部编版初一上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原文及教案

部编版初一上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原文及教案一、课文原文观沧海东汉·曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐·李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。次北固山下唐·王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。天净沙·秋思元·马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。二、教案设计（一）教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵这四首古代诗歌。*初步理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和情感基调。*了解古代诗歌的一些基本常识，如律诗、绝句、词的体裁特点。*积累重要的文言词语，如“澹澹”、“竦峙”、“萧瑟”、“杨花”、“子规”、“潮平”、“风正”、“残夜”、“归雁”、“断肠人”等。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。*运用联想和想象，体会诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。*通过小组合作探究，讨论交流对诗歌的理解和感悟。*学习品味诗歌凝练传神的语言。3.情感态度与价值观：*感受《观沧海》中诗人开阔的胸襟和远大的抱负。*体会《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人对友人的深切关怀和同情。*理解《次北固山下》中旅人的思乡之情和积极乐观的人生态度。*体会《天净沙·秋思》中游子的孤寂愁苦和天涯漂泊之感。*培养对祖国古代诗歌的热爱之情，提高审美情趣。（二）教学重难点1.教学重点：*有感情地朗读和背诵诗歌。*理解诗歌的内容，把握诗人的情感。*品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。2.教学难点：*体会《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的开阔意境和诗人的豪情壮志。*理解《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理。*感悟《天净沙·秋思》通过多种意象叠加营造悲凉氛围的艺术手法。（三）教学方法诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。（四）教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌意境图片、相关音频或视频等）。2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通诗意，圈点勾画疑难之处。（五）教学过程第一课时（《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）一、导入新课（约5分钟）师：同学们，中国是一个诗的国度，源远流长的古典诗歌是我们民族文化的瑰宝。今天，我们将一同走进部编版初一上册的第四课《古代诗歌四首》，去感受古人笔下的万千气象和丰富情感。这节课我们先来学习其中的前两首：曹操的《观沧海》和李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。二、学习《观沧海》（约20分钟）1.作者及背景简介：*课件展示曹操画像及相关简介（东汉末年政治家、军事家、诗人，“建安文学”的开创者之一，其诗风格慷慨悲凉、气势雄浑）。*简要介绍《观沧海》的写作背景（北征乌桓胜利后，登临碣石山所作）。2.初读感知：*教师范读，学生注意字音、节奏。*学生自由朗读，圈点生字词，借助注释疏通文意。*指名朗读，师生共同点评（字音、停顿、语气等）。*全班齐读。3.品读赏析：*提问：诗人“东临碣石，以观沧海”，他看到了哪些景象？（引导学生找出诗中描绘的景物：水、山岛、树木、百草、秋风、洪波。）*这些景物有什么特点？（水：澹澹；山岛：竦峙；树木百草：丛生、丰茂；秋风：萧瑟；洪波：涌起。）*小组讨论：诗人是如何描绘这些景象的？你仿佛看到了一幅怎样的画面？（引导学生体会“澹澹”、“竦峙”、“丛生”、“丰茂”、“萧瑟”、“涌起”等词语的表现力，感受大海的辽阔、山岛的挺拔、草木的繁盛和波涛的汹涌。）*重点研读“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”*这两句写的是实景吗？（不是，是虚写，是诗人的想象。）*诗人为什么会有这样的想象？这表现了诗人怎样的情怀？（大海的广阔无垠让诗人产生了如此奇特的想象，表现了诗人开阔的胸襟、宏大的抱负和统一天下的雄心壮志。）*“幸甚至哉，歌以咏志。”这两句的作用是什么？（乐府诗的套语，通常用于配乐歌唱，与诗歌正文内容关联不大。）4.诵读体悟：*播放配乐朗诵音频，学生跟读，感受诗歌的气势。*学生有感情地朗读，力求读出诗人的豪情。*尝试背诵。三、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（约15分钟）1.作者及背景简介：*课件展示李白画像及相关简介（唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，诗风豪放飘逸）。*简介“左迁”的含义（贬官）及写作背景（王昌龄被贬龙标，李白闻讯后寄诗表达慰问）。2.初读感知：*教师范读，注意节奏和情感。*学生自由朗读，结合注释理解诗意。*指名朗读，师生评议。3.品读赏析：*“杨花落尽子规啼”，开篇写景有何作用？（杨花飘落，子规哀啼，点明时节（暮春），营造了一种凄凉、伤感的氛围，烘托了诗人对友人被贬的同情和牵挂之情。）*“闻道龙标过五溪”中的“闻道”表现了诗人怎样的心情？“过五溪”说明了什么？（“闻道”表现了诗人得知友人不幸消息后的震惊和关切。“过五溪”说明友人被贬之地路途遥远、环境荒凉，更添担忧。）*重点赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”*诗人是如何表达对友人的牵挂的？（将“愁心”寄托给“明月”，让明月作为使者，陪伴友人一直到夜郎西。）*这两句运用了什么修辞手法？有何妙处？（拟人。将明月人格化，赋予明月以人的情感和行为，使得抽象的“愁心”变得具体可感，意境新颖，情感真挚。）4.诵读体悟：*学生体会诗人对友人的深切关怀与同情，有感情地朗读。*尝试背诵。四、课堂小结与作业（约5分钟）*小结：这节课我们领略了曹操《观沧海》的雄浑气魄和李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的真挚友情。*作业：1.背诵并默写这两首诗。2.结合注释，用自己的话描述《观沧海》中描绘的海景。3.思考：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人为什么选择“明月”来寄托愁心？第二课时（《次北固山下》、《天净沙·秋思》）一、复习导入（约5分钟）*抽查背诵《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。*提问：《观沧海》中最能体现诗人胸怀的句子是哪句？《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人是如何寄情的？*导入：今天我们继续学习另外两首诗歌：王湾的《次北固山下》和马致远的《天净沙·秋思》。二、学习《次北固山下》（约20分钟）1.作者及背景简介：*简介王湾（唐代诗人，其诗流传不多，但《次北固山下》一诗广为传诵）。*“次”的含义（停宿）。2.初读感知：*教师范读，学生注意字音和节奏。*学生自读，结合注释理解诗意，小组内交流疑难。*全班齐读，要求读准字音，读出节奏。3.品读赏析：*诗中描绘了诗人旅途中见到的哪些景物？（客路、青山、行舟、绿水、潮、岸、风、帆、海日、残夜、江春、归雁。）*“潮平两岸阔，风正一帆悬。”这两句写景有何特点？（“潮平”使得“两岸阔”，视野开阔；“风正”使得“一帆悬”，帆船平稳前行。画面开阔、宁静而富有生机。）*重点研读“海日生残夜，江春入旧年。”*这两句写了怎样的自然现象？（夜将尽未尽之时，海上日出；旧年尚未过去，江上已显露春意。）*这两句蕴含着怎样的哲理？（新事物必将取代旧事物，时序交替，时光匆匆，给人以积极乐观、向上的力量。）*“乡书何处达？归雁洛阳边。”表达了诗人怎样的情感？（思乡之情。诗人借归雁传递家书，寄托对家乡和亲人的思念。）4.诵读体悟：*学生有感情地朗读，体会诗人旅途中的所见所感及思乡之情。*尝试背诵。三、学习《天净沙·秋思》（约15分钟）1.作者及体裁简介：*简介马致远（元代著名戏曲家、散曲家，有“曲状元”之称）。*简介“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。这是一首元曲中的小令。2.初读感知：*教师范读，注意曲的韵味和悲凉的情感基调。*学生自由朗读，感受其节奏和意境。*指名朗读，师生评价。3.品读赏析：*这首小令前三句共写了哪些景物？（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。）*这些景物有什么共同特点？营造了怎样的氛围？（多为衰败、萧瑟、凄凉的景物，如“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”，营造了一种萧瑟、悲凉的深秋晚景氛围。）*“小桥流水人家”一句在景物描写上有何作用？（以乐景衬哀情。温馨的“人家”更反衬出游子的孤独无依和思乡之苦。）*结尾“夕阳西下，断肠人在天涯。”在全曲中起什么作用？（点明主旨，直抒胸臆，揭示了游子漂泊天涯的孤寂愁苦之情，“断肠人”三字将这种情感推向高潮。）*讨论：这首小令是如何通过景物描写来表达情感的？（“一切景语皆情语”，诗人选取了一系列富有特征的景物，组合成一幅秋郊夕照图，含蓄而又强烈地表达了天涯游子的悲苦之情。）4.诵读体悟：*学生想象画面，带着浓浓的愁绪朗读。*尝试背诵。四、课堂小结与拓展（约5分钟）*小结：这两首诗（曲）都表达了思乡之情，但《次北固山下》在思乡中还蕴含着积极乐观的人生态度，而《天净沙·秋思》则更侧重于游子的孤寂与愁苦。*拓展：你还知道哪些表达思乡之情的诗句？（如“举头望明月，低头思故乡”等）*作业：1.背诵并默写《次北固山下》和《天净沙·秋思》。2.选择本课中你最喜欢的一首诗（曲），写一段赏析文字（100字左右）。3.搜集其他表达思乡主题的诗词，与同学交流。（六）板书设计第四课古代诗歌四首《观沧海》曹操（东汉）景：水、山岛、树木、百草、秋风、洪波（实）日月、星汉（虚）情：开阔胸襟、远大抱负《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白（唐）景：杨花、子规（凄凉）情：对友人的牵挂与同情（我寄愁心与明月）《次北固山下》王湾（唐）景：潮平岸阔、风正帆悬、海日残夜、江春旧年理：新事物取代旧事物情：思乡（乡书、归雁）《天净沙·秋思》马致远（元）意象：枯藤、老树、昏鸦