人教版小学五年级数学上册《位置复习课》教案

人教版小学五年级数学上册《位置复习课》教案一、课题名称位置复习课二、授课年级五年级上册三、教材版本人教版四、授课时长一课时五、复习内容1.用数对确定物体位置的方法。2.数对的含义，数对中两个数字所代表的具体意义（列与行）。3.在方格纸上用数对表示物体的位置，并能根据数对在方格纸上找到相应的位置。4.结合生活实际，感受用数对确定位置的应用。六、复习目标1.知识与技能：学生能够进一步理解数对的意义，熟练掌握用数对表示物体位置的方法，能准确、迅速地根据数对在方格纸上找到指定位置，并能描述数对所表示的位置。2.过程与方法：通过观察、比较、交流、练习等数学活动，引导学生经历知识梳理和巩固深化的过程，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，发展空间观念。3.情感态度与价值观：在复习过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的简洁性和实用性，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和合作交流的意识。七、复习重难点1.复习重点：熟练掌握用数对确定物体位置的方法，理解数对中每个数字的含义。2.复习难点：灵活运用数对知识解决实际问题，特别是在方格图中根据运动变化描述位置或找出位置的变化规律。八、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、方格纸练习卡（或电子白板上的方格图）、一些带有位置情境的图片或实物道具（如棋盘、座位图简化版）。2.学生准备：直尺、铅笔、练习本。九、教学过程（一）创设情境，导入复习（约5分钟）1.谈话引入：师：同学们，我们之前学习了“位置”这一单元，谁能说说，学习了这个单元之后，你有什么收获？或者说，它能帮助我们解决生活中的什么问题呢？（引导学生自由发言，如：可以准确描述座位、地图上的地点等）2.揭示课题：师：看来大家都有不少收获！今天，我们就一起来对“位置”这一单元的知识进行一次系统的整理和复习，看看谁能在复习中发现更多，掌握得更牢。（板书课题：位置复习课）（二）回顾梳理，构建知识网络（约10分钟）1.核心概念回顾：*师：我们在确定位置时，用到了一个非常重要的新朋友，它叫什么？（引导学生说出“数对”）*师：谁能举例说说，什么是数对？它由几个数组成？（学生举例，如（3,5）。强调数对由两个数组成，中间用逗号隔开，外面用小括号括起来。）*师：数对中的第一个数表示什么？第二个数表示什么呢？（引导学生明确：第一个数表示列，第二个数表示行。通常情况下，我们把竖排叫做列，横排叫做行。确定列数时，一般从左往右数；确定行数时，一般从前往后（或从下往上，结合方格图说明）数。）*课件出示简单座位图或方格图，让学生说一说图中某个物体的位置用数对怎么表示，并解释每个数字的含义。例如：小明坐在教室的第3列第4行，用数对表示是（3,4）。2.方法提炼：*师：谁能总结一下，用数对确定物体位置的方法是什么？*师生共同梳理：一看列，二看行，列先行后写数对。（板书关键方法）3.易错点强调：*师：在用数对表示位置时，我们要注意什么？（引导学生思考：不要把列和行的顺序弄颠倒；书写规范，不要遗漏逗号和小括号；确定起始方向等。）（三）分层练习，巩固深化（约15分钟）1.基础练习——我会填，我会找：*课件出示方格图（如教材主题图或类似简化图），标出几个点的位置。*问题1：图中点A的位置用数对表示是（，），点B的位置是（，）。*问题2：数对（5,2）表示的是图中点（）的位置，数对（2,5）表示的是图中点（）的位置。（通过对比（5,2）和（2,5），再次强调列与行的顺序）*学生独立完成，同桌互查，集体订正。2.变式练习——我会辨，我会说：*课件出示同一行或同一列的几个点。*问题1：观察点C（2,3）、点D（2,6）、点E（2,8），它们的数对有什么共同特点？它们在方格图上的位置有什么关系？（引导学生发现：数对中第一个数相同，表示它们在同一列。）*问题2：观察点F（3,4）、点G（6,4）、点H（9,4），它们的数对有什么共同特点？它们在方格图上的位置有什么关系？（引导学生发现：数对中第二个数相同，表示它们在同一行。）*请学生在自己的练习本上画一个简单的方格图，并在图上标出几个在同一行或同一列的点，写出数对，和同桌互相说一说。3.综合应用——生活中的数学：*情境一：教室座位图。*师：如果我们把教室的座位看作一个方格图，讲台为观测起点，你的座位用数对怎么表示？你的好朋友坐在哪里，用数对表示出来。*选几名学生汇报，其余学生判断是否正确。*情境二：小动物找家。（课件出示方格图，每个格子代表一个小动物的家，给出几个小动物家的数对，让学生连线或涂色。）（四）拓展提升——挑战自我（约7分钟）1.课件出示稍复杂的方格图，如一个简单的平面图（公园、校园一角等）。*问题1：如果图中每个小方格的边长代表实际距离若干（如1米，避免大数字），从大门（用数对表示）到凉亭（用数对表示），可以怎样走？（描述大致方向和步数，或结合数对变化描述）*问题2：在方格图中画出一个简单图形（如三角形），并用数对表示出各个顶点的位置。如果将这个图形向右平移2格，平移后各个顶点的数对会发生什么变化？向上平移3格呢？（引导学生发现平移时数对的变化规律，如向右平移，列数增加，行数不变；向上平移，行数增加，列数不变。此题为选做，视学生掌握情况而定）2.学生小组讨论，尝试解决，教师巡视指导，适时点拨。（五）课堂总结，回顾收获（约3分钟）1.师：同学们，通过今天的复习，你对“位置”这一单元的知识又有了哪些新的认识？还有什么疑问吗？2.引导学生总结：今天我们复习了用数对确定位置，知道了数对的含义，列在前，行在后，还能根据数对找到位置，根据位置写出数对，并能解决一些生活中的实际问题。3.鼓励学生：数学就在我们身边，希望大家能继续用数学的眼光观察生活，用数学的知识解决问题。十、板书设计位置复习课1.数对：（列，行）（先列后行）*列：从左往右数*行：从前往后（或从下往上）数2.方法：一看列，二看行，列先行后写数对。3.注意：顺序、规范、方向练习区（示例）：（根据课堂实际情况，简要板书1-2个典型例题或学生易错点）如：（3,5）表示第3列第5行（5,3）表示第5列第3行十一、教学反思（本部分在课后填写，主要记录本节课教学过程中的成功之处、不足