2026年秋季学期小学统编版四年级语文上册（新教材）教学计划含教学进度表

2026年秋季学期统编版小学语文四年级上册教学计划编制单位：[任课教师/备课组名称]2026年8月目录1459一、指导思想 一、指导思想严格依据《义务教育语文课程标准》最新要求，落实学校“以生为本、素养导向”的办学理念，聚焦语文核心素养发展，立足四年级学生的认知规律与成长需求，构建“学生主体、任务驱动、实践进阶”的语文课堂，将语言运用、思维发展、审美培育与文化传承融入日常教学全过程，全面提升学生的语文综合能力。二、学情分析（一）学生基本情况本学期所带四年级班级共[待补充]名学生，学生经过三年级一年的学习，已初步掌握汉语拼音、常用汉字的读写方法，能独立阅读浅近的课外读物，完成简单的片段写作，具备了一定的语文学习基础。班级整体学习氛围较为积极，多数学生对语文学习保持兴趣，愿意参与课堂互动与语文实践活动。（二）认知特点四年级学生处于从低年级向高年级的过渡阶段，认知能力正从具象思维向抽象思维逐步转化，开始具备初步的逻辑推理与归纳概括能力，但仍需要依托具体的语言情境与生活经验理解学习内容。学生的注意力集中时长较低年级有所延长，自主预习与复习的意识逐步建立，但主动探究问题的能力仍待培养。（三）现存问题1.识字写字层面：部分学生对形近字、多音字的辨析能力不足，硬笔书写的规范性与整洁度有待提升，存在提笔忘字、书写速度偏慢的问题。2.阅读层面：多数学生能梳理文本的主要内容，但对文本中关键语句的含义、作者表达的思想感情的理解能力偏弱，概括与赏析能力不足，课外阅读量参差不齐，部分学生缺乏深度阅读的习惯。3.写作层面：部分学生习作内容空洞，缺乏具体的细节描写，语言表达较为平淡，审题立意、谋篇布局的能力有待加强，还有部分学生存在语句不通顺、标点使用不规范的问题。4.学习习惯：少数学生缺乏主动预习、及时复习的意识，课堂参与度较低，作业完成质量不稳定，自主整理知识点的能力偏弱。（四）改进方向针对上述问题，本学期将从习惯培养入手，强化基础训练，分层设计学习任务，关注不同层次学生的发展需求；依托单元整体教学，搭建阶梯式学习支架，引导学生在语文实践中逐步提升能力；依托读写结合训练，丰富学生的语言积累，落实核心素养的培养目标。三、教材分析（一）教材版本与知识体系本次使用教材为统编版（部编版）小学语文四年级上册新教材，全册共安排8个单元，涵盖阅读、习作、口语交际、语文园地、快乐读书吧等板块，构建了“人文主题+语文要素”双线并行的单元编排体系：每个单元围绕一个人文主题组织选文，同时明确一个核心语文要素，将语文能力的培养分解落实到每个单元的教学中，符合四年级学生的语文学习进阶规律。具体单元编排如下：第一单元：自然奇观，落实“边读边想象画面，感受自然之美”“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”的语文要素第二单元：提问策略，落实“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”的语文要素第三单元：连续观察，落实“体会作者是怎样留心观察周围事物的”“写观察日记，记录观察所得”的语文要素第四单元：神话故事，落实“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”的语文要素第五单元：习作单元，落实“了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件事，把事情写清楚”的语文要素第六单元：自然风光与文化遗产，落实“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的语文要素第七单元：成长感悟，落实“关注人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”“学习写清楚一件事，写出自己的感受”的语文要素第八单元：家国情怀，落实“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”的语文要素（二）单元教学重难点单元教学重点教学难点第一单元边读边想象画面，感受自然之美；学习按顺序写景的方法；完成推荐类习作能把推荐理由写具体，写出景物的独特之处第二单元学习从不同角度提问，养成敢于提问、善于提问的习惯能提出有思考价值的问题，并尝试解决问题第三单元体会作者连续观察的方法；学习写观察日记，记录观察过程与发现能坚持连续观察，准确记录观察中的变化与感受第四单元把握故事的起因经过结果，感受神话的想象特点体会神话人物的形象，发挥想象编写故事片段第五单元学习作者按顺序把事情写清楚的方法；独立完成记事习作能把事情的过程写具体，突出关键细节第六单元学习批注阅读的方法；通过细节描写体会人物心情能运用批注方法自主阅读，写出符合要求的文化遗产主题习作第七单元通过细节体会人物内心；写一件令自己心动的事，写出真实感受能把“心儿怦怦跳”的感受写具体，融入心理活动描写第八单元把握文章主要内容，感受人物的家国情怀；学习写信的格式与写法梳理多事件文本的主要内容，写出内容具体、格式正确的信件（三）教材资源利用1.用好教材核心文本，挖掘文本中的语文要素训练点，结合“语文园地”的“交流平台”“词句段运用”“书写提示”等板块，系统落实基础训练与能力提升；2.整合教材配套的数字资源、拓展阅读材料，结合快乐读书吧栏目，引导学生阅读中国古代神话，拓展课外阅读量；3.结合单元主题开发生活化资源，比如第一单元结合本地自然景观开展实践活动，第三单元开展观察实践，将语文学习与生活紧密结合，提升学生的实践能力。四、核心素养分单元落实清单单元文化自信语言运用思维能力审美创造第一单元感受祖国自然山河之美，增强对自然与文化的热爱积累描写自然景观的词语，学习按顺序描写景物，写清楚推荐理由借助文字想象画面，培养空间想象与联想能力感受自然之美，体会课文语言的意境美，提升审美感知力第二单元培养科学探究精神，养成善于思考的习惯能清晰表述自己提出的问题，学习针对不同文本提问的方法发展发散思维与批判性思维，学会从不同角度思考问题感受科普文本的理性美，体会科学思维的严谨性第三单元培养留心观察生活的习惯，体会生命的美好学习连续观察的记录方法，规范写观察日记的格式与内容培养细致观察与逻辑梳理能力，发现事物的变化规律感受植物、动物生长的细节之美，养成发现美的意识第四单元了解中国古代神话与外国神话，感受传统文化的魅力能概括神话故事的主要内容，学习按顺序讲述故事感受神话的神奇想象，发展创造想象能力感受神话人物的精神美，体会神话故事的浪漫色彩第五单元体会生活中的真情实感，感受普通人的生活智慧学习按顺序把事情写清楚，掌握记事作文的基本结构培养梳理事件脉络的逻辑思维能力，提升选材组材能力发现生活中的小事之美，体会真情实感的表达美第六单元了解中国的世界文化遗产，增强民族自豪感与文化自信学习批注的方法，能整理收集到的资料，完成文化遗产主题习作培养信息整理与归纳能力，通过细节推断人物内心活动感受古代建筑的艺术美，体会文化遗产的历史价值美第七单元正确看待成长中的挫折，培养积极乐观的生活态度学习通过动作、语言、神态描写表现人物内心，写出自己的真实感受提升细节观察与共情能力，能梳理自己的心理变化过程感受成长过程的情感美，体会真实表达的写作美第八单元感受先辈的家国情怀，树立远大理想，增强爱国主义情感学习把握多事件文本的主要内容，掌握书信的格式与写法培养梳理整合信息的能力，理解文本中关键语句的深刻含义感受革命文化与理想信念的精神美，提升文化认同感五、教学目标（一）知识与技能目标1.识字写字：认识本册教材要求认识的[待补充]个生字，会写[待补充]个生字，能正确读写由生字组成的常用词语，掌握正确的硬笔书写方法，书写做到规范、端正、整洁。2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文与诗文；能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步掌握提问、批注、边读边想象等阅读方法，养成良好的阅读习惯，课外阅读总量达到课标要求。3.习作：能完成本册要求的8篇单元习作，做到内容具体、语句通顺、感情真实，能根据要求修改自己的习作；能正确使用常用的标点符号，掌握常见应用文（书信）的写作格式。4.口语交际：能认真倾听他人发言，能清楚明白地讲述自己的观点，做到音量适中、仪态大方，逐步提升口语交际能力。（二）过程与方法目标1.通过单元整体教学，引导学生经历“预习—探究—实践—总结”的学习过程，掌握语文学习的基本方法，逐步提升自主学习能力。2.通过提问、批注、小组讨论等学习活动，引导学生主动思考、合作探究，初步学会发现问题、分析问题与解决问题。3.通过读写结合、语文实践活动，引导学生在运用语言的过程中积累语言、内化方法，提升语文综合能力。（三）情感态度与价值观目标1.培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华传统文化的情感，逐步树立正确的价值观与人生观。2.养成良好的语文学习习惯，逐步提升语文学习的兴趣与自信心，乐于参与语文学习与实践活动。3.引导学生关注生活、热爱生活，能在语文学习中体会情感、提升审美，形成积极乐观的生活态度。六、教学重难点（一）教学重点1.扎实落实识字写字教学，巩固学生的语文基础，提升学生的书写水平。2.落实每个单元的核心语文要素，逐一训练学生的阅读能力：边读边想象、提问策略、把握主要内容、批注阅读、观察方法等，逐步提升学生的阅读素养。3.依托单元习作训练，有序提升学生的写作能力，让学生逐步掌握写景、记事、抒情、应用文等不同类型习作的写作方法，做到内容具体、表达清楚。4.培养学生良好的预习、听课、复习、作业等语文学习习惯，夯实学习基础。（二）教学难点1.引导学生将学到的阅读方法转化为自主阅读能力，能在课外阅读中灵活运用学到的方法。2.提升学生的习作细节描写能力，帮助学生克服习作内容空洞、情感不实的问题，能写出具体生动的内容。3.帮助学习能力偏弱的学生夯实基础，缩小学生之间的能力差距，整体提升班级语文水平。4.落实核心素养的培养，将语文要素转化为学生的核心能力，实现从知识到能力的转化。七、教学方法与策略（一）主要课堂教学方法1.单元整体教学法：围绕单元人文主题与语文要素，整体设计单元预习、精读、略读、习作、语文园地等教学环节，实现单元目标的整体落实。2.情境教学法：结合单元主题创设真实的语文学习情境，比如“自然景观推荐官”“小小讲解员”等，激发学生的学习兴趣，引导学生在真实情境中运用语文。3.任务驱动教学法：将教学目标转化为阶梯式的学习任务，引导学生在完成任务的过程中主动探究，掌握语文方法，提升语文能力。4.读写结合法：依托阅读文本学习表达方法，及时设计小练笔训练，将阅读中学到的方法迁移运用到写作中，以读促写，提升写作能力。（二）分层教学策略针对不同层次学生的学习需求，设计分层学习任务：基础层任务侧重生字词、朗读、背诵等基础训练，保障学困生能完成基础学习目标；提升层任务侧重理解、运用训练，满足中等学生的发展需求；拓展层任务侧重探究、创作训练，满足学优生的拓展需求，让不同层次的学生都能在原有基础上获得发展。（三）重难点突破策略1.对于核心语文要素，采用“分步落实、多次训练”的策略：将单元核心目标分解到每一篇课文的教学中，每节课落实一个小目标，逐步推进，最终达成单元整体目标。2.对于学生难掌握的写作内容，采用“范文引路—片段训练—完整写作—修改提升”的阶梯式训练，降低写作难度，帮助学生逐步掌握方法。3.对于阅读中的难点问题，采用“支架式教学”，通过问题链、思维导图、小组讨论等方式，帮助学生逐步梳理思路，突破理解难点。八、学具教具使用清单类别名称使用场景常规教具生字卡片、词语卡片、教学挂图、多媒体课件日常识字教学、课文情境导入、重难点讲解实践学具观察记录本、放大镜、盆栽植物、昆虫观察盒第三单元连续观察实践活动阅读工具批注笔、便利贴、思维导图模板第二单元提问训练、第六单元批注阅读教学拓展资源神话主题绘本、文化遗产纪录片片段、本地景观实拍素材对应单元拓展教学、实践活动开展书写工具规范练字本、钢笔（中性笔）日常写字教学、练字训练九、教学进度安排（2026秋，共21周，每周8课时）根据2026年全国中小学秋季开学统一安排，2026年9月1日开学，计划于2027年1月24日前完成全部教学任务，1月25日-26日期末考试，1月27日前结束学期，符合要求。具体进度安排如下：周次时间教学内容课时安排备注19.1-9.6开学第一课；第一单元：1观潮、2繁星59.1开学，正常教学29.7-9.13现代诗二首；口语交际：我们与环境；习作：推荐一个好地方；语文园地839.14-9.20第一单元整体复习与检测；第二单元：4一个豆荚里的五粒豆8第一单元单元检测49.21-9.275夜间飞行的秘密；6方帽子店；7田忌赛马；语文园地8中秋节放假[待补充]天，课时顺延59.28-10.4习作：我的家人；第二单元复习检测；国庆假期3国庆节放假7天，节假日不上课610.5-10.11国庆假期；秋假0节假日、秋假不上课710.12-10.18第三单元：8古诗三首；9爬山虎的脚；10蟋蟀的住宅8810.19-10.25口语交际：爱护眼睛，保护视力；习作：写观察日记；语文园地；第三单元复习检测8910.26-11.1第四单元：11盘古开天地；12精卫填海；13普罗米修斯81011.2-11.814女娲补天；习作：我和____过一天；语文园地；快乐读书吧81111.9-11.15第四单元复习检测；期中复习81211.16-11.22期中考试；试卷讲评；第五单元：15麻雀6期中考试1311.23-11.2916爬天都峰；习作：生活万花筒；习作例文；单元整体教学81411.30-12.6第五单元复习检测；第六单元：17长城；18颐和园81512.7-12.1319秦兵马俑；口语交际：我是小小讲解员；习作：中国的世界文化遗产；语文园地81612.14-12.20第六单元复习检测；第七单元：20牛和鹅；21一只窝囊的大老虎81712.21-12.2722陀螺；23王戎不取道旁李；口语交际：安慰；习作：我的心儿怦怦跳81812.28-2027.1.3语文园地；第七单元复习检测；第八单元：24我将无我，不负人民；元旦假期6元旦放假1天，节假日不上课191.4-1.1025为中华之崛起而读书；26延安，我把你追寻；27古诗三首8201.11-1.17习作：写信；语文园地；第八单元复习检测8211.18-1.26全册总复习；期末考试6期末复习+期末考试，1月27日前结束学期十、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评的[待补充]%，主要评价内容包括：课堂参与度（发言、讨论、互动情况）、预习与作业完成质量、单元小练笔、口语交际表现、语文实践活动参与情况、课外阅读打卡情况等。采用日常记录、星级评价相结合的方式，每周总结一次，每月反馈给学生与家长，关注学生的学习过程与进步情况。（二）终结性评价终结性评价占学期总评的[待补充]%，主要包括单元检测、期中考试、期末考试三项，检测学生对本学期知识与能力的掌握情况，重点评价学生语文核心素养的发展水平。（三）评价反馈机制1.课堂即时反馈：针对学生课堂发言、练习完成情况，及时给出正向反馈与指导建议，帮助学生及时调整学习状态。2.作业批改反馈：采用全批全改与重点面批相结合的方式，在作业中标注问题，给出修改建议，每周利用自习课对学困生进行面批指导。3.阶段总结反馈：每个单元结束后，结合单元检测与过程性评价结果，给学生撰写个性化的学习评语，通过班级家长会、家校群、一对一沟通等方式反馈给家长，共同制定后续提升计划。十一、培优补差计划（一）分层辅导整体方案学生层次界定标准辅导目标辅导内容辅导方式培优对象语文基础扎实，阅读与写作能力较强，成绩稳定在优秀区间的学生进一步拓展语文视野，提升审美鉴赏与创意表达能力，发展高阶思维拓展深度阅读训练，开展读后分享与赏析；进行创意写作训练，指导学生完成短篇习作创作；参与语文综合性学习项目，提升探究能力每周开展一次拓展小组活动；布置个性化拓展阅读与写作任务；鼓励参与语文类竞赛活动中等生基础较为扎实，存在部分薄弱环节，成绩稳定在良好区间的学生夯实基础，突破薄弱环节，提升阅读与写作的核心能力，向优秀层次迈进针对薄弱模块进行专项训练，比如概括能力训练、细节描写训练；强化学习习惯培养，提升自主学习能力课堂设计针对性提问，课后布置分层作业；单元检测后针对性分析问题，指导查漏补缺补差对象语文基础薄弱，识字写字、阅读、写作能力均存在明显不足，成绩待提升的学生夯实识字写字等基础知识，掌握基本的阅读与写作方法，养成基本的学习习惯，达到合格要求强化生