【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit 1-Unit 8全册教案

第第页【新教材】教科版（2024）四年级上册英语Unit1-Unit8全册教案Unit1ComeonIn!课程：小学英语教材：小学英语教科版四年级上册章节：Unit1ComeonIn!GetStarted语篇研读What：

本课语篇围绕做客与待客的日常场景展开，包含三组核心内容：一是TaskA中客人与主人的礼貌互动对话，涉及进门问候、送礼物、邀请落座、询问饮品、借用洗手间、请求查看照片等场景；二是TaskB中Aiwen拜访Sam的多幅场景图，涵盖送花、进客厅、门口交谈、沙发互动、取书等画面；三是Role-play板块的借用洗手间的对话片段，完整呈现了礼貌做客与待客的行为流程。Why：

通过展示真实的做客与待客场景，引导学生梳理并掌握合格主人和客人的言行规范，提升日常交际中的礼貌表达能力，同时鼓励学生在现实生活中践行这些礼仪，养成文明交际的意识与习惯。How：

语篇以对话、漫画场景、角色扮演任务相结合的形式呈现，核心语言围绕交际礼貌用语展开，如"Welcome!Comeonin,please.""Thanks.Waterisfine.""CanI...?Sure!"等。对话贴合小学生生活实际，场景清晰易懂，通过听辨、模仿、角色扮演的梯度任务，帮助学生逐步掌握交际礼仪与相关表达。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解做客与待客场景中的核心词汇和对话内容，梳理礼貌互动的具体表达；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演对话，熟练运用核心句型进行做客与待客的情景交流；（应用实践）在真实生活场景模拟中，运用所学语言完成礼貌做客或待客的互动任务。（迁移创新）【核心词汇】

host,guest,drink,bathroom,seat

【核心句型】Welcome!Comeonin,please.CanIgetyouadrink?CanIusethebathroom?Sure!Thebathroomisoverthere.MayIhavealook?Sure!Goahead.重点难点【重点】掌握做客与待客场景中的核心句型，包括邀请类：Welcome!Comeonin,please.Haveaseat,please.；提供服务类：CanIgetyouadrink?；需求询问类：CanIusethebathroom?MayIhavealook?；回应类：Sure!Thebathroomisoverthere.Sure!Goahead.等，能准确认读和发音。能根据TaskB的插图，判断听力中对应的做客场景，完成听力勾选任务。能选取Role-play中的场景或TaskA里的对话，与同伴进行礼貌互动的角色扮演。【难点】能灵活运用所学句型，在真实的做客或待客场景中自然交流，比如根据不同需求准确使用*CanI...?和MayI...?*提出请求，并做出恰当回应。理解并体会做客与待客过程中的礼貌原则，能在角色扮演和实际生活中展现得体的礼仪行为。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解做客与待客场景中的核心词汇和对话内容，梳理礼貌互动的具体表达（学习理解）。1.教师展示做客场景图片，提问激活学生已有经验。T:"Whatdoyoudowhenyouvisityourfriend'shome?Doyousaysomethingpolite?"S:结合生活经验自由回答。

2.教师呈现TaskA的六格漫画，播放对话音频，引导学生整体感知对话。T:"Listencarefullyandtellmewhatthegirlandboyaretalkingabout."S:听完后简单描述对话主题。

3.教师逐句呈现对话文本，结合图片讲解核心词汇和句型。T:"Lookatthissentence'Haveaseat,please.'Whatdoes'seat'mean?"S:结合图片理解词汇含义，跟读句子。

4.教师再次播放音频，学生跟读对话，梳理做客与待客的礼貌表达。T:"Readaftertheaudioandlistwhatthegoodguestandhostsay."S:跟读对话，梳理并记录礼貌表达。1.教师观察学生参与提问的积极性，看其能否结合生活经验表达想法，及时给予鼓励。

2.教师通过学生的主题描述，判断其是否理解对话大意，对表述困难的学生给予提示。

3.教师观察学生跟读的发音准确性，纠正错误发音，强化核心词汇和句型的理解。

4.教师检查学生梳理的礼貌表达清单，确保其准确捕捉对话中的关键内容。本阶段学习活动旨在引导学生在语境中逐步理解做客与待客的对话内容，通过图片、音频和文本结合的方式，帮助学生掌握核心词汇和句型，梳理礼貌互动的逻辑，为后续语言输出积累知识基础。在教师的引导下，分角色表演对话，熟练运用核心句型进行做客与待客的情景交流（应用实践）。1.教师组织学生进行TaskB的听力活动，播放音频。T:"ListentotheaudioofAiwenandSam,thenticktherightscenestheyaredoing."S:听音频后勾选对应的场景图片。

2.教师将学生分成两人小组，分配角色，指导学生练习Role-play的对话。T:"Workinpairs.Oneistheguest,theotheristhehost.Practisethedialogue'CanIusethebathroom?''Sure!Thebathroomisoverthere.''Thanks.''Noproblem!'".S:两人小组分角色练习对话。

3.教师邀请小组上台表演TaskA的完整对话。T:"WhichpairwantstoactoutthewholedialogueofTaskA?Remembertoshowtheactionstoo."S:小组上台进行情景表演。1.教师通过学生勾选的结果，判断其听力理解能力，对错误较多的学生再次播放对应音频片段。

2.教师巡视各小组练习情况，纠正语言表达错误，指导学生注意语气和表情的礼貌性。

3.教师依据小组表演的流畅度、语言准确性和动作贴合度进行评价，给予肯定和改进建议。本阶段学习活动旨在让学生将所学语言知识转化为语言技能，通过听力练习巩固对话理解，通过分角色练习和表演，熟练运用核心句型，提升情景交流的能力。在真实生活场景模拟中，运用所学语言完成礼貌做客或待客的互动任务（迁移创新）。1.教师设置真实生活情景，如“你的好朋友来家里做客”“你去老师家拜访”。T:"Imagineyourgoodfriendcomestoyourhome,oryouvisityourteacher'shome.Makeadialoguewithyourpartnerandactitout."S:两人小组创设情景，编写并表演新的对话。

2.教师组织全班交流，邀请小组展示自己的情景对话。T:"Let'swatchthepairs'shows.Pleasethinkaboutiftheyarebeingagoodhostorguest."S:观看展示后，评价小组的礼貌互动表现。1.教师观察学生创设情景的合理性和对话内容的丰富性，看其能否灵活运用所学句型。

2.教师通过学生的评价反馈，判断其是否掌握礼貌做客与待客的核心要点，对表现优秀的小组给予表扬。本阶段学习活动旨在引导学生将课堂所学迁移到真实生活场景中，通过自主创设情景和表演，提升语言运用的灵活性，真正实现“用英语做事情”的目标。板书设计英文表达中文翻译Welcome!Comeonin,please.欢迎！请进。Theseareforyou.这是给你的。CanIgetyouadrink?我给你拿杯喝的好吗？CanIusethebathroom?我能用一下洗手间吗？Sure!Goahead.当然！请便。课后任务和家人一起分角色朗读TaskA中的对话，注意模仿礼貌的语音语调。从TaskB的五个场景里选一个，和搭档一起用英文创编对话并进行角色扮演。试着在生活中运用今天学到的做客或待客用语，比如去朋友家拜访时用"CanIusethebathroom?"表达需求。教学反思课堂中通过图片导入、听力练习、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握核心词汇和句型，在情景表演环节展现出了对礼貌互动表达的理解，课堂氛围轻松活跃。同时，也有可以优化的空间：一是对于基础较弱的学生，在情景创设环节可以提供更多的句型提示卡，帮助他们完成对话编写；二是可以增加更多不同的做客与待客场景，比如拜访长辈、参加家庭聚会等，进一步拓展学生的语言运用场景。CloseReading语篇研读What：

本课语篇围绕做客情景展开，包含三幕主对话和任务拓展内容。主对话呈现Nikki拜访Aiwen的过程：Aiwen热情迎接，询问饮品需求并带客人参观，还向妈妈介绍Nikki；任务部分要求补全Scene1缺失的回应，并梳理合格客人与主人常用表达，最后设置家庭聚会角色扮演活动。Why：

通过真实的做客对话场景，让学生感知并掌握做客与待客的礼貌用语，理解良好客主关系的互动逻辑，引导学生在日常社交中养成礼貌待人的行为习惯，提升人际交往的礼仪素养。How：

语篇采用情景对话形式，语言贴合日常交际，多使用短句和礼貌句式，如“Welcome...”“CanIgetyouadrink?”“Nicetomeetyou!”；设置补全对话、填空、角色扮演三类任务，从输入到输出逐步推进，帮助学生掌握核心交际语言，降低学习难度，提升运用能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解做客与待客的对话内容，梳理出礼貌互动的语言表达；（学习理解）在教师的引导下，补全缺失对话、分角色表演情景对话，准确运用核心词汇与句型进行礼貌交流；（应用实践）在小组合作中模拟家庭聚会场景，创编并表演待客与做客的互动对话，用英语展现得体的社交礼仪。（迁移创新）【核心词汇】

welcome,drink,tea,around,meet

【核心句型】Welcome...Comeonin,please.CanIgetyouadrink?Letmeshowyouaround.Nicetomeetyou!重点难点【重点】能够理解并掌握做客场景中主人与客人的常用礼貌表达，如客人的问候语、致谢语，主人的招待语、邀请语等。能补全Scene1中缺失的主人回应语句，完成TaskA的阅读任务。能根据对话内容和情景，完成TaskB的填空，梳理出合格客人与主人的典型用语。能参与Role-play环节，分小组轮流扮演主人和客人，进行情景对话表演。【难点】能够准确区分主人与客人的不同礼貌用语，结合情景灵活运用。在Role-play中，能根据聚会场景自主拓展合理的对话内容，自然展现做客礼仪。通过对话内容体会做客与待客的友好互动，理解良好礼仪的意义。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解做客与待客的对话内容，梳理出礼貌互动的语言表达（学习理解）。1.教师展示Scene1-3的插图，引导学生观察图片并预测对话内容。T:Lookatthepictures.Whoarethey?Whataretheydoing?S:(观察图片后回答)TheyareNikki,AiwenandAiwen'smum.NikkiisvisitingAiwen'shome.

2.教师播放对话音频，学生边听边看文本，整体理解对话大意。T:Listencarefullyandtellme:IsAiwenagoodhost?S:Yes,sheis.

3.教师带领学生逐段朗读对话，结合图片讲解核心词汇与句型，梳理出待客与做客的礼貌表达。T:Let'sreadScene1together."Welcome,Nikki!Comeonin,please."Thisiswhatagoodhostsays.Nowreadafterme.S:(跟读句子)1.教师观察学生预测内容的合理性，及时给予肯定或补充，激发学生观察与思考能力。

2.教师通过提问判断学生是否理解对话核心问题，对于理解有困难的学生，再次播放音频并分段讲解。

3.教师关注学生词汇发音与句型朗读的准确性，及时纠正错误，确保学生掌握核心语言。本阶段活动旨在帮助学生借助图片与音频，从整体到细节理解对话内容，在语境中学习核心词汇与句型，梳理待客与做客的礼貌表达，为后续语言输出积累素材。在教师的引导下，补全缺失对话、分角色表演情景对话，准确运用核心词汇与句型进行礼貌交流（应用实践）。1.教师聚焦Scene1，引导学生思考缺失的句子。T:LookatScene1.NikkigivesgiftstoAiwen.WhatcanAiwensay?S:(小组讨论后回答)Thankyou!Theyaresonice!/Oh,youaresokind!

2.教师将学生分成三人小组，分配角色（Nikki,Aiwen,Aiwen'smum），指导学生分角色表演完整对话。T:Nowworkingroupsofthree.OneisNikki,oneisAiwen,oneisAiwen'smum.Practicethedialogueandactitout.S:(小组内练习并准备表演)

3.邀请2-3组学生上台表演，教师引导其余学生观察表演中的礼貌表达。T:Pleasewatchtheirshow.Dotheyusethepolitesentenceswelearned?S:(观看后进行评价)1.教师根据学生补全的句子，判断学生是否理解待客的礼貌回应，对合适的表达给予表扬，拓展学生的礼貌用语储备。

2.教师巡视小组练习情况，指导学生纠正发音与语气问题，确保对话表演的流畅性与准确性。

3.通过学生互评与教师点评，判断学生是否能准确运用核心句型进行交流，强化礼貌表达的运用。本阶段活动通过补全对话和分角色表演，让学生将所学核心词汇与句型转化为实际语言输出，巩固对待客与做客礼仪的理解，提升口语表达能力。在小组合作中模拟家庭聚会场景，创编并表演待客与做客的互动对话，用英语展现得体的社交礼仪（迁移创新）。1.教师展示家庭聚会的插图，引导学生思考聚会中的待客与做客场景。T:Lookatthispicture.It'safamilyparty.Whatcanthehostsay?Whatcantheguestssay?S:(结合已有知识回答)Thehostcansay"Wouldyoulikesomepizza?"Theguestscansay"Yes,please.Thankyou."

2.教师将学生分成4-5人小组，分配角色（host,guests），要求小组创编一段聚会互动对话。T:Nowworkingroups.Makeanewdialogueaboutthefamilyparty.Usethepolitesentenceswelearned.S:(小组讨论并创编对话)

3.各小组上台展示创编的对话，教师引导全班学生评价对话中的礼仪表现。T:Whichgroupdoesthebest?Dotheyshowgoodmanners?S:(观看后进行评价)1.教师观察学生对场景的思考情况，引导学生拓展礼貌表达的使用场景，激发学生的创新思维。

2.教师巡视小组创编过程，鼓励学生结合生活经验丰富对话内容，对有困难的小组给予提示。

3.通过小组展示与评价，判断学生是否能灵活运用所学语言在新场景中展现得体礼仪，提升语言运用的灵活性。本阶段活动通过模拟真实家庭聚会场景，让学生将所学的礼仪知识迁移到实际生活中，创编个性化对话，提升学生运用英语进行社交互动的能力，深化对礼仪文化的理解。板书设计板块内容（英/汉）GoodGuestThanks./谢谢;Nicetomeetyou./很高兴认识你GoodHostWelcome!/欢迎;CanIgetyou...?/要我给你拿...吗?教学反思课堂中通过图片预测、听读对话、补全内容、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握核心词汇与句型，理解待客与做客的礼貌礼仪；小组创编对话环节，学生能结合生活经验拓展语言表达，展现了良好的迁移运用能力。同时，也有可以优化的空间：比如在补全Scene1对话时，可以提供更多样的礼貌表达范例，帮助不同层次的学生都能生成合适的句子；在小组创编对话后，可增加对话文本书写环节，让学生兼顾口语表达与书面表达的准确性。ActiveListening&YourTurn语篇研读本课时分为ActiveListening和YourTurn两大板块：

ActiveListening通过TaskA的听力匹配，聚焦Alice和Yiming的待客、做客对话，涵盖"CanIgetyouadrink?"等礼貌用语；TaskB关联待客礼仪贴士，梳理对话中对应的表达，渗透礼貌交际意识。

YourTurn设置三人角色扮演任务，结合场景流程图，让学生在模拟互动中运用所学礼仪用语，实现从输入到输出的能力转化。教学目标通过本课时学习，学生能够：在听、看、读的活动中，区分对话中的主人与客人，理解并梳理待客相关的礼貌用语和礼仪要点；（学习理解）在教师引导下，完成句型与人物的匹配任务，并能分角色表演Alice、Yiming和MrMa的互动场景；（应用实践）在小组合作中，创设家庭待客的新场景，运用所学礼貌用语和礼仪要点进行真实交流。（迁移创新）【核心词汇】

drink,guest,host,gift,help【核心句型】CanIgetyouadrink?Thisismydad.MayIhavealook?Thisisforyou!Letmeshowyouaround.Letmehelpyou!重点难点【重点】掌握待客相关的核心句型：CanIgetyouadrink?、Thisismydad.、MayIhavealook?、Thisisforyou!、Letmeshowyouaround.、Letmehelpyou!，能准确区分主人（Yiming）和客人（Alice）对应的用语并完成匹配。理解5项待客礼仪要点（bringasmallgift、giveadrink、alwaysask、giveahelpinghand、takethemtomeetyourfamily），并匹配对应的英文表达。三人小组合作完成Alice、Yiming和MrMa的角色扮演任务。【难点】准确判断不同场景中主人与客人的身份，正确对应各自的交际用语。能结合待客礼仪要点，灵活运用核心句型完成连贯自然的角色扮演对话。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在听、看、读的活动中，区分对话中的主人与客人，理解并梳理待客相关的礼貌用语和礼仪要点（学习理解）。1.教师展示Alice和Yiming的卡通图，提问引导学生观察并猜测角色。T:Lookatthepicture.Whodoyouthinkisthehost?Whoistheguest?Talkwithyourdeskmate.S:（同桌讨论后分享猜测）

2.教师播放对话音频，学生听后验证猜测，明确主人和客人。T:Nowlistencarefully.Whoisthehost?Whoistheguest?S:Yimingisthehost.Aliceistheguest.

3.教师再次播放音频，学生边听边将对话气泡中的句子与Alice、Yiming进行匹配。T:Listenagain.MatchthesentenceswithAliceandYiming.Writethenamesnexttothesentences.S:（完成匹配任务）

4.教师展示TaskB的礼仪卡片，带领学生认读卡片内容，梳理待客礼仪要点及对应的表达。T:Let'sreadthetipstogether.Whatcanwedowhenwehaveaguest?S:（跟读并说出礼仪要点）1.教师观察学生同桌讨论的参与度，对积极发言的学生给予表扬。

2.教师通过提问判断学生是否能准确区分主人和客人，对理解有困难的学生进行重复播放音频并讲解。

3.教师抽查学生的匹配结果，统计正确率，对错误较多的句子进行带读和语境讲解。

4.教师通过抽查认读情况，判断学生是否理解礼仪要点，对陌生表达进行举例解释。本阶段活动旨在让学生通过听、看、读循序渐进地理解对话内容，区分主客身份，同时在语境中掌握待客相关的礼貌用语和礼仪要点，为后续语言输出搭建基础，帮助学生内化核心词汇和句型。在教师引导下，完成句型与人物的匹配任务，并能分角色表演Alice、Yiming和MrMa的互动场景（应用实践）。1.教师带领学生跟读核心句型，纠正发音。T:Let'sreadthesentencesonebyone.CanIgetyouadrink?S:CanIgetyouadrink?（依次跟读所有句型）

2.教师将学生分成三人小组，分配Alice、Yiming、MrMa的角色，讲解表演流程。T:Makegroupsofthree.OneisAlice,oneisYiming,oneisMrMa.Youcanusethesentenceswelearnedtoacttheconversation.S:（小组准备表演）

3.小组依次上台进行角色扮演，教师提醒学生注意语气和动作。T:Pleasecometothefrontandshowyourrole-play.Remembertospeakpolitelyandmakesomeactions.S:（小组上台表演）1.教师观察学生跟读时的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予肯定。

2.教师巡视各小组准备情况，指导有困难的小组梳理对话逻辑，提供语言支持。

3.教师根据小组表演的完整性、语言准确性和表现力进行点评，表扬表现优秀的小组，指出需要改进的地方。本阶段活动通过跟读巩固核心句型的发音，再借助角色扮演让学生将所学语言知识转化为语言技能，在真实的互动场景中熟练运用礼貌用语，提升语言运用能力。在小组合作中，创设家庭待客的新场景，运用所学礼貌用语和礼仪要点进行真实交流（迁移创新）。1.教师创设新情境：“Yourfriendcomestoyourhome.Whatwillyoudo?”引导学生思考并讨论。T:Imagineyourfriendiscomingtoyourhome.Whatpolitewordswillyousay?Whatwillyoudo?Discussinyourgroup.S:（小组讨论并构思场景）

2.小组根据讨论结果编写新的对话，并进行排练。T:Nowwriteashortconversationwithyourgroupmembers,thenpracticeit.S:（小组编写并排练对话）

3.小组上台展示新情境对话，其他学生认真观看。T:Eachgroupshowsyournewconversation.Let'swatchandlearnfromeachother.S:（小组展示对话）1.教师观察小组讨论的参与度，鼓励学生结合生活经验提出想法，对有创意的思路给予表扬。

2.教师巡视各小组编写情况，对语言表达有困难的小组提供词汇和句型提示。

3.教师组织学生进行互评，从语言准确性、场景合理性和表现力三个方面进行评价，最后进行总结点评。本阶段活动旨在引导学生将课堂所学的待客礼仪和礼貌用语迁移到真实的生活场景中，通过创设新情境、编写对话，培养学生的语言创新能力和解决实际问题的能力，同时提升学生的交际素养。板书设计英文表达中文释义Thisisforyou!这是给你的！Letmeshowyouaround.我带你转转。Letmehelpyou!我来帮你！教学反思课堂通过听音频匹配、礼仪卡片梳理、分角色表演等活动，充分调动了学生的参与热情，学生能够准确区分主客身份，熟练掌握核心礼貌用语，角色扮演环节中部分小组还能自主添加合适的动作和语气，课堂氛围活跃，较好地达成了学习理解和应用实践的目标。同时，也有可以优化的地方：在迁移创新环节，部分小组创编对话时思路较局限，大多模仿教材场景，后续可以提供更多不同的待客情境示例，比如客人送礼物、客人想参观房间等，拓宽学生的创作思路；另外，对于语言基础较弱的学生，在创编对话时可以提供简单的句式框架，帮助他们更好地参与到活动中。Portfolio&Spotlight语篇研读教学内容分析本课时围绕“待客与做客”主题展开：Portfolio板块引导学生总结、拓展待客与做客的礼貌用语；Spotlight板块通过3个Tip分层次呈现核心内容，Tip1提供招待、请求类实用对话，Tip2聚焦家人介绍场景，Tip3教授陈述语气的降调规则；Wonderland板块补充拜访结束时的道别用语，全内容从基础表达到场景运用，全方位帮助学生掌握社交礼仪类口语。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解并掌握待客与做客的核心词汇及常用礼貌表达；（学习理解）在教师引导下，运用核心句型进行情景对话练习，分角色表演待客、做客及告别的场景；（应用实践）在小组合作中，结合生活实际设计家庭待客/做客情景，并进行展示交流。（迁移创新）【核心词汇】

welcome,guest,host,drink,seat,goodbye

【核心句型】CanIgetyouadrink?/Thanks.Waterisfine.MayIhavealook?/Sure.Goahead.Dad,thisis.../Nicetomeetyou...Thankyouforhavingme./You’rewelcome!It’sgreattohaveyouhere.重点难点【重点】掌握做客与待客的核心礼貌用语：客人用语：MayIhavealook?、Thankyouforhavingme.、Goodbye!主人用语：CanIgetyouadrink?、Welcome!、Sure.Goahead.、You’rewelcome!It’sgreattohaveyouhere.、Bye-bye!掌握介绍他人的常用表达：Dad,thisisAlice.Alice,thisismydad.及对应的问候语Nicetomeetyou.、Nicetomeetyoutoo.掌握陈述语气的降调规则，能正确朗读Welcome!、Comeonin!、Haveaseat.、*Waterisfine.*等句子。【难点】能够根据不同场景（进门、参观房间、招待、告别）灵活使用对应的做客和待客用语进行真实交流。能够完整完成介绍他人的对话互动，自然运用相关问候语。能在实际表达中准确运用陈述语气的降调，使语音语调符合英语表达习惯。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解并掌握待客与做客的核心词汇及常用礼貌表达（学习理解）。1.教师展示教材中房间场景图片，引导学生观察并猜测场景用途，引出核心词汇。T:Lookatthispicture.Whatroomisit?S:It'salivingroom.T:Yes!Whenafriendcomestoyourhome,youwillmeethiminthelivingroom.Youarethehost,andheistheguest.

2.教师播放Spotlight中对话音频，学生边听边看文本，感知核心句型。T:Listencarefully.Whatdoesthehostsaytotheguest?S:CanIgetyouadrink?

3.教师带领学生认读核心词汇和句型，讲解降调的使用规则，学生跟读模仿。T:Let'sreadthesentenceswithfallingtones."Welcome!"S:"Welcome!"1.教师观察学生对词汇的联想和回答情况，及时纠正发音错误，鼓励积极发言的学生。

2.教师通过提问检测学生对对话大意的理解，比如“Whatdoestheguestwanttodrink?”，评价学生听力理解效果。

3.教师抽查学生的句型朗读情况，重点评价降调的使用是否准确，给予针对性指导。本阶段通过图片感知、听力输入、朗读模仿的层层递进活动，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，掌握语音规则，为后续语言输出积累基础，同时培养学生的观察能力和听力理解能力。在教师引导下，运用核心句型进行情景对话练习，分角色表演待客、做客及告别的场景（应用实践）。1.教师给出“招待客人喝水”“请求参观房间”“介绍家人”“告别”四个情景卡片，学生两人一组选择情景，结合核心句型编写简短对话。T:Chooseonecardwithyourpartner.Makeashortdialoguewiththesentenceswelearned.S:(两人合作编写对话)

2.学生分组进行分角色表演，教师巡视指导。T:Now,showyourdialoguetotheclass.S:(小组上台表演，如Host:CanIgetyouadrink?Guest:Thanks.Waterisfine.)

3.教师带领学生完成Tryit!部分的句型替换练习，拓展礼貌表达。T:Replacethesentences.Forexample,insteadof"Welcome!",wecansay"Comeonin!".Let'spracticetogether.S:"Comeonin!""Haveaseat."1.教师观察学生对话编写的完整性，评价核心句型的运用是否恰当，对有困难的小组给予提示。

2.教师从发音、句型运用、表演表现力三个方面评价学生的展示，给予肯定和改进建议。

3.教师通过集体跟读、随机抽查的方式，评价学生对拓展表达的掌握情况。本阶段通过对话编写、角色表演和句型替换活动，让学生将所学语言知识转化为语言运用能力，在模拟情景中巩固核心句型，提升口语表达的流畅性和准确性。在小组合作中，结合生活实际设计家庭待客/做客情景，并进行展示交流（迁移创新）。1.教师布置任务：小组合作设计一个完整的家庭做客情景，包含见面问候、招待、参观、告别四个环节，要运用本节课所学的表达，还可以加入自己想到的礼貌用语。T:Workingroupsof3.Designawholevisitingscene.Usethesentenceswelearned,andyoucanaddyourownideas.S:(小组讨论分工，设计情景)

2.小组进行情景展示，其他学生观看并记录。T:Eachgroupwillshowyourscene.Watchcarefullyandremembergoodexpressions.S:(小组上台展示完整情景)

3.学生互相评价，教师总结补充。T:Whichgroupdoesthebest?Why?S:(学生分享评价意见)1.教师观察小组合作情况，评价学生的参与度和创意，提醒小组覆盖所有环节。

2.教师评价情景设计的合理性、语言运用的准确性以及团队配合度，表扬有创意的表达。

3.教师根据学生的互评情况，总结优秀表达，补充生活中常见的礼貌用语。本阶段通过小组合作设计完整情景的活动，引导学生将课堂所学迁移到真实生活场景中，培养学生的团队合作能力和语言创新运用能力，提升学生在实际生活中用英语进行礼貌交流的意识和能力。板书设计英文表达中文翻译MayIhavealook?我能看一看吗？CanIgetyouadrink?要我给你拿杯喝的吗？Thankyouforhavingme.谢谢你招待我。Nicetomeetyou.很高兴见到你。Comeonin!Haveaseat.进来吧！请坐。教学反思本节课通过图片导入、听力感知、对话练习和情景展示等环节，层层递进地帮助学生掌握了待客与做客的礼貌用语，学生参与度较高，课堂气氛活跃，尤其是角色表演和小组情景展示环节，学生能够灵活运用核心句型，部分小组还加入了自己的创意表达，体现了对知识的内化和迁移。同时，也存在可以优化的空间：比如在学习理解环节，对于词汇的拓展可以结合更多生活场景，让学生更清晰地理解host和guest的身份差异；在情景展示环节，可以提前给学生提供一些参考提示，帮助基础较弱的小组更好地完成任务，另外还可以增加更多的互评维度，让学生的评价更全面具体。Unit2HelpYourself课程：小学英语教材：小学英语教科版四年级上册章节：Unit2HelpYourselfGetStarted语篇研读What：

本课语篇围绕餐桌礼仪展开，包含多组家庭用餐场景对话：主人邀请客人入座、询问是否添饭，客人礼貌回应，还有客人索要纸巾、称赞食物等内容，同时设置了听力选择和角色扮演任务，核心表达有"Haveaseat,please.""Wouldyoulikesomerice?""Couldyoupleasepassmethetissues?"等。Why：

通过学习用餐场景的礼貌对话，帮助学生掌握良好餐桌礼仪的英文表达，学会在主人与客人的角色中礼貌沟通，引导学生树立文明用餐的意识，在实际生活中践行良好餐桌礼仪。How：

语篇以童趣卡通场景呈现对话，贴近小学生生活；词汇聚焦用餐相关表达，对话简短易懂，多用礼貌用语；设置听选、角色扮演任务，从输入到输出，符合小学生认知规律，帮助学生在情境中掌握餐桌礼仪的英语表达。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解餐桌场景中的核心词汇和对话内容，梳理出常见的餐桌礼仪用语；（学习理解）在教师的引导下，分角色表演餐桌对话，熟练运用核心句型完成主人与客人的用餐交流；（应用实践）在真实模拟的用餐场景中，小组合作设计并展示符合礼仪的用餐互动，践行良好的餐桌礼仪。（迁移创新）【核心词汇】

rice,tofu,soup,wonton,salad,tissues【核心句型】Haveaseat,please.Wouldyoulike...?CanIhavesomemore...,please?Couldyoupleasepassme...?Thefoodissogood.I’mgladyoulikeit.重点难点【重点】掌握餐桌场景中的常用交际用语，包括邀请入座：Haveaseat,please.；询问饮食需求：Wouldyoulikesomerice?、CanIhavesomemoresoup,please?、Couldyoupleasepassmethetissues?；表达感谢、拒绝、赞美及回应：Thankyou.、No,thanks.I’mgood.、Thefoodissogood.、*I’mgladyoulikeit.*等句子。能准确认读并运用词汇：rice,tofu,soup,wonton,salad。完成TaskB的听力选择任务，听懂餐桌交际对话并匹配相应内容。能以小组为单位，进行主人与客人的餐桌礼仪角色扮演。【难点】能够在真实的餐桌场景中灵活运用所学交际用语，自然得体地进行饮食相关的交流，如礼貌地提出需求、回应他人的招待。准确区分并恰当使用Wouldyoulike...?（提出邀请/询问意愿）和Can/MayIhave...?（表达自己的需求）的不同用法。理解并践行良好的餐桌礼仪，在角色扮演中展现符合礼仪规范的行为和语言表达。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解餐桌场景中的核心词汇和对话内容，梳理出常见的餐桌礼仪用语（学习理解）。1.教师展示主题页图片，提问引导学生思考：T:Lookatthepicture.Whataretheydoing?Whattablemannersdoyouknow?S:自由分享已知的餐桌礼仪（可用中英文混合表达）。

2.教师呈现TaskA的图片和对话文本，领读核心词汇rice,tofu,soup,wonton,salad,tissues，讲解词义后，带读对话：T:Let'sreadthewordstogether.Rice,rice...Nowfollowmetoreadthedialogue.S:跟读词汇和对话。

3.教师播放TaskA对话音频，学生听完后完成“对话内容匹配”：将句子与对应场景图片连线。T:Listencarefullyandmatchthesentenceswiththepictures.S:完成连线任务，集体核对答案。1.教师观察学生分享礼仪的积极性，鼓励学生大胆表达，对于合理的礼仪表述给予肯定。

2.教师通过抽查个别学生朗读词汇和对话的情况，纠正发音问题，确保学生掌握正确读音。

3.教师检查学生的连线正确率，统计错误率较高的句子，再次讲解语境含义。本阶段活动旨在帮助学生从已知经验切入，逐步进入餐桌礼仪主题，通过听、读、匹配活动，在语境中理解核心词汇和对话内容，梳理餐桌场景中的常用礼仪用语，为后续语言输出积累基础。在教师的引导下，分角色表演餐桌对话，熟练运用核心句型完成主人与客人的用餐交流（应用实践）。1.教师带领学生梳理TaskA和补充对话中的核心句型，进行替换操练：T:Nowlet'spracticethesentence"Wouldyoulikesome...?"Youcanusetofu,soup,wontonorsalad.S:两人一组进行问答练习，如S1:Wouldyoulikesometofu?S2:No,thanks.I’mgood./Sure,thankyou!

2.教师布置TaskB的听力任务，播放音频后让学生选择对应对话：T:Listentotheaudioandchoosetherightsentencesforthepictures.S:完成选择题后，小组内核对答案。

3.学生以小组为单位，选择TaskA或TaskB中的场景，分配主人、客人角色进行角色扮演：T:Getintogroupsof3-4.Chooseonesceneandrole-playthedialogue.S:小组排练后，上台展示表演。1.教师巡视小组操练情况，观察学生对句型的替换运用是否准确，及时给予指导。

2.教师统计学生听力选择题的正确率，针对错误集中的句子再次播放对应音频片段，帮助学生理解。

3.教师从发音准确性、句型运用熟练度、礼仪表现自然度三个维度评价学生的角色扮演，给予鼓励和改进建议。本阶段通过句型替换操练、听力选择和角色扮演活动，让学生从机械操练过渡到语境运用，熟练掌握核心句型的使用场景，提升语言表达的流畅度和准确性，同时深化对餐桌礼仪场景的理解。在真实模拟的用餐场景中，小组合作设计并展示符合礼仪的用餐互动，践行良好的餐桌礼仪（迁移创新）。1.教师布置“模拟家庭聚餐”任务：T:Nowlet'smakeafamilydinnerscene.Youneedtodesignadialoguewithgoodtablemanners,includinginvitingguests,offeringfood,askingforhelpandpraisingthefood.S:小组讨论设计对话内容，分配主人、客人等角色。

2.学生小组内排练对话，教师巡视提供指导：T:Practiceyourdialogueingroups.Remembertousethegoodtablemannerswelearned.S:小组排练，调整对话细节和礼仪动作。

3.各小组依次上台展示模拟聚餐场景：T:Eachgroupwillshowyourdinnerscene.Let'swatchandseetheirgoodtablemanners.S:小组展示，其他小组观看并记录亮点。1.教师观察小组讨论情况，看是否能合理运用所学礼仪用语设计对话，对于思路受阻的小组给予启发。

2.教师检查小组排练时的礼仪表现，提醒学生注意用餐动作、语气等细节，确保符合真实礼仪规范。

3.组织学生进行互评，从礼仪完整性、语言运用准确性、场景真实性三个方面打分，教师进行总结评价。本阶段通过真实场景模拟，让学生将所学的餐桌礼仪知识和语言运用到实际互动中，实现语言知识向实践能力的转化，同时培养学生的合作能力和礼仪践行意识。板书设计英文表达中文释义Haveaseat请坐Wouldyoulike...?你想要…吗？CanIhavesomemore...?我能再要些…吗？passme...递给我…课后任务听录音模仿语音语调，流利朗读TaskA中的所有对话内容。和家人分角色进行餐桌礼仪情景角色扮演，用上所学句型如"Wouldyoulike...?""Couldyoupleasepassme...?"等。结合本课内容，写出3条你学到的良好餐桌礼仪英文表达。教学反思课堂中通过图片导入、跟读操练、角色扮演等活动，充分调动了学生的参与热情，学生对餐桌礼仪相关的词汇和句型掌握较好，尤其是角色扮演环节，多数小组能准确运用核心句型完成交流，课堂氛围活跃。小组互评环节也让学生在观察中进一步巩固了餐桌礼仪知识，提升了学习获得感。同时，也有可以优化的地方：一是在学习理解环节，可以增加“情景猜词”游戏，让学生通过动作和语境猜测核心词汇，加深词汇记忆；二是迁移创新环节可以设置更多样的场景，如餐厅用餐、朋友聚餐等，让学生接触更丰富的礼仪场景，拓展语言运用的范围。CloseReading语篇研读What：

本课语篇是关于做客用餐礼仪的实用指南，以小标题“WhatShouldYouDo?”串联，围绕在朋友家吃晚餐的场景，列举了5种用餐情境及对应礼貌表达：喜欢食物时说“Thefoodisgreat!”；吃饱时说“No,thankyou.I’mgood.”；够不到食物时说“Couldyoupleasepassmethe...?”；勺子掉地上时说“Excuseme.MayIgetanewspoon,please?”；晚餐结束时说“Thankyou!”。还配有场景卡片互动任务，巩固礼仪表达。Why：

通过清晰的场景-表达对应呈现，帮助学生掌握做客用餐的礼貌用语，引导学生在社交场合中用得体语言表达需求、回应他人，培养学生的社交礼仪意识与文明沟通的习惯。How：

语篇采用“情境+规范表达”的直白呈现方式，语言简单易懂，贴合小学生认知。搭配图文辅助理解，核心句型均为礼貌请求、回应的常用表达，如“Couldyouplease...”“MayI...”。后续场景卡片互动任务，让学生在问答中强化运用，实现从输入到输出的转化。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、思的活动中，获取、梳理文本中做客用餐的不同场景及对应的礼貌表达；（学习理解）在教师的引导下，完成表格填写，并结对进行场景卡片问答练习，熟练运用核心句型表达用餐礼仪；（应用实践）在小组内创设做客用餐的新场景，用英语交流并展示应对方案，提升礼貌用语的实际运用能力。（迁移创新）【核心词汇】

full,pass,drop,excuse【核心句型】Thefoodisgreat!No,thankyou.I’mgood.Couldyoupleasepassmethe...?Excuseme.MayIgetanewspoon,please?Thankyou!重点难点【重点】理解并掌握在朋友家晚餐场景下的核心礼貌表达："Thefoodisgreat!"、"No,thankyou.I’mgood."、"Couldyoupleasepassmethe...?"、"Excuseme.MayIgetanewspoon,please?"、"Thankyou!"。能够根据用餐时的不同场景，匹配对应的礼貌做法与表达，完成TaskB的表格填写。掌握"Wouldyou...?"的提问句式，能和同伴进行场景问答练习。【难点】准确区分不同用餐场景对应的礼貌表达，在真实情境中熟练、恰当运用这些句子。理解并规范使用礼貌请求的句式"Couldyouplease..."和"MayI..."，体会不同句式在表达礼貌时的语气特点。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、思的活动中，获取、梳理文本中做客用餐的不同场景及对应的礼貌表达（学习理解）。1.教师展示主题图片和标题，引导学生预测文本内容。T:Lookatthepictureandthetitle"WhatShouldYouDo?".Guesswhatthearticleisabout.S:It'sabouttablemannerswhenhavingdinneratafriend'shouse.

2.教师播放文本录音，学生跟读，初步感知文本内容。T:Listenandreadafterthetape.Payattentiontothepronunciation.S:（跟读文本）

3.学生自主阅读文本，完成思考问题"Arethesetipsforhostsorguests?"，并梳理不同用餐场景及对应表达。T:Readthetextcarefully,answerthequestionandfindoutwhatsituationsthereareandwhatweshouldsay.S:（阅读文本后回答）Theyareforguests.（梳理出各个场景及表达）1.教师观察学生预测内容的合理性，给予肯定或补充，激发学生阅读兴趣。

2.教师倾听学生跟读的发音，及时纠正错误发音，强化正确语音语调。

3.教师检查学生问题回答的准确性和场景梳理的完整性，对有困难的学生提供提示。本阶段活动旨在引导学生从预测到感知再到深入理解文本，逐步梳理做客用餐的礼仪知识，通过听、读、思结合的方式，帮助学生内化核心词汇和句型，为后续语言输出搭建基础。在教师的引导下，完成表格填写，并结对进行场景卡片问答练习，熟练运用核心句型表达用餐礼仪（应用实践）。1.教师呈现TaskB的表格，引导学生再次阅读文本，填写表格空缺内容。T:Readthetextagainandfillintheblanksinthetable.S:（阅读并填写表格）

2.教师组织学生结对，发放场景卡片，指导学生进行问答练习。T:Workinpairs.Takethescenecards,askandanswer"Whatwouldyoudo?"foreachscene.S:（结对练习，如一人问"Youdon'twantanymorefood.Whatwouldyoudo?"，另一人回答"I'dkindlysay,'No,thankyou.I'mgood.'"）

3.教师邀请部分结对学生展示问答练习。T:Whowantstoshowyourdialogue?S:（上台展示问答内容）1.教师检查学生表格填写的正确率，针对错误较多的场景进行重点讲解。

2.教师巡视学生结对练习情况，观察学生对核心句型的运用熟练度，及时给予指导。

3.教师根据学生展示的表现，从发音、句型运用准确性等方面给予评价和鼓励。本阶段活动通过表格巩固文本细节，借助场景卡片问答让学生在真实的模拟情境中运用核心句型，实现从理解到运用的过渡，提升学生的语言表达能力。在小组内创设做客用餐的新场景，用英语交流并展示应对方案，提升礼貌用语的实际运用能力（迁移创新）。1.教师引导学生思考做客用餐时可能出现的其他场景，比如打翻水杯、想提前离开等。T:Thinkaboutothersituationsthatmayhappenwhenhavingdinneratafriend'shouse,likespillingwaterorwantingtoleaveearly.S:（思考并分享新场景）

2.学生分组，围绕创设的新场景讨论对应的礼貌表达，编写小对话。T:Workingroups.Discusswhatyoushoulddoorsayforthenewsituationsandmakeashortdialogue.S:（小组讨论并编写对话）

3.各小组上台展示对话，其他小组进行评价。T:Eachgroupshowsyourdialogue.Theothergroupscangivecomments.S:（小组展示，其他小组评价）1.教师观察学生新场景创设的合理性，鼓励学生发散思维，拓展更多用餐场景。

2.教师参与小组讨论，观察学生对礼貌用语的迁移运用情况，提供必要的语言支持。

3.教师结合学生的展示和互评，从场景合理性、语言准确性、礼貌性等方面进行总结评价。本阶段活动引导学生跳出文本局限，创设新场景并运用所学礼貌用语解决问题，实现知识的迁移创新，提升学生在真实生活中运用英语的能力，同时培养学生的合作交流能力。板书设计英文表达中文释义Thefoodisgreat!食物很棒！No,thankyou.I’mgood.不了，谢谢。我吃饱了。Couldyoupleasepassme...?能帮我递一下…吗？Excuseme.MayIgetanewspoon?打扰一下。能给我换个新勺子吗？Thankyou!谢谢！教学反思课堂中通过预测文本、填写表格、场景问答等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生都能准确掌握文本中的用餐礼仪知识和核心句型，在结对练习和小组展示中也能较熟练地运用语言进行表达，达成了预设的教学目标。但也存在可以优化的地方，比如在迁移创新环节，部分小组创设的场景较单一，教师可以提前提供一些场景提示，帮助学生打开思路；另外，对于基础薄弱的学生，在小组讨论时参与度较低，后续可以设置分层任务，让每个学生都能在自己的能力范围内参与活动，提升学习自信心。ActiveListening语篇研读本课时聚焦“主动倾听”技能，TaskA以Yiming在Nikki家就餐为场景，围绕用餐常用语展开，涉及请求递物"Couldyouplease...?"、邀请用餐"Wouldyoulike...?""Trysome..."等句型；TaskB创设母子互动场景，涵盖致歉回应、用餐感谢等日常交际语，通过图片排序、角色扮演，强化学生对用餐及日常交际对话的理解与运用，提升听力与口语表达能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解两段餐桌场景对话的大意，掌握核心词汇和句型的语义与语用场景；（学习理解）在教师引导下，完成对话填空、图片排序任务，并能分角色表演两段对话；（应用实践）结合生活情境，创编一段关于家庭用餐的简短对话并展示。（迁移创新）【核心词汇】

tissue,rice,drink,fish,yummy

【核心句型】Wouldyoulike...?Couldyouplease...?CanIhave...?Trysome...重点难点【重点】掌握并正确运用请求提供物品、邀请用餐类的功能句型：Nikki,couldyoupleasepassmeatissue?、Wouldyouliketohavesomerice?、CanIgetyouadrink?、Ilikethefish.CanIhavesomemore,please?、Trysomefish.，以及对应的回应句型：Sure.Hereyouare.、No,thanks.I'mgood.、Waterisfine,thankyou.、Sure.Helpyourself.。完成TaskA的对话填充任务，能根据漫画场景匹配合适的对话内容；完成TaskB的图片排序任务，理清故事逻辑顺序。准确听辨听力材料中的关键句型和词汇，完成听力核对任务，并能模仿语音语调进行角色扮演。【难点】区分不同场景下请求、邀请句型的恰当使用，比如区分用餐时邀请尝菜、索要食物、请求递物品的不同表达。结合TaskB的图片，梳理故事的完整逻辑线，能连贯地进行角色扮演，自然运用所学对话。准确理解并运用回应语的不同语境，比如Sure.Hereyouare.和Sure.Helpyourself.的使用场景差异。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解两段餐桌场景对话的大意，掌握核心词汇和句型的语义与语用场景（学习理解）。1.教师展示TaskA的三格漫画，引导学生观察图片细节。T:Lookatthepictures.Wherearethey?Whataretheydoing?S:Theyareatthetable.Theyarehavingdinner.

2.教师呈现核心词汇，结合图片和动作讲解语义。T:Look,theboyisthinkingaboutthis.(展示纸巾图片)Thisisatissue.S:Tissue.

T:Pointtothefishonthetable.Thisisfish.S:Fish.

3.教师播放TaskA对话录音，学生边听边匹配图片和对话场景，初步感知对话大意。T:Listencarefully.Whataretheytalkingabout?S:Theyaretalkingaboutfoodandtissue.

4.教师呈现TaskB的三张图片，引导学生观察场景变化，播放对话录音，学生初步理解对话内容。T:Nowlistentoanotherconversation.Whathappensbetweentheboyandthewoman?S:Theytalkaboutdrinkandfood.1.教师观察学生对图片细节的观察能力，及时给予肯定和补充，确保学生能准确描述场景。

2.通过抽查学生词汇跟读情况，判断学生是否掌握核心词汇的发音和语义。

3.通过提问对话大意相关问题，检查学生对对话内容的初步理解程度，对理解有困难的学生进行重复播放和提示。

4.观察学生能否说出对话中的关键事件，判断其对第二段对话大意的理解情况。本阶段活动旨在帮助学生借助图片和语境理解对话场景，通过听读结合的方式感知核心词汇和句型的使用场景，为后续语言输出搭建基础，同时培养学生的听辨能力和观察能力。在教师引导下，完成对话填空、图片排序任务，并能分角色表演两段对话（应用实践）。1.教师再次播放TaskA录音，学生完成对话填空任务。T:Listenagainandchoosesentencesfromthesentencebanktofillintheblanks.S:(完成填空)

2.教师核对TaskA答案，带读对话，引导学生注意语调。T:Let'schecktheanswers.Nowreadafterme.S:(跟读对话)

3.学生分组进行TaskA分角色表演。T:Nowworkingroupsofthree.Actouttheconversation.S:(分组表演)

4.教师引导学生观察TaskB三张图片的逻辑顺序，尝试排序后播放录音验证。T:Lookatthethreepictures.Puttheminorder.Thenlistentocheck.S:(排序并验证)

5.教师呈现TaskB的句子库，学生匹配图片和句子后分角色表演。T:Matchthesentencestothepictures.Thenactitoutwithyourpartner.S:(匹配并表演)1.通过批改学生的填空练习，检查学生对核心句型的掌握和运用情况，对错误较多的句型进行针对性讲解。

2.通过观察学生跟读时的发音和语调，纠正错误发音，确保学生能准确朗读对话。

3.通过观看学生表演，评价学生对对话语境的把握和语言表达的流畅度，给予鼓励和改进建议。

4.通过检查学生的排序结果，判断学生对对话逻辑的理解能力，对排序错误的小组进行引导分析。

5.通过观察学生的匹配和表演情况，评价学生对第二段对话的综合运用能力。本阶段活动通过任务型练习巩固学生对核心词汇和句型的掌握，分角色表演让学生在真实语境中运用语言，提升语言表达的流畅度和语境运用能力，同时培养学生的合作能力。结合生活情境，创编一段关于家庭用餐的简短对话并展示（迁移创新）。1.教师引导学生回忆自己家庭用餐的场景，提示可用本节课的核心句型。T:Thinkaboutyourdinnertimeathome.Whatdoyoutalkwithyourfamily?Youcanusethesentenceswelearnedtoday.S:(分享自己的用餐场景)

2.学生分组创编对话，教师巡视提供指导。T:Workingroups.Makeanewconversationaboutdinnertime.S:(分组创编)

3.小组上台展示创编的对话。T:Whichgroupwantstoshowyourconversation?S:(上台展示)1.通过学生的分享，观察学生能否将所学语言与生活场景结合，对有创意的分享给予表扬。

2.通过巡视观察小组创编情况，及时帮助遇到困难的小组，引导学生合理运用核心句型。

3.通过评价小组展示的对话，从语言准确性、语境合理性和创意性三个方面给予反馈，肯定学生的表现并提出改进方向。本阶段活动旨在引导学生将课堂所学语言迁移到真实生活情境中，通过创编对话提升学生的语言运用能力和创新思维，同时增强学生在生活中运用英语的意识。板书设计英文句型中文翻译Couldyouplease...?你能……吗？Wouldyoulike...?你想要……吗？CanIhave...?我能要……吗？Sure.当然可以。No,thanks.不了，谢谢。教学反思本节课通过图片观察、听读练习、任务填空和分角色表演等活动，充分调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。从学生的练习和表演情况来看，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，理解对话语境并进行运用，达成了预设的学习目标。在迁移创新环节，部分小组创编的对话结合了自己的生活实际，富有创意，体现了语言的活用。同时，也存在可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在对话创编时需要更多的句式提示和示例，避免其出现无从下手的情况；二是可以增加更多的生生互评环节，让学生在评价同伴的过程中进一步巩固对核心语言的理解和运用。Portfolio&Spotlight语篇研读教学内容分析Portfolio板块聚焦餐桌礼仪实践，通过场景图引导学生制作礼仪清单，拓展任务鼓励学生从家庭、不同地域获取更多礼仪知识，强化应用能力。Spotlight板块分三点：Tip1呈现主客用餐常用对话；Tip2展示礼貌用语，明确Mr/Mrs/Ms/Miss+lastname称呼规范；Tip3讲解一般疑问句升调规则。Wonderland板块则通过文本与场景，渗透不同家庭、地域的饮食文化差异，丰富文化认知。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、说的活动中，理解并掌握餐桌礼仪相关的核心词汇与句型，梳理不同场景下的礼貌表达及餐桌礼仪要点；（学习理解）在教师引导下，完成餐桌礼仪检查表的填写，并能分角色模拟用餐场景进行对话表演；（应用实践）调查家人或不同地域的餐桌礼仪，制作拓展清单并在小组内分享交流，理解饮食文化的多样性。（迁移创新）【核心词汇】

please,thanks,excuseme,pass,rice,fish,tablemanners

【核心句型】Wouldyoulikesomemore...?Could/Wouldyoupleasepassme...?Sure,thankyou!/No,thanks!I'mgood.Mr/Mrs/Ms/Miss+lastname,canI...,please?重点难点【重点】掌握餐桌场景中的核心礼貌用语，包括用餐邀请、需求表达及回应（如"Wouldyoulikesomemorerice?""Sure,thankyou!/No,thanks!I'mgood.""Could/Wouldyoupleasepassmethefish?"），以及日常礼貌表达（"MrMa,canI...,please?""Thanks!""Excuseme."）。掌握一般疑问句的升调朗读规则，正确朗读"MayIgetanewone,please?""Wouldyoulikesomemorerice?"等句子。能根据餐桌场景图片填写对应的礼貌用语，完成餐桌礼仪清单。【难点】能够结合实际用餐场景，灵活运用所学礼貌用语进行真实交