人教版部编版八年级语文上册学案5-藤野先生

第二单元5藤野先生学习目标1.学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物品质的写法。2.领会语言的感情色彩和风格特点。3.感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。学习重点选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物品质的写法。学习难点领会语言的感情色彩,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。学习过程第1课时一、自主学习1.给加点字注音。绯红()宛如()驿站()解剖() 油光可鉴() 畸形()不逊() 匿名() 血管()深恶痛疾() 诘责() 挟着()教诲() 杳无消息() 瞥()2.《藤野先生》选自,作者,原名,我国伟大的、。

二、合作探究3.朗读课文,用一句话概括文章的内容。4.将课文分成三大部分,并概括各部分的内容。第一部分:

第二部分:

第三部分:

三、精读精练5.朗读第一部分,想一想,作者在东京的所见所闻是什么?6.提问“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?7.提问:“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?8.提问:“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用了什么修辞手法?表达了作者什么思想感情?9.小结四、能力提升10.文章的题目为《藤野先生》,文章第一部分只写了清国留学生赏樱花、学跳舞,这些事情与写藤野先生有什么联系?第2课时一、自主学习1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是()A.拘泥(nì)标致(zhì)暴殄天物(tiǎn)B.匹配(pǐ) 戏谑(xuè) 风光旖旎(qí)C.参与(yǔ) 弹劾(hé) 审时度势(duó)D.倾轧(yà) 结束(sù) 杞人忧天(qǐ)2.下列各组词语中加点的字的读音,与所给注音全都相同的一组是()A.角jiǎo号角角落头角群雄角逐B.笼lóng 笼子 牢笼 笼屉 烟笼雾锁C.量liáng 量杯 打量 测量 量体裁衣D.削xuē 剥削 削减 瘦削 日削月割3.对下面一段话运用的修辞手法判断正确的一项是()(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A.比喻借代夸张B.比喻夸张反语C.夸张反语拟人D.反语比喻对比二、合作探究研读第二部分。4.学生快速诵读课文的第4~5段,思考下列问题。(1)离开东京去仙台,一路上所见所闻必定不少,为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?(2)怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?(3)鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?这能说明什么问题?(4)作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?5.学生快速诵读课文的第6~23段,思考下列问题。(1)作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?(2)作者与藤野先生交往有哪四个典型事例?分别表现藤野先生什么思想品质?6.学生快速诵读课文的第24~31段,思考下列问题。(1)这一部分写了哪几件事?(2)提问:谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。(3)提问:匿名信事件说明了什么?7.学生默读课文的第32~35段,思考:这一部分写的是“告别藤野先生”,哪些词语写出他们惜别的感情?研读第三部分。8.学生快速诵读课文的第36~38段,思考下列问题。(1)作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?(2)怎样理解“小而言之”和“大而言之”?(3)“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人知道”删去“在我的眼里和心里”表达效果有什么不同?(4)怎样理解“我忽又良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?(5)课文以“藤野先生”为题,却有一半以上的篇幅言及他事,作者用什么线索把这些事贯串起来?9.请归纳本文的中心思想。参考答案第1课时1.fēiwǎnyìpōujiànjīxùnnìxuèwùjiéxiéhuìyǎopiē2.《朝花夕拾》鲁迅周树人文学家思想家3.略4.提示文中“我”的活动变换了3次地点,请根据地点的变化来划分。5.看到盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花,听到的是他们在中国会馆学跳舞。6.无非,只不过。表达了作者对在东京见到的中国留学生效忠满清王朝,醉生梦死状况的失望情绪。7.鉴,本义是镜子,词性由名词转化为动词,在这里是照的意思。8.运用比喻、夸张的手法。在清末,不少仁人志士剪辫子,表示与清王朝决裂,而这些清国留学生既要赶时髦,又要表示效忠腐朽的清王朝,于是只好盘起辫子。作者用揶揄的口吻,对他们盘辫子进行明褒实贬的描写,揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质,表达了对他们的厌恶之情。9.提示课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪,对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。10.文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是为前往仙台见到藤野先生作铺垫。第2课时1.A解析“泥”在当“固执”讲时读“nì”,如“拘泥”“泥古”。“旖”读“yǐ”。“与”多数时候读“yǔ”,但在表示“参加”的意思时应读“yù”,如“参与”“与会”等。“度”当“推测、估计”讲时读“duó”,如“揣度”“度德量力”“审时度势”等;“轧”表示“碾、滚压、排挤”的意思要读“yà”,如“倾轧”,而表示“压”(钢坯)的意思则读“zhá”,如“轧钢”。“结束”的“束”应读shù。得出答案为A项。2.D解析A项,“群雄角逐”中的“角”读“jué”;B项,“烟笼雾锁”的“笼”读“lǒng”;C项,“量体裁衣”中的“量”读“liàng”。3.B4.(1)因为“日暮里”让人想起屈原《离骚》中的“日忽忽其将暮”的诗句,使作者联想到清王朝的衰败,日暮途穷;记得水户,是因为它是富有气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名透露着作者的爱国情结。(2)“大概”表示推测、估计。作者到达仙台后,受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇,反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”,因为作者感受到的不是尊重,这里包含着一个弱国国民的内心辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心。(3)优待:“不但学校不收学费”,“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊,又隐约让人感受到弱国国民的辛酸,这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文写藤野先生的高尚品质埋下了伏笔。(4)蚊子多,“居然”睡得安稳;吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境中求学,表现作者立志苦学、医学救国的理想。5.(1)写藤野先生,作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征,将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结”“冬天是一件旧外套,寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。(2)①添改讲义—对工作认真负责。②纠正解剖图—对学生严格要求。③关心解剖实习—对学生热情诚恳。④了解女人裹脚—求实精神。6.①匿名信事件②看电影事件(2)起因:“我”上午解剖学考试成绩较好,一些同学疑心藤野先生向“我”漏题。经过:学生会干事翻检“我”的讲义,邮差送来匿名信。结果:“我”将这事告知了藤野先生;几个和“我”熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。(3)①弱国的人民在国际上没有地位,遭受凌辱。②所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。③鲁迅为了自己和祖国的尊严进行斗争。7.“悲哀”“凄然”“慰安”“叹息”“惜别”“叮嘱”等,表现出师生之间深厚的感情。8.(1)①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量。(2)“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学;“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念,相对较“小”,而“学术”则没有地域限制,属于全人类,所以相对较“大”。(3)藤野先生是一个普通的大学教授,在其他人的眼里也许不伟大,然而作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力,从心眼里敬重他,怀念他,所以这样说。他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助……在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。所以,他在“我”的眼里和心里是伟大的。(4)这段文字主要是说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。藤野先生的那种治学严谨、教学认真的精神,那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望,促使作者奋发有为。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动;“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了斗争的勇气;“正人君子”是反语,指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪,与敌对势力作不妥协的斗争,为中国的光明前途而奋斗。(5)①明线:叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程,表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。②暗线:感情线索。主要表达爱国主义思想感情。文章开头写对东京的“清国留学生”的失望、厌恶,是作者忧患情绪的一种表现,也可以看出作者到日本学习的目的;往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露出作者的爱国情感;对初到仙台受到优待不以为然的心情,对艰苦的生活条件不以为意的态度,也是作者爱国精神的体现;对藤野先生表示敬仰,是由于他不怀民族偏见,真诚帮助