2026道德与法治九年级上册第二单元进入新时代教材解读

2026道德与法治九年级上册第二单元"进入新时代"教材解读一、单元总体定位与逻辑主线1.在教材中的地位第二单元在九年级上册中起承上启下的作用。在党的全面领导下，中国特色社会主义事业进入新时代；在全面建成小康社会任务完成后，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。没有第二单元做铺垫，就难以理解新征程是在新时代开启的。全书逻辑链条：本质特征→历史方位→战略布局→推进策略。第一单元（1-3课）：回答"谁领导"，奠定政治基础第二单元（4-6课）：回答"站在哪里"，明确历史方位第三单元（7-8课）：回答"往哪走"，规划战略布局第四单元（9-10课）：回答"谁来实现"，凝聚推进力量2.单元构成第二单元由三课九框构成，比第一单元多三框内容，主要原因是第六课涉及"五位一体"建设，五个方面缺一不可：表格课内容框数第四课：新的历史方位讲新时代，即进入新时代的依据和意义2框第五课：新时代的思想旗帜讲习近平新时代中国特色社会主义思想2框第六课：中国腾飞谱新篇讲新时代五位一体建设取得的伟大成就5框3.单元逻辑主线党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代→习近平新时代中国特色社会主义思想在新时代实践中创立并发展→成为党的思想旗帜和行动指南→在其指引下，新时代中国特色社会主义取得辉煌成就。

内在逻辑非常清晰，是一条主线贯穿始终。核心时间线：从第二单元起，整本书全部聚焦"新时代"（党的十八大以来）。教学中举例应使用十八大之后的材料，这与教材内容吻合。4.与第一单元的区别与价值立意第一单元落脚点：坚定拥护党的领导、坚持走中国特色社会主义道路第二单元落脚点（价值立意）：感悟思想伟力，自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想的坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者教学要求：无论教学哪一框，都要与这一价值立意挂钩，让学生理解背后的思想支撑，认同并转化为行动。二、各课教材内容解读第四课：新的历史方位核心内容：主要回答两个问题——①为什么说我们进入了新时代？（判断依据）②进入新时代意味着什么？（新时代的意义）第一框"社会主要矛盾的变化"（重点也是难点）：核心逻辑：社会主要矛盾的变化是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。这个关系是双向的——一方面依据主要矛盾变化判断进入新时代；另一方面，进入新时代也意味着战略重心和工作重点发生变化（如从"高速度增长"转向"高质量发展"）主要矛盾变化过程：从"人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾"转变为"人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾"需求侧变化：从"物质文化需要"到"美好生活需要"，本质是从"有没有"到"好不好"的转变两个"没有改变"：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变；我国仍是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变教学建议：联系孩子的生活实际（如吃穿住行的变化）帮助学生理解，可做调查问卷辅助教学第二框"进入新时代的意义"：包含内容：新时代的起点（党的十八大）、意义、丰富内涵教学提示：内容多为宏观观点概述，引导学生作总体了解与简单判断即可，不必逐个深入分析。详细阐述留到第三单元进行第五课：新时代的思想旗帜第一框"系统科学的理论体系"：重点：习近平新时代中国特色社会主义思想的创立。教材中那段话需带领学生梳理三个层次——背景（面对新的形势和任务）、要解决的问题（回答新时代中国特色社会主义建设中的一系列问题）、发展过程（在实践中创立、形成、发展并得到检验）难点：理解该思想是一个系统科学的理论体系主要内容："十个明确"、"十四个坚持"、"十三个方面成就"重要提醒：教材用"石块"方式呈现，千万不能让学生背诵。只需让学生从一般意义上了解其框架，知道有这么一个系统即可，具体内容分散在本书不同地方甚至其他册次和读本中世界观方法论："六个必须坚持"——也是一般了解即可，无需深入第二框"必须长期坚持的指导思想"：重点：从两个视角深刻理解为什么必须坚持该思想的指导——①历史性成就、变革的根本原因；②该思想植根于实践、指导实践并经过实践检验，是富有实践伟力的强大思想武器难点：理解该思想如何实现了马克思主义中国化时代化的新的飞跃教学建议：对初中生点到"两个结合"即可（马克思主义与中国具体实际相结合、与中国优秀传统文化相结合），不必深挖落脚点：引导学生必须坚持这一思想的指导地位不动摇，并用其武装头脑第六课：中国腾飞谱新篇总体说明：五框讲"五位一体"建设取得的伟大成就——经济、政治、文化、社会（民生）、生态文明五个方面，五者紧密联系，是一个整体。第六课的成就反过来印证了习近平新时代中国特色社会主义思想的正确性和科学性。表格框题领域重点提示第一框：经济实力大幅提升经济建设教学重点放在"总"上，用大量数据让孩子深刻理解新时代社会生产力快速发展；数据建议从国家统计局网站下载第二框：民主政治不断发展政治建设关注三者有机统一（党的领导、人民当家作主、依法治国）；协商民主和基层民主是高频考点，让孩子了解知情权、参与权、表达权、监督权第三框：文化自信日益增强文化建设重点：社会主义核心价值观的培育和践行；优秀传统文化的创造性转化、创新性发展（"双创"）第四框：民生福祉持续推进社会建设核心观点：增进民生福祉是发展的根本目的；注意与第一单元第二课关联理解第五框：美丽中国加快建设生态文明重点：理解"两山"理念（绿水青山就是金山银山）；落脚点：引导孩子形成简约适度、绿色低碳的生活方式三、试教报告：成都双流区单元整体教学设计——项目式学习实践路径1.设计背景与核心思路由成都市双流区道德与法治教研员康熙年老师主导，聚焦第二单元，探索项目式学习在单元教学中的实践路径，构建从单元目标到学情分析、任务设计及评价闭环的完整育人模式。核心驱动问题："如何以新思想为指引，读懂成都图景背后的发展密码？"设计理念：将国家宏观叙事转化为成都本土实景研学资源，依托身边案例搭建认知桥梁，打通宏大时代叙事与学生个体生活感知的通道。2.单元目标体系表格目标维度具体内容认知奠基把握历史方位认同理论感悟思想伟力——从世情、国情、党情梳理新思想形成背景，了解其内容，认同其理论地位体认成就坚定"四个自信"践行责任投身复兴伟业总目标：引导学生认识新时代"新在哪儿"，理解在系统科学思想理论体系指导下取得的成就，以成就印证思想的科学性；最终落实到以中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气。3.学情分析认知起点：九年级学生大部分出生于2012年，与新时代起点同步成长，能直观感受家乡经济变化，但对新时代十年变革背后的历史脉络、理论逻辑难以把握困惑点：辩证理解基本国情"变与不变"的关系；对美好生活的认知片面；无法理清历史、理论、实践的内在联系发展点：具备一定的探究与合作能力，可通过本土案例实现从感性体验向理性认知的跨越4.三环三课操作模型表格阶段对应课程课时核心任务入项阶段导入课2课时发布项目任务，明确探究方向——开启"寻思想领航之路"研项阶段探究课对应三课内容聚焦成都变化，解读新时代历史坐标、新思想解码蓉城图景、五位一体建设成果结项阶段结项课1课时解读展示调研成果总课时：共11课时（九月最后一周开启，11月中旬结束）5.项目成果单元知识概念图谱网上展馆研学卡项目学习小组管理指南单、导读单最终在学校布置"寻思想之路·探蓉城发展密码"校园主题展览6.分阶段教学实施入项阶段（导入课，2课时）：第1课时：依托"奋进新时代"线上展馆序厅短片，架设教学结构；依托国家叙事与成都本土的"双城情境"，梳理国家与蓉城发展历程；依托历史时间轴串联五大节点，铆定2012年新时代起点第2课时：发放项目式实践指南手册，组建策展团队，召开策展工作会，拆解项目任务研项阶段（探究课）：第四课：依托美好生活家庭访谈录与国家发展时间轴，理解新时代社会主要矛盾内涵；依托"奋进新时代"网上展馆素材感悟新时代的重要意义第五课：依托《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》金课资源（四川省统筹近2000位教师打造），做"学习知行的思想手账"和四川地方故事分享第六课：完成新时代蓉城发展变迁调研报告，呈现"五位一体"发展图景结项阶段（结项课）：各小组汇报调研成果，在学校布置主题展览，完成单元知识概念图谱汇总梳理。7.评价体系表格评价维度具体内容三维评价自评、互评、师评，贯穿项目全过程学业质量对标-初中深刻理解新时代发生的历史性变革，重在辩证思维、理论联系实际、初步实践探究课标教学提示以"美好生活"为议题，让学生描述心中的美好生活，逐层追溯，建立理论与学生生活之间的桥梁8.核心教学资源"奋进新时代"主题成就展网上展馆（中央宣传部主办）：含序厅、中央展区、地方展区等，有AI数字人"小c"答题闯关功能，免费使用《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》金课资源：四川省统筹近2000位教师打造本土研学资源：双流区广都博物馆、空港九龙湖学校校内九大场馆、四川省内习近平总书记来川视察点位等项目式实践指南手册：含美好生活访谈录、国家发展时间轴、新时代蓉城发展变迁调研报告、学习知行思想手账等四、教学建议与核心素养导向1.以培育核心素养为导向确立教学目标两大核心工作：诊断（精准把握学生的认知起点与情感世界，不能仅从认知层面把握）和转化（将课程总目标逐级转化为学段目标、单元目标、课时目标）。2.教材内容向教学内容的转化深入挖掘教材栏目（如"探究与分享"）对学生素养发展的深层价值。教师不仅要关注教材"问了什么"，更要研究"为什么要这样问"以及"还可以怎样问"。命题示例（秦老师举例）：设置小区安装电梯情境，居委会决定召开听证会。问题一：需要邀请哪些方面的代表参加？问题二：为什么要邀请这些方面的代表参加？（考查基层民主、知情权、参与权、表达权、监督权）3.教