人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》教学实录

人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》教学实录一、课前准备与导入师：(面带微笑，目光温和地扫视全班)同学们，我们每个人都有母亲，母亲是我们生命中最重要的人之一。提到母亲，你们会想到哪些词语？或者说，母亲给你们留下了怎样的印象？生1：温暖！我的妈妈总是给我做我爱吃的菜。生2：勤劳。我妈妈每天很早就起来给我做早饭，还要上班。生3：慈祥。我犯错的时候，妈妈很少骂我，总是耐心跟我讲道理。师：说得真好。母亲的爱，就像阳光雨露，滋养着我们成长。今天，我们要学习一篇特殊的文章，它的作者是我国著名的学者季羡林先生。他在文章中也表达了对母亲深深的思念。这篇文章题目就叫——（手指板书，引导学生齐读）生（齐）：《怀念母亲》师：看到这个题目，你有什么疑问吗？生4：季羡林先生怀念的母亲是谁？生5：他为什么这么怀念母亲？生6：他是怎样表达对母亲的怀念的？师：同学们提的问题都很有价值。带着这些问题，让我们走进季羡林先生的内心世界，去感受他那份深沉的怀念。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）二、初读感知，梳理文脉师：好，同学们，刚才我看到大家读得都很投入。课文中的生字词都掌握了吗？（出示生字词卡片，抽查几个重点字词的读音和含义，如“真挚、寝不安席、频来入梦、朦胧”等）（学生认读、解释，教师纠正并强调）师：生字词没问题了。现在，谁能说说这篇课文主要写了季羡林先生怀念的是哪几位母亲？生7：一位是他自己的生身母亲，还有一位是祖国母亲。师：你怎么知道的？能从课文中找到依据吗？生7：课文第二自然段说：“我一生有两个母亲：一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”师：找得非常准确！这是一句非常关键的话，它概括了文章的主要内容和情感基调。我们一起把这句话读一读。（学生齐读）师：那么，作者对这两位母亲的怀念之情，分别是通过哪些具体事例来体现的呢？请同学们默读课文，用“——”画出描写对生身母亲怀念的句子或段落，用“~~~~”画出描写对祖国母亲怀念的句子或段落。（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导）三、精读品味，体会情感（一）品味对生身母亲的怀念师：我们先来看看，作者是怎样怀念他的生身母亲的。谁愿意把你找到的句子读给大家听？生8：我找到的是：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”师：读得很有感情。同学们，这段话中，哪些词语最能表现作者当时的心情？生9：“痛哭了几天”、“食不下咽”、“寝不安席”。师：“食不下咽，寝不安席”是什么意思？生10：吃不下饭，睡不着觉。形容非常难过。师：是的，母亲的离去，给年幼的季羡林带来了巨大的悲痛。他甚至产生了“真想随母亲于地下”的念头，可见他对母亲的爱有多深。“抱终天之恨”，这个“恨”是什么意思？是仇恨吗？生11：不是仇恨。是遗憾，后悔。师：对，是遗憾。他遗憾什么呢？生12：遗憾自己没能在母亲身边多尽孝，没能为母亲做更多的事情。生13：遗憾母亲去世时自己不在身边。师：同学们体会得很深刻。这种“终天之恨”一直伴随着他，“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日”。这份思念，跨越了漫长的岁月，却从未减弱。让我们带着这种深沉的悲痛和无尽的思念，再来读一读这段话。（学生齐读）师：作者不仅直接抒发了对母亲的思念，还通过什么方式来表达？请大家看看课文的第三自然段。生14：他写了自己在德国留学时，母亲频来入梦。师：“频来入梦”是什么意思？生15：就是经常到梦里来。师：母亲为什么会“频来入梦”呢？生16：因为作者太想念母亲了。日有所思，夜有所梦。师：是啊，正是因为对母亲的思念太深，所以母亲才会一次又一次地出现在他的梦中。而每次梦醒之后，作者的心情又是怎样的呢？生17：他会感到凄凉。“夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。”师：这种梦醒后的失落和凄凉，更反衬出他对母亲的思念之切。（二）品味对祖国母亲的怀念师：失去生身母亲，作者悲痛万分。而当他远离祖国，来到异国他乡时，他对另一位母亲——祖国母亲的思念，同样深沉。同学们找到了哪些句子？生18：“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”师：这句话很特别。“凄凉”怎么会是“甜蜜”的呢？这不是矛盾吗？（学生思考，小组讨论）生19：不矛盾。因为他想到故乡和老朋友，虽然身处异乡，感到孤独，所以是“凄凉”的。但同时，能想到这些，回忆起和他们在一起的快乐时光，心里又是“甜蜜”的。师：你的理解非常到位！这种“甜蜜的凄凉”，正是身在异国的游子对祖国母亲特有的复杂情感。既有思念的苦涩，又有回忆的甘甜。生20：我还找到了这段：“我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。”师：这是一种触景生情。看到这样的景象，作者为什么会想到故国？生21：可能是这样的风雨让他想起了祖国的某些情景，或者这种压抑的天气触动了他内心的思乡之情。师：是的，环境的渲染更增添了思乡的愁绪。还有哪些地方让你感受到作者对祖国母亲的深切思念？生22：他在日记里写道：“我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。”“一想到我的母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌。”师：日记是内心最真实的流露。“不能忍耐”、“心潮腾涌”，这些词语直接表达了作者对祖国母亲怎样的情感？生23：非常强烈、非常急切的思念之情。师：作者把对生身母亲的思念和对祖国母亲的思念融合在一起，他说——（引导学生齐读）生（齐）：“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”师：同学们，这两位母亲，一位给了他生命，一位给了他精神的家园。失去生身母亲，他感到灵魂不全；远离祖国母亲，他感到内心空虚。这种双重的思念，在他心中交织，形成了一种怎样的情感？生24：非常深沉、非常痛苦，但又充满敬意和爱慕的情感。四、体会写法，升华情感师：季羡林先生用朴实而真挚的语言，向我们倾诉了他对两位母亲深切的怀念。他主要运用了哪些方法来表达自己的情感呢？生25：他写了自己的感受，比如“食不下咽，寝不安席”。生26：他还写了具体的事例，比如母亲频来入梦，在日记中表达思念。生27：他引用了自己的日记内容。师：是的，作者通过描写自己的心理活动、具体的事例以及引用日记，使这份思念之情显得更加真实可感，也更能打动读者。这种将真挚的情感融入具体叙述中的写作方法，是我们应该学习的。师：同学们，学完了这篇课文，你对“母亲”这个词有了哪些新的理解？生28：我觉得母亲不仅是生我们养我们的人，祖国也是我们共同的母亲。生29：我们要爱自己的妈妈，也要热爱我们的祖国。生30：季羡林先生很爱国，他对祖国母亲的思念让我很感动。师：说得真好。母亲是伟大的，无论是生身母亲，还是我们的祖国母亲，都值得我们用一生去爱，去感恩。季羡林先生用他的文字，将这份爱与思念永远地留在了人间。希望我们每个人都能珍惜母爱，热爱祖国。五、拓展延伸，读写结合师：季羡林先生的散文朴实无华，情感真挚。课后，请大家搜集一些季羡林先生的其他作品，如《我的童年》、《赋得永久的悔》等，进一步感受他的人格魅力和文字力量。师：同时，也请大家回忆一下，在你的生活中，母亲为你做过哪些让你感动的事？你想对母亲说些什么？请拿起笔，写一段话，题目就叫《妈妈，我想对你说》。下节课我们一起分享。六、板书设计怀念母亲季羡林生身母亲——崇高敬意真挚爱慕（痛哭、食不下咽、寝不安席、终天之恨、频来入梦）祖国母亲——崇高敬意真挚爱慕（凄凉又甜蜜、思潮起伏、心潮腾涌）（爱与思念）教学反思本节课围绕“怀念”二字展开，引导学生通过抓关键词句、品读感悟、小组讨论等方式，逐步深入文本，体会作者对两位母亲深沉的爱与思念。教学环节设计力求层层递进，从整体感知到局部精读，再到写法体会和情感升华，符合学生的认知规律。在引导学生理解“甜蜜的凄凉”等复杂情感时，通过小组讨论，让学生在思