基于“五育并举”的小学劳动教育现状及其完善措施

——基于“五育并举”的小学劳动教育现状及其完善措施【摘要】在“五育并举”背景下，教师应立足于小学劳动学科，融合德育、智育、体育、美育和劳动教育，致力于培育学生责任担当意识等。然而目前，小学劳动教育存在“目标定位模糊，五育融合度不高”等问题，影响了全面育人。因此，教师要根据“五育并举”优化劳动教育过程，采取“明确目标导向，强化五育融合性”等措施，推动小学劳动教育发展。【关键词】小学劳动教育；“五育并举”；教育活动新时代下，“五育并举”成为教育改革的重要内容[1]。“五育并举”强调德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面发展，旨在全面提升学生的综合素质。基于此，以“五育并举”为纲解决劳动教育的问题成为教师的重要工作之一。教师要从整体视角出发，系统梳理小学劳动教育现状，提出对应的优化措施，以此实现全面育人的目标。一、基于“五育并举”的小学劳动教育的核心意义（一）以劳动体验树立品德，培育责任担当意识为了培养道德水平较高的人才，教师应该找到德育的薄弱环节。学生只有处在真实、可感的劳动场景中，才能将责任、尊重、奉献等抽象的品德概念转化为“我应当做”“我能做好”的内在信念。劳动体验通过“岗位—任务—结果—反馈”的链条，把责任、伦理融入日常行为，促进知行合一。教师将教育活动拆分为可观察、可体验、可反馈的日常行为，能使学生形成并发展责任担当意识。（二）以劳动实践启迪思维，促进知识迁移应用在小学阶段，不少学生的认知能力、理解能力和学习水平比较有限，需要教师提供积极、耐心的指导[2]。劳动实践支持学生先学原理再记录数据，然后用图表呈现结果，从而经历“知识迁移—知识应用—创造”的完整过程。教师将劳动实践思维与智育目标对应，利用真实的劳动任务与具身操作、跨学科融合的方式，能引领学生将静态的知识转化为动态的问题解决方案，为学生提供持续的认知动力。（三）以劳动活动强健体魄，训练身体协调能力劳动活动有利于让学生的身体协调能力得到训练。劳动教育为体育提供了真实任务与情境，体育则为劳动教育奠定了动作技能与体能的基础。一般来说，小学生的大肌肉群发展速度较快而手部精细动作发展还不够成熟。而基于生活化、趣味化场景的劳动活动，能促进学生骨骼发育，提升学生的心肺耐力，帮助学生控制手部精细动作。（四）以劳动创造欣赏美，养成审美感知素养教师深度融合劳动教育和美育，开设审美课程，能让学生感知审美要素。同时，教师搭建“做—赏—创”的模型，打造立体化、可触碰、“有温度”的美育空间，鼓励学生展示、讲解、互评艺术作品，能让学生学会欣赏美、描述美。（五）以劳动教育筑牢根基，塑造正确劳动观念“五育并举”体系中的劳动教育，通过持续、真实的情境体验，渗透“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，为学生的后续学习和发展奠定基础。教师把劳动拆分为自我服务劳动、集体服务劳动、生产劳动、创造性劳动，能让学生逐渐塑造正确的劳动观念。二、基于“五育并举”的小学劳动教育的现状（一）目标定位模糊，五育融合度不高部分教师把《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》等文件内容融入劳动课程方案，而未设定每个学段、年级、项目的具体指标。部分教师将劳动课程目标简单表述为“完成任务”“培养习惯”，并且他们的劳动课程方案中的五育融合条目较少，没有与德智体美相关的行为描述，导致他们的教学目标无法精准落地，学生不能感知五育之间的内在联系，五育并未处于融合状态。（二）课程设置单一，实践内容较枯燥常见的劳动课程场景有叠被子、系鞋带、擦桌子、浇绿植、包饺子、折纸飞机等。但是，部分教师的劳动教案中的任务停留在“模仿—操作”层面，缺少“设计—改进—创造”环节。部分教师的教学资源碎片化，课程素材较少，不利于开展持续性的项目化学习活动。课程设置单一、实践内容枯燥，无法满足学生的探究需求，可能使劳动教育陷入低水平重复的困境。（三）方法运用固化，学生参与性不强在日常教学过程中，部分教师演示劳动的动作，要求学生按照统一口令、节奏操作。此时，教师成为课堂的主角，学生是课堂的配角，课堂不能真正帮助学生提升劳动水平。部分教师关注劳动任务的完成度和劳动环境的整洁度，忽视劳动活动的创新、情感的投入等，因而利用简单、重复的劳动资源，设计与学生的实际需求不匹配的劳动任务。这使得学生的劳动兴趣和劳动课程的育人价值降低。（四）家校联动不足，共育合力未形成一些学校缺乏家校共育指南，划定的责任边界不清晰，无法落实劳动教育指导等活动。一些学校仅依靠学生在校时间实施劳动教育活动，难以发挥家校共育的作用。部分教师和家长没有真正认识到劳动教育的重要性，注重劳动教育结果，忽视劳动教育过程。（五）评价方式不当，综合考量有缺陷部分教师开设的劳动课中，缺少学生自评、同伴互评和家长评价，只有教师是评价者。部分教师以期末作品一次性展示和教师打分为主要评价方式，缺少对学生的改进指导和成长跟踪，得到的评价结果没有与后续教学相衔接。这样无法实现以评促学、以评促教，使得劳动教育往往只停留在低水平技能训练的层面。三、基于“五育并举”的小学劳动教育的完善措施（一）明确目标导向，强化五育融合性劳动教育是德育、智育、体育、美育的有效保障，关乎学生实践能力的培养[3]。清晰、精准的目标可以为“五育并举”下的劳动教育的优化指明方向。教师应根据学生的基本学习能力，围绕劳动教育主题，为德育、智育、体育、美育、劳动教育分别设置差异化目标，利用教育活动支持学生全面发展。同时，教师应将教育要求转化为可操作、可观察、可评价的五维指标，说明不同维度对应的行为，强化五育融合性。以“衣物自己穿”一课为例，教师从五育维度设定具体目标。德育目标是：认识“自理是一种责任”，自觉、独立穿衣，主动帮助同伴扣纽扣。智育目标是：说出关于上衣、裤子、鞋袜的3个关键词，用“先……再……然后……”描述穿衣步骤。体育目标是：在1分钟内穿脱外套和拉拉链，且动作协调。美育目标是：发现衣物颜色搭配的美，感受将衣物折叠、摆放整齐所体现的美。劳动教育目标是：掌握2至3种纽扣、拉链的使用技巧，知道衣物晾晒、收纳的基本方法。（二）丰富课程内容，增添实践趣味性劳动是个体实现全面发展的必要条件[4]。教师应联系生产劳动、环保责任、科学原理、手部精细动作、造型与色彩等，实现五育融合。在校内开展劳动教育的关键是让学生在实践中体验生活，感受劳动乐趣，培养热爱劳动的品质。教师应围绕劳动活动主题，持续更新课程内容，逐步增加相关题目难度，让劳动课发挥重要作用。除此之外，教师还应遵循学科互联等原则，布置差异化任务，保证学生通过参与劳动实践实现全面发展。以“瓶瓶罐罐做花瓶”一课为例，教师基于废旧材料、植物、生活场景，设计关于花瓶、台灯、风铃的多个微项目，在教室里设置“创客角”，组织学生应用废旧的塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等材料制作个性化水培花瓶，并编写植物观察记录册。之后，教师播放一段关于瓶子的动画，指引学生判断结构稳定的瓶型，用数学语言描述瓶型的特征。然后，教师要求学生在任务单上画出“我的花瓶草图”，建议学生对花瓶进行清洗、测量、装饰、使用。（三）创新教学方法，增强学生参与性教师要以学生为课堂主体，创新教学方法，让学生探究劳动的意义，满足学生自主、胜任、联结的心理需求。教师也要注意学生之间的交流、合作，保证学生从“要我学”转变为“我要学”。教师还要综合五育设计项目活动，建立共享空间，方便学生提供意见，保证课程资源得到高效利用。以“制作美味糯米饭团”一课为例，教师利用情境创设法引出课程主题（具体情境为：小糯米找不到自己的好朋友海苔，需要学生提供帮助）。随后，教师将学生分为若干小组，并在每个小组内设置材料员、计时员、安全员、造型员。材料员负责领取食材并对其称重，计时员负责告知时间，安全员负责检查用具，造型员负责摆盘。在学生制作饭团的过程中，教师提供相关视频，让学生按照视频规范化完成制作饭团的任务，并鼓励学生通过交流、合作，解决饭团太黏等问题。上述案例中，教师围绕烹饪劳动，渗透了“感恩、分享、节约”的理念（德育）、数学学科的配比（智育）、手腕动作与站姿（体育）、食材造型与色彩（美育）。（四）深化家校合作，凝聚共育合力教师应与家长共同开展家校合作的教育活动，壮大教育队伍，将“五育并举”落到实处。同时，教师应系统构建实践载体，科学考量实施效果，形成以学校为主导、以家庭为基础、以社会为依托的开放协同的新时代劳动教育模式。以“铺床叠被”一课为例，教师制作“家庭劳动教育指导清单”，邀请家长线上解读教育指导内容，向学生教授特定劳动的动作，实施“家庭21天打卡”“叠被达人秀”活动。在课堂中，首先，教师让学生找到被子的对称轴，并教授叠被的口诀，示范叠被动作和技巧。其次，教师要求学生每4人为一组，轮流扮演折叠师、检查员、计时员、摄影师，并将学生的作品上传至微信群。最后，教师在微信群里分享“家庭劳动教育指导清单”和“21天家庭打卡表”，指引家长规范学生叠被的动作。上述案例中，教师通过组织叠被的活动，渗透了自理技能（劳动教育），培养了学生叠被的责任心（德育），引入了折叠对应的空间逻辑（智育），介绍了核心力量的控制方法（体育），强调了被子的整洁度（美育）。（五）优化评价体系，实现综合评价劳动教育的实施重心应放在动手实践上[5]。教师应梳理五育内容，形成细化的评价量表，将评价体系应用于课前、课中、课后，以此提升综合评价水平。除此之外，教师还应实施学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价、社区评价，保证学生得到多元化评价结果。以“古风折扇的设计”一课为例，教师立足于等级量表、成长档案袋和AI行为识别工具，为德育、智育、体育、美育、劳动教育分别设置差异化评价内容。德育维度的评价要点包括尊重非遗、合作分享、节约材料，评价工具有同伴互评表、家长观察记录表；智育维度的评价要点有扇面各部分比例计算、轴对称设计，评价工具是过程性任务单；体育维度的评价要点有手部精细动作完成、工具安全操作，评价工具包括教师评价量表和AI；美