2026秋新教材译林版（三起）五年级上册英语Unit 6 Getting along with others教案（4课时）

第第页2026秋新教材译林版（三起）五年级上册英语Unit6Gettingalongwithothers教案（4课时）第1课时学科小学英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版英语五年级上册授课类型新授课第1课时教材分析教材分析本单元主题为"Gettingalongwithothers"，核心围绕如何与他人和睦相处展开。第一课时通过Cartoontime（Bobby,Sam和Billy的野餐故事）引入主题，展示朋友间互助与分享的行为；Storytime（张英六尺巷的故事）深化文化理解，讲述邻里间宽容谦让的智慧。Grammartime部分重点教授"Whydon't/not...?"句型用于提出建议。本课时旨在通过故事阅读和情境对话，让学生理解“得饶人处且饶人”及“互助友爱”的价值观，并掌握基本的建议表达方式。

学情分析

五年级学生已具备一定的英语基础，能进行简单的日常对话，但对复杂的情感表达和文化内涵的理解尚浅。他们活泼好动，喜欢角色扮演和故事表演，但可能在理解“六尺巷”这类传统文化典故时存在困难。学习障碍在于如何将语言知识与实际生活情境结合，以及如何在冲突中运用英语提出建设性建议。突破措施是通过生动的动画、贴近生活的模拟情境和小组合作探究，降低认知难度，激发学习兴趣。课时教学目标CulturalAwareness(文化自信)

1.了解中国“六尺巷”的历史故事，感受中华民族宽容谦让的传统美德。2.能够用英语简单介绍故事中人物的行为，表达对和谐人际关系的向往。LanguageAbility(语言能力)

1.能听懂、会说、认读单词：heavy,drink,some,onone'swayback,nextto,space,wall,neighbour。2.能流利朗读Cartoontime和Storytime的故事内容，并在情境中运用句型"Whydon'twe/not...?"提出建议。MindQuality(思维品质)

1.能通过观察图片和线索推断故事情节发展，培养逻辑思维能力。2.能分析故事中人物解决冲突的方法，形成批判性思考，判断何种行为是明智的。LearningAbility(学习能力)

1.能通过自主阅读、小组合作等方式获取信息，提高阅读理解能力。2.能利用思维导图梳理故事脉络，并尝试续编或改编故事，提升语言综合运用能力。教学重点、难点重点

1.掌握核心词汇heavy,drink,neighbour,wall,space等，并能正确拼写和运用。2.理解并熟练运用"Whydon'twe/not...?"句型在真实情境中提出建议。难点

1.深入理解“六尺巷”故事中蕴含的宽容与礼让精神，并能用英语表达这种情感。2.在口语交际中自然、得体地使用建议句型解决生活中的实际问题，避免生硬套用。教学方法与准备教学方法

情境教学法、任务型教学法、合作探究法、多媒体辅助教学

教具准备

多媒体课件（含动画视频）、单词卡片、故事图片、六尺巷背景图、评价贴纸教学环节教师活动学生活动Step1:Lead-in&Warm-up【5分钟】一、创设情境，导入新课（1）播放动画片段，激活旧知教师播放一段简短的卡通视频（关于朋友间互相帮助的场景），如Sam帮助Billy搬东西。提问："Whataretheydoing?""HowdoesBillyfeel?"引导学生回忆已学过的表示情感和动作的词汇，如help,tired,happy等。

（2）揭示主题，板书课题

教师指着黑板上的标题"Unit6Gettingalongwithothers"，解释"getalongwith"的含义，意为“与……和睦相处”。提问："Howcanwegetalongwellwithourfriendsandneighbours?"引导学生自由发言，引出本课的核心话题。

（3）头脑风暴，激发兴趣

教师在白板上画出两个小人对立的简笔画，提问："Ifyourneighbourplaysthepianoloudlyatnight,whatwillyoudo?"鼓励学生用中文或简单的英文说出自己的想法，为后续学习做铺垫。二、呈现新知，感知语境（1）词汇预热，图文对应教师出示单词卡片：heavy,drink,neighbour,wall,space。通过实物演示（如举起沉重的书包）、动作模仿（喝水）、图片展示（两户人家中间的墙）等方式，帮助学生直观理解词义。特别讲解"onone'swayback"短语，配合肢体动作演示“回家的路上”。

（2）预测故事，初步感知

教师展示Cartoontime的第一幅图（Bobby,Sam,Billy在去野餐的路上），提问："Whoarethey?Wherearetheygoing?Whatdotheyneed?"引导学生观察图片细节，预测故事内容，激发阅读期待。

（3）整体观看，捕捉大意

播放Cartoontime动画视频，要求学生边看边思考："Dotheygetalongwell?Whyorwhynot?"第一遍观看后，教师不急于讲解，而是让学生用自己的话简单描述看到的场景。三、互动游戏，巩固词汇（1）TPR全身反应法教师发出指令："Pickupsomethingheavy!""Drinksomewater!""Walkonyourwayback!"学生根据指令做出相应动作，快速反应并巩固词汇意义。（2）接龙游戏学生分组进行单词接龙，上一个词的尾字母作为下一个词的首字母，或者使用本课所学词汇造句接龙，活跃课堂气氛。（3）快速问答教师随机抽取单词卡片，学生迅速读出并造句，例如："Thebagisheavy.""Iwanttodrinkwater."1.观看视频，回答问题，回忆相关词汇。2.跟读课题，理解"getalongwith"含义。3.积极参与头脑风暴，表达个人想法。4.通过动作和图片理解新词，记忆词汇。5.观察图片，预测故事，观看视频，回答核心问题。6.参与TPR活动和游戏，巩固词汇运用。评价任务词汇识别：☆☆☆听力理解：☆☆☆参与热情：☆☆☆设计意图通过动画和视频导入，营造轻松愉快的学习氛围，激活学生的背景知识。TPR活动和游戏能有效调动学生的多感官参与，降低词汇学习的枯燥感，为后续的故事阅读扫清语言障碍。Step2:StoryReading&Understanding【15分钟】一、CartoonTime深度研读（1）分段阅读，细节捕捉教师将Cartoontime分为两部分播放。第一部分（去野餐路上）：重点讲解句子"Bobby,lookatthosebowls!Howbeautiful!""Whydon'twehaveapicnichere?""Mybagissoheavy.I'mverytired."引导学生注意Sam的反应："Icanhelp!Letmetakeyourbag."提问："IsSamhelpful?Howdoyouknow?"让学生从Sam的行动中找出证据。

（2）情境复现，角色体验

教师邀请三名学生分别扮演Bobby,Sam,Billy，重现搬包、提议野餐、感谢帮助的情节。其他学生作为“观察员”，记录他们的语气、表情和动作是否恰当。教师适时指导："Whensomeonehelpsyou,say'Thankyou'politely."（3）问题链引导，深层思考提问："Whydidtheystopforapicnic?""Whathappenedontheirwayback?""WherewasBilly'sfood?"引导学生关注故事转折，理解Billy找不到食物的焦急心情，以及Sam和Bobby分享食物时的友善态度。二、StoryTime文化浸润（1）引入历史故事，背景铺垫教师展示“六尺巷”的地图或插图，介绍故事背景："Longlongago,twofamilieslivednexttoeachother.Theyfoughtoverapieceofland."提问："Haveyouheardofthisstorybefore?"激发学生的好奇心。

（2）精读文本，梳理脉络

带领学生阅读Storytime文本。重点讲解："TheWufamilywanttotakethespacebetweentheirhouses.""TheZhangfamilyfeelveryangry.""Whydon'twewritealettertoZhangYing?""ZhangYingaskshisfamilytomovebackthreechi.""Weshouldbefriendly."教师板书关键词：angry,space,letter,moveback,friendly。（3）对比分析，提炼主旨组织小组讨论："ComparetheCartoontimeandStorytime.Whatarethesimilaritiesinsolvingproblems?"引导学生发现两者都体现了“互助”和“宽容”的主题。提问："Whatdoesthestorytrytotellus?"总结得出："Beingfriendlyandkindmakesusgetalongwell."（4）情感升华，价值引领教师引用诗句：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨。”并用英语解释："Awallisnotimportant.Weshouldbefriendly."引导学生体会中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感。1.跟随教师节奏，分段阅读文本，圈画关键句。2.参与角色扮演，体验人物情感，练习礼貌用语。3.回答教师的问题链，理清故事发展顺序。4.聆听故事背景，理解文化典故。5.精读课文，标记关键词，完成思维导图。6.小组讨论，对比两个故事，归纳共同主题。7.朗诵诗句，感悟文化内涵，表达个人观点。评价任务细节捕捉：☆☆☆角色演绎：☆☆☆主题归纳：☆☆☆设计意图通过分层阅读和角色扮演，帮助学生深入理解文本细节，内化语言知识。对比分析和文化导入环节，旨在提升学生的思维品质和文化意识，让他们明白语言不仅是交流工具，更是传承文化的载体。Step3:GrammarFocus&Practice【15分钟】一、句型引入，发现规律（1）情境再现，提取句型教师回顾Cartoontime中的对话："Whydon'twehaveapicnichere?"和Storytime中的建议："Whynotmoveourwallbackthreechi?"在黑板上写出这两个句子，引导学生观察它们的结构异同。提问："Whatarethesesentencesusedfor?"引导学生得出结论：这是用来提出建议的。

（2）归纳总结，明确用法教师板书句型结构：1.Whydon't+we/you/he/she+动词原形+...?2.Whynot+动词原形+...?强调两者意思相同，都是委婉地提出建议。并补充回应方式："Goodidea!","That'sagoodidea!","Great!"二、机械操练，巩固形式（1）替换练习教师给出动词原形（haveapicnic,gotothelibrary,playbasketball），学生两人一组，运用两种句型进行快速替换练习。例如："Whydon'twegotothelibrary?""Whynotgotothelibrary?"

（2）正误辨析教师出示几个错误句子（如"Whydon'twegoes..."），让学生找茬并改正，强化对动词原形的记忆。三、交际应用，解决问题（1）BChooseandact情境模拟教师分发四张情境卡片：-Greencard:Yourneighbourplaysthepianoeveryevening,butatthattimeyoudoyourhomework.-Yellowcard:Yourclassmateusesyourfavouritepen.Butnowhecan'tfindit.-Pinkcard:Yourfriendwantstoplaybasketballwithyouafterschool,butyoudon'thavetimetoday.-Bluecard:Whatproblemdoyouhavewithothers?学生四人一组，每组选择一张卡片，讨论如何用"Whydon't/not...?"提出建议，并进行角色扮演。（2）全班展示，多元评价邀请几组上台展示，其他同学作为评委，根据“发音准确、语调自然、建议合理”三个维度打分。教师给予即时反馈和鼓励。1.观察例句，发现句型规律，总结用途。2.笔记记录句型结构，大声朗读。3.两人一组进行替换练习，熟悉句型结构。4.辨析错误句子，纠正语法错误。5.小组合作，选择情境，构思建议。6.角色扮演，模拟真实对话，展示成果。7.互评互议，反思改进。评价任务句型运用：☆☆☆情境匹配：☆☆☆口语表达：☆☆☆设计意图从机械操练到交际应用，层层递进，确保学生不仅掌握句型结构，更能灵活运用。情境模拟环节将语言学习与现实生活紧密结合，培养学生解决实际问题的能力，体现英语的工具性和人文性统一。Step4:Wrap-up&Homework【10分钟】一、课堂总结，构建体系（1）思维导图回顾教师在黑板上画出本节课的思维导图框架：中心词"Gettingalongwithothers"，分支包括"Vocabulary"(heavy,drink,neighbour...),"Sentences"(Whydon't/we/not...?),"Stories"(Picnic,LiuChiXiang),"Values"(Helpful,Friendly,Kind)。师生共同填充内容，梳理知识脉络。

（2）情感升华教师总结："Inourdailylife,wemeetmanypeople.Ifwearehelpfulandfriendly,wecangetalongwellwiththem.Let'sbeasmartpersonwhospreadsloveandkindness."播放轻音乐，营造温馨氛围。二、布置作业，延伸课堂（1）基础作业抄写本课所学单词和重点句型各三遍，并熟读课文。

（2）拓展作业选择一个你身边的“小矛盾”（如和同学吵架、和家人意见不合），用英语写一段对话，运用"Whydon't/not...?"提出解决方案，并演给父母看。

（3）创意作业绘制一幅关于“六尺巷”故事的英文漫画，或者制作一张“友好相处小贴士”海报，下节课展示。1.跟随教师思路，完善思维导图，构建知识网络。2.聆听总结，内化情感价值观。3.记录作业要求，明确任务。4.课后完成书面作业，复习巩固。5.发挥创意，完成实践类作业。6.准备下节课展示材料。评价任务复述完整：☆☆☆

态度认真：☆☆☆

作业明确：☆☆☆设计意图通过思维导图帮助学生系统梳理本节课内容，强化记忆。分层作业设计尊重了学生的个体差异，基础作业夯实根基，拓展作业连接生活，创意作业激发潜能，实现“减负提质”。作业设计一、Fillintheblanks(根据课文内容填空)1.Bobbysays,"Mybagisso________.I'mverytired."2.Samsays,"________canhelp!Letmetakeyourbag."3.InthestoryofLiuChiXiang,theWufamilyandtheZhangfamilybecomegood________.4.ZhangYingsays,"Awallisnotimportant.Weshouldbe________."5.Togiveadvice,weoftenusethesentence:"Whydon'twe/not________?"二、TranslatethefollowingsentencesintoEnglish(翻译下列句子)

1.我们为什么不去那里吃午饭呢？__________________________________________________2.你的邻居每天晚上弹钢琴，这太吵了。__________________________________________________3.我们应该互相宽容，和睦相处。__________________________________________________4.我帮不了你，但我可以帮你叫老师。__________________________________________________三、Writeadialogue(编写对话)Situation:Yourfriendwantstobuyallthetoysintheshop,butyouthinkit'stooexpensive.Task:Use"Whydon'twe/not...?"togivehim/heradvice.Writeatleast4lines.Example:A:Lookatthosetoys!Iwantthemall!B:Oh,theyareveryexpensive.A:Yes,Iwantthem.B:_______________________________________A:Goodidea!Let'sjustlookatthem.四、Thinkandshare(思考与分享)Whatdoyouthinkisthemostimportantthingtogetalongwellwithothers?Writeonesentence.__________________________________________________【答案解析】一、Fillintheblanks1.heavy2.I3.neighbours4.friendly5.dosomething/gosomewhere(开放性问题，只要符合语法即可)二、Translatethefollowingsentences1.Whydon'twegothereforlunch?2.Yourneighbourplaysthepianoeveryevening.It'stooloud.3.Weshouldbetolerantandgetalongwellwitheachother.4.Ican'thelpyou,butIcancalltheteacherforyou.三、Writeadialogue参考示例：B:Whydon'twechooseonlyonetoy?(或其他合理建议，如：Whynotsaveyourmoneyforlater?)四、Thinkandshare参考示例：Kindnessisthemostimportantthing.(Helpingothers/Beingpolite/Listeningtoothers...)板书设计Unit6Gettingalongwithothers[Picture:Picnic][Picture:LiuChiXiang]Heavy,Drink,NeighbourAngry,Space,WallMovebackthreechiKeySentences:1.Whydon'twe+V(原形)+...?2.Whynot+V(原形)+...?(Suggestion:Giveadvice)Responses:"Goodidea!""That'sagoodidea!""Great!"Values:Helpful,Friendly,Kind(Twohandshigh-fiveicon)教学反思成功之处1.故事线贯穿始终：通过“野餐故事”和“六尺巷故事”两条主线，自然引出“和睦相处”的主题，情节连贯，学生代入感强。2.情境创设生动：利用TPR活动和角色扮演，让学生在“做中学”，有效突破了"Whydon't/not..."句型的运用难点。3.文化渗透自然：将中国传统故事“六尺巷”融入英语教学，既提升了学生的文化自信，又丰富了语言学习的内涵。不足之处1.时间把控不够精准：在Storytime的文化背景介绍上花费时间稍多，导致最后的小组展示环节略显仓促。2.个别学生参与度不均：在小组活动中，部分性格内向的学生未能充分开口，今后需设计更多元化的互动机制，确保全员参与。3.评价方式单一：主要依赖教师口头评价，未来可引入学生自评和互评量表，使评价更加全面客观。第2课时学科小学英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版英语五年级上册授课类型新授课第2课时教材分析教材分析本课时是Unit6的第二课时，紧承第一课时的故事阅读与情感铺垫。教材内容聚焦于A部分"Readandchoose"（SuHai和YangLing关于去图书馆的对话填空）以及B部分"Chooseandact"（选择情境卡进行角色扮演）。本课时旨在将第一课时学到的"Whydon't/not...?"句型从“理解”层面推向“熟练运用”层面。通过补全对话，学生需理清逻辑顺序；通过情境表演，学生需解决生活中的具体冲突。同时，教材特别设计了"Wrap-uptime:Putonaplay"的前置环节，引导学生为后续的小剧表演做准备，强调语言的实际交际功能。

学情分析

经过第一课时的学习，学生对单元主题有了初步认知，掌握了核心词汇和部分建议句型。但学生在实际运用中仍存在以下问题：1.在补全对话时，容易忽略上下文的逻辑衔接，导致选错句子；2.在进行角色扮演时，语气语调不够自然，缺乏真实的情感交流；3.面对突发的人际冲突，思维定势较强，难以灵活调用英语提出建设性意见。本课将通过任务驱动和支架式教学，帮助学生突破这些障碍。课时教学目标CulturalAwareness(文化自信)1.能够理解并践行“互相尊重、换位思考”的交往原则，认同中华文化中“以和为贵”的理念。2.通过模拟不同文化背景下的社交场景，增强跨文化交际意识，懂得在不同场合使用得体的建议方式。LanguageAbility(语言能力)

1.能准确理解并完成SuHai和YangLing关于去图书馆的对话填空，掌握对话的逻辑结构。2.能在模拟的生活情境中，灵活运用Whydon'twe...?”和“Whynot...?”及相关回应语进行流畅的口语交流。MindQuality(思维品质)1.能通过分析对话中的时间、地点、人物关系等线索，推断出合理的对话顺序，提升逻辑推理能力。2.能对比不同解决方案的优劣，评估其可行性，培养批判性思维和解决问题的能力。LearningAbility(学习能力)

1.能通过观察图片、上下文语境等策略，自主完成对话补全任务，提高信息提取和处理能力。2.能积极参与小组合作，在角色扮演中互相纠正发音和语法错误，形成互助学习的氛围。教学重点、难点重点

1.熟练掌握补全对话的技巧，能根据上下文逻辑选择正确的句子。2.在真实情境中自然、得体地使用"Whydon'twe/not...?"提出建议，并能做出恰当回应。难点1.如何在复杂的对话情境中快速捕捉关键信息（如时间、意愿、客观条件），从而做出正确判断。2.在角色扮演中如何表现出人物的真实情感和态度，使对话生动自然，而非机械背诵。教学方法与准备教学方法

情境教学法、任务型教学法、合作探究法、多媒体辅助教学

教具准备

多媒体课件（含对话音频）、对话填空卡片、情境角色卡（绿/黄/粉/蓝）、评价量表、小奖品教学环节教师活动学生活动Step1:Review&Lead-in【5分钟】一、复习旧知，激活记忆（1）单词接龙大挑战教师发起“单词接龙”游戏，主题围绕Unit6。例如：T:"Heavy."S1:"You."S2:"Yellow."S3:"Library."若学生卡壳，教师可提示："ThinkaboutthestoryofLiuChiXiangorthepicnic."通过快速反应。复习heavy,neighbour,wall,space,library等核心词汇。（2）句型快问快答教师出示图片或描述情境（如：天气很热），提问："WhatcanIdo?"引导学生快速回答："Whydon'tyoudrinksomewater?""Whynotgoswimming?"强化句型的条件反射。二、创设情境，导入新课（1）情境再现：图书馆之约教师展示SuHai和YangLing的图片，播放一段未完成的对话音频（故意留白关键句）。提问："Whataretheytalkingabout?Whyisitimportanttofinishthisdialogue?"引出本节课的任务——帮助SuHai和YangLing完成他们的图书馆计划。（2）明确目标，激发动力告知学生："Today,wearegoingtobe'DialogueDetectives'(对话侦探).Weneedtosolvethemysteryofthemissingsentences!"激发学生的好奇心和探索欲。1.积极参与单词接龙，快速回忆词汇。2.根据教师提示，快速说出建议句型。3.观看图片，聆听不完整音频，猜测话题。4.进入“对话侦探”角色，明确学习目标。5.带着问题，准备开始探究任务。评价任务词汇反应：☆☆☆句型运用：☆☆☆专注度：☆☆☆设计意图通过游戏化复习，快速唤醒学生的长时记忆，营造轻松活跃的课堂氛围。设定“侦探”角色，赋予学习任务趣味性和挑战性，有效激发学生的学习动机。Step2:Task-BasedReading&LogicBuilding【15分钟】一、AReadandchoose：逻辑推理训练（1）整体感知，初读文本教师分发A部分的练习单，要求学生先不看选项，通读对话内容，圈画出已知信息（如：Hi,YangLing!/Seeyouthen!）。提问："Whoarethey?Wheredotheywanttogo?"引导学生明确对话的基本框架。（2）线索分析，逻辑拼图教师引导学生分析空缺处的上下文线索：-第一空后是"Good."，说明前面是邀请或提议。提问："Whichsentencesoundslikeaninvitation?"引导学生排除干扰项，锁定d(Wouldyouliketogo...?)。-第二空后是"Sorry,Ican'tgoatfour."，说明前面提到了具体时间。提问："Whichsentencementionsatime?"引导学生锁定a(Whydon'twegothereatfour...?)。-第三空是对"Sorry..."的回应，且后面有"Seeyouthen!"，说明双方达成了新的约定。提问："Howcanwechangetheplanpolitely?"引导学生选择c(Whynotgoatfourthirty?)。-第四空是确认时间，对应e(That'sOKforme)。（3）验证答案，朗读内化学生两人一组，根据推理结果填入选项，然后分角色朗读完整对话。教师播放标准录音，学生跟读模仿语音语调，注意连读和重音（如"fouro'clock","fourthirty"）。二、BChooseandact：情境迁移应用（1）情境卡片解读教师展示四张情境卡片，逐条解读：-Greencard:Neighbourplayspiano...homework.-Yellowcard:Classmateusespen...can'tfindit.-Pinkcard:Friendwantsbasketball...notime.-Bluecard:Yourownproblem.提问："Whatistheproblemineachcard?Whatkindofadvicecanyougive?"引导学生先独立思考，再小组讨论。（2）支架搭建，示范引导教师选取Greencard作为范例，板书对话框架：A:[Describeproblem]B:Oh,that'shard.Whydon'twe...?A:Goodidea!强调语气要温和、真诚，避免指责。示范如何表达同理心："Iunderstandyouarebusy.Butmaybe..."（3）小组合作，剧本创编学生四人一组，每组抽取一张卡片（或自创Bluecard），利用黑板上的句型支架，编写简短对话（至少4轮）。要求包含：提出问题->表达同情->提出建议->达成共识。1.通读对话，圈画关键信息，明确对话背景。2.分析上下文逻辑线索，排除干扰项，推理出正确答案。3.两人一组互查答案，跟读模仿，纠正发音。4.解读情境卡片，识别核心冲突。5.聆听教师示范，学习表达技巧和语气。6.小组合作，创编对话脚本，分配角色。7.准备上台展示，完善表演细节。评价任务逻辑推理：☆☆☆朗读准确性：☆☆☆剧本创意：☆☆☆设计意图通过“侦探解谜”的方式处理对话填空，变被动接受为主动探究，培养学生的逻辑思维能力。情境迁移环节提供支架，降低创作难度，确保每位学生都能开口说，实现语言的从输入到输出的转化。Step3:Performance&Interaction【15分钟】一、角色扮演，实战演练（1）分组展示，多元互动邀请4-5个小组上台展示他们的表演。要求其他同学担任“观众评委”，手持评价表（包含：声音洪亮、表情自然、建议合理三个维度）。（2）教师点评，即时反馈教师针对每个小组的表现进行点评。不仅关注语言准确性，更关注交际效果。例如："Group3,yoursuggestionwasverypractical!Butremembertosmilewhenyousay'Goodidea'."（3）生生互评，优化提升鼓励台下学生提问或提出改进建议："Ithinkifyousaid'Couldyouplease...'itwouldbemorepolite."促进生生之间的深度互动。二、Wrap-uptime:PlayPreparation（1）引入小剧任务教师展示"Putonaplay"部分的图片（蚂蚁、鸟、男孩等），提问："Lookatthesepictures.Whathappened?Howcanwehelpthem?"引导学生观察图片细节，构思故事情节。（2）任务分解，分工合作将全班分为若干“剧组”。每个剧组选择一个图片（如Picture1:Antisthirsty）。任务清单：1.Writethescript(写剧本):模仿课文格式，写出Ant和Bird的对话。2.Makeprops(做道具):用简单的纸笔制作头饰或手偶。3.Rehearse(排练):练习台词和动作。（3）布置排练任务宣布下节课将进行“班级小剧场”汇演，各组利用课间或课后时间继续打磨作品。1.上台表演，自信展示小组成果。2.认真倾听同伴表演，记录优缺点。3.参与互评，提出建设性意见。4.观察图片，发挥想象力，构思剧情。5.小组分工，撰写剧本，制作道具。6.积极排练，配合默契，为下节课做准备。评价任务表演表现力：☆☆☆团队合作：☆☆☆剧本质量：☆☆☆设计意图通过真实的表演任务和观众互评机制，让学生在“用英语做事”的过程中体验成就感。引入“剧组”概念，将枯燥的写作和练习转化为有趣的项目式学习，极大地提升了学生的参与度和创造力。Step4:Summary&Homework【10分钟】一、课堂总结，构建网络（1）思维导图回顾教师在黑板上绘制本节课的思维导图：中心词"Gettingalongwithothers"，分支包括"ProblemSolving"(Neighbour,Pen,Basketball),"Solutions"(Whydon't/wenot...?),"Values"(Polite,Helpful)。师生共同填充关键词。（2）情感升华教师总结："Whenwehaveproblems,weshouldn'tfight.Weshouldtalkandgiveadvice.Afriendlywordcansolveabigproblem."引导学生记住这一核心价值观。二、作业布置，分层拓展（1）基础作业完成练习册A部分和B部分的习题，并熟读对话。

（2）实践作业选择一个身边的真实小矛盾（如和同学借东西不还），用英语写一段建议对话，并尝试在实际生活中对朋友说出来，记录对方的反应。

（3）创意作业（剧组任务）

完成本组“小剧场”的剧本定稿和道具制作，并录制一段3分钟的排练视频发到班级群。1.跟随教师思路，完善知识网络。

2.感悟友谊与宽容的重要性。3.记录作业要求。4.课后完成书面练习5.尝试在生活中运用英语解决问题。6.完成剧组任务，准备下节课展示。评价任务知识梳理：☆☆☆生活应用：☆☆☆项目进度：☆☆☆设计意图通过思维导图巩固知识体系，将课堂所学延伸至课外生活。分层作业满足不同层次学生需求，特别是“剧组任务”的延续，保证了项目式学习的完整性，为下节课的高潮展示做好充分准备。作业设计一、Fillintheblankswiththecorrectsentences(补全对话)(A:SuHai,B:YangLing)A:Hi,YangLing!(1)_______B:Sure.Ilikereadinginthelibrary.Sorry,Ican'tgoatfour.(2)_______B:That'sOKforme.(3)_______A:Seeyouthen!Options:a.Whydon'twegothereatfouro'clockthisafternoon?b.Wouldyouliketogotothelibrarywithme?c.Whynotgoatfourthirty?d.That'sOKforme.e.Goodidea!Answers:1.___2.___3.___二、Role-play:SolvetheProblem(角色扮演：解决问题)Situation:Yourfriendisangrybecausehisdogbrokehistoy.Task:Writeashortdialogue(atleast4lines)using"Whydon't/wenot...?".Example:A:Mydogbrokemytoy.I'msosad!B:Oh,don'tbesad._________________________A:_________________________B:_________________________A:Thankyou!三、Writealetter(写信)ImagineyouareZhangYing.WriteashortlettertotheWufamily(about30words)togivethemadviceonhowtogetalongwell.DearWuFamily,____________________________________________________________________________________________________Yours,ZhangYing四、Project:PrepareforthePlay(项目准备)1.Drawthecharactersforyourgroup'splay(Ant,Bird,Boy...).2.Writedownthelinesforeachcharacter.3.Practicethepronunciationofnewwords(thirsty,overthere,etc.).【答案解析】一、Fillintheblanks1.b(Wouldyouliketogotothelibrarywithme?)-呼应后面的"Sure"2.a(Whydon'twegothereatfouro'clockthisafternoon?)-呼应后面的"Sorry,Ican'tgoatfour"3.c(Whynotgoatfourthirty?)-提出新时间，呼应"Seeyouthen"二、Role-play(参考示例)B:Oh,don'tbesad.Whydon'twetrytofixittogether?A:Goodidea!ButIdon'tknowhow.B:Whynotaskourdadforhelp?Heisgoodatfixingthings.A:You'reright.Let'sgo!三、Writealetter(参考示例)DearWuFamily,Iamsorrytohearaboutthefight.Awallisnotimportant.Whydon'tyoumovebackthreechi?Weshouldbefriendlyandbecomegoodneighbours.Yours,ZhangYing四、Project(学生自行完成，教师在下节课检查。)板书设计Unit6GettingalongwithothersUnit6Gettingalongwithothers(Period2)[Scene:Library][Scene:Problems]A:Wouldyouliketo...?1.Neighbour(Piano)->Whynot...?B:Sure.2.Classmate(Pen)->Whydon'twe...?A:Can'tgoatfour.3.Friend(Basketball)->Whynot...?B:Whynotgoat4:30?4.Ownproblem->Giveadvice!A:That'sOK.(Polite,Friendly)B:Seeyouthen!KeyStructure:Whydon'twe+V(原形)?Whynot+V(原形)?Response:Goodidea!/Great!/That'sagoodidea![GroupWork:ThePlayTeam]Script+Props+Rehearsal=Success!教学反思成功之处1.逻辑推理有效：通过“侦探解谜”的方式处理对话填空，学生不再死记硬背，而是学会分析上下文逻辑，解题准确率显著提高。2.情境真实性强：选择的四个情境卡片（邻居噪音、丢失文具、时间冲突）都是学生生活中真实遇到的问题，激发了强烈的表达欲望。3.项目式学习启动顺利：“剧组”概念的引入让作业变成了有趣的任务，学生参与度极高，为下节课的表演奠定了坚实基础。不足之处1.时间分配略显紧张：在B部分的情境创编环节，部分小组讨论过于热烈，导致最后的全班展示时间不足，有些小组未能上台。2.个别学生依赖性强：在小组合作中，仍有少数学生习惯于等待组长安排，缺乏主动承担角色的意识。3.评价维度可细化：虽然设置了评价表，但在实际操作中，学生互评往往流于形式（只给星星），缺乏具体的改进建议。改进措施1.严格控制各环节时间，必要时将部分创编环节移至课前预习。2.在小组分工中引入“角色轮换制”，确保每人都有机会担任主角或编剧。3.提供更具体的评价指导语（如："Ilikedyourvoice,butyoucouldsmilemore."），引导学生进行实质性互评。第3课时学科小学英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版英语五年级上册授课类型新授课第3课时教材分析教材分析本课时是Unit6的第三课时，核心内容聚焦于"Wrap-uptime:Putonaplay"。教材提供了六幅连环画（Ant,Bird,Boy等场景），要求学生根据图片内容选择对话句子，编写剧本并进行表演。这一环节是前两个课时语言知识（词汇、句型）和情感目标（和睦相处）的综合输出与升华。它不仅是语言的运用，更是思维、审美和创造力的展示。通过“编、演、评”的过程，学生将把抽象的“如何与人相处”转化为具体的行动指南，实现从“知”到“行”的跨越。

学情分析

经过前两课时的铺垫，学生已经掌握了"Whydon't/not...?"的核心句型及相关词汇，并对单元主题有了深刻理解。然而，学生在将书面语言转化为口语表演时仍存在挑战：1.剧本创作缺乏逻辑性和连贯性，容易写成流水账；2.表演时表情、动作单一，缺乏感染力；3.面对突发状况（如忘词）缺乏应对能力。本课将通过搭建支架、提供范例和多元评价，帮助学生克服这些困难，享受表演的乐趣。课时教学目标CulturalAwareness(文化自信)1.通过演绎不同文化背景下的助人故事（如蚂蚁与鸟），体会人类共同的情感价值——善良与互助。2.在表演中展现中国学生乐于助人的良好形象，增强民族自豪感。LanguageAbility(语言能力)

1.能准确理解并运用教材中的对话选项，构建完整的微型剧本。2.能在表演中流利、自然地使用目标句型和语音语调，表达人物的情感变化（焦急、感激、开心）。MindQuality(思维品质)1.能通过观察图片细节（人物表情、环境线索），合理推断故事情节和人物心理，培养观察力和想象力。2.能评估自己和他人的表演效果，提出改进建议，提升批判性思维和自我反思能力。LearningAbility(学习能力)

1.能通过小组合作，分工完成剧本编写、道具制作和排练任务，提升团队协作能力。2.能利用多媒体资源和同伴互助解决表演中的语言和技术难题，学会自主探究。教学重点、难点重点

1.能够根据图片情境，选择合适的句子编写连贯的剧本。2.能够通过声音、表情和动作生动地演绎角色，传达情感。难点1.如何在剧本中自然融入"Whydon't/wenot...?"句型，使对话符合逻辑且富有生活气息。2.如何在表演中处理突发状况（如忘词、道具失误），保持角色的连贯性。教学方法与准备教学方法

项目式学习法、情境教学法、合作学习法、表演教学法

教具准备

多媒体课件（含音频/视频）、头饰/手偶道具材料、评价量表、舞台背景板、小奖品教学环节教师活动学生活动Step1:Warm-up&ScriptAnalysis【5分钟】一、热身导入，激活语境（1）歌曲渲染，营造氛围播放一首关于友谊和帮助的歌曲（如《You'veGotaFriend》），师生共同律动。提问："Whatisthesongabout?"引导学生说出"Help","Friendship","Kindness"等关键词，快速进入“助人”主题。（2）回顾旧知，搭建支架教师在黑板上展示一个空的“剧本结构图”：Scene(场景)->Problem(问题)->Suggestion(建议)->Solution(解决)->Emotion(情感)。提问："Ifanantisthirsty,whathappensfirst?Whatdoeshesay?Howcanwehelphim?"引导学生回忆第一课时的句型，为编写新剧本做铺垫。二、图片研读，逻辑梳理（1）分组观察，提取信息将全班分为6组，每组分配一幅图片（Picture1-6）。要求仔细观察图片细节：人物是谁？他们在哪里？他们的心情如何？发生了什么？例如Picture1:Antsays"I'mthirsty."Picture3:Birdseestheantinwater.（2）句子匹配，初建剧本教师出示"Putonaplay"A部分的六个选项（a-f）。各小组讨论如何将句子填入对应的图片场景中，形成初步对话。引导思考："Whichsentencefitsthe'Help!'moment?Whichonefitsthe'Thankyou'moment?"（3）全班交流，修正完善邀请各组代表分享他们的匹配结果。教师适时点拨，纠正逻辑错误，确保故事流畅。例如，确认"Ouch!"应该出现在受伤或遇到困难时，而不是感谢时。1.跟随音乐律动，演唱歌曲，感受氛围。2.回顾关键词，理解剧本基本结构。3.观察分配到的图片，记录关键信息（Who,Where,What,How）。4.小组讨论，将句子与图片匹配，尝试编写对话。5.全班展示，听取他人意见，修正自己的剧本。6.完善剧本，确保逻辑通顺，语言地道。评价任务观察力：☆☆☆逻辑匹配：☆☆☆合作效率：☆☆☆设计意图通过歌曲和结构图降低认知门槛，帮助学生快速进入状态。分组观察和句子匹配活动，将复杂的剧本编写拆解为可操作的小任务，培养学生的观察能力和逻辑思维，为后续的表演打下坚实基础。Step2:ScriptWriting&Rehearsal【15分钟】一、剧本创编，深化内容（1）创意拓展，丰富台词教师鼓励学生在教材提供的句子基础上进行扩展。提问："Canyouaddmorewordstoshowhowtheantfeels?Canyoudescribethebird'saction?"示例：Ant1:"I'msothirsty!I'mdying!"Ant2:"Don'tworry!Whydon'tyoudrinksomewateroverthere?"强调语气词的使用（Oh,Wow,Ohno!）以增强表现力。（2）角色扮演，体验情感各组内部分配角色（Ant,Bird,Boy等）。教师巡视指导，提醒学生注意：1.眼神交流；2.肢体动作（如蚂蚁爬行、鸟儿飞翔）；3.情感变化（从焦急到感激）。（3）道具制作，辅助表演分发简单的制作材料（彩纸、剪刀、胶水）。学生利用课间时间制作头饰或手偶。例如，用白纸剪出蚂蚁触角，用绿色卡纸做树叶。1.发挥想象力，丰富台词，增加情感色彩。2.分配角色，练习台词，模仿人物动作和神态。3.制作简单道具，增强表演的视觉效果。4.小组内部互听互改，优化语言表达。5.配合默契，进行初步排练，熟悉流程。评价任务创意写作：☆☆☆情感投入：☆☆☆道具制作：☆☆☆设计意图鼓励学生超越教材限制，进行创造性表达，提升语言运用的灵活性。道具制作环节增加了课堂的趣味性和动手实践机会，让学生在“做中学”，加深对故事情境的理解。Step3:PerformanceShowcase【15分钟】一、班级小剧场，精彩呈现（1）舞台布置，营造仪式感将教室前方布置成“小剧场”，设置观众席和表演区。播放轻柔的背景音乐，宣布演出开始。（2）分组展演，轮流上台邀请6个小组依次上台表演各自的剧本（Ant,Bird,Boy等故事）。要求其他同学作为“金牌观众”，保持安静，认真观看。（3）即时点评，多元互动每组分表演结束后，教师组织“点赞时刻”。-观众提问："Whatdidyoulikemost?"-演员回应："Wepracticedhard."-教师总结："Group2,yourantlookedverysad,andthebirdwassokind!Greatjob!"（4）特别奖项，激励表彰设立多个奖项："BestActor/Actress"(最佳男女演员),"MostCreativeScript"(最具创意剧本),"BestTeamwork"(最佳团队合作),"MostBeautifulProps"(最美道具)。1.遵守剧场规则，有序入座，营造氛围。2.自信登台，全情投入表演，展示所学。3.认真观看，记录亮点，准备提问。4.参与互动，真诚赞美，给予反馈。5.领取奖项，分享喜悦，总结经验。评价任务表演感染力：☆☆☆观众参与度：☆☆☆团队配合：☆☆☆设计意图通过正式的“小剧场”形式，赋予学生成就感，激发他们的表现欲。多元的评价机制不仅关注语言本身，更关注情感态度和价值观，让每个学生都能发现自己的闪光点。Step4:Summary&Homework【5分钟】一、课堂总结，情感升华（1）思维导图回顾教师带领学生回顾本节课的思维导图：中心词"Putonaplay"，分支包括"Stories"(Ant,Bird...),"Skills"(Write,Act,Makeprops),"Values"(Helpful,Kind).（2）、情感寄语教师总结："Today,weactedoutstoriesofhelpingothers.Inreallife,weareallactors.Let'sbekindactorswhohelpeveryonearoundus.Remember:Helpingothersmakesushappy."二、作业布置，持续延伸（1）基础作业整理今天的剧本，抄写在作业本上，并朗读给父母听。（2）、实践作业在生活中找一个需要帮助的机会（如帮妈妈做家务、帮同学捡东西），拍一张照片或录一段视频，并用英语说一句建议或问候的话。（3）拓展作业尝试改编今天的剧本，加入一个新角色（如一只小狗），重新编排对话，下节课分享。1.跟随教师思路，回顾知识脉络。2.聆听寄语，内化情感价值观。3.记录作业要求。4.课后整理复习，巩固成果。5.在生活中践行所学，拍摄记录。6.构思新剧本，准备下节课分享。评价任务知识梳理：☆☆☆生活实践：☆☆☆创新思维：☆☆☆设计意图通过总结和寄语，强化单元主题，将课堂学习延伸至生活实践。分层作业满足不同需求，特别是“生活实践”作业，真正实现了英语学习的实用性和社会性。作业设计一、Completethescript(补全剧本)Basedonthestoryof"TheAntandtheBird".Ant:Help!Help!I'm__________!Bird:Don'tworry!Ican__________!Ant:Thankyou!You'reso__________.Bird:Whydon'tyou__________somewateroverthere?Ant:Goodidea!Thankyou!二、Recordavideo(录制视频)Task:Findsomeoneinyourfamilyorfriendswhoneedshelp.Recordashortvideo(1minute).Content:1.Showtheproblem(e.g.,Momistired).2.Giveadviceusing"Whydon'twe/not...?".3.Showtheresult(Happyface).Uploadittotheclassgroupchat.三、DrawandWrite(绘画与写作)Drawapictureofanewcharacterjoiningthestory(e.g.,adog).Write2-3sentencesaboutwhattheydotohelp.Example:Thedogcomes.Hebarksloudly.Hehelpstheantfindfood.四、Reflection(反思日志)Whatdidyoulearnfromtoday'splay?Writeonesentence.__________________________________________________【答案解析】一、Completethescript1.thirsty/dying2.help3.kind4.drink二、Recordavideo(学生自行完成，教师在下节课检查视频质量)三、DrawandWrite(参考示例)Alittledogrunsover.Hesays,"Don'tworry!Whydon'twecarrythewatertogether?"四、Reflection(参考示例)Ilearnedthathelpingothersmakesmefeelhappy.(Helpingpeopleisimportant./Weshouldbekind.)板书设计Unit6Gettingalongwithothers(Period3)[Stage:PutonaPlay][Picture1:Ant][Picture3:Bird][Picture5:Boy]↓↓↓ProblemProblemProblem↓↓↓SuggestionSuggestionSuggestion(Whydon'twe...?)(Whynot...?)↓↓↓SolutionSolutionSolution(Drinkwater)(Sharefood)(Helpeachother)↓↓↓Emotion:Happy,Grateful,KindKeySkills:1.Observe(Lookcarefully)2.Write(Makeascript)3.Act(Showfeelings)4.Make(Props&Costumes)Value:Helpingothers=Happiness教学反思成功之处1.项目式学习成效显著：通过“编剧-制作-表演”的全流程，学生不仅掌握了语言知识，更锻炼了综合能力。大部分学生能自信登台，表演生动有趣。2.评价机制多元化：设立了多个奖项，照顾到了不同特长的学生（如擅长表演的、擅长制作的、擅长写作的），极大地提升了学生的自信心。3.情感教育自然渗透：在表演和讨论中，学生深刻体会到了“互助”的快乐，价值观教育润物无声。不足之处1.时间管理需优化：道具制作环节耗时较长，导致最后部分小组的排练时间不足，表演略显仓促。2.个别学生参与度不均：在小组合作中，仍有少数性格内向的学生主要充当“幕后”角色，台前表演机会较少。3.语言准确性有待提高：部分学生在即兴表演时，语法错误或发音不准的情况依然存在，影响了整体效果。改进措施1.将道具制作环节前置到课前，课上直接进入排练阶段。2.实行“角色轮换制”，确保每位学生都有机会担任主角。3.在排练过程中增加“语言医生”环节，由组长负责纠正组员的语言错误，提高语言质量。第4课时学科小学英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版英语五年级上册授课类型新授课第4课时教材分析教材分析本课时是Unit6的最后一课时，属于单元复习与拓展阶段。教材内容主要包含"Thinkandshare"（回顾单元主题）、"Assessmenttime"（自我评估）以及Grammartime中关于"Howmuchis/are...?"的句型归纳（虽然本单元核心是建议，但教材将购物价格询问作为对比或延伸，需根据实际学情灵活处理，本课重点在于巩固“和睦相处”的主题及综合语言运用）。本课旨在通过系统复习，梳理单元知识网络，检测学习效果，并引导学生将“与人相处”的智慧内化为日常行为准则。同时，结合新授的购物话题（Howmuch...），实现知识的横向迁移，提升学生解决复杂生活问题的能力。

学情分析

经过前三课时的学习，学生对单元主题有了深刻理解，掌握了核心词汇和建议句型。但在复习阶段，学生容易出现知识点混淆（如Whydon'twe与Howmuch混用），或者对“如何得体地表达建议”在复杂情境下运用不够灵活。此外，部分学生可能缺乏将英语思维应用于实际生活的习惯。本课将通过游戏化复习、情景模拟和反思评价，帮助学生查漏补缺，构建完整的知识体系，并促进语言能力的综合运用。课时教学目标CulturalAwareness(文化自信)1.能够深度反思并复述“六尺巷”故事的精神内涵，认同中华民族宽容礼让的传统美德。2.能够用英语表达对和谐人际关系的理解，展现中国学生的良好素养。LanguageAbility(语言能力)1.能熟练运用"Whydon't/wenot...?"提出建议，并能准确回答"Howmuchis/are...?"询问价格。2.能在真实的购物或冲突解决情境中，综合运用本单元所学词汇和句型进行流畅对话。MindQuality(思维品质)1.能通过对比不同情境下的解决方案，评估其合理性，培养批判性思维和决策能力。2.能归纳单元核心主题，提炼出“与人相处”的黄金法则，提升抽象概括能力。LearningAbility(学习能力)

1.能通过自我评价表（Assessmenttime）反思学习成果，制定后续改进计划。2.能利用思维导图整合单元知识，形成结构化的认知网络。教学重点、难点重点

1.全面复习并巩固本单元的核心词汇（heavy,drink,neighbour,wall,space等）和建议句型。2.能够在综合情境中灵活运用语言知识解决问题。难点1.区分"Whydon'twe..."（提建议）与"Howmuch..."（问价格）在不同语境中的正确使用。2.在复杂的真实生活中，能够自然、得体地综合运用多种策略处理人际关系问题。教学方法与准备教学方法

项目式学习法、情境教学法、合作学习法、表演教学法

教具准备

多媒体课件、单元知识思维导图框架、评价量表、购物小票道具、情境卡片、奖品教学环节教师活动学生活动Step1:Review&GameTime【5分钟】一、知识大闯关：词汇与句型（1）单词接龙升级版教师发起“主题接龙”，要求必须使用本单元词汇。例如：T:"Heavy."S1:"Elephant(notinunit)->Neighbour."S2:"Wall."S3:"Space."S4:"Shopping."若卡壳，可提示图片或中文意思。快速激活词汇记忆。（2）句型快问快答：二选一教师出示情境图片，学生需迅速判断该用哪种句型：-图片：两个人吵架->学生喊："Whydon'tyoutalktoeachother?"-图片：商店里的书包->学生喊："Howmuchistheschoolbag?"通过快速反应，强化两种句型的语境区别。二、思维导图构建：单元回顾（1）师生共建导图教师在黑板中央写下"Unit6Gettingalongwithothers"，邀请学生上台补充分支：-Vocabulary:heavy,drink,neighbour,wall,space,thirsty...-Sentences:Whydon'twe/not...?/Howmuchis/are...?-Stories:Picnic(Helpful),LiuChiXiang(Friendly),Ant&Bird(Kind).-Values:Help,Kindness,Tolerance.教师适时引导，确保知识点覆盖全面，逻辑清晰。1.积极参与接龙游戏，快速回忆词汇。2.观察图片，快速判断并说出对应句型。3.跟随教师思路，共同完善思维导图。4.记录关键知识点，构建知识网络。5.对比不同句型的使用场景，加深理解。评价任务词汇反应：☆☆☆句型辨析：☆☆☆参与度：☆☆☆设计意图通过游戏化复习，消除复习课的枯燥感，激发学生的竞争意识。思维导图的共建过程，帮助学生从整体上把握单元脉络，实现知识的系统化整理。Step2:SituationalPractice&Application【15分钟】一、情境模拟：小小调解员（1）发布任务教师设定场景：“班级里发生了两个小矛盾”。-CaseA:Twostudentsarefightingoverabasketball.-CaseB:Astudentwantstobuytoomanytoysbuthasnomoney.邀请两组学生上台扮演“调解员”，分别用英语给出建议。（2）示范与指导教师示范：“Oh,that'saproblem.Whydon'tyoutaketurnsplaying?”“Ifyouwanttobeasmartshopper,askyourself:DoIneedit?”强调语气要温和，建议要具体可行。（3）小组演练全班分为若干小组，每组抽取一个生活情境卡片（如：朋友借书不还、同学迟到影响大家等），讨论并用英语提出解决方案。要求至少使用一次"Whydon't/wenot..."和一次"DoIneedit?"。1.聆听案例，明确任务要求。2.观看教师示范，学习调解技巧。3.小组讨论，构思解决方案，编写对话。4.上台展示，扮演调解员，尝试解决冲突。5.互评互助，优化语言表达。评价任务问题解决：☆☆☆语言运用：☆☆☆团队合作：☆☆☆设计意图通过“调解员”的角色扮演，将抽象的语言知识转化为解决实际问题的能力。情境模拟贴近学生生活，能有效检验学生对单元主题的掌握程度，并培养其社会责任感。Step3:Assessment&Reflection【15分钟】一、自我评估：Assessmenttime（1）填写评价表分发"Assessmenttime"评价表，包含三个维度：1.Icantalkabouthowwecangetalongwitheachother.2.Icangiveadvicetoothersabouttheirproblems.3.Icanputonaplayaboutgettingalongwithothers.要求学生根据自己的表现，给自己打分（⭐⭐⭐⭐）。（2）分享与反思邀请几位学生分享自己的评分理由：“Igavemyself4starsbecauseIactedwellintheplay.”“Igavemyself3starsbecauseIwasshywhengivingadvice.”教师引导：“Don'tworryifyoudidn'tget4stars.Wecanimprovenexttime."二、Thinkandshare：智慧升华（1）主题探讨提问："Lookbackthroughtheunit.Howcanyougetalongwellwithothers?"引导学生总结出一句话：“Behelpful,befriendly,bekind.”（2）情感寄语教师总结：“Wearea