教科版小学科学五年级上册第四单元《健康生活》教学设计

最新(2021)教科版小学科学五年级上册第四单元《健康生活》教学设计第1课《我们的身体》一、教材分析第1课“我们的身体”，以《国家学生体质健康标准(2014年修订)》对学生身体健康状况监测的主要项目为依托，组织学生对自己的身体健康状况进行检测与评估。通过研讨交流，学生进一步了解影响人体健康的因素，关注自己的心理健康状况，构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。二、教学目标1.科学概念：（1）健康包括身体健康、心理健康等。（2）影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。（3）良好的生活习惯有益于健康。（4）噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。2.科学探究：（1）能运用适合的方式搜集自已的身体健康数据，形成完整有效的信息。（2）能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及《国家学生体质健康标准(2014年修订)》,对己的健康状况做出客观、准确的评估。3.科学态度：（1）能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。（2）在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终达成4.科学、技术、社会与环境：知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。三、教学重难点1.重点：明白健康包括身体健康、心理健康等；影响青少年健康的主要因素。2.难点：对自己的健康状况做出客观、准确的评估。四、学情分析本课教学涉及一些人体健康的基础知识等，在教室内无法通过直接观察进行探索。学生可以通过查阅资料、体验活动、推理、建模等方式学习。此外,这些内容的学习要紧密联系学生的实际，从健康生活的视角组织教学活动，重在理解它们与健康的关系，学会保护身体器官，维护身体健康。五、教学准备学生准备:学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准、有关健康生活的资料卡。教师准备:不良环境对人类身体健康影响的视频或图片、教学课件。六、教学过程（一）问题聚焦师：我们已经知道人必须吃东西，吸入氢气，才能获得能量，维持生命。身体健康才能进行学习、生活、玩耍等。身体健康与哪些因素有关？现在我们身体的健康状况又是怎样的呢？今天我们就来探究这些问题。师板书课题：我们的身体（二）探索活动活动一：检测我们的身体状况。（同步完成活动手册）1.师在课前组织学生依据体质记录表，收集自己的健康指标数据。2.记录你现在的体质信息。3.教师指导学生计算体重指数，并将其他数据填人表内。4.师组织学生通过星级评定的方法对自己的身体状况进行综合评价。5.对比评价：与五年级的学生体质标准相比较，看看自己达到标准了吗?你的身体体质健康情况在什么水平?活动二：讨论影响生长发育的因素有哪些。1.学生查阅资料以及结合自己和周围同学的生活实际来讨论、交流。2.师出示相关资料卡片。预设：遗传因素、饮食习惯、疾病、运动、压力、环境因素……3.生阅读资料，讨论交流达成共识。从出至到死亡，人体都在不断地发生变化。青少年时期是生长发育最旺盛的时期，对我们的一生有着重要影响，因此，养成良好的生活方式和习惯才非常重要。4.师指导讲解。举例：身边的人和事。理解养成良好的生活习惯、保持好的心态、保护周围环境都是健康生长所需的。5.生及时将自己与小组的讨论结果记录在活动手册上。（三）拓展生查阅资料获得信息，并结合自己的生活实际，讨论交流以下问题：1.不良的环境可能对身体造成哪些伤害?噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害预设：①急性危害：污染物在短期内浓度很高，或者几种污染物联合进入人体可以对人体造成急性危害；②慢性危害：慢性危害主要指小剂量的污染物持续的作用于人体产生的危害。如大气污染对呼吸道慢性炎症发病率的影响等。③远期危害：环境污染对人体的危害，一般是经过一段较长的潜伏期后才表现出来，如环境因素的致癌作用等。2.除了身体健康，健康还包括哪些方面?预设：除了身体健康，健康还包括心理健康。（四）课堂总结今天我们学习了《我们的身体》一课。明白了健康包括身体健康、心理健康等。影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。【板书设计】1.我们的身体第2课《身体的运动》一、教材分析第2课“身体的运动”，身体的运动机能状况是检验身体健康与否的最外显的指标之一。与所有生物体一样，人体的身体结构都是与其功能相适应的，是为了满足自身生长发育、生存的需要。本课引导学生悉心体验在移动哑铃过程中上肢各部分的变化，认识骨、关节和肌肉，构建骨、关节、肌肉协同配合完成运动的肢体运动模型，从而了解保护运动器官的重要性以及促进其健康生长发育的方法与策略。二、教学目标1.科学概念：（1）身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。（2）体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。2.科学探究：（1）能用看、摸等不同的观察方法，感知人体运动时的变化。（2）能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。3.科学态度：愿意与他人合作交流、分享研究结果。4.科学、技术、社会与环境：知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。三、教学重难点1.重点：让学生认识骨、关节、肌肉的协同工作，为学生逐步建立“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的概念搭建阶梯，培养学生用系统的、联系的思维方式认识世界的方法。2.难点：认识骨、关节、肌肉的协同工作。四、学情分析本课教学涉及一些人体内部生理结构及功能的相关知识，比如骨、关节、肌肉等，在教室内无法通过直接观察进行探索。学生可以通过查阅资料、体验活动、推理、建模等方式学习。此外,这些内容的学习要紧密联系学生的实际，从健康生活的视角组织教学活动，重在理解它们与健康的关系，学会保护身体器官，维护身体健康。五、教学准备学生准备:(小组为单位)筷子(或短木棍)、橡皮筋(或气球皮)、线绳。教师准备:关于人体骨骼、关节和肌肉的相关多媒体资料，与人体运动结构相似的物体。六、教学过程（一）问题聚焦1.教师课件出示图片或视频，呈现学生经常进行的体育运动或一些舞蹈动作。生回顾画面。2.师：我们已经知道人经常运动对身体健康有益。人体运动需要骨、关节和肌肉共同参与。它们是怎样完成运动的?我们需要怎么保护它们并促进它们的生长呢？今天我们就来探究这些问题。师板书课题：身体的运动（二）探索活动教师：骨、关节、肌肉共同组成了人体的运动系统，它们协同配合才能完成各种动作。活动一：举哑铃活动。1.活动方法。（1）用右手拿起放在地上的哑铃，慢慢地移到胸前。（2）观察在移动哑铃的过程中，右上肢是怎样运动的。（3）反复做上述动作，并在运动时用左手按住右上肢的不同部位，感受右上肢不同部位的变化。2.师示范举哑铃活动，学生跟学。（注意安全）3.生轮流举。生要反复观察、感受举起哑铃过程中上肢各部分的变化，从而认识身体内的骨、关节和肌肉，了解它们共同参与了肢体的运动。4.师强调要使用不同的观察方法来研究，比如看、摸、体验等。5.师组织学生以小组为单位做不同的肢体运动，比如直体屈膝拾腿、蹲起运动等。6.小组内交流，班级内进行交流发现或感受。活动二：制作运动模型。1.活动要求：利用所提供的材料，做个前臂抬起的运动模型，将我们的想法展示出来。材料：筷子(或知木棍）、橡皮筋、线绳2.明确模拟：筷子(或知木棍）相当于骨；橡皮筋相当于肌肉。3.小组合作制作运动模型。4.师指导学生：①用线绳和橡皮筋将两根木棒的一头固定在一起，并使一根木棒可以上下运动(或直接用塑料弯管将两根木棒的一头套住连在一起，使两根木棒相连)。②将两个橡皮筋(或两片同样大小的气球皮)固定在两根木棒上。一个橡皮筋(或气球皮)固定在两根木棒的内侧，另一根固定在两根木棒的外侧。③操作做好的模型。5.师指导学生观察木棒上下运动过程中橡皮筋(或气球皮)的变化，进一步理解骨、关节和肌肉是如何协同工作完成肢体动作的。6.师扩展知识：青少年时期，快速的生长和发育过程会促使肌肉、骨骼发生变化。这时，我们要注意保持脊柱和身体部位均衡负重，还要注意保持正确的身体姿势。（1）师演示正确的坐姿、站姿。（2）生互相监督、纠正。7.师组织学生谈感受，师生共同学习：（1）人体运动系统的组成。（2）经常进行身体最炼是相当重要的。球类运动、游泳、划船、跑步、滑冰.骑自行车等对运动器官的发育非常有益，因为参加这些运动几乎会锻炼身体所有的肌肉群。青少年时期，人体的骨骼和肌肉是发有得最快的，发育和运动又紧密地关联着。经常参加运动，身体可以变得更加强壮，柔韧性更好，并且免疫力也会增强。（三）研讨1.描述件、关节和肌肉是如何相互配合完成举起哑铃的动作的。2.为了促进什骼和肌肉的发育，我们应该做什么?预设：通过上述活动，学生在相互交流过程中达成共识:肢体的动作都是由骨、关节、肌肉共同参与完成的;骨支持人体的运动，是人体运动的基础;肌肉收缩带动骨产生运动，肌肉为人体运动提供了动力;关节使骨的运动更灵活，使其可以做屈伸和旋转等不同动作。2.为了促进什骼和肌肉的发育，我们应该做什么?（1）师出示一些文字资料或视频资料，帮助学生了解青少年时期运动系统容易出现的问题。（2）学生认识到：为了促进骨骼、肌肉的健康发育，要加强体育锻炼，保持正确的坐、立、行等姿态,全面均衡地摄取营养等。（四）拓展活动1.师提供更多的物体图片甚至是实物，让学生真正地去观察、操作一下。2.生自主地发现其中的奥秘。（五）全课总结今天我们学习了《身体的运动》一课。明白了身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。【板书设计】2.身体的运动第3课《心脏和血液》一、教材分析第3课“心脏和血液”，心脏、血管和血液属于人体血液循环系统，承担着运输养料和氧气、废物和废气的作用。血液循环系统能否正常工作，直接影响着身体各器官的健康。心跳是人体的主要生命体征之一，心脏停止跳动，意味着生命的终止。本课通过模拟实验，帮助学生了解心脏跳动维持血液在血管中的流动，培养学生建模与推理能力。通过测量和比较不同学生运动后恢复正常心跳所用的时间，感悟体育锻炼有益于心脏健康;通过阅读资料，讨论交流，提升关注心脏健康的意识。本课内容旨在继续为学生构建“人体由多个系统组成，各系统分工配合,共同维持生命活动”的认识提供支持，继续培养学生学习从系统、联系的角度认识事物的方法。二、教学目标1.科学概念：（1）心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。（2）心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动。（3）体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。2.科学探究：（1）能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。（2）学会测量心跳和脉搏。3.科学态度：对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣。4.科学、技术、社会与环境：知道体育锻炼可以强壮心脏，并能够用所学知识指导自己的行为。三、教学重难点1.重点：能明白心脏和血液对生命活动的重要性，体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。2.难点：学会测量心跳和脉搏。四、学情分析本课教学涉及一些人体内部生理结构及功能的相关知识，比如心脏、血管等，在教室内无法通过直接观察进行探索。学生可以通过查阅资料、体验活动、推理、建模等方式学习。此外,这些内容的学习要紧密联系学生的实际，从健康生活的视角组织教学活动，重在理解它们与健康的关系，学会保护身体器官，维护身体健康。五、教学准备学生准备:水槽、水、吸耳球、塑料管。教师准备:关于心脏和血液的相关多媒体资料、教学课件。六、教学过程（一）问题聚焦1.师出示人体心脏和血液图片及相关视频资料，介绍心脏的工作机制，让学生了解心脏不断跳动对血液循环的作用。2.师：食物中的营养和我们吸入的氧气，进入我们的血液后都将通过心脏、血管等运输到身休的各个部分，维持身体的生命活动。我们的心脏每时每刻都在跳动，它的跳动有什么意义?今天我们就来探究这个问题。师板书课题：心脏和血液（二）探索活动过渡：教师指导学生用纸卷成喇叭状，或用简易听诊器与同学配合相互听心脏跳动的情况，从中了解心脏的位置，感受心脏在不停地跳动着，从而引发学生对心跳现象的关注以及探究的欲望。活动一：模拟活动。1.实验方法及要求：①滴一些红墨水（水）到实验用的水中，将其染成红色。②像教材（右图）那样，用吸耳球反复将水吸进又挤出。一分钟后，手有什么感觉?一分钟里，我们挤压了多少次?2.明确模拟的对象。红墨水（水）——血液手、吸耳球——心脏塑料管——血管3.生分组实验，生轮流体验。4.生在观察体验的基础上描述实验现象。预设：捏紧吸耳球，水被挤出，相当于心脏收缩，血液流出心脏进人血管从而流向全身各处;松开吸耳球，水又会被吸进，相当于心脏舒张，血液又会从全身各处流回到心脏。活动二：测量和比较。1.找一个平时爱运动的同学，和他比较一下，在跳动1分钟后，恢复正常心跳所需要的时间。2.生分组实验。3.生小组内交流感悟。预设：心脏（吸耳球）越强健，收缩的力度越大，每次跳动运输的血液量就越大。手连续挤压会感到疲劳。经常锻炼身体，同样可以使我们的心脏更加强健。4.让学生体会：心脏一直在连续、高强度地收缩舒张，心肌会感到疲劳，心脏也需要适当的休息。5.师引导学生体会心脏的工作机理。预设：心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息。尽管如此，我们还应该让心脏有更多的休息时间。在身体休息状态下，特别是睡眠的时候，氧气的需要量减少，每分钟心跳的次数也会减少，心脏会得到较多的休息。所以合理的休息与良好的睡眠，会让心脏更好地工作，有利于我们的健康。6.师出示心脏资料，供学生阅读体会。（三）研讨1.师：通过探索活动中的模拟实验和测量比较，同学们获得了许多感性认识。请同学似进行分析推理：①心脏跳动有什么意义?②是什么力量推动血液在血管中流动?③心脏无时无刻不在工作，它会疲劳吗?如何保护我们的心脏？2.先在小组内进行讨论，再在全班范围进行交流。（四）拓展：测量心跳与脉搏，从数据中，你有什么发现?教师组织同桌学生互相配合完成活动。通过活动，学生认识到正常情况下，心跳与脉搏跳动次数是相同的。（五）全课总结通过学习《心脏与血液》一课，我们明白了心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动。体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。【板书设计】第4课《身体的“总指挥”》一、教材分析第4课“身体的‘总指挥’”，人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本课将引导学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。本课通过对脑的结构特点及功能的学习，帮助学生意识到脑对我们学习和生活的重要性，强化科学用脑、爱护脑、保护脑的意识，继续引导学生形成良好的生活习惯。二、教学目标1.科学概念：（1）人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。（2）人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。（3）大脑具有记忆、思维等高级功能。（4）充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。2.科学探究：（1）能够通过查阅资料寻找问题的答案。（2）能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。3.科学态度：（1）对研究脑的结构与功能有兴趣。（2）在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4.科学、技术、社会与环境：能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。三、教学重难点1.重点：了解脑的结构与功能。2.难点：大脑、小脑和脑干等部分的功能。四、学情分析本课教学涉及一些人体内部生理结构及功能的相关知识，比如脑等，在教室内无法通过直接观察进行探索。学生可以通过查阅资料、体验活动、推理、建模等方式学习。此外,这些内容的学习要紧密联系学生的实际，从健康生活的视角组织教学活动，重在理解它们与健康的关系，学会保护身体器官，维护身体健康。五、教学准备学生准备:橡皮泥、词汇卡片、关于脑的知识卡片。教师准备：脑的视频资料、教学课件。六、教学过程（一）问题聚焦师：我们的身体能够做不同的事情，是谁在指挥这一切?生：脑。师：脑能做哪些事情?对于“脑”，大家是比较熟悉的，他们都知道人类做的许多事情离不开脑。但是脑具体能做哪些事情，看似简单，想说清楚也不是那么容易的事。今天我们就来探究这个问题。师板书课题：身体的“总指挥”（二）探索活动活动一：认识我们的脑。1.师出示与脑相关的文字资料、关于脑的视频资料。2.生认真观看，思考问题：脑的结构特点有哪些？3.生小组内交流问题。4.师生共同总结：①脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分。②脑与脊髓相连。脑和脊髓联系的神经分布到身体的各个部分。③大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。活动二：说一说，我们的脑都能做什么。1.生小组内交流问题。2.各组推荐代表全班交流与分享。预设：学生结合自己的已有认知，用具体事例说明。3.师生共同总结：（生同步完成活动手册）大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等;小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用;脑干负责人体许多基本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。活动三：做个记忆游戏。1.活动要求：（1）用30秒钟的时间，记住右面（见教材）的12个词汇。合上书，一分钟后试着默写出来。你做得怎样?（2）用30秒钟的时间，记住托盘中的物品。合上书，一分钟后写出看到的所有物品。你做得怎样?2.生分组，相互配合体验活动。3.拓展游戏：创造能力的体验游戏、运动协调能力的体验游戏、运算能力的体验游戏等。4.生说一说自己的感受。（三）研讨1.师：通过探索活动，同学们获得了许多感性认识。请同学们进行分析讨论：①脑对我们的学习和生活有什么意义?②为保护脑的健康，我们应该怎样做?2.先在小组内进行讨论，再在全班范围进行交流。3.师生共同总结：①我们的脑是柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，我们平时在生活中，也要注意不要让脑受到刚烈撞击。②脑需要适当的休息。促证充足的睡眼是大脑保持活力的前提，此外，学习一门功课时间过长，也会让大脑感到疲倦，这时应适当地活动身体或是听听音乐，都可以让脑得到休息。（四）拓展：（1）看看你的课表，从用脑的角度分析课表的安排是不是合理。（2）我们可以怎样安排自己的学习时间，以保证学习效率?（五）全课总结通过学习《身体的总指挥》，我们明白了人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。【板书设计】第5课《身体的“联络员"》一、教材分析第5课“身体的‘联络员’”，神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统，我们通常所说的神经是周围神经系统。它是连接中枢神经和身体各个部分的“联络员”,负责收集身体受到的环境刺激的信息，并将其传递给脑、脊髓，再将脑、脊髓发出的指令传递给身体相应部分，使其做出相应的反应。本课在认识脑的基础上，通过扔和接兵乓的体验活动感受人体对外界环境变化的反应，体会人脑与神经是怎样工作的，从而了解神经系统的工作机制以及神经系统对身体健康及学习的重要性，提升保护神经系统的意识和能力。本课的学习内容包括“举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用”和“列举保护这些器官的方法”。通过教师讲述、体验活动、讨论交流，学生形成以上认知，并进一步理解人体是一个协调统一的整体,各部分密切配合，共同维持着生命活动。二、教学目标1.科学概念：（1）人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的。（2）神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。（3）神经从身体各个部位接收信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位，使身体做出不同的反应。（4）减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。2.科学探究：（1）能够通过阅读资料获取信息，构建新知。（2）能够基于接球的体验活动，推测神经系统的工作过程。3.科学态度：（1）表现出对于人对环境刺激是如何产生反应的探究兴趣。（2）愿意倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在与同伴在交流中达成共识。4.科学、技术、社会与环境：（1）知道减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。（2）知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此指导自己的学习。三、教学重难点1.重点：理解神经系统的功能和工作过程。2.难点：推测神经系统的工作过程。四、学情分析本课教学涉及一些人体内部生理结构及功能的相关知识，比如脑、神经等，在教室内无法通过直接观察进行探索。学生可以通过查阅资料、体验活动、推理、建模等方式学习。此外,这些内容的学习要紧密联系学生的实际，从健康生活的视角组织教学活动，重在理解它们与健康的关系，学会保护身体器官，维护身体健康。五、教学准备学生准备:学生活动手册、乒乓球、纸杯。教师准备:神经系统工作原理多媒体资料、教学课件。六、教学过程（一）问题聚焦1.师出示带刺的仙人掌。生观察。师：这是什么植物？有哪些同学被它的尖刺扎过？感受是什么？2.生自由回答。3.师：这是仙人掌。当我们的手无意中被仙人掌的刺扎到时，会有什么样的反应?我们是怎样感知到外界的刺激的?脑又是如何向身体发出指令的?今天我们就来探究这些问题。师板书课题：身体的“联络员”（二）探索师出示一些神经系统的视频资料或者图片，结合图讲解神经系统的知识：（1）脑是人体的控制中心，它总是在不断地发送和接收信息。这些信息的传递和处理需要通过身体的联络员——神经系统来完成。（2）神经系统由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成。全身各系统、器官和细胞都是在神经系统的控制下，相互配合，完成各自的功能。下面，我们以活动形式来体验神经和大脑的联系。活动一：做个接乒乓球游戏。1.活动要求：准备乒乓球、纸杯。两人一组，一名同学扔乒乓球，另一名同学想办法用纸杯接住。2.学生分组游戏。（按下列情况调整，体会）（1）反复练习接球，命中率有所提高吗?预设：反复练习接球，命中率会不断提高。（2）增大两人之间的距离，命中率有什么变化?预设：增大两人之间的距离，命中率会下降。3.各组反复练习后，展开比赛。（1）比赛规则：画好投球线和接球线，根据练习情况，确定统一的每组接球10次，将球一次性接入纸杯中且不弹出算有效接球。（2）比一比哪个组接到球的次数多。4.学生认真体会接球过程中身体各部分的反应，小组内交流分享：描述完成接球动作过程中神经系统的工作过程。5.师引导学生思考：比赛结果可以说明什么?预设：不同个体的神经系统的反射功能强弱不同，有效训练能够提高个体的相关能力。活动二：了解身体是如何联络的。1.师出示“神经传递示意图”或神经传递动画示意，指导学生认识神经传递的各个环节及其名称。2.师出示神经传递的各个环节名称，让学生分组画出“神经传递示意图”。3.师生共同总结：人体能够感知各种环境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。当人体受到环境中的各种刺激时，都会由传入神经将信号传到神经中枢，神经中枢做出相应的指令并通过传出神经使身体做出反应。例如，我们若突然被强光照射，眼睛会立即将这个信号通过传人神经传到神经中枢，神经中枢做出闭上眼睛的指令，并通过传出神经使我们的眼睛迅速闭上，以保护眼睛不受伤害。4.生小组内交流：举例说明。（三）研讨1.师：通过探索活动，同学们获得了许多感性认识。请同学们进行分析讨论：①人体对环境刺激做出反应，需要经过哪些步骤?②日常生活中，为保护神经系统，我们应该怎样做?心活动手册2.先在小组内进行讨论，再在全班范围进行交流。3.师生共同总结：①保持正确的坐姿，保护脊髓。②乘车时系好安全带。③要定时的休息，不能打破人体的生物闹钟，一定不能够熬夜。④注意要保持平衡的心态，不要经常的喜怒哀乐。⑤最后要多吃营养神经的食物，比如各种动物的脑髓。避免熬夜，饮酒，吸烟，适当运动锻炼等。4.生完成活动手册。（四）全课总结通过学习本课，我们明白了人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的。神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。神经从身体各个部位接收信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位，使身体做出不同的反应。减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。【板书设计】5.身体的“联络员”眼睛眼睛第6课《学会管理和控制自己》一、教材分析第6课“学会管理和控制自己”，大脑不仅控制人体各器官的活动，还管理人体的情绪、意志等心理活动。现代健康理念在关注人的身体健康的同时，还关注人的情绪、意志等心理健康及人与人之间的沟通等社会适应状况。脑是人体情感、意志、行为等的物质基础。本课将在学习脑及保护身体健康的基础上，引导学生了解压力对人的身体和心理造成的影响，学会管理自己、缓解压力、控制情绪，保持愉悦的心情,打造健康的生活。本课就是要帮助学生认识到情绪对自身的影响，进而学会管理和控制自已的情绪，保持身心健康，提高自己的生活质量和学习效率。二、教学目标1.科学概念：（1）大脑管理人的情绪、意志、行为等，人的情绪、意志、行为是可以控制的。（2）长期的精神压力会影响人的身心健康。（3）良好的沟通方式可以避免冲突。（4）体育锻炼有助于减缓精神压力。2.科学探究：（1）能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，通过分析和推理，形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。（2）能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。3.科学态度：勇于面对自己日常生活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。4.科学、技术、社会与环境：了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率。三、教学重难点1.重点：学生认识到情绪对自身的影响，进而学会管理和控制自已的情绪，保持身心健康，提高自己的生活质量和学习效率。2.难点：掌握面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。四、学情分析本课教学涉及一些心理健康知识等，在教室内无法通过直接观察进行探索。学生可以通过查阅资料、体验活动、推理、建模等方式学习。此外,这些内容的学习要紧密联系学生的实际，从健康生活的视角组织教学活动，重在理解它们与健康的关系，学会保护身体器官，维护身体健康。五、教学准备学生准备:学生活动手册。教师准备:科学管理情绪的资料、教学课件。六、教学过程（一）问题聚焦1.师：你每天的日程表是不是排得很满?有没有什么事让你感到很有压力?应该如何应对呢?2.生自由回答。3.师：高兴、愤怒、惊奇、悲伤，这些情绪你都体会过，我们该如何管理它们呢?今天我们就来探究学会管理和控制自己。师板书课题：学会管理和控制自己（二）探索活动活动一：身体对压力的反应。师引导学生梳理并思考:我们经常会感受到来自哪些方面的压力?（1）生小组内交流分享。（2）师总结：根据大家的讨论，这些压力来自学习、生活、爸妈的严格要求……师：这些压力会引起身体的哪些反应?预设：生可能回答长期的压力会损害身体健康，可能感觉头疼、胃疼、睡不好觉……师：那对我们的学习生活会造成什么样的影响?预设：会使我们不能集中注意力，难以学会新东西。师：听到大家的回答，我们明白了身体对压力的反应是非常明显的。适度的压力能让我们有学习、做事情的动力，而过度的压力则让我们身体受害，影响生活和学习。所以我们要学会管理压力。活动二：管理压力和冲突。1.测一测：如果你遇到下面的情况，你会如何处理?（1）过两天有个重要的考试，可是你还没有开始复，你想到考试晚上都睡不着觉，你应该怎么做?（2）当你在篮球场上和其他同学因为场地问题而起了争执时，你会怎么做?2.生思考后，小组讨论交流问题。3.师：对于第一个问题，是面对压力如何管理的问题。管理压力的方法有哪些呢？（1）可以参加体育锻炼以缓解压力。（2）听音乐、看电影（3）适当地玩游戏……那如何管理冲突或愤怒呢？活动三：管理愤怒。当你感到愤怒的时候，你会怎样做?1.生小组内交流问题。（举例说明）2.各组推荐代表全班交流与分享。3.师结合交流情况，师生共同总结。下列做法可以帮助你管理愤怒。①停止你在说的话和在做的事。确保你不会说出让你后悔的话或做出让你后悔的事。②尝试做几次深呼吸，让自己平静下来。③思考如何反应。④想好了再行动。4.师小结：只要没有神经系统方面的生理疾病，每个人都是可以控制和调整自己情绪的，每个人要培养并提升自我管理的意识和能力。（三）研讨1.师：通过探索活动，同学们获得了许多感性认识。请同学们进行分析讨论：①如果有人和你起了冲突，伤害到了你，你会怎么做?②如果你的两个朋友有了冲突，你会怎么做?2.先在小组内进行讨论，再在全班范围进行交流。3.生表演情景剧。4.师生共同总结。（四）全课总结。通过学习本课。我们明白了大脑管理人的情绪、意志、行为等，人的情绪、意志、行为是可以控制的。长期的精神压力会影响人的身心健康。良好的沟通方式可以避免冲突。体育锻炼有助于减缓精神压力。【板书设计】6.学会管理和控制自己第7课《制订健康生活计划》一、教材分析第7课“制订健康生活计划”，我们的身体是一个统-的整体,身体的一个部分出现问题，会导致身体其他部分甚至心理出现问题。健康的生活方