《电磁铁》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教材）小学科学六年级上册

《电磁铁》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生已经学习磁铁相关知识，知道普通永久磁铁拥有南北两极，能够吸引铁制品，磁性是永久存在；同时学生掌握基础电路知识，了解电池可以提供电能。但是学生没有接触→通电产生磁性的装置，对于“电可以产生磁”属于全新认知。该年龄段学生动手制作意愿强烈，具备小组合作完成对比实验的能力，能够看懂简单实验操作步骤，但是在控制变量实验设计上思维不够严谨，做实验的时候容易忽略保持部分条件不变，实验操作容易出现导线缠绕松散、→二、教材分析本课是青岛版2026秋新教材六年级上册第三单元《能的转化》第14课，承接上一课摩擦生热机械能转化热能，继续探究另一种重要能量转化：电能转化为磁能，是单元的核心实操课。教材编排逻辑：现象导入→认识电磁铁结构→动手制作简易电磁铁→探究→通电断电磁性特点→探究电磁铁磁极变化条件→生活应用拓展。教材给出电磁铁定义：由铁芯和缠绕在铁芯上的线圈组成的装置叫作电磁铁。教材核心实验板块，第一部分制作电磁铁，观察→三、核心素养教学目标依据2022版义务教育科学课程标准，围绕四大核心素养设定教学目标。科学观念：知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成；掌握电磁铁→通电科学思维：能够对比普通磁铁与电磁铁，开展比较分析；基于实验现象归纳电磁铁性质；能够识别对比实验当中变量与不变条件，发展控制变量推理思维。探究实践：可以参照教材指引，小组合作制作简易电磁铁；规范完成电磁铁磁性、磁极的探究实验；能够如实记录实验现象，基于实验证据得出实验结论，能够反思实验当中出现的误差。态度责任：体会电磁铁给生产生活带来便利；感受电生磁的科学发现对技术发展的推动作用；实验过程严谨求实，小组分工协作，乐于交流实验发现。四、教学重难点教学重点：认识电磁铁的组成；掌握电磁铁→通电有磁、断电磁消失的特点；知道改变电磁铁磁极的两种方法；理解电能转化为磁能。

教学难点五、教学过程情境导入，抛出探究问题教师展示电磁起重机工作图片（教材导入配图），播放简短工作画面：起重机→通电，巨大铁块被牢牢吸起，断电之后铁块直接掉落。

师：同学们，大家观察这个特殊的起重设备，它可以吸起很重钢铁，切断电源之后钢铁就直接掉下来。我们之前学习普通磁铁，磁铁一旦做好，磁性一直存在，不会断电就失去磁力。大家想一想，这个设备里面的磁铁和我们以往见过磁铁有什么不一样？

生：普通磁铁一直有磁性，这个装置→通电才有磁力，断电磁力就没有了。

师：非常好，这种→通电研读教材文本，认识电磁铁结构，动手制作电磁铁师：我们阅读课本定义段落，请一位同学朗读课本当中电磁铁概念。

生朗读课本原文：由铁芯和缠绕在铁芯上的线圈组成的装置叫作电磁铁。

师：板书两大组成部分：铁芯、线圈。提问：铁芯一般用什么材料？线圈是什么？

生：铁芯一般是铁钉这类铁制材料，线圈就是绝缘导线一圈一圈缠绕在铁芯上。

师：课本配图展示电磁铁实物结构图，大家看图，铁芯是中间铁钉，外面一圈一圈缠绕的导线就是线圈。现在我们就要参照课本制作方法，小组合作亲手制作一个简易电磁铁。老师强调课本提示的操作注意事项：导线两端绝缘皮要刮掉，线圈缠绕尽量紧密整齐；不要长时间接→通电池，避免电池快速耗电。

教师示范基础缠绕操作，学生分组领取铁钉、绝缘导线、电池、大头针材料，小组合作制作电磁铁。教师巡视课堂，对缠绕松散、导线没有刮皮的小组进行指导。

制作完成之后，开展测试任务。

师：按照课本实验要求，请大家接→通电池，拿电磁铁靠近大头针，观察现象；断开电池，再观察现象。请大家把看到现象记录表格当中。

学生动手实验，小组内部交流现象。

师组织全班研讨，提问：接→通电池的时候，电磁铁发生什么现象？

生：接→通电池，电磁铁可以吸起大头针。

师追问：断开电池之后呢？

生：断开电池，大头针全部掉下来，不能再吸引大头针。

师引导全班总结课本核心结论：电磁铁→通电时有磁性，断电后磁性消失。请同学们在课本对应位置标记这句话。

师继续追问：结合单元能量转化知识，电磁铁→通电工作的时候，发生怎样能量转化？深度探究课本核心实验：电磁铁的磁极可以改变吗师：普通磁铁有固定南北两极，那么电磁铁→通电之后，会不会也有南北磁极？电磁铁的磁极能不能改变？课本给我们设置两组探究操作。请同学们阅读课本实验要求，看一看课本告诉我们可以用哪两种方式开展实验。

学生阅读课本实验段落。

师提问：哪位同学说一说课本介绍改变电磁铁磁极的两种操作是什么？

生：第一种改变线圈缠绕方向；第二种调换电池正负极的连接方式。

师进一步引导：这是一组对比实验，做改变线圈缠绕方向实验的时候，哪些条件必须保持不变？

生：电池不变、铁芯不变，只改变线圈缠绕方向。

师：调换电池正负极的时候，哪些条件不能改变？

生：线圈缠绕方向、铁芯保持原样，仅仅调换电池两极接线。

师讲解实验检测方法：使用指南针来判断电磁铁两端磁极，把电磁铁靠近指南针，依据指南针偏转情况判断南北极。提醒小组多次重复实验，减少偶然误差。

各个小组领取指南针，分组开展两组对比探究，记录每次实验电磁铁磁极情况。教师巡回指导，提示小组做好条件控制。

实验结束，组织全班交流汇报。

师：当我们只改变线圈缠绕方向，电磁铁磁极发生怎样变化？

生小组代表：线圈缠绕方向改变，电磁铁南北极调换。

师：只调换电池正负极接线，不改动线圈，磁极有什么变化？

生小组代表：电池正负极调换，电磁铁磁极同样发生改变。

师带领全班归纳课本结论：改变线圈缠绕方向或者调换电池正负极，都可以改变电磁铁的磁极。

师递进提问：大家想一想，为什么这两种操作都可以改变磁极？本质是什么？引导学生简单了解，这两种操作本质都是改变线圈内部电流方向，小学阶段不深入展开复杂原理。

师组织对比研讨：现在请大家小组讨论，电磁铁和普通永久磁铁，有哪些相同点，又有哪些关键不同点？

学生小组讨论之后汇报。

生相同点：都可以吸引铁制品，都存在南北两极。

生不同点：普通磁铁磁性永久，电磁铁→通电才有磁性；普通磁铁磁极固定，电磁铁磁极可以人为改变。

教师梳理板书对比表格，强化学生认知。拓展研读教材应用案例，联系生活实际师：电磁铁→通电才有磁性，磁极可以人为改变，这些特殊优势，让它在生活生产当中大量使用。课本给我们展示电磁起重机、耳机等实例。我们一起来分析电磁起重机工作原理，→通电，产生磁能，吸起钢铁；断电，磁性消失，钢铁落下。耳机里面也有小型电磁铁，电信号转化磁能，带动部件振动发出声音。

师提问：大家开动脑筋想一想，生活当中还有哪些设备用到电磁铁？

学生举例，教师补充拓展，比如继电器、部分门锁等。引导学生简单说出装置当中电能转化磁能的过程。

师小结：正是因为电磁铁磁性、磁极可以人为控制，它被大量应用在现代技术当中，小小的电磁铁体现