《做馒头》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教材）小学科学六年级上册

《做馒头》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教材）小学科学六年级上册学情分析本节课授课对象为六年级学生，学生在上一节课《馒头发霉了》中已经初步认识了真菌类微生物，知晓霉菌的生长条件与特性，具备一定的微观生命认知基础，为本节课酵母菌的学习奠定了知识铺垫。在生活经验层面，大部分学生见过家长制作馒头，知道和面、醒发、蒸制的基础流程，但不清楚面团发酵的核心原理，无法解释“面团变大、馒头松软多孔”的科学原因，仅停留在生活化经验层面，缺乏科学认知。在学习能力层面，六年级学生具备良好的动手实践、小组合作、现象观察与对比分析能力，能够顺利完成简单的实操探究活动，适合本节课的发面实验与馒头制作实践。但学生对“酵母菌发酵”的微观过程理解较为困难，无法自主关联微生物生命活动与宏观面团变化，容易混淆霉菌与酵母菌的特性，同时在实操过程中，容易出现水温把控不当、发酵时间不足、操作流程不规范等问题。本节课通过实操体验、对比实验、原理拆解，贴合学生学情，帮助学生区分有益真菌与有害真菌，完善微生物知识体系，提升实践探究与知识应用能力。教材分析《做馒头》是青岛版（新教材）小学科学六年级上册第一单元《生命的微观世界》的第二核心实操课时，承接前一课《馒头发霉了》的真菌知识，是单元微生物有益应用的重点内容，形成“认识有害真菌—探究有益真菌—应用微生物知识”的完整单元知识链条。本节课跳出微生物危害认知，聚焦有益微生物的生活应用，是微观生命知识生活化落地的关键课时。教材内容编排极具实践性与生活化，贴合新课标探究实践育人要求，整体分为三大模块：一是情境导入，聚焦生活问题“为什么加了酵母的面团会变大、蒸熟的馒头松软多孔”；二是核心探究，认识酵母菌的形态、特性、生存条件，探究温度、水分对酵母菌发酵效果的影响；三是实践应用，掌握馒头制作的完整流程，理解发酵原理在生活中的应用。教材重点突出酵母菌作为有益真菌的特点，对比区分霉菌与酵母菌的差异，引导学生辩证认知真菌类微生物。教材摒弃抽象理论灌输，以动手实操、现象观察、原理推导为核心，让学生在亲手做馒头的过程中，直观感知微生物的生命活动，理解微观发酵原理，实现“做中学、探中悟”。本节课既巩固了微观生命核心素养，又培养了学生的实践操作能力与科学应用意识，是衔接理论知识与生活实践的优质课时，在单元教学中起到承上启下、学以致用的关键作用。核心素养教学目标（新课标最新标准）科学观念1.知道酵母菌是单细胞有益真菌，属于微生物，明确酵母菌的生存与繁殖需要适宜的温度、水分和营养物质。2.理解面团发酵的科学原理：适宜环境下，酵母菌分解面粉中的有机物，产生二氧化碳气体，使面团膨胀、松软多孔。3.掌握馒头制作的完整流程，知晓温度、水温、发酵时间对发酵效果的影响。科学思维1.能够通过对比实验，分析不同水温、温度环境下的面团发酵差异，归纳酵母菌的最佳生存繁殖条件。2.能够区分霉菌与酵母菌的异同，清晰辨别有害真菌与有益真菌，建立分类认知的科学思维。3.能够结合发酵原理，解释馒头松软、面包膨胀、面食发酵的生活现象，实现现象与原理的对应推导。探究实践1.能够规范完成酵母菌发酵对比实验，精准控制实验变量，细致观察面团形态、体积变化，规范记录实验现象。2.能够独立或小组合作完成和面、醒发、整形、蒸制的馒头制作实操流程，提升动手实践能力。3.能够根据发酵效果，自主调整发酵条件，优化制作流程，提升问题解决与实践创新能力。态度责任1.感受有益微生物对人类生活的重要价值，全面、辩证看待微生物，树立科学的生命观念。2.乐于参与科学实操活动，养成严谨细致、耐心专注的探究品质。3.体会生活中的科学智慧，感受劳动与科学融合的魅力，培养热爱生活、乐于探究的科学态度。教学重难点教学重点1.认识酵母菌的基本特性，明确酵母菌是有益真菌类微生物。2.理解酵母菌发酵的科学原理，掌握影响发酵效果的核心环境条件。3.掌握馒头制作的标准流程，能够规范完成面食发酵实操操作。教学难点1.理解微观酵母菌生命活动与宏观面团膨胀的内在关联，建立微观与宏观的对应思维。2.精准把控发酵水温、环境温度、发酵时间，通过变量对比分析最佳发酵条件。3.区分霉菌与酵母菌的特性差异，完善真菌类微生物的系统认知。教学过程复习导入，衔接新知课堂素材（教材原文依托）：教材开篇衔接前课内容：真菌包含霉菌、酵母菌等类别，霉菌大多对生活有害，而酵母菌是对人类有益的真菌，广泛应用于面食发酵。师生互动：师：上一节课我们学习了《馒头发霉了》，大家回忆一下，馒头发霉的元凶是什么？它属于哪一类生物？生：霉菌，属于真菌类微生物。师：霉菌会让食物变质，危害我们的生活，是不是所有真菌都对我们有害呢？今天我们学习的这种真菌，能帮助我们制作美味的馒头、面包，是我们生活的好帮手，大家想知道它是什么吗？顺势引出本节课课题——《做馒头》，揭晓有益真菌：酵母菌。设计意图：依托教材单元知识衔接逻辑，通过复习旧知导入新知，帮助学生构建完整的真菌知识体系，区分有害真菌与有益真菌，消除片面认知，自然切入本节课核心学习内容。新知探究一：认识有益微生物——酵母菌课堂素材（教材原文依托）：教材知识点：酵母菌是单细胞真菌，个体微小，肉眼无法直接观察，适宜在温暖、湿润的环境中生长繁殖，依靠分解有机物获取营养，是天然的生物膨松剂。师生互动与课堂讲解：教师展示酵母菌微观放大结构图，结合教材内容讲解核心知识点。师：大家观察图片，对比霉菌，酵母菌的形态有什么特点？生：酵母菌是单个的小细胞，形态圆润，和霉菌的绒毛形态不一样。教师总结：酵母菌是单细胞微生物，结构简单，体型微小，肉眼不可见，必须借助显微镜观察。它和霉菌同属真菌，但特性完全不同：霉菌易造成食物变质，而酵母菌可以帮助面食发酵，对人类生活有益。师：结合上节课学习的微生物生长条件，大家猜想一下，酵母菌生长繁殖需要哪些条件？生：应该也需要温度、水分和营养。教师补充讲解：酵母菌的生存繁殖需要适宜的温度、充足的水分和有机物营养，面粉中的淀粉、糖分就是酵母菌的营养来源，这也是面团能够发酵的基础条件。设计意图：通过图文结合、新旧知识对比、问答互动，拆解酵母菌基础知识点，帮助学生清晰区分霉菌与酵母菌，构建精准的真菌分类认知，突破概念混淆难点。新知探究二：探究面团发酵的科学原理课堂素材（教材原文依托）：教材核心探究内容：和面时加入酵母，温水调和后静置醒发，面团体积变大、内部疏松多孔。酵母菌在适宜条件下分解面粉中的有机物，产生二氧化碳气体，使面团膨胀。温度过高会杀死酵母菌，温度过低会抑制酵母菌繁殖，影响发酵效果。师生互动与课堂讲解：教师展示两组面团对比实物：未加酵母的面团、加酵母醒发后的面团。师：大家对比两个面团，说一说有什么明显变化？生：加了酵母的面团体积变大了，摸起来软软的，轻飘飘的。师：面团为什么会变大、变蓬松？面团内部发生了什么变化？引导学生结合教材内容小组讨论。教师结合教材原理细致讲解：我们用温水和面时，水温适宜，激活了酵母菌的活性。酵母菌在温暖湿润的面团中，不断分解面粉中的淀粉和糖分，进行生命活动，代谢产生大量二氧化碳气体。面粉中的面筋可以包裹住气体，气体无法逸出，就在面团内部形成无数细小的气孔，让面团体积不断膨胀，变得蓬松柔软。蒸熟后气孔定型，我们吃到的馒头就松软多孔。师：为什么用开水和面、冷水和面，面团都发不起来？生思考回答：开水温度太高，会把酵母菌烫死；冷水温度太低，酵母菌不会活动。教师总结发酵关键条件：酵母菌最适宜的活动温度为30℃-40℃，温水和面、温暖环境醒发是发酵成功的核心，温度异常会直接抑制或破坏酵母菌的生命活动。设计意图：依托教材核心原理，通过实物对比、问题追问、原理拆解，将微观酵母菌代谢过程转化为学生可理解的宏观现象，突破本节课核心难点，让学生透彻掌握发酵的科学本质。实践探究：动手制作馒头，落实知识应用课堂素材（教材原文依托）：教材实践板块：馒头制作流程：备料、温水和面、揉面、恒温醒发、面团排气、整形、上锅蒸制；观察每一步操作对面团、成品馒头的影响。师生互动与实操指导：教师结合教材流程，分步讲解、示范操作，学生小组合作实操。第一步，备料配比：面粉、酵母、温水，讲解配比原则，说明酵母用量过少发酵不足、过多影响口感。第二步，温水和面：强调水温控制，师生互动确认水温标准：手感温热不烫手，杜绝开水、冷水。第三步，揉面醒发：揉至面团光滑，放置温暖环境静置醒发，引导学生观察面团体积变化。师：大家观察醒发后的面团，除了体积变大，还有什么特点？生：掰开面团，里面有很多小孔，还有淡淡的香味。教师引导学生分析：小孔就是二氧化碳气体形成的气孔，香味是酵母菌代谢产生的风味物质。第四步，排气整形：揉面排出面团内部多余气体，防止馒头表面凹凸不平。第五步，蒸制定型：上锅隔水蒸制，高温让面团定型，气孔固定，形成松软馒头。实操完成后，教师引导学生小组对比：不同小组水温、醒发温度不同，馒头蓬松度、口感存在差异，再次验证温度对酵母菌发酵的影响，深化实验结论。设计意图：严格按照教材实操流程开展课堂实践，让学生在动手操作中巩固发酵原理，实现理论与实践深度融合，培养学生动手实践、观察分析、问题总结的综合能力，落实探究实践核心素养。课堂小结本节课我们完成了有益微生物酵母菌的探究与实践学习，收获丰富。首先，我们认识了酵母菌，它是单细胞有益真菌，是面食