理解其含义。

2.分析修辞手法

文章中运用了哪些修辞手法？请同学们举例说明。

（教师）现在请同学们分享一下你们找到的修辞手法及其作用。

（学生）我找到了比喻的修辞手法，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，形象地描绘了求学之路的艰辛。

3.分析句式特点

文章的句式有何特点？请同学们举例说明。

（教师）很好，你们已经发现了文章句式上的特点。接下来，我们将分析文章的结构。

四、探究文章结构，把握全文脉络

1.确定文章结构

请同学们根据文章内容，确定文章的结构。

（教师）同学们，根据你们的阅读，这篇文章的结构是怎样的？

（学生）我们认为文章可以分为三个部分：开头讲述作者早年求学的艰辛，中间部分描述作者的学习过程，结尾总结全文，强调学习的意义。

2.分析段落大意

请同学们分别分析每个段落的大意。

（教师）好的，接下来请同学们分享你们对段落大意的理解。

（学生）开头部分主要讲述了作者家境贫寒，但仍坚持求学的决心。中间部分详细描述了作者的学习过程，包括勤奋学习、克服困难等。结尾部分总结了全文，强调了学习的重要性和价值。

3.理解作者情感

请同学们谈谈文章中作者的情感变化。

（教师）同学们，你们觉得作者在文章中表现出了怎样的情感？

（学生）我认为作者在文章中表现出了对学习的热爱、对人生的坚定信念以及面对困难的勇气。

五、总结全文，提升认知

1.概括文章主旨

请同学们用自己的话概括文章的主旨。

（教师）同学们，你们已经对文章有了深入的理解，现在请你们用自己的话概括一下文章的主旨。

（学生）这篇文章主要讲述了作者在艰苦条件下求学的经历，表达了作者对知识的渴望和对学业的执着，同时也向我们传达了勤奋学习、坚持不懈的精神。

2.交流学习心得

请同学们分享你们在阅读这篇文章后的心得体会。

（教师）同学们，通过学习这篇文章，你们有什么样的感悟？

（学生）我深刻体会到，无论遇到多大的困难，都要坚持不懈地追求知识，因为知识能让我们更好地面对人生。

六、课堂小结

今天我们学习了《送东阳马生序》，通过分析文章的内容、结构、修辞手法和作者情感，我们了解了作者在艰苦条件下求学的经历，以及他对知识的渴望和对学业的执着。希望大家能够从这篇文章中汲取力量，努力学习，不断提升自己。

（教师）同学们，今天的课就上到这里。请大家课后认真复习课文，完成课后练习题，同时，尝试将这篇文章中的学习精神应用到自己的学习中，争取取得更好的成绩。

（学生）好的，老师，我们明白了。

（教师）那我们下节课再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-王羲之生平简介：介绍王羲之的生平事迹，包括他的书法成就、政治生涯以及他对后世的影响。

-古代求学环境：探讨古代学子求学的环境，如私塾制度、科举考试等，以及这些制度对学子的影响。

-文言文学习资料：收集一些关于文言文学习的方法和技巧，如字词解释、语法分析、修辞手法等。

-相关文学作品：推荐一些与《送东阳马生序》主题相近的文学作品，如《陈情表》、《滕王阁序》等，以拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读王羲之的其他作品：鼓励学生阅读王羲之的其他作品，如《兰亭序》、《快雪时晴帖》等，以加深对王羲之书法艺术的理解。

-参观博物馆或文化遗址：组织学生参观与古代文化相关的博物馆或文化遗址，如古代书斋、科举考场等，让学生亲身体验古代学子的学习环境。

-开展小组讨论：让学生以小组为单位，讨论古代求学制度的利弊，以及这些制度对现代教育的影响。

-制作学习卡片：引导学生制作关于文言文字词、语法、修辞手法的学习卡片，便于随时复习和记忆。

-观看教育纪录片：推荐一些关于古代文化、教育发展的纪录片，让学生在观看中了解古代学子的生活和学习状态。

-撰写读书笔记：鼓励学生撰写关于《送东阳马生序》的读书笔记，总结文章的主旨、人物形象、修辞手法等，提高学生的写作能力。

-举办主题班会：以《送东阳马生序》为主题，举办班会活动，让学生分享自己的学习心得和感悟，促进学生的交流与成长。

-设计思维导图：引导学生运用思维导图工具，梳理《送东阳马生序》的内容结构，提高学生的逻辑思维和归纳总结能力。重点题型整理1.**题型一：翻译句子**

-课文原文：“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”

-答案：我曾经快步走（或跑）到百里以外，拿着经书向乡里有道德有学问的前辈请教。

2.**题型二：理解词义**

-课文原文：“益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游。”

-答案：“患”在这里的意思是“担心”或“忧虑”，表示作者担心没有高水平的老师和大名人与他交往学习。

3.**题型三：分析修辞手法**

-课文原文：“盖余之勤且艰若此。”

-答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将作者求学的辛勤和艰难比作某种状态，以增强语言的表现力。

4.**题型四：概括段落大意**

-课文原文：“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。”

-答案：这段描述了作者年轻时跟随老师求学的情景，包括背着书箱、穿着破旧的鞋子，在深山巨谷中行走的艰辛。

5.**题型五：分析作者情感**

-课文原文：“余虽愚，卒获有所闻。”

-答案：这句话表达了作者即使自己愚笨，但通过不懈努力最终有所收获的欣慰和自豪之情。教学评价与反馈1.课堂表现：同学们在课堂上积极参与讨论，能够认真听讲，对《送东阳马生序》中的文言文进行了深入的理解和分析。在阅读课文和翻译句子时，大部分学生能够准确把握文意，对一些生僻字词和修辞手法也表现出了一定的理解能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的阅读心得，对文章的主题、人物形象、修辞手法等方面进行了深入的探讨。各小组的讨论成果展示也较为丰富，能够体现出学生在合作学习中的积极参与和思维碰撞。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对文言文的基础知识掌握较好，但在理解和分析文章内容方面，部分学生对一些深层次的问题理解不够透彻。测试结果将作为后续教学的重要参考。

4.学生自评与互评：在课后，引导学生进行自我