2026秋新教材译林版（三起）五年级上册英语Unit 1 Good habits教案（4课时）

第第页2026秋新教材译林版（三起）五年级上册英语Unit1Goodhabits教案（4课时）第1课时学科英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版五年级上册授课类型新授课（Storytime&Cartoontime）第1课时教材分析教材分析本单元主题为“Goodhabits”，是五年级上册的开篇单元，旨在引导学生养成良好的生活和学习习惯。第一课时主要包含Cartoontime和Storytime两个板块。Cartoontime通过Bobby和Tina的房间对比，引出“keeproomtidy”这一核心话题，并自然呈现一般现在时中第三人称单数的动词变化规则（如keeps,likes）。Storytime则通过YangLing和WangBing的具体事例，进一步拓展goodhabits和badhabits的概念，强化语言运用。教材内容贴近学生生活，图文并茂，有助于激发学习兴趣。

学情分析

五年级学生已具备一定的基础词汇量，对日常活动有基本认知，但在描述他人习惯时，往往忽略主语为第三人称单数时的动词变形规则（如漏掉s或es）。部分学生在区分good和badhabits的逻辑表达上存在困难。此外，学生虽然熟悉卡通人物，但对其性格特点的理解可能不够深入。教学中需通过情境创设和对比分析，帮助学生突破语法难点，培养良好的思维品质。课时教学目标语言能力

1.能听懂、会说、认读单词habit,tidy,inclass,often,late等，并能用He/Shedoes...句型描述他人的好习惯和坏习惯。

2.能在具体语境中理解并运用第三人称单数的一般现在时，准确说出Bobby和Tina的房间情况以及YangLing和WangBing的习惯。

文化意识

1.了解不同文化中关于生活习惯的普遍价值观，认识到整洁、守时、认真听讲是受推崇的品质。

2.能够用英语分享自己的习惯，增强跨文化交流中的自信与得体性。

思维品质

1.能通过观察图片和对话内容，比较Bobby和Tina房间的不同，分析造成差异的原因。

2.能辩证地看待好习惯与坏习惯，判断行为的对错并说明理由，提升逻辑思维能力。

学习能力

1.能通过小组合作完成角色扮演任务，积极参与课堂互动，乐于模仿和运用所学语言。

2.能利用思维导图梳理课文信息，形成有条理的语言输出结构。教学重点、难点重点

1.掌握描述习惯的核心词汇和句型：He/Shekeepshis/herroomtidy.He/Shelistenstoherteacherscarefully.

2.理解并正确运用一般现在时中第三人称单数的动词变化形式（addss/es）。

难点

1.在口语表达中自然、准确地使用第三人称单数动词形式，避免遗漏词尾变化。

2.能够结合具体情境，用完整的句子解释为什么某种行为是好习惯或坏习惯。教学方法与准备教学方法

情境教学法、任务型教学法、合作探究法、直观演示法

教具准备

多媒体课件、单词卡片、房间图片（整洁与凌乱）、角色头饰、板书磁贴教学环节教师活动学生活动一、Warm-up&Lead-in

【5分钟】一、歌曲热身，激活旧知（1）、播放歌曲，营造氛围

教师播放英文歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，带领学生一边唱一边做动作（clapyourhands,stompyourfeet等）。

引导语："Hello,boysandgirls!Let'ssingasongtogether.Ifyou'rehappy,whatwillyoudo?Clapyourhands!"

1.教师示范动作，鼓励学生大胆跟唱。

2.提问："Whatarewedoing?"引导学生回答"Wearesinginganddancing."并过渡到"Doingthingsisgood,buthowshouldwedothemwell?"二、图片导入，揭示主题（1）、展示对比图片，引发思考

教师在PPT上展示两张图片：一张是乱糟糟的房间（dirtyanduntidy），另一张是整洁有序的房间（cleanandtidy）。

出示句子："Lookattherooms.Whichonedoyoulike?Why?"

1.引导学生用简单的形容词描述图片，如"messy","nice","clean".

2.教师总结："Acleanroommakesusfeelgood.Today,let'stalkabout'Goodhabits'."并在黑板上板书课题"Unit1Goodhabits"。三、词汇铺垫，扫清障碍（1）、教授核心词汇

结合图片，教授单词"habit"和"tidy"。

1.出示单词卡"habit"，领读并解释："Ahabitissomethingwedoeverydayoroften."（习惯是我们经常做的事情）。

2.出示单词卡"tidy"，配合手势表示整理整齐的样子，造句："Keepyourroomtidy."

3.快速闪现其他相关词汇卡片：clean,messy,careful,late，让学生快速反应并读出单词。1.跟随音乐节奏拍手、跺脚，积极参与歌唱活动。

2.观察图片，用英语简单描述房间状态，表达喜好。

3.跟读并记忆核心词汇，理解habit的含义。评价任务发音准确：☆☆☆

参与积极：☆☆☆

反应迅速：☆☆☆设计意图通过歌曲调动学生感官，活跃课堂气氛；利用强烈的视觉对比引入主题，激发学生的好奇心，同时为新授词汇做好铺垫。二、CartoonTime:StoryExploration

【15分钟】一、整体感知，初步理解观看视频，获取大意

播放Cartoontime部分的动画视频（AuntAlice'svisit）。

提问："Whoareinthestory?WhereisBobby?"

1.学生观看后回答："Bobby,Tina,AuntAlice.""Bobbyisinhisroom."

2.继续追问："IsTina'sroomtidy?IsBobby'sroomtidy?"引导学生关注房间的状态。二、细节研读，深入分析分段讲解，提取关键信息

暂停视频，展示关键画面：

画面1：Tina带Alice参观房间。

Tina说："Thisismyroom.It'sverycleanandtidy.Ilikeyourbluedesk."（此处修正：原文是Alice夸Tina，或者Tina介绍？根据教材内容：TinashowsAuntAlicearound.Alicesays"Ilikeyourbluedesk."Tina'sroomiscleanandtidy.）

教师引导："WhatdoesTinasayaboutherroom?"

学生回答："It'scleanandtidy."

画面2：Bobby的房间。

Bobby说："Waitaminute!Becareful,AuntAlice.Bobbyneverkeepshisroomtidy."

教师引导："What'swrongwithBobby'sroom?"

学生回答："It'snottidy.Heneverkeepsittidy."

画面3：Alice发现Bobby的房间其实很干净。

Alice说："Welcometomyroom!Yourroomisalsocleanandtidy,Bobby!"

教师引导："WhydidAlicethinkBobby'sroomwasmessy?Andwhydoesshesayit'stidynow?"

引导学生理解Bobby之前可能藏了东西，或者刚整理好，最后Alice发现了真相，原来Bobby也有好习惯，只是没表现出来。三、语法聚焦，突破难点归纳动词变化规则

从对话中提取句子：

"Bobbyneverkeepshisroomtidy."

"Tinalikesherbluedesk."

"Becareful..."

教师在黑板上列出原形和第三人称单数形式：

keep→keeps

like→likes

show→shows(隐含)

提问："WhathappenstotheverbswhenwetalkaboutBobbyandTina?"

引导学生发现加s或es的规则，并强调这是第三人称单数的重要特征。1.观看动画，捕捉人物和地点信息。

2.阅读对话，找出描述房间状态的关键词句。

3.观察动词变化，总结第三人称单数的规律。评价任务信息完整：☆☆☆

规则清晰：☆☆☆

表达流畅：☆☆☆设计意图通过层层递进的提问，引导学生从整体到细节理解故事内容；利用真实语境自然渗透语法知识，避免枯燥讲解，让学生在理解故事的同时掌握语言规则。三、RolePlay&Practice

【15分钟】一、分角色朗读，体会情感分组练习，指导语音语调

将学生分为三人一组（Bobby,Tina,AuntAlice）。

提供朗读指导：

-Tina:自豪、热情("Thisismyroom...")

-Bobby:紧张、不好意思("Waitaminute!Becareful...")

-AuntAlice:惊讶、赞赏("Yourroomisalsocleanandtidy!")

教师巡视，纠正发音，特别是"tidy","careful","never"的读音。二、情境表演，内化语言上台展示，互动评价

邀请几组学生戴上头饰进行表演。

要求：除了背诵台词，还要加上适当的动作（如指房间、捂眼睛、微笑等）。

表演结束后，师生共同点评：

1.语音是否准确？

2.动作是否自然？

3.是否体现了人物的情绪？三、拓展延伸，联系生活讨论自己的房间

提问："Doyoukeepyourroomtidy?Whatdoyoudotomakeittidy?"

引导学生用"He/Shekeeps..."或"Ikeep..."造句。

例如："Ikeepmybooksontheshelf.""Mymotherkeepsthekitchenclean."1.小组合作，分配角色，练习对话。

2.上台表演，展现人物性格。

3.结合自身实际，用英语谈论自己的生活习惯。评价任务角色生动：☆☆☆

合作默契：☆☆☆

应用灵活：☆☆☆设计意图通过角色扮演将静态文本转化为动态表演，增强学生的参与感和体验感；联系生活实际，实现语言知识的迁移运用，培养学生良好的生活习惯。四、Summary&Homework

【10分钟】一、总结回顾，构建框架思维导图总结

教师在黑板上画出思维导图中心词"GoodHabits"。

分支1：People(Bobby,Tina,AuntAlice)

分支2：Rooms(Clean&Tidyvs.Messy)

分支3：Verbs(keep,like,show)

分支4：Feelings(Happy,Surprised)

带领学生一起回顾本节课的重点词汇和句型。二、布置作业，巩固提升分层作业设计

1.基础作业：抄写本课生词和句子，熟读Cartoontime故事。

2.拓展作业：画一幅自己房间的照片（或画出来），并用3-5句话介绍："Thisismyroom.Itis...Ikeepmy...tidy."

3.挑战作业：采访一位家庭成员，询问他们的习惯，下节课分享。1.跟随老师回顾本节课知识要点。

2.记录作业要求，明确任务目标。评价任务总结全面：☆☆☆

作业工整：☆☆☆

计划合理：☆☆☆设计意图通过思维导图帮助学生梳理知识结构，形成系统认知；分层作业满足不同层次学生的学习需求，将英语学习延伸至课外生活。五、Wrap-up&Assessment

【0分钟】N、课堂小结（N）情感升华

教师总结："Goodhabitsareourfriends.Theyhelpusstudybetterandlivehappily.Let'strytobegoodstudentswithgoodhabits!"

全班齐读："Goodhabitsareourfriends."1.xx

2.xx

3.xx

4.xx评价任务xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆设计意图xxx六、FinalReview

【0分钟】N、结束课程（N）告别仪式

师生互道再见，期待下节课的精彩表现。1.xx

2.xx

3.xx

4.xx评价任务xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆设计意图xxx七、TimeCheck

【0分钟】N、时间管理（N）、剩余时间处理

若时间充裕，可进行单词接龙游戏复习habit,tidy等词。1.xx

2.xx

3.xx

4.xx评价任务xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆设计意图xxx八、Closing

【0分钟】N、课程收尾（N）、最后叮嘱

提醒学生保持教室卫生，养成好习惯。1.xx

2.xx

3.xx

4.xx评价任务xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆

xxx：☆☆☆设计意图xxx作业设计一、听音填空

Listenandcompletethesentences.

1.Tina'sroomisvery__________and__________.

2.Bobbynever__________hisroom__________.

3.AuntAlicethinksBobby'sroomisalso__________and__________.

二、单项选择

Choosethebestanswer.

()1.Myfather________TVeveryevening.

A.watchesB.watchC.watching

()2.She________herbedeverymorning.

A.makeB.makesC.making

()3.—DoesWangBinggotobedlate?

—Yes,he________.

A.doB.doesC.doesn't【答案解析】

一、听音填空

1.clean;tidy

2.keeps;tidy

3.clean;tidy

二、单项选择

1.A(father是第三人称单数)

2.B(She是第三人称单数)

3.B(肯定回答用does)板书设计Unit1Goodhabits

BigQuestion:Whatgoodhabitsshouldyouhave?

[RoomPicture][RoomPicture]

Tina'sRoomBobby'sRoom

clean&tidymessy->clean&tidy

KeySentences:

1.Thisismyroom.It'sverycleanandtidy.

2.Bobbyneverkeepshisroomtidy.

3.Yourroomisalsocleanandtidy,Bobby!

GrammarFocus(VerbChanges):

keep→keeps

like→likes

show→shows

do→does

have→has

Goodhabitsareourfriends.

Theyhelpusstudybetterandlivehappily.教学反思成功之处

不足之处

第2课时学科英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版五年级上册授课类型新授课（Storytime&Grammartime）第2课时教材分析教材分析第二课时聚焦于Unit1的Storytime后半部分及Grammartime。Storytime通过YangLing和WangBing的具体生活场景，进一步细化“好习惯”与“坏习惯”的判断标准，不仅涉及学习习惯（听课、记笔记），还涉及生活习惯（整理物品、锻炼、睡眠）。Grammartime则系统梳理了一般现在时中第三人称单数的动词变化规则，特别是以o,ch,sh,x,y结尾的动词加es或变y为i加es的特殊情况。本课时是单元的核心语言技能训练课，旨在从感性认知上升到理性归纳，帮助学生构建完整的语法知识体系。

学情分析经过第一课时的学习，学生已对“习惯”话题有初步了解，能识别部分动词原形。但在实际运用中，对于不规则变化的动词（如has,goes,does）往往容易混淆，特别是当主语为He/She时，词尾变化容易被忽略。此外，学生在描述具体行为时，词汇量可能不足，难以用丰富的语言表达。教学中需通过大量情境操练和对比练习，强化动词变形记忆，并引导学生关注细节，培养严谨的学习态度。课时教学目标语言能力

1.能熟练听、说、读、写单词：habit,tidy,inclass,often,late,takenotes,put...inorder,doexercise等。

2.能准确运用"He/She+动词第三人称单数+..."句型描述YangLing和WangBing的习惯，并能辨析goodhabits和badhabits。

文化意识

1.理解不同行为习惯对个人成长的影响，认同“认真听讲”、“整理物品”、“坚持锻炼”是优秀的品质。

2.能够反思自身行为，树立健康的生活观和学习观，懂得自律的重要性。

思维品质

1.能通过对比分析YangLing和WangBing的行为，归纳出判断好习惯与坏习惯的标准（是否有利于身心健康、学习效率）。

2.能在Grammartime环节中发现动词变化的规律，培养观察、分析和归纳的逻辑思维能力。

学习能力

1.能通过小组合作完成“习惯调查表”，学会收集、整理信息并进行口头汇报。

2.能利用思维导图梳理Grammartime的动词变化规则，形成系统的语法知识结构。教学重点、难点重点

1.掌握描述日常习惯的核心短语：takenotes,putschoolthingsinorder,doexercise,gotobedlate。

2.熟练掌握一般现在时第三人称单数动词的变化规则，特别是特殊变化形式（goes,has,does）。

难点

1.在口语表达中准确使用动词第三人称单数形式，避免遗漏词尾变化。

2.能够结合具体情境，用连贯的语言解释为什么某些行为是好习惯或坏习惯，并进行逻辑论证。教学方法与准备教学方法

任务型教学法、归纳法、情境教学法、游戏竞赛法

教具准备

多媒体课件、动词卡片（原形与三单）、习惯分类磁贴、学生自制“习惯调查表”、奖励贴纸教学环节教师活动学生活动一、Warm-up&Review

【5分钟】一、歌曲复习，激活记忆（1）、播放复习歌曲

播放上节课的歌曲或自编chant："Bobbykeepshisroomtidy,Tinalikesherdesk,Bobbyneverkeepsitmessy,butheisgoodatfootballtoo!"

带领学生边拍手边唱，快速回顾Cartoontime的内容。

二、游戏导入，引出人物（1）、GuessWho?猜谜游戏

教师描述特征，让学生猜人物：

1."Thisgirllikesreadingverymuch.Butsheoftenreadsinbed."(YangLing)

2."Thisboyisstrongandhealthy.Hedoesexerciseeveryday."(WangBing)

板书人物名字，并提问："Whatgoodhabitsdotheyhave?"引导学生进入Storytime的学习情境。

1.跟随音乐节奏跟唱，回忆上节课内容。

2.根据教师描述的特征，猜测人物名字，并尝试用英语回答他们的习惯。评价任务记忆准确：☆☆☆

反应敏捷：☆☆☆

参与热情：☆☆☆设计意图通过歌曲和游戏快速激活学生的旧知，营造轻松愉快的学习氛围，自然过渡到新课人物，激发探究欲望。二、StoryTime:DeepDive

【15分钟】一、整体感知，梳理脉络（1）、观看动画，填空练习

播放Storytime动画片段（YangLingandWangBing'shabits）。

出示填空任务单：

1.YangLing_______inclass.

2.She_______alotofbooks.

3.Butsheoften_______inbed.

4.WangBing_______inclass.

5.He_______hisschoolthingsinordereveryevening.

6.He_______everyday.

7.Butheoften_______.

引导学生带着问题观看，捕捉关键动词。二、细节研读，深度对话（1）、分段讲解，解析行为

针对YangLing的部分：

-展示图片：YangLinglisteningcarefullyandreadinginbed.

-提问："Whyis'readinginbed'abadhabit?"

-引导讨论："Itisbadforhereyes."（对眼睛不好）。

-拓展："Whatelseisbadforyoureyes?"(Playingcomputergamesforalongtime).

针对WangBing的部分：

-展示图片：WangBingtakingnotes,puttingthingsinorder,doingexercise.

-提问："Ishehealthy?Why?"

-引导回答："Yes,becausehedoesexerciseeveryday."

-追问："Whyis'goingtobedlate'bad?"

-引导回答："Itisbadforhishealth.Hecan'tsleepwell."三、情感升华，价值引领（1）、讨论与分享

提问："DoyouhavethesamehabitsasYangLingorWangBing?"

邀请几位学生分享自己的情况。

教师总结："Goodhabitshelpusstudywellandstayhealthy.Badhabitsmayhurtus.Weshouldkeepgoodhabitsandchangebadones."

1.观看动画，完成填空任务，提取关键信息。

2.深入思考并回答问题，分析行为背后的原因。

3.结合自身实际，分享个人习惯，进行价值判断。评价任务信息完整：☆☆☆

分析深刻：☆☆☆

观点正确：☆☆☆设计意图通过填空和问答，引导学生深入理解课文细节；通过讨论好坏习惯的危害，培养学生的批判性思维和自我反思能力。三、GrammarTime:RuleDiscovery

【15分钟】一、情境创设，发现规律（1）、句子对比，寻找不同

教师在黑板上列出两组句子：

GroupA:Ilikeapples.Theylikeapples.

GroupB:Idomyhomework.He/Shedoeshis/herhomework.

GroupC:Igotoschool.He/Shegoestoschool.

提问："LookatGroupBandC.What'sdifferentbetween'I'and'He/She'?"

引导学生发现动词的变化：do→does,go→goes。二、归纳总结，攻克难点（1）、分类整理，制作口诀

将课本Grammartime中的动词分为三类，师生共同总结规则：

1.一般情况：直接加s(keep→keeps,listen→listens,put→puts,have→has)。注意：have→has是不规则变化。

2.以o,ch,sh,x结尾：加es(go→goes,teach→teaches,wash→washes,fix→fixes)。

3.以辅音字母+y结尾：变y为i再加es(study→studies,try→tries)。

编创顺口溜辅助记忆：

"动词三单有变化，一般后面加个s。

要是o,ch,sh,x，es尾巴不能少。

辅音加y变i加es，have变成has要记牢！"三、专项操练，巩固规则（1）、快速反应游戏

教师出示动词原形（如watch,fly,study,go），学生迅速说出第三人称单数形式。

错误率高的词汇进行重点强调和反复练习。1.观察句子，找出动词形式的差异。

2.参与归纳总结，记忆动词变化规则，背诵顺口溜。

3.参与快速反应游戏，提高反应速度和准确率。评价任务规则清晰：☆☆☆

记忆牢固：☆☆☆

反应迅速：☆☆☆设计意图通过对比发现和归纳总结，让学生自主构建语法知识体系；利用顺口溜和游戏化教学，降低记忆难度，提高学习兴趣。四、Practice&Application

【8分钟】一、PairWork:HabitSurvey（1）、调查与汇报

两人一组，互相询问习惯：

A:Whatgoodhabitsdoyouhave?

B:I...(e.g.,Ireadbookseveryday.)

A:Doyouhaveanybadhabits?

B:Yes,I...(e.g.,Ioftengotobedlate.)

然后向全班汇报：

"Mypartner,...,hasmanygoodhabits.He/She...Buthe/shealsohasabadhabit.He/She..."二、CardGame:GoodorBad?（1）、分类游戏

分发写有不同行为的卡片（如playsfootball,watchesTVallday,takesnotes,eatstoomuchcandy）。

学生分组，将卡片贴在黑板上的"GoodHabits"或"BadHabits"区域，并说明理由。

1.结对练习，询问并记录同伴的习惯。

2.运用所学句型向全班汇报同伴的情况。

3.参与分类游戏，辨析行为性质并阐述理由。评价任务交流流畅：☆☆☆

分类准确：☆☆☆

理由充分：☆☆☆设计意图通过真实的情境交流和游戏，将语法知识应用于实际表达，强化语言运用能力，同时促进生生互动。五、Summary&Homework

【2分钟】一、总结回顾（1）、思维导图复现

师生共同回顾本节课的关键词汇（takenotes,put...inorder,etc.）和语法重点（三单变化规则）。二、布置作业（1）、分层作业

1.基础：抄写本课生词和Grammartime中的例句。

2.提升：完成教材P18Wrap-uptimeA部分的听力填空。

3.拓展：制作一张"MyGoodHabits"海报，用英语写出至少3个好习惯，下节课展示。1.跟随老师回顾重点。

2.记录作业要求。评价任务总结全面：☆☆☆

作业规范：☆☆☆

计划合理：☆☆☆作业设计一、单项选择

Choosethebestanswer.

()1.YangLing________inclass.

A.listensB.listenC.listening

()2.WangBingoften________tobedlate.

A.goB.goesC.going

()3.He________hisschoolthingsinordereveryevening.

A.putB.putsC.putting

()4.She________alotofbooks.

A.readB.readingC.reads

()5.Myfather________Chinesewell.

A.knowB.knowsC.knowing

二、动词变身秀（写出第三人称单数形式）

1.watch→________

2.study→________

3.go→________

4.have→________

5.fly→________

6.teach→________

7.wash→________

8.do→________

三、连词成句

1.often,WangBing,goes,to,bed,late

__________________________________________________

2.careful,in,she,listens,class,to,teachers

__________________________________________________

3.order,puts,his,things,school,every,evening,in

__________________________________________________

四、写作小练笔

Writeaboutyourfriend'shabits.

Myfriendis________.He/Shehasmanygoodhabits.

1.He/She________________________.

2.He/She________________________.

Buthe/shealsohasabadhabit.

He/She________________________.【答案解析】

一、单项选择

1.A(YangLing是第三人称单数)

2.B(often表示频率，go变为goes)

3.B(He是第三人称单数)

4.C(She是第三人称单数)

5.B(father是第三人称单数)

二、动词变身秀

1.watches2.studies3.goes4.has5.flies6.teaches7.washes8.does

三、连词成句

1.WangBingoftengoestobedlate.

2.Shelistenstoteacherscarefullyinclass.

3.Heputshisschoolthingsinordereveryevening.

四、写作小练笔

(示例)MyfriendisLiuTao.Hehasmanygoodhabits.

1.Hetakesnotesinclass.

2.Hedoesexerciseeveryday.

Buthealsohasabadhabit.

Heoftenplayscomputergamesforalongtime.板书设计Unit1Goodhabits(Period2)

BigQuestion:Whatgoodhabitsshouldyouhave?

[Person][GoodHabits][BadHabits]

YangLing-listencarefully-readinbed

-readbooks-badforeyes

WangBing-takenotes-gotobedlate

-putthingsinorder-badforhealth

-doexercise-strong&healthy

GrammarFocus:He/Shedoes...

Rule:

1.一般+s(keep→keeps)

2.o/ch/sh/x+es(go→goes,teach→teaches)

3.辅音+y→ies(study→studies)

4.特殊：have→has,do→does

Slogan:Goodhabitsmakeusbetter!教学反思成功之处:

不足之处:

第3课时学科英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版五年级上册授课类型复习与拓展课（Grammartime&Wrap-uptime）第3课时教材分析教材分析第三课时主要涵盖Grammartime的深化练习以及Wrap-uptime的三个板块：Talkabouthabits(Listenandcomplete,Ask,answerandcomplete)和Thinkandwrite。本课时是单元知识的综合巩固阶段，旨在将前两课时学习的词汇、句型及语法点（第三人称单数）进行系统整合。Talkabouthabits通过听力和口语对话，让学生在真实情境中运用语言描述自己和他人的习惯；Thinkandwrite则要求学生综合运用所学内容，进行书面表达，梳理并反思自己的生活习惯。教材设计由浅入深，从输入到输出，注重语言的实际应用能力和思维品质的培养。

学情分析经过前两课时的学习，学生已掌握了基本的习惯描述词汇和核心句型，但在长句子的构建、时态的一致性（特别是第三人称单数的动词变化）以及写作逻辑的连贯性上仍存在困难。部分学生在听力环节可能因语速或连读而抓不住关键信息。此外，在“写”的环节，学生容易受母语思维影响，出现中式英语表达。教学中需通过支架式教学（如提供思维导图、句型模板）降低难度，同时通过同伴互评提升写作质量。课时教学目标语言能力

1.能听懂、会说、认读短语：inthepark,inclass,put...inorder,doexercise等，并能流利完成听力填空任务。

2.能熟练运用"Whatgoodhabitsdoyouhave?"和"Doyouhaveanybadhabits?"进行问答，并能用"He/Shedoes..."准确描述他人习惯。

3.能根据提示，写出一篇关于自己或朋友习惯的短文，语句通顺，无重大语法错误。

文化意识

1.通过对比自己和朋友的习惯，增强自我认知，树立积极向上的生活态度。

2.理解不同个体在习惯养成上的差异，学会尊重他人的生活方式，同时坚持自我改进。

思维品质

1.能通过听力材料提取关键信息，并进行逻辑推理，判断行为的性质（好/坏）。

2.能运用思维导图梳理写作思路，合理安排段落结构，提升逻辑思维能力。

学习能力

1.能通过小组合作完成调查表，学会倾听、记录和合作交流。

2.能通过自评和互评的方式，发现写作中的问题并进行修改，培养自主学习能力。教学重点、难点重点

1.熟练掌握听力填空技巧，能准确捕捉关键动词和名词短语。

2.能综合运用所学句型，流畅地介绍自己和他人的好习惯与坏习惯。

3.能按照“总-分-总”的结构，完成一篇关于习惯的短文写作。

难点

1.在写作中正确区分和使用第三人称单数动词形式，避免时态混乱。

2.能够用连贯的语言解释为什么某种习惯是好或坏的，使文章更有说服力。

3.在听力中快速反应，处理连读和略读现象。教学方法与准备教学方法

任务型教学法、情境教学法、合作学习法、支架式教学法

教具准备

多媒体课件、听力音频、思维导图模板、评价量表、单词卡片、奖励印章教学环节教师活动学生活动一、Warm-up&Review

【5分钟】一、游戏热身，激活词汇（1）、"SimonSays"变体游戏

教师发布指令："Simonsays:Doyourhomework.""Simonsays:Putyourbooksinorder."

若没有"Simonsays"，学生则不能做动作。

做错的学生需站起来大声说："Ioftengotobedlate.It'sabadhabit!"以此复习相关短语。二、快速问答，回顾句型（1）、师生互动

教师快速提问：

"T:WhatdoesYangLingdoinclass?

S:Shelistenstoherteacherscarefully.

T:DoesWangBingkeephisroomtidy?

S:Yes,hedoes./No,hedoesn't."

引导学生快速反应，强化第三人称单数句型的运用。1.根据指令做出相应动作，做错的学生进行口头纠正。

2.快速回答教师提问，巩固句型结构。评价任务反应迅速：☆☆☆

动作准确：☆☆☆

发音清晰：☆☆☆设计意图通过游戏化方式活跃气氛，快速唤醒学生对旧知的记忆，为新课学习做好铺垫。二、GrammarTime:Consolidation

【10分钟】一、句子诊所，纠错改错（1）、展示病句，寻找病因

教师在PPT上展示几个典型的错误句子：

1.Helikeplayingfootball.

2.Shegoestoschoolbybuseverydayes.

3.MyfatherstudyChinesewell.

4.Theyplaysbasketballafterschool.

提问："What'swrongwiththesesentences?Canyoufixthem?"

引导学生找出错误：漏加s/es，多加了es，主谓不一致等。

邀请学生上台修改，并说明理由。二、填空挑战，强化规则（1）、完成课本GrammartimeA部分

出示Mike的故事片段（课本P28），让学生独立完成填空：

"Mike_______(notunderstand)Chinesewell.Hefeelsworried.Buthe_______(notgiveup).He_______(try)tospeakandwriteinChinese.SometimesLiuTao_______(teach)him.Mike_______(study)hard.NowheknowsmanyChinesewords.Heisveryhappy."

核对答案，强调否定句中doesnot=doesn't，实义动词恢复原形（除了doesn't后面的动词要用原形，但这里考查的是肯定句的三单，需注意语境）。1.观察句子，找出语法错误，并提出修改建议。

2.独立完成填空练习，同桌互查，总结规律。评价任务诊断准确：☆☆☆

修改规范：☆☆☆

掌握牢固：☆☆☆设计意图通过“找茬”游戏激发学生的探究欲，在纠错中加深对语法规则的理解，避免机械记忆。三、Wrap-upTime:Listening&Speaking

【15分钟】一、听力训练，捕捉信息（1）、听前预测

播放AListenandcomplete前的图片（SuHai,Mike等）。

提问："Wherearethey?Whataretheydoing?"

引导学生根据图片和标题预测听力内容。

（2）、听音填空

播放第一遍录音，学生只听不写，熟悉大意。

播放第二遍录音，学生边听边填："

1.SuHai_______intheparkand_______inclass.

2.Mikeputshis_______inorderbeforehegoestobed.Healso_______everyday."

核对答案，重点讲解"inthepark","inclass","waterbottle"等词汇的拼写。二、口语交际，调查汇报（1）、PairWork:HabitSurvey

分发调查表（Goodhabits/Badhabits）。

学生两人一组，互相询问：

"A:Whatgoodhabitsdoyouhave?

B:Ireadbookseveryday.

A:Doyouhaveanybadhabits?

B:Yes,Iofteneattoomuchcandy."

然后交换角色。

（2）、GroupShare

每组选一名代表，向全班汇报组员的情况：

"Mypartner,...,hasmanygoodhabits.He/She...Buthe/shealsohasabadhabit.He/She..."

教师给予即时反馈和鼓励。1.观察图片，预测听力内容。

2.认真听音，完成填空，注意细节。

3.结对练习，互相询问并记录，最后进行班级分享。评价任务听力精准：☆☆☆

表达流畅：☆☆☆

合作默契：☆☆☆设计意图通过听力训练提升信息捕捉能力，通过口语调查促进生生互动，实现语言知识的综合运用。四、ThinkandWrite:Production

【10分钟】一、思维导图，搭建支架（1）、示范构思

教师在黑板上画出思维导图中心词"MyHabits"。

分支1：Goodhabits(e.g.,readbooks,doexercise)

分支2：Badhabits(e.g.,stayuplate,eatjunkfood)

分支3：Myfriend(Name,Good/Badhabits)

引导学生思考自己要写的内容，并画出简单的思维导图。二、范文引路，明确结构（1）、阅读课本范例

出示课本CThinkandwrite部分的范文框架：

"Ihavemanygoodhabits.I...

Ialsohaveabadhabit/somebadhabits.I...

Myfriend...hasmanygoodhabitstoo.He/She...

Buthe/shealsohasabadhabit/somebadhabits.He/She..."

分析文章结构：先写自己，再写朋友；先好后坏。三、独立写作，同伴互评（1）、动笔写作

学生根据思维导图和范文框架，独立撰写短文。

要求：书写工整，注意第三人称单数动词的变化，标点符号使用正确。

（2）、互评修改

同桌交换作文，根据评价量表（Grammar,Content,Spelling）进行检查。

检查点：是否有漏掉的s/es？句子是否通顺？

提出修改建议，并再次修改。1.跟随老师绘制思维导图，理清写作思路。

2.阅读范文，分析文章结构和语言特点。

3.独立写作，并与同伴互评修改，完善作文。评价任务思路清晰：☆☆☆

书写规范：☆☆☆

修改及时：☆☆☆设计意图利用思维导图降低写作难度，通过范文模仿和同伴互评，提升写作质量和自我修正能力。五、Summary&Homework

【5分钟】一、课堂总结（1）、知识梳理

师生共同总结本节课的重点：第三人称单数的特殊变化、好坏习惯的判断标准、写作的基本结构。

强调："Goodhabitshelpusgrow.Let'skeepthem!"二、分层作业（1）、必做题

1.整理并抄写本课时的错题集。

2.将课堂写的作文润色后，誊写在作业本上。

（2）、选做题

制作一张"MyHabitCard"，画上自己的习惯图标，并用英语写出至少3个好习惯和1个需要改进的习惯，下节课展示。1.回顾本节课知识点。

2.记录作业要求。作业设计一、听音补全句子

Listenandcompletethesentences.

1.SuHaioften__________intheparkand__________inclass.

2.Mikeputshis__________inorderbeforehegoestobed.Healso__________everyday.

二、单项选择

Choosethebestanswer.

()1.Mybrother________hisroomeveryweekend.

A.cleanB.cleansC.cleaning

()2.—Doesshelikereading?—Yes,she________.

A.doB.doesC.is

()3.Weshould________ourhandsbeforemeals.A.washB.washesC.washing

()4.Heoften________TVatnight.It'sbadforhiseyes.

A.watchB.watchesC.watched

()5.They________goodfriends.

A.isB.amC.are

三、连词成句

1.often,reads,in,she,bed,books

__________________________________________________

2.put,in,order,his,things,school,evening,every,he

__________________________________________________

3.bad,for,it,health,is,to,go,bed,late

__________________________________________________

四、书面表达

Writeaboutyourfriend'shabits.

Myfriendis________.He/Shehasmanygoodhabits.

1.He/She________________________.

2.He/She________________________.

Buthe/shealsohasabadhabit.

He/She________________________.

Soweshouldhelphim/herchangeit.【答案解析】

一、听音补全句子

1.playsgames;listenstoteacherscarefully

2.waterbottle;drinkswater

二、单项选择

1.B(brother是第三人称单数)

2.B(肯定回答用does)

3.A(should后接动词原形)

4.B(He是第三人称单数)

5.C(They是复数)

三、连词成句

1.Sheoftenreadsbooksinbed.

2.Heputshisschoolthingsinordereveryevening.

3.Itisbadforhealthtogotobedlate.

四、书面表达

(示例)

MyfriendisZhangHua.Hehasmanygoodhabits.

1.Hetakesnotesinclass.

2.Hedoesexerciseeveryday.

Buthealsohasabadhabit.

Heofteneatstoomuchcandy.

Soweshouldhelphimchangeit.板书设计Unit1Goodhabits(Period3)

BigQuestion:Whatgoodhabitsshouldyouhave?

[GrammarFocus]

He/She+V-s/es

go→goes

study→studies

have→has

do→does

[ThinkingMap:MyHabits]

├──GoodHabits(readbooks,doexercise)

├──BadHabits(stayuplate,eatjunkfood)

└──MyFriend

├──Name

├──Goodhabits

└──Badhabits

[WritingStructure]

1.Ihave...

2.Myfriendhas...

3.But...

Slogan:Keepgoodhabits,beabetteryou!教学反思成功之处:

不足之处:第4课时学科英语年级册别五年级上册共4课时教材译林版五年级上册授课类型综合复习与评价课（Storytimereview,Soundsinfocus&Assessment）第4课时教材分析教材分析第四课时是本单元的总结与评价课，主要包含Soundsinfocus、Assessmenttime以及单元整体回顾。Soundsinfocus通过chant和语音辨析，重点训练字母组合"cl","pl","sl"等的发音规则，提升学生的语音意识。Assessmenttime则提供了一份自我评价量表，引导学生从“能说出习惯”、“能谈论他人习惯”、“能判断好坏习惯”三个维度进行自我评估。本课时旨在通过多元化的活动，全面检测学生对单元核心词汇、句型及语法的掌握情况，同时通过语音训练和反思评价，培养学生的元认知能力和自主学习习惯。

学情分析经过前三课时的学习，学生对本单元的话题有了较深的理解，但在语音的准确性和语调的自然度上仍有提升空间。部分学生在区分清辅音和浊辅音时存在困难。此外，学生虽然能完成基本的问答，但在面对复杂的自我评价任务时，可能缺乏客观性和深度。教学中需通过趣味性的语音游戏激发兴趣，并提供具体的评价标准，引导学生进行真诚且深入的自我反思。课时教学目标语言能力

1.能准确朗读并模仿Soundsinfocus中的chant，掌握字母组合"cl","pl","sl"的发音规律。

2.能综合运用本单元所学语言知识，流利地描述自己和他人的好习惯与坏习惯，并进行简单的逻辑阐述。

文化意识

1.通过自我评价和同伴互评，增强对良好行为习惯重要性的认同感。

2.理解健康的生活方式对个人成长的意义，形成积极向上的生活态度。

思维品质

1.能通过语音辨析，归纳发音规律，提升观察和归纳能力。

2.能客观评价自己的行为习惯，制定改进计划，培养批判性思维和自我管理能力。

学习能力

1.能通过自评量表，清晰认识自己的学习成果和不足。

2.能利用课后时间继续练习语音，养成良好的自主学习习惯。教学重点、难点重点

1.掌握字母组合"cl","pl","sl"在单词中的发音规则。

2.能运用本单元核心句型进行综合性表达，完成自我评价任务。

难点

1.在chant中保持正确的语调和节奏，准确区分相似发音。

2.能够诚实地进行自我评价，并提出切实可行的改进措施。教学方法与准备教学方法

情境教学法、语音分析法、合作探究法、多元评价法

教具准备

多媒体课件、语音卡片、评价量表、奖励贴纸、单元思维导图海报教学环节教师活动学生活动一、Warm-up&Review:UnitMap

【5分钟】一、思维导图总览（1）、展示单元全景图

教师在黑板上展示本单元完整的思维导图（包含Cartoontime,Storytime,Grammartime,Wrap-uptime的核心内容）。

提问："Lookatthemap.Whattopicshavewelearned?"

引导学生回答："Goodhabits","Badhabits","He/Shedoes...","Feelings".二、快速接龙（1）、词汇接龙游戏

教师说一个动词原形（如"go"），学生迅速说出第三人称单数形式（"goes"），并造句（"Hegoestoschool."）。

要求：速度要快，不能停顿超过3秒。

对于反应快的学生给予表扬，对出错的学生进行纠正。1.观察思维导图，回忆并复述单元主要内容。

2.参与词汇接龙游戏，快速反应并造句。评价任务记忆完整：☆☆☆

反应敏捷：☆☆☆

表达准确：☆☆☆设计意图通过思维导图构建知识网络，帮助学生系统回顾单元内容；通过接龙游戏激活语言储备，为后续活动热身。二、Soundsinfocus:PhonicsFun

【10分钟】一、听音辨音，发现规律（1）、播放Chant，寻找共同点

播放Soundsinfocus部分的Chant音频：

"Mysisterlikesclimbinghigh.

Sheclimbsandclimbsuptothesky.

Nowshecanalmosttouchacloud.

She'sveryclose.She'sveryproud."

提问："Listencarefully.Whatlettersdoyouhearagainandagain?"

引导学生发现"cl","pl","sl"的组合。二、拼读训练，突破难点（1）、分类拼读

将含有这些组合的单词卡片贴在黑板上：

GroupA(cl):climb,clean,clock,class,close

GroupB(pl):play,plane,plate,please,place

GroupC(sl):sleep,slide,slow,smile,small

教师示范发音，强调/cl/,/pl/,/sl/是爆破音加滑音，发音要连贯。

带领学生分组朗读，注意语调的起伏。

三、拓展应用，创编Chant（1）、小组创编

给出主题词（如"football","school","sleep"），让学生尝试用今天学的规则创编一句新句子。

例如："Ilikeplayingfootballontheplayground."

邀请几组展示，全班齐读。1.认真听音，找出重复出现的字母组合。

2.跟读单词，模仿发音，体会语音规律。

3.小组合作，创编新句子，体验语音运用的乐趣。评价任务发音准确：☆☆☆

规律清晰：☆☆☆

创意独特：☆☆☆设计意图通过听音辨音和分类拼读，强化语音意识；通过创编活动，将语音知识转化为实际运用能力，提升学习兴趣。三、Review&Practice:ComprehensiveTask

【15分钟】一、情境对话：HabitDoctor（1）、角色扮演

创设情境："YouareaHabitDoctor.Yourpatienthassomebadhabits.Askthemquestionsandgiveadvice."

提供句型支架：

-"Whatbadhabitsdoyouhave?"

-"Whyisitbadforyou?"

-"Youshould..."/"Don't..."

学生两人一组，一人扮演病人，一人扮演医生，进行对话练习。二、故事排序与复述（1）、Bobby的故事

出示打乱顺序的Bobby故事图片（Cartoontime）。

要求学生按正确顺序排列，并尝试用"He/Shedoes..."句型复述故事大意。

重点检查第三人称单数的使用是否准确。三、听力挑战：Mike'sProblem（1）、完成GrammartimeA部分

再次播放Mike的故事录音，让学生独立完成填空。

核对答案后，讨论："WhatmakesMikefeelgood?Howcanwehelphim?"

引导学生思考如何通过努力改变现状，获得快乐。1.分组进行角色扮演，运用所学句型进行对话。

2.排序图片，并用英语复述故事。

3.完成听力填空，讨论解决问题的方法。评价任务对话自然：☆☆☆

复述流畅：☆☆☆

听力精准：☆☆☆设计意图通过角色互换和故事复述，综合检验学生的语言运用能力；通过解决实际问题，培养学生的情感态度和价值观。四、AssessmentTime:Self-Reflection

【10分钟】一、解读评价量表（1）、明确评价标准

分发Assessmenttime的评价量表：

|Icannamesomehabits.|⭐⭐⭐⭐|

|Icantalkaboutotherpeople'shabits.|⭐⭐⭐⭐|

|Icantellwhataregoodorbadhabits.|⭐⭐⭐⭐|

讲解每个维度的具体要求，指导学生如何给自己打分。二、自我评价与同伴互评（1）、填写量表

学生根据本单元的学习表现，给自己打分（涂星星）。

同桌之间互相检查，询问："Didyouget4stars?Why?"

鼓励学生诚实评价，不盲目追求高分。三、制定改进计划（1）、写下目标

提问："Ifyougotlessthan4stars,whatwillyoudonext?"

让学生在评价表背面写下1-2条具体的改进计划。

例如："Iwillpracticereadingaloudeveryday.""Iwillkeepmyroomtidy."

邀请几位学生分享他们的计划。1.仔细阅读评价标准，理解各项要求。

2.诚实填写自我评价表，并与同伴交流。

3.制定具体的改进计划，并分享目标。评价任务评价客观：☆☆☆

计划具体：☆☆☆

分享积极：☆☆☆设计意图通过多元评价体系，引导学生自我反思，明确学习方向；通过制定改进计划，促进学生的自主学习和发展。五、