【新教材】统编版（2024）七年级上册历史第三单元（9-15课）教案

第第页【新教材】统编版（2024）七年级上册历史第三单元（9-15课）教案第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第9课秦统一中国课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课为第三单元第一课，以“秦灭六国—建立中央集权制度—巩固统一的措施”为线索，说明秦结束长期分裂、创立皇帝制与三公九卿、推行郡县制，统一文字货币度量衡车轨、开灵渠筑长城，奠定统一多民族封建国家基础。二、学情分析·乡村适配乡村孩子对“村里统一规矩”有体会，可用“以前七家村各有各的尺、各用各的钱，现在一把尺、一种钱”类比秦朝统一。对兵马俑、长城故事最感兴趣，可多讲。郡县制用“县官由上面派、不世袭”来说明，比分封好懂。三、核心素养目标•【唯物史观】理解秦统一顺应民心与历史潮流，中央集权制度建立是政治统一与经济发展的必然。•【时空观念】识读“秦灭六国形势图”“秦朝形势图”，把握灭六国顺序与疆域四至。•【史料实证】通过《史记》记载与兵马俑考古，认识文字实物史料印证统一措施的价值。•【历史解释】比较分封制与郡县制，说明中央集权制度对后世影响。•【家国情怀】认识秦统一多民族封建国家建立的伟大意义，增强国家统一与民族凝聚力认同。四、教学重难点【重点】秦灭六国过程；中央集权制度（皇帝、三公九卿、郡县制）；统一措施及作用。【难点】理解中央集权内涵及郡县制与分封制区别；认识统一措施意义。五、课前准备（图文素材与学具）•教师：秦灭六国形势图、秦朝形势图、统一文字货币示意图、兵马俑图片、课件。•学生：预习课文，回顾战国七雄分布。六、本课时间轴·主线预览（★为必须重点识记的关键时间节点）时间历史事件时序地位/关键标注前230—前221秦灭六国（韩赵魏楚燕齐）★结束分裂前221秦统一，嬴政称“始皇帝”★中央集权确立前221起统一文字·货币·度量衡·车轨巩固统一前214开灵渠·筑万里长城★拓疆守边七、教学过程环节1导入：地里挖出的“千军万马”【趣味设计·故事悬念】教师讲1974年陕西临潼农民打井挖出陶俑的故事：“以为是瓦人，结果是八千兵马！”设问“谁有这么大军阵？他怎么统一天下？”展示兵马俑图片，提出教材导语：秦如何统一？采取哪些巩固统一的措施？引出课题。▌图文素材·视觉说明图文：秦始皇陵兵马俑军阵、跪射俑。说明：兵马俑=“给皇帝陪葬的军队”，显示秦的国力与威严。▌本环节知识归纳兵马俑见证秦的统一与强大。本课主线：灭六国→建制度→巩固统一。环节2秦灭六国：远交近攻各个破【趣味设计·地图推演·顺序接龙】教师指“秦灭六国形势图”，学生按年份接龙“前230灭韩、前228灭赵……前221灭齐”，体会“由近及远、各个击破”。秦王嬴政用人唯才（李斯、尉缭），采取远交近攻、各个击破策略：前230灭韩→前228赵→前225魏→前223楚→前222燕→前221齐，结束春秋战国分裂，完成统一，顺应民心与历史潮流。▌图文素材·视觉说明图文：秦灭六国形势图（标注年份与路线）。说明：箭头由西向东，像“拔萝卜一个一个来”。▌本环节知识归纳顺序：韩→赵→魏→楚→燕→齐。策略：远交近攻、各个击破→统一。▌记忆锦囊·高效记法【口诀】“韩赵魏楚燕齐亡，远交近攻一个个；前221年嬴政笑，六合一统始皇昂。”【联想】灭六国＝“先收拾邻居家，再打远的”，打仗讲策略。环节3中央集权：皇帝说了算【趣味设计·角色扮演·古今对比】教师问“村里大事以前听诸侯，现在听谁？”引出“皇帝”。请学生扮“三公”各管一摊（行政/军事/监察），理解分工。秦创立以皇帝为中心的中央集权：最高称“皇帝”（嬴政自称始皇，独尊）。中央设丞相、太尉、御史大夫“三公”分掌行政、军事、监察，下设九卿。地方废分封、行郡县，郡县长官由朝廷直接任免，开创历代地方行政基本模式。▌图文素材·视觉说明图文：中央集权结构示意图（皇帝—三公—郡县）。说明：金字塔结构，皇帝在最顶，命令直通地方。▌本环节知识归纳皇帝制+三公九卿+郡县制=中央集权。郡县制（官由派）取代分封制（世袭）→加强控制。▌记忆锦囊·高效记法【图表对比记忆】分封制（诸侯世袭、易割据）vs郡县制（官员委派、中央直管）。【口诀】“始皇独尊坐顶端，三公九卿分权管；废分封行郡县制，中央集权两千年。”环节4巩固统一：一把尺、一种钱、一个字【趣味设计·互动体验】教师出示六国“不同形状货币”图，问“楚国的钱到秦国人不要，怎么办？”引出统一货币；再比小篆与各国异体字的混乱。文化上李斯定小篆颁行、后流行隶书；经济上废六国货币、用圆形方孔半两钱、统一度量衡；交通上车同轨、修驰道、开灵渠连长江珠江；边疆设岭南三郡、蒙恬北击匈奴筑万里长城（西起临洮东到辽东）。疆域东至东海、西到陇西、北至长城、南达南海。▌图文素材·视觉说明图文：统一文字（小篆）示意、半两钱、秦直道与长城、灵渠。说明：圆形方孔钱＝“外圆内方”，用了两千多年。▌本环节知识归纳统一=文字+货币+度量衡+车轨。灵渠通水运、长城守北疆→疆域奠定。▌记忆锦囊·高效记法【联想】统一度量衡＝“全村用同一把秤”，买卖不亏。【口诀】“书同文，钱同形，车同轨，度同衡；灵渠连湘漓，长城万里亘。”八、课堂小结·系统总结前230—前221秦灭六国，建秦朝；创皇帝制与三公九卿、行郡县制，确立中央集权；统一文字货币度量衡车轨，开灵渠筑长城，疆域四至明确。秦统一结束长期分裂，制度与措施影响深远，奠定统一多民族封建国家基础。方面措施作用政治皇帝制·三公九卿·郡县制中央集权确立文化统一文字（小篆→隶书）政令通畅经济半两钱·统一度量衡交流便利交通车同轨·驰道·灵渠南北连通边疆岭南三郡·万里长城疆域奠定九、板书设计【板书】第9课秦统一中国

◆核心：大一统·中央集权奠基→统一多民族国家

皇帝▲→三公▢→郡·县（中央集权金字塔）

钩子：始皇独尊坐顶端十、分层作业与拓展•基础：填写周朝与秦朝统治差异表，说明秦朝进步。•拓展：查圆形方孔为何成为古代货币基本形制。•记忆：背灭六国顺序口诀。——————————————————————————————————第10课秦末农民大起义课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课为第三单元第二课，以“秦的暴政—陈胜吴广起义—秦朝灭亡—楚汉之争与西汉建立”为线索，说明暴政是起义根源，前209年大泽乡起义是第一次农民大起义，巨鹿之战后秦亡，刘邦胜楚汉之争建西汉。二、学情分析·乡村适配乡村孩子对“官逼民反”的故事天然共鸣。用“交不起租就要挨打、修长城累死人”讲秦暴政，他们能共情。可多讲“王侯将相宁有种乎”这种燃句子，激发对反抗精神的理解。强调“民心”像“地里的收成”，失了就完了。三、核心素养目标•【唯物史观】认识秦的暴政是起义根本原因，理解人民群众是推动历史发展的重要动力。•【时空观念】识读“秦末起义形势图”，把握大泽乡、陈、巨鹿、垓下等地与进军路线。•【史料实证】通过贾谊《过秦论》等史料，认识秦施政与起义的内在联系。•【历史解释】分析陈胜吴广失败而反秦不息的原因，比较项羽刘邦成败。•【家国情怀】体会“王侯将相宁有种乎”的反抗精神，认识秦速亡的鉴戒意义。四、教学重难点【重点】秦暴政表现；陈胜吴广起义原因过程意义；秦亡与西汉建立。【难点】理解起义根本原因与意义；分析项羽刘邦成败；认识人民作用。五、课前准备（图文素材与学具）•教师：秦末起义形势图、秦刑具图、巨鹿与楚汉之争地图、课件。•学生：预习课文，回顾秦巩固统一措施。六、本课时间轴·主线预览（★为必须重点识记的关键时间节点）时间历史事件时序地位/关键标注前210秦始皇死，秦二世更残暴暴政加剧前209大泽乡起义（陈胜吴广）★第一次农民起义前207巨鹿之战·秦亡★破釜沉舟前202楚汉之争刘邦胜·建西汉★定都长安七、教学过程环节1导入：书烧了，坑里的人凉了【趣味设计·诗句引思】教师念章碣“坑灰未冷山东乱”，问“烧书坑儒的秦朝，为什么很快就乱了？”引出暴政与速亡。展示“坑儒谷”碑与诗句，提出导语：秦始皇为何焚书坑儒？秦朝如何灭亡？引导思考暴政与速亡的关系。▌图文素材·视觉说明图文：“坑儒谷”碑、焚书坑儒想象图。说明：焚书坑儒=“堵住嘴巴”，反而失了人心。▌本环节知识归纳焚书坑儒=思想禁锢，埋下灭亡种子。本课主线：暴政→起义→灭亡→西汉。环节2秦的暴政：压垮百姓的几座山【趣味设计·算账互动】教师算账“全国约2000万人，每年服役约300万青壮年；修坟、修宫、打仗、筑城……地里谁种粮？”学生惊呼“没人种地要饿死”。秦赋税沉重、徭役兵役连年（骊山陵阿房宫70余万、南方50万、北击匈奴修长城40万）；法律严苛、连坐酷刑；焚书坑儒禁锢思想；秦二世更残忍。民不聊生。▌图文素材·视觉说明图文：秦刑具（枷、镣）、修长城征夫图。说明：连坐=“一人犯错亲戚邻居一起罚”，人人自危。▌本环节知识归纳暴政四座山：重赋·苦役·严法·愚民。民不聊生→起义必然。▌记忆锦囊·高效记法【联想】暴政＝“压在身上的几块石头”，石头太重就翻身。【口诀】“赋役重，刑法严，焚书坑儒失人权；秦二世，更凶残，暴政如山民揭竿。”环节3大泽乡：一声呐喊震天下【趣味设计·角色扮演·起义现场】请学生扮陈胜喊“王侯将相宁有种乎！”、吴广“斩木为兵揭竿为旗”，全班齐喊口号，体会第一次农民起义的豪情。前209年900人戍守渔阳，行至大泽乡遇雨误期当斩。陈胜吴广杀军官，号召“王侯将相宁有种乎”，斩木为兵揭竿为旗，爆发中国历史上第一次农民大起义。攻占陈县后陈胜称王，建“张楚”政权。终因缺乏训练、内部矛盾失败，但反秦浪潮未息。▌图文素材·视觉说明图文：秦末起义形势图（渔阳·大泽乡·陈）、大泽乡起义想象画。说明：大泽乡=“第一次农民起义的火药桶”。▌本环节知识归纳起因：遇雨误期当斩（死路一条）。意义：第一次农民大起义，鼓舞反秦。▌记忆锦囊·高效记法【口诀】“大泽乡，雨滂沱，误期当斩无奈何；王侯将相宁有种，揭竿而起张楚立。”【联想】“王侯将相宁有种乎”＝“凭什么天生高低贵贱”，千古一问。环节4楚汉之争：为什么刘邦赢了？【趣味设计·擂台对比】教师列两张卡“项羽：力气大、脾气硬、不纳谏”vs“刘邦：会用人、得民心、能弯腰”，学生投票谁会赢，理解得民心者得天下。项羽巨鹿之战破釜沉舟歼秦主力；刘邦直抵咸阳，前207秦亡。随后楚汉之争：项羽刚愎自用依赖武力，刘邦收揽民心善用人才，垓下决战刘邦胜。前202年刘邦建汉，定都长安，史称西汉（汉高祖）。▌图文素材·视觉说明图文：巨鹿之战（破釜沉舟）、垓下之战示意图。说明：破釜沉舟=“砸锅沉船，不赢就死”，背水一战。▌本环节知识归纳巨鹿之战灭秦主力→前207秦亡。楚汉之争：得民心、善用人者（刘邦）胜。▌记忆锦囊·高效记法【联想】得民心＝“村里谁帮人谁朋友多”，打仗也一样。【口诀】“项羽破釜沉舟勇，刘邦约法三章宽；垓下四面楚歌起，前202汉长安。”八、课堂小结·系统总结因果链：秦暴政（重赋苦役严法焚书坑儒）→前209陈胜吴广大泽乡起义（第一次农民起义，建张楚）→项羽巨鹿之战灭秦主力→前207秦亡→楚汉之争刘邦胜→前202建西汉。暴政失民心则亡，人民群众是推动历史发展的重要力量。阶段时间·事件关键认识暴政赋役严法焚书起义根源起义前209大泽乡第一次农民起义灭秦前207巨鹿·咸阳秦亡楚汉前202刘邦建汉得民心者胜九、板书设计【板书】第10课秦末农民大起义

◆核心：暴政失民心→人民推动历史

暴政→大泽乡→巨鹿→建汉（失民心者亡）

钩子：王侯将相宁有种十、分层作业与拓展•基础：判断与秦速亡有关的举措（画√），说明人民作用。•拓展：了解各路反秦势力情形。•记忆：背“王侯将相宁有种乎”相关口诀。——————————————————————————————————第11课西汉建立和“文景之治”课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课为第三单元第三课，以“汉高祖的休养生息政策—‘文景之治’”为线索，说明汉初经济凋敝，高祖吸取秦亡教训采取休养生息，文景延续以农为本、轻徭薄赋、勤俭治国，出现“文景之治”。二、学情分析·乡村适配乡村孩子最懂“地荒了要休养、人累了要歇着”。用“刚打完仗的村子，先让百姓回家种地”类比休养生息。可问“你家交过最少的租是多少？”引出“十五税一、三十税一”很轻。瓦当、陶仓这些实物图能让“汉朝”变具体。三、核心素养目标•【唯物史观】理解汉初吸取秦亡教训、休养生息是恢复经济巩固统治的必然要求。•【时空观念】认识汉高祖至文景时期政策延续与“文景之治”的阶段特征。•【史料实证】通过《汉书》史料印证文景政治清明、经济发展。•【历史解释】分析休养生息内容与作用，说明“文景之治”成因。•【家国情怀】体会轻徭薄赋、勤俭治国、以农为本的治理智慧，增强认同。四、教学重难点【重点】汉高祖休养生息政策内容；“文景之治”出现原因与表现。【难点】理解休养生息对恢复经济的作用；分析“文景之治”成因。五、课前准备（图文素材与学具）•教师：“汉并天下”“与天久长”瓦当、陶仓漆器图、西汉初期形势图、课件。•学生：预习课文，回顾秦末暴政与速亡。六、本课时间轴·主线预览（★为必须重点识记的关键时间节点）时间历史事件时序地位/关键标注前202刘邦建西汉，定都长安★经济凋敝前202起汉高祖休养生息（十五税一）★释奴·还乡前180—前141文景之治（三十税一）★盛世七、教学过程环节1导入：皇帝的马车配不齐四匹同色马【趣味设计·反差对比】教师讲“西汉刚建立时，皇帝想找四匹一样颜色的马拉车都找不到，将相只能坐牛车”，学生震惊“这么穷？”引出休养生息的必要性。展示“汉并天下”“与天久长”瓦当，结合刘邦约法三章得民心。设问：西汉如何建立？采取哪些措施、取得什么成效？▌图文素材·视觉说明图文：“汉并天下”瓦当、汉代陶仓（粮仓模型）。说明：瓦当=“屋檐上的吉祥话”，寓意统一久安；陶仓=“有余粮才安稳”。▌本环节知识归纳秦末战乱→汉初经济凋敝。瓦当“汉并天下”=统一宣言。环节2休养生息：让百姓回家种地【趣味设计·生活类比】教师问“地荒了怎么办？先歇一年养地。国家刚打完仗，也让百姓歇着、少交租”。引出“休养生息=让社会喘口气”。汉高祖吸取秦速亡教训，主张清静无为，采取休养生息：士兵还乡务农、释放奴婢为民、轻徭薄赋（田租十五税一）、减免徭役，对匈奴和亲。经济逐步恢复、局势稳定。▌图文素材·视觉说明图文：西汉初期形势图、汉初农夫复原图。说明：士兵还乡=“当兵的回家拿锄头”，劳动力回到地里。▌本环节知识归纳休养生息四招：还乡·释奴·轻租·和亲。作用：经济恢复、局势稳定。▌记忆锦囊·高效记法【联想】休养生息＝“累坏了先歇歇，别再使蛮力”，地与人同理。【口诀】"高祖吸取秦亡训，士兵还乡奴婢民；十五税一徭役轻，休养生息稳乾坤。"环节3文景之治：三十税一的太平年【趣味设计·看图算账】教师对比“秦：收大半；汉：三十税一（交1/30）”，学生算“种30斤交1斤，谁不愿种地？”体会政策好→粮食多→太平。文景延续休养生息：以农为本，田租降到三十税一、灾年免租，赈济灾民、开放皇家山林，提倡勤俭（文帝拒千里马、陵墓不用金银）。政治清明、经济发展、人口增长、生活安定，史称“文景之治”。▌图文素材·视觉说明图文：汉文帝拒千里马图、文景时期粮仓丰实想象图。说明：“太仓之粟陈陈相因”=粮仓堆满、旧粮压新粮，盛世写照。▌本环节知识归纳文景之治=轻租+勤俭+重农。表现：政治清、经济兴、人口增。▌记忆锦囊·高效记法【图表对比记忆】秦（横征暴敛→速亡）vs汉初（休养生息→文景之治）。【口诀】“文景之治三十年，三十税一薄赋敛；勤俭治国仓廪实，太平盛世万民安。”八、课堂小结·系统总结汉初经济凋敝，高祖吸取秦亡教训休养生息（释奴婢、士兵还乡、十五税一、和亲）；文景延续，以农为本、三十税一、勤俭治国，出现政治清明、经济发展、人口增长的“文景之治”。轻徭薄赋、与民休息是汉初兴盛关键。君主政策成效汉高祖休养生息（十五税一）经济恢复·稳定文帝景帝三十税一·勤俭·重农文景之治（盛世）九、板书设计【板书】第11课西汉建立和“文景之治”

◆核心：休养生息→文景之治（与民休息）

高祖休养→文景之治（粮仓渐满·与民休息）

钩子：文景之治三十年十、分层作业与拓展•基础：结合贾谊晁错建议，议为何以农为本、休养生息好处。•拓展：了解马王堆汉墓文物。•记忆：背“文景之治三十年”口诀。——————————————————————————————————第12课大一统王朝的巩固课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课为第三单元第四课，讲述汉武帝巩固大一统。以“削弱地方势力—加强经济管控—尊崇儒术—北击匈奴”为线索，推恩令、刺史制度、五铢钱、盐铁专卖、尊崇儒术、卫青霍去病北击匈奴，西汉进入鼎盛、版图拓展。二、学情分析·乡村适配乡村孩子对“村里大家族太多管不住”有体会，可用“把大块地分给儿子们，每家就小了、好管了”类比推恩令。盐铁专卖可类比“盐和铁由国家管，不让奸商抬价”。卫青霍去病打仗的故事学生最爱听，可大讲。三、核心素养目标•【唯物史观】认识汉武帝措施是社会经济发展、国力强盛的必然要求，理解经济与上层建筑辩证关系。•【时空观念】识读“西汉形势图”，把握长安、河西四郡位置与版图拓展。•【史料实证】通过《汉书·董仲舒传》等史料，认识“尊崇儒术”内容与影响。•【历史解释】分析推恩令、盐铁专卖、尊崇儒术、北击匈奴如何巩固大一统。•【家国情怀】认识汉武帝巩固统一多民族国家、开拓疆域的功绩，增强国家认同。四、教学重难点【重点】汉武帝巩固大一统措施（推恩令、盐铁专卖、尊崇儒术、北击匈奴）及作用。【难点】理解推恩令巧妙削弱王国；认识尊儒意义；分析措施内在联系。五、课前准备（图文素材与学具）•教师：西汉形势图、五铢钱与耧车图、卫青霍去病人物资料、课件。•学生：预习课文，回顾汉初郡国并行与文景之治。六、本课时间轴·主线预览（★为必须重点识记的关键时间节点）时间历史事件时序地位/关键标注前141汉武帝即位（16岁）★府库充盈前127推恩令（主父偃，前127）；刺史制度（前106）★削地方前119盐铁专卖·五铢钱（前118）·北击匈奴★经济军事前119漠北战役：卫青·霍去病★设河西四郡七、教学过程环节1导入：钱串朽了，国家有钱了【趣味设计·故事引思】教师讲《史记》“京师之钱累巨万，贯朽而不可校”——钱多到穿钱的绳子都烂了。问“国家这么富，为什么还出问题？”引出诸侯强、思想乱。展示《史记·平准书》书影，说明汉武帝即位时西汉经70多年发展府库充盈，但面临诸侯势大、思想不一。设问：汉武帝采取哪些措施巩固大一统？▌图文素材·视觉说明图文：《史记·平准书》书影、西汉郡国并行示意图。说明：郡国并行=“既有中央的郡，又有诸侯的国”，埋下隐患。▌本环节知识归纳汉武帝接手富国，但诸侯强、思想乱。本课主线：政治·经济·思想·军事四位一体。环节2削弱地方：推恩令的“温柔一刀”【趣味设计·分地游戏】教师画一个大国，说“国王下诏：每个诸侯把地分给所有儿子，不只长子”。学生发现“封地越分越小，再也掀不起浪”。体会推恩令巧妙。汉武帝采纳主父偃“推恩”建议：诸侯王可将封地分封子弟为侯国、由皇帝定封号、划归近郡，侯国越来越多、势力渐小；又削爵夺地除国，迁豪强入京师；建刺史制度，分13州部派刺史监察地方。中央大大加强对地方控制。▌图文素材·视觉说明图文：推恩令示意（大国→小侯国）、刺史巡察图。说明：推恩令=“用分封的名义削藩”，温柔却致命。▌本环节知识归纳推恩令：分地削势；刺史：13州监察。中央加强控制地方。▌记忆锦囊·高效记法【联想】推恩令＝“把大西瓜切成小块，每块都小了”，诸侯再也大不起来。【口诀】“主父偃，献推恩，诸侯分地势力分；刺史十三州部立，中央集权稳如墩。”环节3经济管控：钱和盐铁归国家【趣味设计·生活算账】教师问“如果有人私铸钱、盐价翻十倍，百姓活不活？”引出国家管钱管盐铁的好处。汉武帝重视农业，修六辅渠、白渠，发明耧车加快播种。为加强控制，铸币权收归中央、统一五铢钱；盐铁酒官营专卖；平抑物价、征车船税。中央掌控经济、财政改善，为政策推行奠基础。▌图文素材·视觉说明图文：五铢钱、耧车（播种机）、盐铁官营作坊图。说明：耧车=“两千年前的播种机”，一天种大片地。▌本环节知识归纳经济四招：五铢钱·盐铁专卖·平物价·车船税。作用：中央掌经济、财政强。▌记忆锦囊·高效记法【联想】盐铁专卖＝“盐和铁国家定价，不让奸商赚黑心钱”。【口诀】“五铢钱，天下同，盐铁酒，官营中；平物价，税车船，国库充盈底气雄。”环节4尊儒术与北击匈奴【趣味设计·双线竞答】教师分两组：A组讲“董仲舒建议独尊儒术、办太学”；B组讲“卫青霍去病漠北之战、封狼居胥”。两组PK谁更精彩。思想上汉武帝接受董仲舒“尊崇儒术”，立儒家为正统、办太学以儒家经典为教材，儒学成统治思想、影响深远。军事上改变和亲，前119漠北战役卫青霍去病大破匈奴，设武威、张掖、酒泉、敦煌河西四郡，经营西南夷、南越。西汉进入鼎盛、版图拓展。▌图文素材·视觉说明图文：董仲舒像、太学讲学图、霍去病墓“马踏匈奴”、河西四郡位置。说明：马踏匈奴石雕=“少年将军的赫赫战功”，立于墓前千年。▌本环节知识归纳思想：尊儒术·办太学→儒学主导。军事：漠北之战·河西四郡→疆域拓展。▌记忆锦囊·高效记法【口诀】“董仲舒，尊儒术，太学育才儒为主；卫霍漠北匈奴破，河西四郡拓疆土。”【联想】尊崇儒术＝“定一个主流思想，大家心往一处想”。八、课堂小结·系统总结汉武帝从四方面巩固大一统：政治推恩令、刺史削地方；经济五铢钱、盐铁专卖、平抑物价；思想尊儒术、办太学；军事卫青霍去病北击匈奴、设河西四郡。各项配合使西汉进入鼎盛、版图拓展，统一多民族封建国家巩固发展。方面措施作用政治推恩令·刺史制度削弱地方·中央强经济五铢钱·盐铁专卖·平物价掌控经济·财政足思想尊儒术·办太学儒学主导·影响远军事卫霍北击·河西四郡拓疆·西汉鼎盛九、板书设计【板书】第12课大一统王朝的巩固

◆核心：政治·经济·思想·军事四位一体固一统

推恩令＋五铢钱＋尊儒术＋击匈奴=西汉鼎盛

钩子：董仲舒，尊儒术十、分层作业与拓展•基础：梳理西汉解决王国问题措施，比较秦始皇汉武帝对儒家态度异同。•拓展：了解察举制。•记忆：背“董仲舒尊儒术”口诀。——————————————————————————————————第13课东汉的兴衰课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课为第三单元第13课，以“东汉建立与‘光武中兴’—东汉中后期政局动荡—黄巾起义”为线索，刘秀25年建东汉、光武中兴；中后期外戚宦官交替专权、豪强膨胀；184年黄巾起义沉重打击东汉，使其名存实亡。二、学情分析·乡村适配乡村孩子对“村里老族长轮流当家、越当越乱”有体会，可用“娘家人（外戚）和管家（宦官）轮流掌权”类比。王莽“新”朝和东汉易混，要讲清“王莽插了一脚又完蛋”。黄巾起义用“头裹黄巾、遍地开花”画面讲，学生能感知规模。三、核心素养目标•【唯物史观】认识东汉由兴到衰源于政治腐败、阶级矛盾与统治集团内部矛盾激化。•【时空观念】识读“东汉形势图”，认识东汉建立（25年）、定都洛阳、黄巾起义（184年）。•【史料实证】借助《后汉书》、画像砖等史料，体会论从史出。•【历史解释】分析外戚宦官交替专权与豪强膨胀的影响，说明黄巾起义后果。•【家国情怀】从民谣体会民众反抗情绪，认识黄巾起义打击东汉，增强文明认同。四、教学重难点【重点】光武措施与“光武中兴”；外戚宦官交替专权与豪强膨胀；黄巾起义及影响。【难点】理解外戚宦官交替专权机制；认识黄巾起义使东汉名存实亡。五、课前准备（图文素材与学具）•教师：东汉宅院画像砖、击鼓说唱俑图、东汉形势图、课件。•学生：预习课文，思考文景之治与光武中兴异同。六、本课时间轴·主线预览（★为必须重点识记的关键时间节点）时间历史事件时序地位/关键标注9王莽建“新”，西汉亡复古乱政25刘秀建东汉（光武帝·洛阳）★光武中兴中期以后外戚宦官交替专权★政治腐败184黄巾起义（张角）★东汉名存实亡七、教学过程环节1导入：一块画像砖里的豪强宅院【趣味设计·看图说话】教师展示四川出土“东汉宅院画像砖”，问“这大宅院是谁的？和东汉兴衰有什么关系？”引出豪强与政局。展示画像砖，说明它刻画东汉豪强住宅缩影。设问：东汉如何建立？政局有何特点？怎样走向衰亡？▌图文素材·视觉说明图文：东汉宅院画像砖、击鼓说唱俑。说明：画像砖=“刻在砖上的东汉生活照”；说唱俑=“东汉人的幽默”。▌本环节知识归纳画像砖见证豪强势力。本课主线：兴（光武）→乱（专权）→亡（黄巾）。环节2光武中兴：会种地的皇帝【趣味设计·政策连连看】教师列“释放奴婢／减轻田租／合并郡县／惩处贪官”，学生连到“结果：经济恢复、天下安平”，体会光武像“好村长”。西汉后期朝政腐败，公元9年王莽建“新”加剧动荡；刘秀以“复汉”起兵，25年称帝定都洛阳（光武帝），用10多年统一。他释放奴婢、减轻田租、合并郡县、惩贪官，经济恢复出现“光武中兴”，《后汉书》载“天下安平”。▌图文素材·视觉说明图文：光武帝刘秀像、东汉农耕图（二牛抬杠）。说明：二牛抬杠=“两头牛拉一张犁”，东汉常见耕法。▌本环节知识归纳王莽插曲后，刘秀复汉建东汉。光武措施→“光武中兴”。▌记忆锦囊·高效记法【联想】光武中兴＝“换了明理的村长，地有人种、官不敢贪”，太平就来了。【口诀】“王莽新朝十五年，光武复汉都洛阳；释奴轻租并郡县，光武中兴天下安。”环节3政局动荡：外戚和宦官“抢着当家”【趣味设计·角色扮演·轮流坐庄】请学生扮“小皇帝长大靠宦官铲外戚，外戚又立小皇帝”，体会“你方唱罢我登场”的荒唐。中期以后幼帝继位，皇太后靠父兄形成外戚专权；皇帝长大靠宦官铲外戚，又成宦官专权，交替反复、政治腐朽。豪强大族兼并土地、占田庄、有私武装、控地方，是晚期割据因素。▌图文素材·视觉说明图文：外戚梁冀专权示意图、东汉豪强庄园想象图。说明：豪强田庄=“自给自足的小王国”，中央管不到。▌本环节知识归纳外戚↔宦官交替专权=政治腐败根源。豪强膨胀=割据隐患。▌记忆锦囊·高效记法【联想】外戚宦官争权＝“两家管家抢钥匙”，村子就乱了。【口诀】“幼帝登基母族横，外戚宦官轮替争；豪强兼并田庄固，东汉朝政日昏冥。”环节4黄巾起义：头裹黄巾遍地开【趣味设计·口号齐诵】教师领读“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”，学生齐诵，感受起义的声势与期盼。东汉后期矛盾尖锐，张角创太平道，传教10多年信徒数十万、编36方。184年甲子年头裹黄巾全国同时进攻。东汉调军与豪强武装围剿，张角病逝，历时9个月被镇压，余部坚持20多年。民谣“小民发如韭”道尽反抗情绪。起义沉重打击东汉，使其名存实亡。▌图文素材·视觉说明图文：黄巾起义形势图、黄巾军想象画、民谣“小民发如韭”。说明：同时起义=“全国一盘棋”，规模空前。▌本环节知识归纳黄巾起义=有组织、全国同时爆发。结果：东汉名存实亡→军阀割据伏笔。▌记忆锦囊·高效记法【联想】“苍天已死黄天立”＝“旧日子到头，新日子该来”，百姓的盼头。【口诀】“张角太平道，甲子黄巾啸；苍天已死黄天立，东汉名存实亡了。”八、课堂小结·系统总结时间轴：9年王莽建“新”、西汉亡—25年刘秀建东汉、光武中兴—中后期外戚宦官交替专权与豪强膨胀—184年黄巾起义。政治清明则兴、腐败则衰；黄巾起义使东汉名存实亡，为军阀割据埋下伏笔。阶段时间·事件结果兴25刘秀·光武中兴经济恢复·天下安乱中后期外戚宦官专权政治腐败·豪强膨胀亡184黄巾起义东汉名存实亡九、板书设计【板书】第13课东汉的兴衰

◆核心：兴于清明·衰于腐败

光武中兴↑→外戚宦官↓→黄巾（苍天已死黄天立）

钩子：苍天已死黄天立十、分层作业与拓展•基础：比较文景之治与光武中兴政策共同点。•拓展：为击鼓说唱俑写解说词；了解州牧割据。•记忆：背“苍天已死黄天立”相关口诀。——————————————————————————————————第14课丝绸之路的开通与经营西域课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课为第三单元第14课，以“张骞通西域—丝绸之路—汉朝对西域的管理”为线索，张骞前138、前119两次出使，促进汉与西域往来；丝绸之路沟通欧亚；前60年设西域都护府，标志西域正式归属中央，东汉班超经营西域30多年。二、学情分析·乡村适配乡村孩子对“赶集、走亲戚带土产”熟悉，可用“把咱村的丝稠运到很远的地方换宝贝”类比丝绸之路。张骞“被扣留十几年还坚持”的故事最励志，可大讲。玉门关、阳关这些地名有诗意，可渲染。要强调“西域正式归中央”的国家意义。三、核心素养目标•【唯物史观】认识张骞通西域与丝路开通是中外经济文化交流的必然结果。•【时空观念】识读“张骞出使路线图”“丝绸之路图”“海上航路图”，把握路线起讫与地点。•【史料实证】通过《史记》“张骞凿空”等，认识张骞通西域史实。•【历史解释】说明丝路路线及东西方交流，解释西域都护府设置意义。•【家国情怀】体会张骞“持汉节不失”、班超“投笔从戎”精神，认识西域归属中央，增强认同。四、教学重难点【重点】张骞两次出使史实与意义；丝路路线及东西方交流；西域都护府设置及意义。【难点】理解丝路是东西方往来大动脉；认识西域都护府标志西域归属中央。五、课前准备（图文素材与学具）•教师：玉门关遗址、张骞出使图、丝绸之路图、海上航路图、班超像、课件。•学生：预习课文，查找“一带一路”时事。六、本课时间轴·主线预览（★为必须重点识记的关键时间节点）时间历史事件时序地位/关键标注前138张骞第一次出使西域★被扣十余年前119张骞第二次出使西域★促进往来前60西域都护府（乌垒城）★西域归中央73班超出使经营西域30多年七、教学过程环节1导入：戈壁滩上的玉门关【趣味设计·地名诗意】教师念“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，问“玉门关外是什么？汉朝人怎么走到那里？”引出西域与张骞。展示玉门关遗址图，说明它是丝路通西域的咽喉。设问：丝路怎样发展？张骞通西域与丝路开通有何关系？▌图文素材·视觉说明图文：甘肃敦煌玉门关遗址（戈壁残垣）。说明：玉门关=“丝路北道的关口”，出关就是西域。▌本环节知识归纳玉门关=丝路的西大门。本课主线：张骞→丝路→管西域。环节2张骞通西域：被扣十三年不丢节【趣味设计·故事会·持节不失】教师讲张骞被匈奴扣留十余年、娶妻生子仍持汉节不忘使命，逃脱后终于抵达大月氏。学生叹“这得多倔？”体会“持汉节不失”。汉朝称阳关玉门关以西为西域。汉武帝募使联络大月氏夹击匈奴。前138年张骞率百余人西出，被扣十余年逃脱，达大月氏后因不愿再战而返；前119年再率300人使团，走访乌孙，西域派使来长安。司马迁称“张骞凿空”。▌图文素材·视觉说明图文：张骞第一次出使路线图（长安→西域→大月氏）、持汉节张骞像。说明：汉节=“汉朝的证件与使命”，13年不丢=忠贞。▌本环节知识归纳前138、前119两次出使→打开西域。“张骞凿空”=开辟通西域之路。▌记忆锦囊·高效记法【联想】持汉节不失＝“任务没完成，牌子不离手”，十三年如一日的韧劲。【口诀】“张骞奉使出长安，两出西域十三难；凿空丝路持节在，汉家声威达天山。”环节3丝绸之路：一条连起欧亚的路【趣味设计·物产接力】教师分两组：A组从长安往外传“丝稠、漆器、铸铁技术”；B组从西域往里传“葡萄、石榴、核桃、良马”。学生接力，体会“大动脉”。商载丝绸等从长安出发，穿河西走廊、经西域运中亚西亚再转欧洲北非；西域物产珍宝运中原。陆上丝路沟通欧亚，最远达大秦（地中海）。中国丝绸漆器及开渠凿井铸铁西传；西域核桃葡萄石榴苜蓿良种马香料乐器歌舞传入。海上丝路从东南沿海经马六甲到印度南端、斯里兰卡，从山东到朝鲜日本。▌图文素材·视觉说明图文：丝绸之路路线图（长安—河西走廊—西域—中亚—欧洲）、物产交流图。说明：这条路=“古代的高速公路+贸易网”，东西方都受益。▌本环节知识归纳陆上：长安→西亚→欧洲（大动脉）。海上：东南沿海→印度南端。东西方互通有无。▌记忆锦囊·高效记法【图表对比记忆】西传（丝、漆、技术）vs东来（葡萄、石榴、核桃、马）。【口诀】“长安出发过河西，西域中亚到大秦；丝绸漆器西去远，葡萄石榴东来亲。”环节4经营西域：西域归了中央【趣味设计·对比致敬】教师讲班超“投笔从戎”、71岁才回中原，对比张骞，体会两代人的坚守。再问“前60年设都护府意味着什么？”前60年西汉设西域都护府（乌垒城），都护为最高长官，颁号令、调军队、征粮草，管辖今新疆及巴尔喀什湖以东以南，标志西域正式归属中央政权。西汉末匈奴重控；73年东汉派兵击匈奴并派班超出使，经营西域30多年，123年改西域长史府。▌图文素材·视觉说明图文：西域都护府管辖范围图、班超像、西域都护府复原想象。说明：都护府=“中央在新疆设的衙门”，主权象征。▌本环节知识归纳前60西域都护府=西域正式归中央。班超经营西域30多年→延续管辖。▌记忆锦囊·高效记法【联想】西域都护府＝“国家在新疆派的‘大管家’”，从此是一家。【口诀】“前60年设都护，西域从此归汉土；班超投笔从戎去，三十余载守疆固。”八、课堂小结·系统总结主线：张骞两次出使（前138、前119）打开西域—丝路开通（陆上通欧亚、海上达印度南端）—前60西域都护府、73班超出使经营。丝路促进东西方经济文化交流，西域都护府标志西域正式归属中央，巩固统一多民族国家。板块关键意义张骞前138/前119两次出使凿空·打开西域丝路陆上长安—欧洲·海上达印度东西方大动脉管理前60西域都护府西域归中央九、板书设计【板书】第14课丝绸之路的开通与经营西域

◆核心：凿空通西域·丝路连欧亚

张骞凿空→陆/海丝路→西域都护府(前60)★

钩子：张骞奉使出长安十、分层作业与拓展•基础：多角度说张骞通西域影响；谈“一带一路”感想。•拓展：了解南海诸岛最早由中国发现开发。•记忆：背“张骞奉使出长安”口诀。——————————————————————————————————第15课秦汉时期的科技与文化课型：新授课课时：1课时一、教材分析本课为第三单元第15课，以“造纸术的发明—医学数学农学成就—司马迁与《史记》—道教和佛教”为线索，蔡伦105年改进造纸术；张仲景《伤寒杂病论》、华佗麻沸散五禽戏；张衡浑天地动仪；《九章算术》《氾胜之书》；《史记》纪传体通史；道佛兴起、王充《论衡》。二、学情分析·乡村适配乡村孩子天天用纸、信中医，对造纸和中医天然亲切。可用“以前写字用竹片，扛一大捆”讲造纸多重要；用“村医把脉开方”讲张仲景华佗。司马迁“遭酷刑仍写书”的故事极励志。要强调造纸术是对世界的伟大贡献。三、核心素养目标•【唯物史观】认识秦汉科技文化成就源于社会经济发展与生产需要。•【时空观念】认识造纸术、医学、天文及《史记》等出现的朝代与代表。•【史料实证】通过蔡伦改进造纸、西汉麻纸、《论衡》等认识成就。•【历史解释】说明造纸术意义、张仲景华佗贡献、《史记》体例地位，解释道佛兴起。•【家国情怀】体会蔡伦张仲景司马迁求实创新精神，认识造纸术对世界文明贡献，增强自豪感。四、教学重难点【重点】蔡伦改进造纸术及意义；张仲景华佗医学成就；司马迁与《史记》；道教佛教兴起。【难点】理解造纸术对世界文明贡献；认识《史记》纪传体通史地位；分析成就与社会关系。五、课前准备（图文素材与学具）•教师：汉朝造纸流程想象图、医圣祠、西汉经穴漆人、候风地动仪图、司马迁祠、白马寺、课件。•学生：预习课文，搜集一位秦汉科技文化人物小故事。六、本课时间轴·主线预览（★为必须重点识记的关键时间节点）时间历史事件时序地位/关键标注西汉麻纸出现造纸萌芽105蔡伦改进造纸术（蔡侯纸）★伟大贡献东汉张仲景《伤寒杂病论》·华佗麻沸散★医圣·神医西汉—东汉司马迁《史记》（纪传体通史）★史家之绝唱东汉末—两汉际道教兴起·佛教传入宗教多元七、教学过程环节1导入：三千片竹简要两人抬【趣味设计·重量体验】教师讲东方朔上书用了三千片竹简、两人抬不动，问“要是写本书得用多少车竹片？”引出纸的珍贵与必要。