新版（2025秋新版）人教版八年级生物上册全册教案合集

教学设计(教案)版本：2025秋人教版时间：2025年9月第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知第1课时眼和视觉认同眼球结构和功能是相适应的。2.科学思维：通过观察眼球模型认识眼球结构，结合模型，提高获取信息和模型解读的能力。教学面放着一个苹果形状的厨房用计时一个闹钟(是一块表);听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后请这三位同学将自己的判断写在纸上。这些同学分别通过哪种感觉认识这个物体?同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼对我们来说就非常重要。这节课我们一苹果形状的计时器。认识到眼睛对于人体感知外界信息的重要作用，开始眼和视觉的学习。新知探究视觉让我们发现从远处疾驶而来的汽车，从而及早避让；视觉让我们能够读书、看报、看电视、看电影。视觉是怎样形成的呢?让我们首先看看眼球的结构。引导学生阅读教材P3-P4“眼和视觉”的相关内容，展示眼球结构示意图，据图4-1“眼球的基本结构和功能示意图”,引导学生了解眼球的基本结构。阅读教材，观看图片及视频，了解眼球的基本结构，能描述眼睛看到外界事物的原理，思考并回答老师的问题。(续表)教学环节新知探究猫的瞳孔变化图，引导学生了解眼睛能看到外界事物的原理。提问：1.说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构?2.视网膜成像后我们就看到物像了吗?我们实际看到的物像是倒立的吗，为什么呢?3.有一个人失明了，你能帮他分析导致失明的原因有哪些吗?4.根据猫的瞳孔大小的变化，你能发现哪些规律?人也会有这种变化吗?引导学生分小组开展全班近视率的调查，使学理原理，解释两个放大镜中厚的折光能力强，视的形成原因。引导学生阅读教材P5-P7“近视及其预防”的相关内容，视频课件结合放大镜的折射原理，展示近视的形成原因，并按照教材介绍预防近视的“四要”“四不要”内容。思考，讨论，回答问题。参与全班近视率的了解两个厚薄不同的放大镜折光能力的不同，对近视形成原因的学习打下阅读教材，观看视频课件，了解近视形成的原因及预防措施。课课堂小结眼和视觉外角膜：可透过光线膜巩膜：保护眼球的内部结构中膜眼球壁中膜眼球壁透过光线眼球的结构脉络膜：给视网膜提供营养，并眼球的结构形成“暗室”睫状体：调节晶状体曲度内膜——视网膜：有许多感光细胞晶状体：能折射光线视觉的玻璃体：支撑眼球壁，并折射光线 外界物体反射的光线→角膜→房水→瞳视觉的近视及其预防——“四要”“四不要”查漏补缺。第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知第1课时眼和视觉一、眼和视觉1.眼球的基本结构二、近视及其预防1.近视的成因2.预防近视：四要、四不要第2课时耳和听觉3.探究实践：通过看图、交流等活动，提升观察、分析归纳和表达能教学环节情境导入信息，引导同学们猜测。本来一句话就可可见，听觉对我们也十分重要。观察志愿者进行的活动，观察课本中的图片，讨论交流，认识到听觉对人的重新知探展示耳的基本结构示意图，提出问题，引发学生思考。究半规管-内耳前庭-咽鼓管半规管-内耳前庭-咽鼓管听神经耳郭外耳外耳道-鼓膜中耳1.耳的各部分结构分别是什么?2.耳的各部分结构的功能是怎样的?对学生的回答作出评价，并与学生共同总结耳的结构与功能。耳郭：具有收集声波的作用。鼓膜：将声波转化为振动，并引起听小骨听小骨：可以将鼓膜的振动向内耳传递。前庭、半规管：含有感受头部位置变动的感受器，与维持身体平衡有关。耳蜗：内有感觉细胞，受到振动的刺激可根据图片依次说出各结构的名称及功(续表)知探究视频及课件展示听觉形成的过程及保护听觉1.同学们能说出听觉形成的过程吗?2.我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗?什么是噪声?噪声有什么危害?对学生的回答作出评价，出示动画。师生共同总结：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听神经传给大脑的特定区域，人就产生了听觉。讲解噪声的相关知识，提出问题：我们应该如何保护自己的耳和听觉?对学生的回答作出评价。接着提出问题：当遇到巨大声响时、耳道内取貯(耳垢)较多时、鼻咽部有炎症时会对听力造成什么影响?我们应该怎么办?要及时就诊，以免引起中耳炎。对学生的回答作出评价，并补充保护耳朵的其频及课件，了解听觉形成的过程，回结合动画掌握听觉的形成过程。思考，根据教材内通过阅读教材、查阅资料，进行作答，并与同学进行他注意事项：减少和消除噪声；避免长时间使用耳机；不让脏水进入外耳道，避免外耳道感课堂小结听小骨的振动前庭7感受头部位置变动的情况，半规管丁与维持身体平衡有关刺激可以产生神经冲动听觉的枢→形成听觉形成耳的结构中耳内耳耳和听觉和老师一起复习，查漏补缺。第2课时耳和听觉2.听觉的形成3.保护耳和听觉第二节神经调节第1课时神经系统的组成1.生命观念：能说出神经系统由脑、脊髓和神经组成，并描述它们的主要功能；能通过观察神经元结构图，识别胞体、树突、轴突，并简单解释其与信息传递功能的关系。教学都不是孤立的，而是彼此相联系的，什么呢?原来，神经系统具有神经调系统的重要调节作用，开始神经系统的学习。节作用，从而使各器官、系统相互协调配合一致。那么,神经系统为什么有那么完善的调节作用呢?这节课新知探究引导学生阅读教材P12-P13有关内容，分析讨论P12中三个病例，围绕发病原因、发病部位及症状对所给资料进行分析。播放神经系统组成视频成。提问：1.了解了上述三个病例资料，同学们有哪些疑问呢?2.同学们能说出神经系统的基本组成吗?周围神经系统；中枢神经系统包括：大脑、小脑、脑干；周围神经系统包括：脑神经、脊神经。阅读教材，观看视频及课件，认识到三个病例产生的原因，了解神经系统的基本组成，思考并回答老师的问题。总结神经系统的基本(续表)知探究神经系统之所以能起到调节作用与神经系统引导学生阅读教材P14-P15有关内容，指导学生仔细观察图4-10,认识神经元的基本特1.神经元从结构上看与其他细胞有共同点，也有自身的特点，那么共同点是什么?2.神经元与其他细胞相比，自身的特点是什么?经元一般具有多个短的突起(树突),可以接收信息；一般只有一个长的突起(轴突),可组成神经纤维，神经纤维集结成束，外面再包膜，就构成一条神经。神经纤维的末端有许多细小的分支，叫神经末梢。各个神经元的突起末端都可与多个神经元的突起建立联系，形成了复杂的网络，这个网络就是人体内的信息传递和处理系统。阅读教材，观看视频课件，了解神经元的基本特点，了解到神经元在神经系统的调节中起到了重要作用。思考并回答老师课课堂小结大脑：大脑皮层具有多种神经中枢；神经系统的组成神经系统的组成脑是调节人体生理活动的最高级中枢中枢中枢系统神经-脑干：调节心跳、呼吸等基本的生命活动脊髓：脑与躯千、内脏之间的联系通路脑神经：支配头面部及内脏器官的感觉和运动脊神经：支配躯干、四肢及内脏器官的感觉和运动细胞体一层藕神经神查漏补缺。第1课时神经系统的组成(大脑：大脑皮层有许多神经中枢中枢神经系统脑干：调节心跳、呼吸等基本生命活动的中枢神经系统脊髓；对外界或体内的刺激作出有规律的反应，是脑与躯干、内脏的神经系统脊神经胞体短的突起：树突突起神经元突起末端细小分支→神经末梢长的突起：轴突(外有髓鞘)→神经纤维第2课时神经调节的基本方式——反射教学重难点教学重难点教学情境导入的第一反应是什么?一个小虫在眼应?这些反应都和人体的神经调节有关系。这节课我们来探讨神经调节的思考老师所提问题，进新知探究引导学生阅读教材P15-P16有关内阅读教材，分组参与膝容，指导学生两人一组进行膝跳反射探究活动，播放膝跳反射视频及反射相关课件，总结反射概念。提问：1.叩击韧带时，小腿有什么反应?这种反应是生来就有还是生活中逐渐获得的?2.膝跳反射需要大脑参与吗?为什么?3.你能归纳出反射是什么原因引起的吗?4.反射是通过什么系统发生的反应，有什么特征?内部的各种刺激所作出的有规律的反应，叫作反射。反射是神经系统一定的神经结构接受刺激，对刺激作出反应的活动过程。那么,反射的神经结构是怎样的呢?引导学生观察总结教材P16的图4-11中反射活动各个神经结构的名称1.感受器产生的神经冲动通过哪种结构传到脊髓呢?小组探究，思考并回答老师的问题。总结反射的概念。阅读教材，了解反射弧的结构基础，思考并回2.传入神经将神经冲动传到神经系统的什么位置?其他感觉?(续表)教学环节新知探究组织学生阅读教材P17“望梅止渴”的故事，提问：1.吃梅分泌唾液是什么反射?2.看到梅子分泌唾液属于什么反射，谈论梅子分泌唾液呢?3.没有吃过梅子的人，看到梅子会分泌唾液吗?4.分析“吃梅止渴”“看梅止渴”“谈梅止阅读教材，思考并课堂小结概念——机体通过神经系统，对外界或内部的各种概念——机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应效应器的结构反射第2课时神经调节的基本方式——反射一、反射：机体通过神经系统，对外界或内部的刺激所作出的有规律的反应二、反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器情境导入的座位上坐下，然后迅速找到课本，手指灵巧它翻到上课要学习的页面……从听到铃声开一连串的活动如同滑雪、投篮等动作一样，都是如何完成的呢?让我们一起走进本节课的学习，一探究竟!考，进入上新知探组织学生进行课堂活动“一只手快速伸拳、握拳30认真完成活提问：1.在这个活动中，你感觉到疲劳了吗?哪个部位疲劳?2.人体的运动系统包括什么?对学生的回答进行评价，引导学生阅读教材P21“观提问：1.关节是由哪几部分组成的?2.关节有什么特点?3.骨和关节在运动中分别起什么作用?展示关节的示意图，引导学生说出图中的各部分结构。关节示意图对学生的回答作出评价。讲解并补充：关节具有牢固性和灵活性，牢固性与关节头、关节窝、关节囊有关，灵活性与关节软骨、关节腔内的滑液有关；骨在运动中起杠杆的作用，关节在运动中起支点的作用。关节囊→结缔组织构成，外有韧带，内壁分泌滑液，使关节更牢固思考，回答问题。思考，回答问题。观察图片，尝试说出图中关节的各部分结构。观察图片，思考。认真聆听教师的讲解。关节面关节头：略凸)有关节软骨覆盖，减关节窝：略凹少摩擦，缓冲震动既牢固又灵活并思考：肌肉是由哪两部分组成的?肌肉有什么特性?它是如何附着在骨上的?用。连接方式，哪个是正确的?这对于运动有什么意义?(续表)新知探究关节面关节头)]关节关节腔关节窝关节囊既牢固又灵活 支点阅读教材，并观察图片，尝试作答。进行伸肘和屈肘的活动，并感受肌肉的状态。思考，并根据自己的感受回答问题。思考，并根据所学的知识回答问题。认真聆听。阅读教材，思考，讨论，回答问题。运动系统是由骨、关节和肌肉组成的，它们容，并结合屈肘和伸肘的图片，提出问题：行课堂活动：举起胳膊，做一下屈肘和伸肘展示伸肘、屈肘的图片，提出问题：伸肘、屈肘时，肱二头肌和肱三头肌分别处于什么1.当双手自然下垂时，肱二头肌和肱三头肌处于什么状态?2.当单手竖直拎一桶水时，肱二头肌和肱三头肌处于什么状态?肱二、肱三会配合；曲二缩，伸三缩；有重活一起干；没重活一起玩。器官，运动就能完成吗?肉的协调配合进行总结。体育运动还能促进肌肉的发育和身高的增引导学生阅读教材P24-P25有关内容，提1.在运动中应该如何避免受伤?2.什么叫关节脱位?如何避免?3.谈谈你的健身计划。对学生的回答作出评价。(续表)教学小结时，要保护好关节，比如充分做好运动前的准备活动，运动强度应适当，第三节神经系统支配下的运动1.运动系统的组成2.神经系统支配下运动的产生3.体育运动与健康第四节激素调节教学情境导入同学们都有参加过短跑测试的经历。回想一下：当你在起跑线上等待发令枪响的时候，你是否心跳、呼吸加快?这时你的精神高度集中，并没有“下令”要加快心跳和呼吸，为什么还会出现这种现象?让我们一起走进本节课的学习，一探究竟!聆听，进入上课状态。新知探究展示人体生殖系统的图片，回顾旧知。讲解：性激素是由卵巢、睾丸分泌的。卵巢和睾丸都是内分泌腺。提观察图片，思考并回答出问题：什么是内分泌腺呢?接着提出问题：之前我们学过的汗腺是不是内分泌腺?为什么?(续表)教学新知都是通过导管排出的。大家比较一下内分泌腺与外分泌腺，你能说出它们项目内分泌导管无有分泌式经血液输导管排出举例甲状腺、胰岛、卵巢、垂等体等继续提出问题：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素有哪些?对学生的回答作出评价。展示人体主要内分泌腺及其分泌的激素的图片并补充：垂体(分泌生长激素等)、甲状腺(分泌甲状腺激素等)、肾上腺(分泌肾上腺素等)、胰岛(分泌胰岛素等)、卵巢(分泌雌激素等)、睾丸(分泌雄激素)等共同组成人体的内分泌系统。接着提出问题：有人认为胰腺是外分泌腺，也有人认为胰腺是内分泌腺，你是怎样认为的?胰腺不仅能分泌胰岛素，而且能分泌胰液。分泌激素是内分泌腺(胰岛)的功能，分泌消化液则是外分泌腺的功能，所以胰腺既是内分泌腺，又是外分泌腺。引导学生阅读教材P28-P30的相关1.生长激素具有什么作用?2.什么是呆小病?呆小病与哪种激素缺乏有关?3.胰岛素具有什么作用?1.生长激素由垂体分泌，直接作用于组织细胞，可以增加细胞的体积和数量，促进人体的生长。除侏儒症和巨人症之外，还有一种与生长激素分泌异常有关的疾病，即肢端肥大症，它的症状是手足粗大，颜面粗糙，皮肤增厚，耳、鼻、唇、舌肥大等。它的病因是成年时生长激素分泌过多。2.甲状腺激素在成年时分泌过多会导致甲状腺功能亢进，患者症状是身体消瘦，情绪易激动。甲状腺激素在成年时分泌过少则会导致患地方性甲状腺肿(俗称大脖子病),患者症状是脖子肿，呼吸困难，劳动时心跳快，气短。甲状腺激素在幼年时分泌过少易患“呆小病”,患者症状是身材矮小、智力低下、生殖器官发育受阻等。由此可见，甲状腺激素的作用是促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。(续表)教学新知3.胰岛素能降低血糖的浓度，缺乏胰岛素时，人可能患糖尿病。糖尿病的典型表现是“三多一少”:多尿、多饮、多食，体重减轻。糖尿病的预防措施是控制饮食，避免过度劳累、紧张，适度锻炼等。追问：胰岛素不能口服，同学们知道是为什么吗?胰岛素是一种蛋白质，如果口服，胰岛素在人的消化道内会被分解为氨基酸，不能起到调节糖类代谢的作用。因此，胰岛素只有采取注射的方展示足球比赛的图片，提出问题：看到自己喜欢的球队进球，你会有何感受?对学生的回答作出评价，并补充：尽管你意识不到，但你此时已经面红耳赤、心跳加快、血压升高了。为什么会这样?对学生的回答作出评价，并补充：在根据经验回答问题。思考，根据所学知识回结合所学知识思考问题。可以增加中枢神经系统的兴奋性，使人体反应灵敏，还能充分调动人体的潜力，以应对紧急情况。那么,与神经调节相比，激素调节有什么特点?对学生的回答作出评价，接着补充讲分组讨论，小组之间交调控调控调节调节人体的生命活动神经调节激素调节探究四思维训练——设计对照实我们知道了甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。假如给你提供几只幼小的蝌蚪和甲状腺激素，你能设计一个对照实验来证明甲状腺激素的作用吗?这个实验的变量是什么?应当给蝌蚪提供什么样的生活条件?实验组和对照组的蝌蚪，喂的饵料应吗?给予学生必要的帮助和指导，纠正方鼓励和表扬有创意、可操作的设计方案。[对照实验方案案例]1.提出问题：甲状腺激素对蝌蚪的生长发育有什么作用?2.作出假设：甲状腺激素可以促进蝌蚪的生长发育，使蝌蚪提前发育成蛙。3.制订计划(1)取两个相同的鱼缸，分别编号为甲、乙。(2)在两个鱼缸内都装入1000毫升干净的池塘水，并分别放入10只大小、生活力相似的蝌蚪。将鱼缸放在温度适宜的环境中培养。(续表)教学新知添加甲状腺激素。的不足之处进行修改并完善。尝试进行实长发育较快，提前发育成蛙，但是个6.得出结论：甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育，使蝌蚪提前发育成蛙。对学生的回答作出评价，并对实课堂小结通过本节课的学习，我们知道了内分泌腺与外分泌腺的区别、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素、激素调节和神经调节的关系。内分泌腺没有导管，它们分泌的激素通过血液循环输送到全身各处；人体主要的内分泌腺有垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性腺(睾丸、卵巢)等；人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但和老师一起复习，查漏第四节激素调节1.内分泌腺和激素2.激素的功能3.激素调节与神经调节的关系②教学反思第七章健康地生活第一节传染病及其预防1.生命观念(1)理解传染病是由病原体引起的、能在生物之间传播的疾病。(2)认识传染病的传播途径及预防措施，形成科学的健康观。2.科学思维(1)通过案例分析，归纳传染病流行的三个基本环节(传染源、传播途径、易感人群)。(2)运用逻辑推理，设计预防传染病的可行方案。4.社会责任(1)关注社会公共卫生事件，增强个人防护意识。(2)宣传科学防疫知识，减少对传染病患者的歧视。教学来，在课堂上时常听到他的咳嗽声，问暖，照顾有加。请问，小明的感冒有没有可能传染给小刚呢?情境二：上了初中，课业加重，小红不幸患了近视。模糊的视力给她带来了很多不便，因此小红每天都闷闷不乐的。这一切都被好朋友小莉看在眼小莉呢?提问：为什么你们认为流感可以传染而近视眼不会传染呢?看来大家对于传染病还是有一定了解的。今天我们就一起更加深入地学习一下传染病的相关内容。新知探究1.提问：在上述疾病中，为什么有的能够传染?有的不能传染?2.多媒体展示细菌、病毒、寄生虫(血吸虫)图片。讲解：由病原体引起的、能在人与人或人与动物之间传播的疾病叫作传染认真观察，并尝试进行病。能引起传染病的微生物(细菌、真菌、病毒等)和寄生虫等，我们称为病原体。3.进一步提问：病原体有哪些类型呢?多媒体展示多种病原体(结核杆菌、HIV、蛔虫、肺炎链球菌、炭疽杆菌、流感病毒、乙肝病毒、疟原虫等)的染病可分为细菌性传染病(如肺结核、艾滋病、乙型肝炎等)、寄生虫病(如流行性的特点；而非传染病是由患者自身的组织、器官等结构发生异常变化引起的，不具有传染性和流行性的特点。这是区分传染病和非传染病的依据。生虫、真菌等。(续表)教学新知探究1.提问：我们知道传染病有传染性，那传染病是如何流行开的呢?为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻?为什么老人和小孩更容易患流感?2.对学生的回答进行纠正和补充：流行性感冒主要由飞沫、空气传播。当流感病人在咳嗽、打喷嚏时，会将大量含有流感病毒的飞沫散布于空气中，如果周围的人吸入这些带有飞沫的空气，就有可能患流感。因此，在咳嗽或打喷嚏时，要用手帕捂住口鼻，以免感染他人。老人和小孩体质差，抵抗传染病的能力弱，所以更易患流感。3.讲述：科学家通过研究发现，传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。题。阅读教材，分小组讨论流行环节概念举例传携带H5N1型禽流感染源或动物病毒的鸡是人禽流感的传染源传播途径到的途径主要有空气传播、饮食传播、生物媒介传播等，如西尼罗热是一种人畜共患病，由蚊虫叮咬传播，蚊虫属于该传染病的媒介生物易感人群免疫力群一般来说，没有患过某种传染病并且没有进行过预防接种的人都属于易感人群，如婴幼儿是手足口病的易感人群传染源。但传染源不一定都会患病，现出临床症状，但也能传播艾滋病。预防传染病?从传染病流行的三个环节上我们应该怎么处理呢?引导学生从传染病的三个环节入手，进行分析。2.讲述：传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。是不是所有的传染病都要采取这三个措施进行预防呢?要根据不同病种的特点和具体情况，麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接种、保护易感人群为重点；(续表)教学新知点；对性传播疾病，如由淋球菌引起的淋病，要以杜绝不洁性接触，切断4.课外实践：(1)用粉笔、面粉、墨水等演示传染病的传染性。(2)调查当地常见的几种传染病。课堂小结3.传染病的预防措施。小组合作，总结本节课第七章健康地生活第一节传染病及其预防一、传染病的定义与特点2.特点：传染性、流行性3.分类二、传染病流行的基本环节1.传染源2.传播途径3.易感人群三、传染病的预防措施1.控制传染源2.切断传播途径3.保护易感人群第二节免疫与免疫规划第1课时人体的三道防线1.生命观念：认同生物体的结构与功能相适应的生命观念(免疫维持人体健康)。2.科学思维(1)描述人体三道防线的组成和功能。(2)比较非特异性免疫和特异性免疫，概述其异同点。3.探究实践(1)分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的(2)列表比较三道防线、两种免疫，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。教学接种过疫苗的人会安然无恙?这节识。新知探究1.人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。首先，让我们先来了解第一道防线。皮肤的最外面是角质层，细胞排列紧密。皮肤是我们人体最大的器官，承载着保护我们的重要使命，可以阻挡外来细菌、病毒和化学物质等的侵入。所以外界的病原体不能轻易进入身体内部影响我们的健康。2.有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮以上的链球菌都被消灭了。提问：为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么样的功能?提示：涂在清洁皮肤上的链球菌被皮肤的分泌物所杀死。说明皮肤具有杀灭病菌的功能。3.多媒体展示皮肤分泌物的杀菌作用以及皮肤保护作用动画。根据动画，讲解皮肤具有杀菌作用。回忆痰形成的过程并思考并回答问题。思考后回答问题。4.提问：同学们，你们还记得痰是怎么形成的吗?讲解：在痰的形成过程中，呼吸道黏膜分泌的黏液能够吸附细菌和异物，呼吸道黏膜上的纤毛不停地摆动，可以清除异物，从而保证人体健康。5.师生共同总结：皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线。1.病菌在什么情况下能够侵入人体内?根据学过的知识，说说我们身体中哪2.多媒体展示吞噬细胞的作用动画。说明：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞(白细胞的一种，具有吞噬能力)会聚集到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。提问：人体的哪些组织、器官中分布有吞噬细胞?(续表)教学新知小狗舔伤口有什么作用?多媒体展示溶酶菌的作用动画，讲解：溶菌酶广泛存在于人体泪液、唾液、血浆等液体中，能够破坏细菌的细胞壁，也可使病毒失活，因此具有抗菌、消炎、抗病毒等作用。4.师生共同总结：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。5.讲述：第一道防线和第二道防线都是人类在进化过程中逐步建立起来的天然防御屏障，是人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，我们把这样的免疫称为非特异性免疫(又称先天免疫)。过渡：由于非特异性免疫对多种病原体都有防御作用，这种防御能力弱，总有一些致病力强的病原体，如病毒，会突破第一道和第二道防线，在人体内繁殖，使人患病。当病菌穿越人体的前两道防线，人体就会启动第三道防线来进行防御。1.多媒体展示人体主要的免疫器官出问题的答案。观察图片，理解抗原与抗体的特异性结合。观察曲线图，注意二次免疫时抗体的变化。图片。讲解：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。免2.多媒体展示淋巴细胞受刺激产生抗体的图片。讲解：当病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞，淋巴细胞可以产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫作抗体。引起人体产生抗体的物质(如病原体等异物)叫作抗原(如花粉、病毒、细菌等)。3.多媒体展示抗原和抗体的特异性结合图片。强调：抗体能特异性地识别相应的抗原，并与之结合(好似一把钥匙开一把锁)。抗原和抗体的结4.多媒体展示初次免疫和二次免疫b.为患病程度初次感染再次感染初次免疫反应0时间二次免疫反应抗体的浓度(续表)教学新知探究将保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体时，机体会快速产生大量的相应抗体，再以同样的方式将抗原清除。5.多媒体展示资料：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则容易患病。提问：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?你能尝试说出水痘病毒侵入人体的过程吗?尝试用结构图表现出水痘病毒侵入人体的过程。学生进行对比分析，尝试将表格填写完整。免疫作用范机体对体内外机体仅对某一围异物都可以发生免疫反应(特定抗原)产生免疫反应特性非专一性专一性形成生来就有的形成的课堂小结总是对人体有益吗?请同学们课后继续思考，也可以查找有关的资料。下节课我们继续来学习免疫的知识。小组合作，总结本节课的知识，绘制思维导第二节免疫与免疫规划第1课时人体的三道防线组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞免疫器官(如胸腺、淋巴结、脾)免疫细胞(如淋巴细胞，白细胞的一种)特异性免疫功能；产生抗体，特异性地清除抗原性绝疫的三人体道防第46页共96页第2课时免疫的功能与免疫规划1.生命观念：认同生物体的结构与功能相适应的生命观念(免疫维持人体健康)。2.科学思维(1)描述免疫的概念、功能。(2)举例说出免疫规划的原理、意义。(3)说出艾滋病的病原体、传播途径4.态度责任(1)通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问(2)认同免疫规划在维持健康方面的重要作用。(3)正确对待艾滋病患者。教学重难点教学重难点教学新知探究1.引导学生阅读教材P45-P47的相功能识别“自己”和“非己”成分，所产生的衰老、死亡或损伤的细胞，肿瘤细胞等，维持人体的健康。2.多媒体展示免疫的功能示意图，请同学们根据教材说一说免疫具有哪师生总结免疫的功能：①抵抗抗原的御。②清除体内衰老、死亡和损伤的认真阅读教材并回答(续表)教学新知探究3.过渡：免疫并不总是对人体有益。免疫功能是不是越强越好呢?(1)多媒体展示过敏反应和几种过敏原图片。讲解：当免疫防御功能过强时，进入人体的某些药物、食物会引起过敏反应。预防过敏的措施就是找出过敏原，避免再次接触。(提醒有过敏体质的学生要避免再次接触过敏原)(2)当免疫自稳的功能过强时，会对正常的自身细胞进行攻击，如系统性红斑狼疮。多媒体展示系统性红斑狼疮以及免疫抑制剂，介绍免疫抑制剂具有稳定细胞的作用，能降低抗体对自身细胞的破坏。进一步提问：如果免疫功能过弱会怎样呢?4.师生共同归纳总结：免疫功能正常和异常时的表现。思考后回答问题。阅读教材，找出问题的答案。翻看自己的预防接种本，了解自己的疫苗接种情况。功能正常抵抗抗原的侵入，防止疾病的发生老、死亡的细胞监视、识别和清除体内产生的异常细胞功能过强出现过敏反应，如对药物、食物、花粉等过敏病，如系斑狼疮一功能低下免疫缺陷病，如艾滋病一肿瘤形成针吗?种疫苗是利用特异性免疫的作用机病的抵抗力，达到预防传染病的目2.多媒体展示“儿童预防接种和免卡”进行比照，看看我们体内有哪些传染病的抗体。如果没有，记得要补种相关疫苗，时刻关注自身健康。规划。介绍：接种的疫苗及预防的疾病：卡(续表)教学新知孙后代，具有十分重要的意义。缺陷综合征(AIDS)。那艾滋病究竞是怎样产生的呢?引导学生阅读教材P46-P47的相关内容，回答下列问题：(1)艾滋病的病原体是什么?(2)艾滋病的病原体主要存在于哪里?(3)艾滋病的传播途径有哪些?(4)如何预防艾滋病?2.师生按传染病传播的基本环节一起总结艾滋病的相关内容。液传播；③母婴传播。3.用多媒体展示艾滋病的危害的图肿瘤的发生。4.艾滋病作为严重威胁人类健康的们应该积极预防。5.多媒体展示预防艾滋病的宣传画。强调：虽然艾滋病的致病力和传染性强，但是我们不必“谈艾色变”,一般的接触不会使人感染艾滋病。同时我们也应该关怀艾滋病患者，不应歧视艾滋病病人。6.课外实践：调查我国的计划免疫和非计划免疫(自费打疫苗),进一步课堂小结请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。小组合作，总结本节课第2课时免疫的功能与免疫规划免疫的概念免疫的概念抵抗抗原的侵人，防止疾病的产生清除体内衰老、死亡和损伤的细胞监视、识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)异常情况：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病疫苗：一般是用灭活或减毒的病原体，或其中的抗原性物质制成的生物制品免疫水平，控制乃至最终消灭相应传染病的方法艾滋病——免疫缺陷病病因：主要侵犯并破坏人体的免疫系统，免疫和免疫规划第54页共96页教学反思教学反思第三节用药与急救2.科学思维(1)概述处方药和非处方药的区别、安全用药的常识。(2)举例说出配备家庭小药箱的基本常识。(3)举例说明拨打120、心肺复苏、止血等急救方法。3.探究实践(1)解读“药物使用说明书”的活动，提高观察、对比、分析、判断、归纳与应用知识等能力。(2)模拟心肺复苏、止血，初步学会在紧急情况下采用合理的急救措施。4.态度责任(1)认同安全用药的重要性，学会安全用药。(2)关注自己、亲友与他人的健康，形成对健康负责、关爱他人、教学多媒体展示教材P51“想一想，议一议”,提问：你们赞同图中同学说的提示：不赞同。这违背了安全用药的原则，药物一般都带有一定的毒性和副作用，用量越大，副作用可能也就(续表)教学情境导入而，“是药三分毒”,凡是药物都带体健康有重要意义。认真聆听，结合生活实新知探究1.请同学们阅读教材的相关内容，思(1)什么是合理用药和安全用药?(2)药物的种类有哪些?(3)用药前应该注意什么?讲述：合理用药是指安全、有效、经思考后回答问题。思考并回答问题。济地使用药物，其中安全是第一位的。安全用药是指根据患者的病情、体质和药物的作用适当选择药物的品种，以适当的方法、剂量和时间准确用药，充分发挥药物的最佳效果，尽量减小药物对人体所产生的不良影响或危害。提问：平时大家从哪些途径获得药物?直接从药店购买和由医生开药。2.药物的分类：处方药和非处方药。执业助理医师的处方才可以购买，并按医嘱服用的药物。执业助理医师的处方即可购买，但要按药品说明书的规定使用的药物，简称OTC。多媒体展示甲类非处方药和乙类非处方药的标识。3.多媒体展示阿司匹林泡腾片说明书以及牛黄清心丸说明书图片，并请同学们拿出自己带来的药品说明书，认真查看上面的主要成分等。讲解：区分中药和西药要看它们的有认真观察图片，比对自了解药物的主要成分等。效成分。西药的有效成分主要是由化学物质合成的，因此又被称为化学药品制剂。中药是我国传统的药物，其有效成分主要是从各种药用植物、动物、矿物中提取出来的。为了确保用药安全，我们在使用处方药和非处方药之前都要认真阅读药品说明书。4.要做到安全用药，应注意药品说明书中的哪些内容?引导学生阅读药品说明书，找出说明书中的主要内容：①药品名称；②成分、性状；③适应证、规格；④用法用量；⑤不良反应(副作用)、药物相互作用；⑥注意事项、储藏条件；⑦生产日期和有效期。药物常识；②从正确途径得到药物；5.提问：那我们应该如何保存药物?保存药物的基本要求有哪些?多媒体展示药品包装图片，请同学们认真观察贮藏条件。(续表)教学新知探究总结：药品大多需要放在干燥、会分解，影响药效，甚至发生霉变，6.你认为家庭小药箱应该如何配备呢?一些常用药物，如感冒冲剂、阿司匹林、黄连素、碘酒等；③一些必备的多媒体展示一些家庭常用药清(1)根据家庭人员的组成和健康状况备药，严禁混入家庭成员过敏的药物。(2)选择副作用小、疗效稳定、用法简单的药物。(3)选用治疗常见病、多发病的药物。1.当你在公共场所遇到一位老人突发心脏病时，你会怎么办?应该如何正确拨打急救电话呢?师生共同总结：①用简明扼要的语言学生思考后回答。小组讨论交流小药箱阅读教材，找出问题的答案。2.大家都知道哪些急救措施?(1)在急救车到达前，应争分夺秒因煤气中毒或触电等意外事故造成(2)多媒体展示胸外心脏按压及人工呼吸的图片。提问：为什么心搏骤停时要立即开始胸外心脏按压和人工呼吸呢?讲解：研究表明，心搏骤停4分钟以内进行心肺复苏，患者的存活率在50%左右。超过4～6分钟时，患者大脑细胞就会发生损伤。超过10分钟，患者大脑细胞就会发生“不可逆性坏死”,容易形成植物人状态，难以挽救。所以急救成功的关键在于抢时间，即前4分钟甚至前60秒进行急救。在进行心肺复苏之前，要先保证患者已经脱离危险环境，拍打肩膀并大声呼叫病人，观察有无反应，检查脉搏和呼吸，呼叫他人帮忙并立即拨打120,整个过程一定要注意速度!(续表)教学新知常位置，胸廓充分回弹；回弹时手不要倚靠在胸壁上，保障心脏足够血液流入；尽可能避免中断直至医护人员到来。(2)意识丧失的患者常因舌后坠而堵塞呼吸道，所以心肺复苏时要开放气道。述开放气道的方法：①使病人仰卧、抬下颏、头后仰，解开衣领，放松腰带。②清除病人口鼻内的异物和污物，保持呼吸道通畅。这是采用仰头抬额的方法打开气道。开放气道后紧接着就要进行人工呼吸，最常用的人工呼吸的方法就是口对口吹气法。(1)将病人移至空气清新处，解开其衣领，清除口、鼻内污物，颈下垫物，使头后仰，张开口。用手捏住其鼻孔，吹气。(3)吹气停止后，松开捏鼻的手，(4)每分钟吹气次数和平时呼吸频率相似。耐心、持续地进行抢救，直到被救者最终能自己进行呼吸为止。根据生活经验，尝试进行回答。5.出血和止血脉出血、静脉出血以及毛细血管出血。提问：不同血管出血具有什么特点呢?我们应该如何止血呢?(续表)教学新知静脉出血时加压止血垫等敷料覆盖住伤口，然后再用绷为止。体外除颤器(AED)。提问：心脏骤停怎么办?AED如何使用?课堂小结1.合理用药(1)区分处方药和非处方药；(2)药品说明书。2.急救(1)拨打“120”紧急呼救；(2)胸外心脏按压；(3)人工呼吸；(4)出血和止血。用药与急救用药与急救板书设计板书设计第三节用药与急救合理用药分类：处方药和非处方药(OTC)设计家庭小药箱急救心肺复苏：胸外心脏按压(30次)和人工呼吸(2次)出血和止血2.科学思维(1)描述生活方式的概念。(2)分析几种疾病死亡率，认同生活方式对健康的影响。(3)说出酗酒、吸烟、吸毒等对人体健康的危害。3.探究实践(1)完成探究酒精对水蚤心率的影响实验，并完成一份完整的探究(2)结合自己的生活方式，制定一篇《我的健康计划》。4.态度责任：认同酗酒和吸烟对人体健康的危害，选择健康生活方式的重要性。教学重难点教学重难点教学康的生活方式。这就是我们今天要学新知探究指人们在日常生活中的行为方法或在许多发达国家和部分发展中国家，影响人们健康的主要疾病已经不再明，除了受遗传因素和环境的影响影响播放水蚤的视频，引导学生了解水蚤帮助学生克服实验设计中的几个问(1)如何配制不同浓度的酒精溶液?积极思考，与老师一起分析、讨论，认真完成实验。实施计划，完成实验后，分析数据，得出结论，并进行展示。(2)供实验用的水蚤共需要多少只?水蚤应分几组?每组多少只?为什么?(3)怎样数水蚤的心率?怎样减小实验误差?水蚤心率的影响。在制订计划时注意遵循对照实验的引导学生讨论下列问题：(1)酒精对水蚤心率有什么影响?怎样解释这种现象?(2)哪种体积分数的酒精对水蚤有致死作用?(3)由此推测，酗酒对人体的健康可能有哪些危害?对实验结果和结论进行讨论。多媒体展示酒精影响水蚤心跳次数的记录表以及折线图。(续表)教学新知探究3.多媒体出示酗酒的危害图片。讲解：酒精会导致心血管疾病和肝脏疾病，增加患癌症的风险，还会导致骨骼异常，增加骨质疏松症、骨折的发生率。酗酒会使中枢神经过度兴奋或麻痹，长期酗酒会造成酒精中毒。酗酒后还可能导致违法犯罪等一系1.讲解吸食毒品、网瘾以及肥胖的危害，并提出问题：想一想，健康的生活方式应该包括哪些内容?春充满阳光。强化学生的健康教育，强化学生远离毒品的意识。各小组间相互讨论交流。课堂小结方式的定义是什么?健康的生活方式有哪些?根据这节课的学习，我们已经了解了不良的生活方式对健康的影响，并且小组合作，总结本节课知道了有关健康的生活方式的具体含义，希望同学们能身体力行，用科学的生活方式指导自己的生活，使自己有一个健康的身体。同时也带动自己的家人一起选择健康的生活方式。第四节选择健康的生活方式生活方式对健康的影响{生活方式病、现代文明病选择健康的生活方式对健康的影响{生活方式病、现代文明病生活方式健康的生活方式：合理营养，平衡膳食；坚持体育锻炼；按照作息；第五单元生物与环境第一章生态系统第一节生物与环境的相互作用2.科学思维(1)举例说出非生物因素对生物的影响。(2)举例说明生物因素对生物的影响。(3)举例说出生物对环境的适应和影响。3.探究实践(1)初步学会设计对照实验。(2)学会记录和处理实验数据。4.态度责任(1)认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。(2)如实记录实验数据。教学情境导入生物图?引导学生思考教材P76的“想一想，议一议”,回答问题：的因素有哪些?么需要工作人员提供一定的帮助?新知探究1.引导学生阅读教材P77,提问：什么是生态因素?有哪些类型?(2)生物因素：影响某种生物生活展示教材P77图5-1“小麦田示意图”,让学生观察图片，想一想：影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些?小麦正常生活需要什么(1)非生物因素：阳光、土壤、水认真阅读教材相关内容，仔细观察图片，思考后回答问题。(2)生物因素：蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小麦的正常生长需要充足的阳光、水分、空气，适量的矿物质，还要及时(续表)教学新知(2)温度对生物的影响：蛇冬眠、的关系。(2)竞争关系：同种生物或不同生(3)合作关系：蚂蚁合作搬运食物等。(4)寄生关系：血吸虫寄生在人体内引起血吸虫病等。(5)共生关系：根瘤菌与豆科植物1.生物适应环境系非常发达；在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液非常少，当体温升高到40.7℃时才会出汗；生活在寒冷海域中的海豹，皮下脂肪很厚。生物为了适应环境，在形态结构、体色上，能作出改变。(1)保护色(2)警戒色(3)拟态2.生物影响环境讲解：在沙地上栽种植物，能有效地联系生活实际和所学知识，思考并回答问题。发挥防风固沙的作用。生物既能适应环境，也能影响环境。例如：蚯蚓以植物枯枝落叶为食，经常在地下钻洞，使土壤疏松，排出的粪便含有丰富的氮、磷、钾等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤结构，利于植物1.提问：你能在什么样的环境中发现鼠妇呢?当你搬动花盆时，花盆下的鼠妇会有什么反应?那大家能不能根据你看到的这个现象，来提出一个问题，并对你提出的这个问题作出假设呢?怎样才能知道光对鼠妇生活是否有影响呢?做一个有光的实验组够不够?2.讲解：探究实验要有一组对照实验，一个是贴合实际情况的空白对照这就是“对照实验原则”。怎么能说明是光这个因素对鼠妇的生活造成了影响，而不是由于其他原有一个变化的因素，这就是我们说的“单一变量原则”。(续表)教学新知探究3.设计多少只鼠妇做实验比较合理要做几次实验呢?一次够吗?让学生尝试设计一个实验装置，符合上述要求的单一变量原则。注意引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。实施计划，完成实验后，分析数据，得出结论，并进行展示。课堂小结生物的生存离不开环境，在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应性。生物的生存受到环境的影响，生物的活动能影响和改变环境。小组合作，总结本节课第一章生态系统第一节生物与环境的相互作用一、生态因素二、非生物因素对生物的影响第77页共96页关系、共生关系第二节生态系统的结构和功能2.科学思维(1)能描述食物链和食物网的概念，会正确书写食物链，并能根据食物链找出最短(长)食物链、某生物的天敌与猎物等。(2)能运用所学知识分析一些破坏生态平衡的实例，并提出改善建3.探究实践(1)构建食物链和食物网，提升建模能力和科学探究能力。(2)通过收集各种生态系统的资料，进一步提升收集和处理信息的教学新知探究1.讲解：在一定的空间范围内，生物个生态系统。2.提问：在生态系统中，各种生物之间以及生物与非生物环境之间是如何相互作用的呢?我们通过观察一个池塘生态系统来探讨这个问题。1.多媒体展示一个池塘生态系统图(1)图中哪些是水生生物?哪些是陆生生物?(2)水生生物和陆生生物分别依靠什么维持生活?(3)图中各种生物生活的无机环境包括哪些成分?(4)图中存在哪些生物?非生物环境的物质和能量是怎样进入生物群落的?2.讲解：在生态系统中，绿色植物能通过光合作用制造有机物，不仅养活了自己，还为动物的生存提供了食观察图片，思考并回答通过讨论回答问题。在教师的引导下构建生态系统的概念图。小组合作，写出食物物，所以我们把绿色植物称为生产者。直接或间接以植物为食的动物被称为消费者。提问：图中的细菌、真菌等微生物在生态系统中又扮演了什么角色呢?3.讲解：生态系统是由非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者四种成分组成的，其中生产者和分解者是连接生物群落和无机环境的两个重要环节。生产者把无机物转变为有机物，分解者又把有机物分解为无机动植物遗体就会堆积如山，生态系统就会崩溃，生产者也不会长久地生存下去。可见，生态系统中的各种组成成分是相互依存、相互影响的。1.介绍食物链的概念，多媒体展示图片，请同学们根据图片信息尝试写出池塘生态系统中的食物链。2.多媒体展示学生写的食物链，引导学生分析食物链的书写方法，指出食物链的起始环节是生产者，终点是最高级的消费者，中间用箭头连接，箭头指向捕食者。(1)食物链由生产者和各级消费者组成，分解者不参与食物链的组成。(2)食物链的起点是生产者，终点是最高营养级消费者，没有分解者，箭头指向捕食者。(3)食物链中的箭头代表物质和能量流动的方向。(续表)教学新知统的两大基本功能。太阳是生态系统中能量的来源，光能通过生产者的光合作用，转化为储存在有机物中的化学能，沿着食物链流动，被各种生物所利用；二氧化碳、水和一些其他物质，则随着各种生物的生命活动，不断进行着从无机环境到生物体、又从生物体到无机环境的循环。通过能量流动和物质循环，生态系统的各种组成成分紧密联系起来，形成一个统一的整体。课堂小结本节课我们学习了生态系统的组成成分以及各成分之间的关系和作用；了解了食物链和食物网的构建方法以及生态系统的功能。希望同学们能够将所学知识应用到实际生活中，为保护我们的家园尽一份力!小组合作，总结本节课第二节生态系统的结构和功能一、生物与环境组成生态系统④分解者1.食物链的书写原则第83页共96页2.食物网的形成与特点三、生态系统的功能：能量流动和物质循环第三节生物圈2.科学思维(1)描述生物圈的范围。(2)识别各种生态系统的类型及特点。4.态度责任：认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。教学的地球。适合生物生存呢?新知探究讲解：生物圈是地球上所有生物与其环境的总和。1.提出问题：请同学们仔细阅读教材P90-P91,说说我们的生物圈有多大，包括哪些范围。2.提出问题：同学们知道在这三个圈