2026年安徽省骨干教师选拔理论考试(A卷)试题及答案

2026年安徽省骨干教师选拔理论考试(A卷)试题及答案一、单项选择题（共15题，每题1分，共15分。每题只有1个正确答案）1.《安徽省“十四五”教育事业发展规划》明确，到2026年全省计划培养省级骨干教师、学科带头人共计（）名，带动市县两级骨干教师队伍规模占专任教师比例不低于15%。A.5000B.10000C.15000D.200002.依据《安徽省中小学骨干教师遴选标准（试行）》，骨干教师需具备的一线教学累计任职年限最低要求为（），其中任正高级教师、特级教师的可适当放宽。A.3年B.5年C.8年D.10年3.义务教育课程方案（2022年版）规定，各学科安排不少于（）的课时设计跨学科主题学习，强化课程综合性与实践性。A.5%B.10%C.15%D.20%4.骨干教师在校本研修中的核心角色定位不包括（）。A.研修活动组织者B.青年教师指导者C.教学改革引领者D.考核评价决策者5.安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0要求，骨干教师需至少达到信息技术与教育教学融合的（）及以上水平。A.应用优化层B.融合创新层C.基本应用层D.智慧引领层6.下列关于“教-学-评一体化”的表述，符合新课程改革要求的是（）。A.评价的核心目的是甄别学生学业水平等级B.教学目标、学习任务、评价标准三者相互对应匹配C.评价仅安排在单元教学结束后开展D.评价主体以任课教师为唯一核心7.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师下列行为符合准则要求的是（）。A.在朋友圈转发校外培训机构招生信息获取推荐费B.为激发学生积极性，公开将学生成绩按排名张贴公示C.对家庭经济困难、学业基础薄弱的学生无偿开展学业辅导D.因学生课堂违纪，将学生安排在教室最后一排单独就座8.高中思想政治、义务教育道德与法治等学科教学要落实的根本任务是（）。A.立德树人B.知识传授C.能力提升D.素养导向9.骨干教师开展教育科研的核心价值取向是（）。A.发表论文评聘职称B.解决教学实际问题C.完成学校考核任务D.打造个人学术标签10.安徽省“五育融合”育人改革要求，义务教育阶段劳动教育每周平均课时不得少于（），骨干教师需带头开发劳动教育校本资源。A.1课时B.2课时C.3课时D.0.5课时11.下列关于作业设计的表述，不符合“双减”政策要求的是（）。A.分层设计弹性、个性化作业B.布置重复性、惩罚性作业强化记忆C.统筹控制各学科书面作业总量D.设计探究性、实践性长周期作业12.学生在课堂学习中提出超出教学预设的创新性问题时，骨干教师恰当的处理方式是（）。A.直接告知学生问题超出范围，课后再讨论B.批评学生不跟随统一教学节奏，引导回归预设内容C.肯定问题价值，灵活调整教学环节组织探究D.暂时搁置问题，待全部预设内容讲完后再回应13.依据《安徽省中小学办学行为规范》，骨干教师不得参与的行为是（）。A.参与学校课后服务志愿服务B.组织学生开展研学实践活动C.有偿为学生提供课外补习辅导D.参与县域内校际教研交流14.核心素养导向的课堂教学区别于传统知识本位教学的核心特征是（）。A.以知识点覆盖为核心目标B.以学生真实情境下的问题解决能力培养为核心C.以反复刷题强化记忆为主要路径D.以教师讲授为唯一课堂组织形式15.安徽省骨干教师任期内承担青年教师结对指导任务，周期内至少指导（）名青年教师，且指导对象教学能力考核需达到合格以上等次。A.1B.2C.3D.4二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.2026年安徽省骨干教师选拔的基本条件包括（）。A.忠诚党的教育事业，遵守教师职业行为十项准则，近5年年度考核均为合格以上等次B.具有对应学段教师资格证书，完成继续教育学时要求，近5年每年完成不少于72学时继续教育C.教学实绩突出，学生、家长满意度测评不低于90%，在区域内学科教学领域有一定影响力D.具有较强的教研能力，任期内至少主持完成1项县级以上教育教学研究课题2.下列关于跨学科主题学习设计的要求，表述正确的有（）。A.围绕真实问题整合多学科知识与方法B.明确可观测、可评价的素养导向目标C.突出学生的实践参与与合作探究过程D.由学校行政部门统一设计，教师无需参与开发3.骨干教师发挥示范引领作用的途径包括（）。A.承担县级以上公开示范课、专题讲座任务B.结对指导青年教师专业成长C.牵头组建区域学科教研共同体D.参与薄弱学校送教帮扶活动4.“双减”背景下，骨干教师提升课堂教学质量的有效举措包括（）。A.精准分析学情，优化教学设计，减少无效教学环节B.强化课堂互动反馈，及时解决学生学习疑点C.通过增加课堂练习时长替代课后作业D.探索大单元教学、项目式学习等教学方式，提升学生学习内驱力5.下列关于学生评价的表述，符合新课程评价改革要求的有（）。A.建立多元评价主体体系，引导学生、家长共同参与评价B.采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式C.评价结果以等级呈现，弱化排名，突出诊断与改进功能D.将学业考试分数作为评价学生发展的唯一依据6.安徽省基础教育课程改革对骨干教师的能力要求包括（）。A.课程资源开发与整合能力B.学生发展指导能力C.教育技术融合应用能力D.教育教学研究与成果推广能力7.教育教学成果培育与推广的要求包括（）。A.成果源于一线教学实践，具有可复制、可推广价值B.成果需经过2年以上教学实践检验，证明实际育人成效C.成果推广需结合不同学校、学情进行本土化调整D.成果仅需在本校范围内应用，无需对外交流8.针对学习困难学生的教育帮扶，骨干教师的恰当做法有（）。A.分析学习困难的具体成因，制定个性化帮扶方案B.坚持正向激励，帮助学生建立学习自信心C.联合家长、心理教师形成帮扶合力D.安排学习困难学生集中就座，减少对其他学生的干扰9.下列属于教师信息技术应用能力提升工程2.0要求的微能力点的有（）。A.技术支持的学情分析B.数字教育资源获取与加工C.技术支持的课堂导入D.完全用智能教学系统替代教师授课10.骨干教师专业发展的核心路径包括（）。A.常态化教学反思B.参与校本教研与区域教研活动C.持续开展阅读与专业学习D.将教育科研与日常教学深度融合三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.安徽省省级骨干教师实行任期制管理，每届任期5年，任期实行动态考核，考核不合格者取消骨干教师资格。（）2.教学中落实核心素养，意味着不需要重视基础知识与基本技能的教学，只需关注学生高阶能力培养。（）3.骨干教师开展听评课活动，需从“关注教师教的流程”转向“关注学生学的成效”，突出课堂育人实效。（）4.为提升教学效率，教师可要求学生使用统一购买的教辅材料，无需纳入学校统一管理。（）5.大单元教学的设计逻辑是围绕核心素养目标，整合单元教学内容，设计连贯的学习任务与评价体系。（）6.心理健康教育是专职心理教师的职责，学科骨干教师无需在教学中渗透心理健康教育内容。（）7.校本研修的核心主体是学校教师，骨干教师需在校本研修中发挥专业引领作用，提升校本研修的实效性。（）8.安徽省规定，骨干教师在任期内每年需承担不少于10学时的县域内送教下乡、教研指导等公益服务任务。（）9.家校沟通中，教师可将批改作业、辅导学生的责任全部交由家长完成，提升家校协同效率。（）10.教育数字化转型背景下，骨干教师需主动探索智慧课堂、大数据学情分析等技术工具的融合应用，提升教学精准性。（）四、简答题（共3题，每题5分，共15分）1.简述《安徽省中小学骨干教师管理办法》中规定的骨干教师核心职责。2.简述核心素养导向下，教师开展大单元教学设计的基本步骤。3.简述“双减”背景下，骨干教师提升作业设计质量的核心原则。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）1.某初中语文骨干教师王老师在教授《背影》一课时，没有按照传统教学流程逐段分析段落大意、归纳中心思想，而是设计了三个核心学习任务：一是让学生课前收集自己家庭中体现亲情的老照片、旧物件，准备1分钟的亲情故事分享；二是课堂上分组研读文中四次“背影”描写的细节，结合自己的生活体验讨论“中国式父爱”的表达特征；三是课后布置实践作业，为自己的长辈做一件表达心意的小事，写一段200字左右的感悟。课堂上有学生提出“文中父亲违反交通规则攀爬月台的细节是否值得提倡”的问题，王老师没有回避，而是引导学生结合文本创作的时代背景、文学作品的情感表达逻辑开展小组讨论，最后还结合现代交通规则引导学生辩证看待文学作品的历史语境与当代价值。这节课学生参与度高，课后有不少学生反馈重新感受到了父辈不善言辞的爱，但也有老教师提出“这节课知识点讲得太少，考试考的内容没覆盖全，是花架子”。结合骨干教师的专业角色与新课程改革要求，评析王老师的教学行为，并谈谈面对不同教学评价意见时骨干教师应如何应对。2.某县域高中选拔出的数学骨干教师李老师，所在学校安排他结对指导2名刚入职的青年教师。李老师自己教学业绩突出，多次获得省级教学竞赛奖项，但指导青年教师时总是直接把自己的教学设计、课件、习题集发给青年教师，要求他们完全按照自己的授课流程开展教学，不许改动；每次听青年教师的课，都会直接指出十几处问题，要求青年教师立刻整改，但很少说明问题背后的原因与改进方法；学期末两位青年教师的学生满意度测评都低于70分，教学成绩也位于年级末位，学校教研组长找李老师沟通时，李老师表示“我把最好的经验都教给他们了，学不会是他们自己能力不够”。结合安徽省骨干教师选拔与管理要求，评析李老师的指导行为存在哪些问题，并谈谈骨干教师应如何有效承担青年教师指导职责。六、论述题（共1题，共20分）结合自身教学实际，论述安徽省基础教育高质量发展背景下，骨干教师如何在区域教育教学改革中发挥“领头雁”作用，带动区域学科教学质量整体提升。一、单项选择题1.B2.B3.B4.D5.B6.B7.C8.A9.B10.A11.B12.C13.C14.B15.B答案说明：1.依据《安徽省“十四五”教育事业发展规划》，到2026年全省计划培养省级骨干教师、学科带头人10000名，因此选B。2.依据《安徽省中小学骨干教师遴选标准（试行）》，申报骨干教师需具备累计5年以上一线教学经历，因此选B。3.义务教育课程方案（2022年版）明确各学科不少于10%课时用于跨学科主题学习，因此选B。4.骨干教师是校本研修的参与者、引领者，考核评价由学校考核小组按照制度开展，不属于骨干教师核心角色，因此选D。5.信息技术应用能力提升工程2.0要求骨干教师达到融合创新层水平，普通教师达到应用优化层水平，因此选B。二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABD5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABC10.ABCD答案说明：1.四个选项均为安徽省骨干教师选拔的明确基本条件，其中继续教育要求为每年不少于72学时，近5年年度考核均合格以上，教研要求为至少主持1项县级以上课题，满意度不低于90%，因此全选。2.跨学科主题学习需要教师结合学情与学科特点参与开发，并非由行政部门统一设计，因此排除D，其余选项均正确。三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.√9.×10.√答案说明：2.核心素养导向教学强调“双基”与高阶能力的整合，并非忽视基础知识与基本技能，因此错误。4.安徽省中小学办学行为规范要求，所有进校教辅材料需经学校教辅评议小组统一审核，不得强制学生统一购买未经审核的教辅材料，因此错误。6.心理健康教育是全员育人的重要内容，所有学科教师都需结合学科教学渗透心理健康教育，因此错误。9.家校沟通需明确家校责任边界，不得将教师应承担的作业批改、学业辅导责任转嫁给家长，因此错误。四、简答题1.参考答案：安徽省骨干教师核心职责包括四个方面：一是教学示范职责，带头落实立德树人根本任务，深耕课堂教学，承担公开示范课、教学改革试点任务，提升课堂育人质量；二是教研引领职责，牵头开展教育教学研究，培育、推广优秀教学成果，破解区域教学实际难题；三是青年教师指导职责，结对帮扶青年教师，通过听课磨课、专题指导等方式，带动青年教师专业成长；四是公益服务职责，每年承担不少于10学时的送教下乡、薄弱校帮扶、教研指导等公益任务，助力区域教育优质均衡发展。2.参考答案：大单元教学设计基本步骤为：一是确定单元核心素养目标，结合课程标准、教材内容与学情，提炼单元承载的核心素养发展要求，明确可测评的目标体系；二是整合单元教学内容，梳理单元知识逻辑与素养发展脉络，打破课时内容壁垒，围绕核心主题整合教学资源；三是设计单元核心学习任务，设计具有情境性、挑战性、连贯性的学习任务群，引导学生在任务完成中建构知识、发展能力；四是匹配单元评价体系，制定与目标对应的过程性评价、终结性评价标准，实现教-学-评一体化；五是设计分课时学习活动，将单元任务拆解到每课时，明确课时衔接逻辑；六是开展单元教学反思与调整，结合学生学习反馈优化教学设计。3.参考答案：作业设计的核心原则包括：一是素养导向原则，作业设计紧扣核心素养目标，避免机械记忆类、重复性作业，突出思维能力与实践能力培养；二是总量统筹原则，结合“双减”政策要求，协调同学科、跨学科作业总量，避免作业过重增加学生负担；三是分层设计原则，结合不同学生的学业基础，设计基础类、提升类、拓展类分层作业，满足学生个性化学习需求，不布置惩罚性作业；四是类型多元原则，统筹设计书面作业、实践作业、探究性长周期作业，丰富作业形式；五是反馈及时原则，作业批改要突出诊断功能，及时向学生反馈作业问题，做好针对性辅导，实现以评促学。五、案例分析题1.参考答案：（1）对王老师教学行为的评析：王老师的教学行为符合新课程改革要求，体现了骨干教师的专业素养：一是坚持素养导向，打破了传统知识本位的教学模式，通过生活联结、实践体验，将语文教学的工具性与人文性统一，既落实了文本解读能力培养，也实现了亲情教育的育人目标；二是尊重学生的生成性资源，面对学生提出的超出预设的问题，没有回避或压制，而是引导学生辩证思考，培养了学生的批判性思维；三是落实了实践性要求，将课堂学习与生活实践结合，打通了语文学习与学生生活的联结，符合语文核心素养培养要求。部分老教师提出的“知识点覆盖不全”的质疑，反映了传统应试教育观念与素养导向教学的理念冲突，考试评价本身也在向核心素养导向转型，真正的素养提升自然能带动学生学业成绩的长期提升，并非“花架子”。（6分）（2）应对不同评价意见的做法：首先，骨干教师要保持专业定力，始终坚持立德树人的根本方向，不被唯分数、唯知识点的传统观念束缚；其次，要主动沟通阐释，结合课程改革要求、学生长期发展成效，向有不同意见的教师讲解教学设计的逻辑，用实际教学成效（包括学生学业成绩、学习兴趣提升的数据）回应质疑；最后，要保持开放包容的心态，吸收不同意见中的合理成分，比如在教学中平衡核心素养培养与基础知识落实的关系，进一步优化教学设计，避免出现素养目标与知识落实脱节的问题。（4分）2.参考答案：（1）李老师存在的问题：一是对骨干教师的职责认识不到位，骨干教师的核心职责不是输出个人教学经验，而是引领带动青年教师成长，李老师将指导等同于“照搬自己的教学模式”，没有尊重青年教师的教学个性与班级学情差异；二是指导方式不科学，只提问题、不讲方法，只给现成资源、不做理念引领，没有遵循教师专业成长规律，无法帮助青年教师形成独立的教学能力；三是责任意识不足，将青年教师成长不佳的责任全部推给青年教师，没有反思自身指导方式的问题，不符合骨干教师考核中对青年教师指导成效的要求。（5分）（2）有效指导青年教师的做法：首先，要树立“因材施教”的指导理念，结合青年教师的专业特长、所带班级的学情，帮助青年教师形成适合自身的教学风格，而非要求青年教师完全照搬自己的经验；其次，要构建全过程指导体系，从教学设计磨课、课堂观察诊断、课后反思复盘等环节入手，不仅指出问题，更要和青年教师一起分析问题成因，讲解教学行为背后的教育理念与改进路径；第三，要搭建成长平台，鼓励青年教师参与教学竞赛、教研活动，在实践中锻炼能力，定期开展听评课、集体备课，形成互助成长的教研氛围；最后，要建立跟踪反馈机制，定期关注青年教师的教学成效、学生反馈，动态调整指导策略，切实帮助青年教师提升教学能力，完成骨干教师的指导职责。（5分）六、论述题参考要点：安徽省基础教育高质量发展的核心目标是实现优质均衡，落实立德树人根本任务，骨干教师作为教师队伍的核心力量，要从四个维度发挥“领头雁”作用：一是做教学改革的先行者，筑牢课堂主阵地。要带头践行新课程理念，主动探索大单元教学、跨学科主题学习、教-学-评一体化等改革要求，结合安徽省学情、校情开发本土化教学资源，形成可复制的教学范式。比如在乡村学校教学中，骨干教师可结合安徽地方文化资源（徽文化、红色文化、皖北农耕文化等）开发校本课程，让核心素养落地扎根；要主动拥抱教育数字化转型，用好安徽省智慧教育平台资源，探索大数据学情分析、智慧课堂教学的有效路径，提升课堂教学效率，落实“双减”提质要求，为区域教师做出课堂改革的示范。（5分）二是做教研共