【新教材】沪教版（五四制）（2024）二年级上册英语 Unit 2 My room 单元教学设计

第第页【新教材】沪教版（五四制）（2024）二年级上册英语Unit2Myroom单元教学设计一、单元整体规划（一）教材内容（二）单元内容概览纬度项目内容☑人与自我☑人与社会□人与自然单元主题：Myroom主题群：日常生活与空间认知子主题内容：生活自理和卫生习惯房间内的物品及其位置、整理房间的能力歌谣房间内各类物品的摆放位置。配图对话根据整理房间的建议，讲述如何整理物品。图片介绍模拟整理房间，并介绍整理过程中如何摆放物品。感知并模仿说英语理解方位词汇：onthedesk,inthebox,underthebed感知体会祈使句的表意功能，如“Put...in/on/under...”知道语篇有不同类型，如歌曲语用尝试对整理房间给出建议，并作出恰当的回应干净整洁的居家环境有利于保持健康舒适的生活理解性技能：在听、唱歌曲“Ilikemyroom”的过程中，了解物品之间的摆放关系，以及如何表述喜爱自己房间的理由

表达性技能：演唱英语歌曲“Ilikemyroom”理解性技能：在听、读、看语篇“Where’smyball?”的过程中，根据整理房间建议，明白如何正确摆放物品

表达性技能：用简单的语句给出整理房间的建议表达性技能：根据图片介绍整理房间的过程中如何摆放物品Studyskill☑元认知策略☑认知策略☑交际策略☑情感管理策略通过观察图片，获取信息。积极运用所学语言进行表达和交流（三）学情分析已有知识基础：在学习这一单元之前，学生已掌握常见物品词汇（如book,toy）和简单问候语，能理解“Let’s...”句型。对主题的认知：熟悉自己的房间及物品，但对“方位词+物品”的英语表达较陌生，缺乏主动整理房间的意识。可能存在困难：年龄特点：低年级学生对抽象方位词（如under）的理解需借助实物演示；认知水平：易混淆“in”和“on”的用法，需通过对比情境区分；生活经验：对“整理房间”的步骤和意义理解不足，需通过实践活动强化。二、单元整体设计（一）单元主题内容框架图（二）单元学习目标1.认识并了解房间内不同物品的位置，并根据图片说出物品相应的位置。2.仿照范例给出整理房间的建议，感受干净整洁的房间带来的愉悦。3.根据图片完成整理房间的任务，初步养成整理物品、将物品归类摆放的意识。【单元语用任务】运用所学语言介绍物品的摆放，按步骤完成房间整理并简单介绍如何整理房间。（三）分课时学习目标分课时话题分课时目标Period1Thingsinmyroom借助图片和实物，理解并认读词汇：onthedesk,inthebox,underthebed,books,toys；在歌曲中感知方位表达（如“Iputmybooksonthedesk”），能用正确语调演唱；能根据指令将物品放在对应位置（如“Putthetoyinthebox”）。Period2Where’smyball?理解并朗读对话中的核心句：“Where’smyball?It’sunderthebed.”“Let’stidytheroom.”；正确朗读并表演对话，学会用“Put...on/in/under...”表达整理物品的指令；能根据场景判断物品的合理摆放位置（如书应放在桌上）。Period3Tidyingmyroom在整理活动中，综合运用方位词介绍物品的摆放（如“Iputmytoysinthebox”）；按步骤完成房间整理（分类物品、摆放到位），感受整洁的乐趣；对比整理前后的房间，说出“整洁的好处”（如“Easytofindthings”）。三、单课教学设计第一课时（一）语篇内容教材内容语篇内容IputmybooksOnthedesk.IputmytoysInthebox.Myroomistidy.Ilikeitverymuch.（六）语篇分析WhatWhyHow该语篇为歌谣，通过重复的旋律和“put...+方位词”的结构，呈现房间物品的摆放位置，包含核心方位词汇。通过这篇歌谣，帮助学生在唱跳中感知方位词与物品的关联，初步建立“整理房间”的意识。歌曲节奏简单，搭配“放物品”的动作（如把书放在桌上），直观易懂，适合低年级学生模仿。1.Revision1.Lookandguess2.Lookandmatch激活物品词汇储备，导入“房间物品”主题。师评：观察学生能否准确猜测物品。2.Songintroduction1.Listenandenjoy2.Lookandpoint初步感知歌曲内容和“整洁房间”的场景，产生兴趣。1.Prepositions"on"and"in"1.Lookandlearn2.Actandfollow在实践中理解“on”和“in”的区别。师评：检查学生能否正确执行摆放指令。2.Preposition"under"1.Lookandfollow2.Playagame通过游戏理解“under”的含义，提升互动兴趣。师评：观察学生能否用“under”描述隐藏位置。3.Songandactionpractice1.Singandact2.Makeanewsong巩固方位词，联系更多物品的摆放场景。师评：关注学生能否替换物品词汇并正确使用方位词。1.Roommapcreation1.Thinkanddraw2.Labelobjectpositions梳理房间物品位置，强化语言输出。师评：检查贴纸位置与描述的一致性。s1.Revision1.Singtheson2.Askandanswer复习方位词，衔接对话主题。2.Messyroomdiscussion1.Lookandthink2.Askandanswer引发对“整理房间”的思考。提取对话关键信息，梳理找物和整理的逻辑。师评：检查学生能否准确回答物品位置。在互动中掌握询问与回答的句型。师评：观察学生能否完整使用“Where's...It's...”进行问答。在情境中巩固对话，体会整理的意义。师评：关注学生是否能自然说出整理指令。通过观看视频，跟读语篇录音，深化对主题的理解，促进知识内化。师评；观察学生朗读语篇情况，语音语调是否正确，给予指导或鼓励。通过完成教材上的小练习，考察学生对于语篇信息的获取情况。师评。观察学生能否在情境中准确辨析主题词。通过完成教材上的小练习，激发学生的学习兴趣，培养其仔细观察、准确表达的能力。师评：观察学生能否展开合理想象，迁移运用。通过整理房间的步骤，引导学生用英语介绍物品的摆放，包含“put...+方位词”的核心表达。让学生在动手整理中运用语言，对比整理前后的变化，理解“整洁”的价值，养成良好习惯。语篇为图文结合的步骤说明，步骤清晰（分类→摆放→介绍），适合低年级学生按流程完成。s1.Tidyingmethods1.Watchthevideo2.Thinkanddiscuss学习整理方法，拓展更多方位场景。师评：检查学生能否提出合理的摆放建议。2.Miniroomtidying1.Tidyminiroommodelsingroups2.Thinkandspeak在实践中运用语言，体验整理的过程。互评：小组内检查物品是否摆放合理（如玩具是否都在盒内）。3.Introductionpreparation1.Finishthetidyingchecklists2.Pairwork梳理介绍内容，降低表达难度。1."Mytidyroomshow"1.Showthe“tidyroom”2.Thinkandspea