部编版语文六年级上册《古诗词三首》说课稿

部编版语文六年级上册《古诗词三首》说课稿各位同仁，大家好！今天我说课的内容是部编版语文六年级上册的《古诗词三首》，这三首分别是孟浩然的《宿建德江》、苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》以及辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词皆是千古传诵的名篇，风格各异，意境深远，是培养学生古典文学素养、提升审美情趣的优质素材。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。一、说教材本单元以“走进大自然，感受生活之美”为主题，旨在引导学生感受自然与生活的和谐，培养热爱生活、热爱自然的情感。《古诗词三首》作为本单元的开篇之作，其作用不言而喻。*《宿建德江》是唐代山水田园诗人孟浩然的代表作之一。诗歌以舟泊暮宿为背景，描绘了秋江暮色的苍茫寂寥，抒发了诗人旅途中的愁思与孤寂。语言洗练，意境清幽，是“诗中有画，画中有诗”的典范。*《六月二十七日望湖楼醉书》是北宋文学家苏轼的即兴之作。诗人以其豪放不羁的笔触，生动描绘了西湖夏日一场来去匆匆的暴雨，展现了大自然的奇丽变幻，充满了生活情趣与豪迈气概。*《西江月·夜行黄沙道中》是南宋豪放派词人辛弃疾的田园词佳作。词中描绘了夏夜乡村的宁静优美、丰收景象和词人的闲适心情，语言清新，画面感强，充满了生活气息。这三首诗词，或写景抒情，或即景生情，都展现了诗人对自然的细致观察和独特感悟。学习这三首诗词，不仅能让学生领略古典诗词的语言魅力和艺术特色，更能引导他们感受不同的情感基调，培养对自然和生活的热爱。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对古诗词的基本特点、常见表现手法（如借景抒情）有初步的了解。他们能够借助注释、工具书理解诗词大意，对朗读也有一定的兴趣。然而，他们对诗词深层意境的把握、情感的体会以及艺术手法的鉴赏能力仍有待提高。特别是对于不同诗人的风格特点、诗词中蕴含的文化背景知识，学生的积累还比较薄弱。此外，六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解，但在抽象思维和逻辑分析能力上仍需引导。因此，教学中应注重情境的创设，引导学生主动探究，在反复诵读中体会诗情画意。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读并背诵三首古诗词，默写《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。*初步理解三首诗词所描绘的景象，把握诗人所要表达的思想感情。2.过程与方法：*通过反复诵读、想象画面、品味语言等方法，体会诗词的意境和情感。*学习通过抓关键词句、结合背景资料等方式理解诗意、体会诗情的方法。*引导学生进行比较阅读，初步感知不同诗词的风格特点。3.情感态度与价值观：*感受古诗词的魅力，培养热爱祖国传统文化的情感。*体会诗人对自然美景的赞美和对生活的热爱，培养积极乐观的生活态度。*感受诗人在特定情境下的心境，培养同理心和人文情怀。四、说教学重难点*教学重点：*理解诗词大意，品味关键词句，感受诗词描绘的意境。*有感情地朗读和背诵古诗词。*体会诗人在诗词中表达的思想感情。*教学难点：*引导学生进入诗词的意境，感悟诗人的情感，特别是《宿建德江》中的“愁”和《西江月》中的“喜悦闲适”。*体会不同诗词的艺术特色和语言风格。*理解如“以动衬静”、“白描”等写作手法在诗词中的运用。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：利用图片、音乐、语言描述等手段，创设与诗词内容相关的情境，引导学生入情入境。*朗读品味法：以读为本，通过自由读、指名读、范读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受韵律，体会情感。*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入理解诗意。*多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、视频资料，增强教学的直观性和趣味性。*学法：*自主学习法：引导学生借助注释、工具书，自主疏通文意，初步感知诗词内容。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，在交流中碰撞思维，加深理解。*想象联想法：鼓励学生展开想象，将文字转化为画面，感受诗词的意境美。*圈点勾画法：引导学生在阅读中圈点关键词句，品味语言，体会情感。六、说教学过程我将用两课时来完成这三首诗词的教学。第一课时重点学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，第二课时学习《西江月·夜行黄沙道中》并进行总结拓展。第一课时(一)导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。自古以来，许多文人墨客都用诗词描绘了大自然的美景，抒发了自己的情怀。今天，我们就一起走进古诗的世界，去感受三位不同时代诗人笔下的自然与情感。2.板书课题，简介作者及创作背景（根据学情适当引入，不宜过多）。(二)初读感知，疏通诗意1.学习《宿建德江》：*自由朗读：要求读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。*指名朗读，师生评议。*借助注释和工具书，小组合作疏通诗意，提出不懂的问题。*教师引导点拨，重点理解“移舟泊烟渚”、“日暮客愁新”、“野旷天低树，江清月近人”等句的含义。*再读诗歌，初步感受诗歌的意境。2.学习《六月二十七日望湖楼醉书》：*方法同上，重点引导学生理解“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的生动画面感，以及“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”的变化之快。*体会诗人“醉书”时的状态和心情。(三)品读赏析，体会情感1.《宿建德江》：*引导学生思考：诗人在船上看到了什么？想到了什么？从哪些词句可以看出诗人的“愁”？*重点品味“愁”字：“日暮客愁新”，为何而愁？（思乡、孤独）“野旷天低树，江清月近人”是如何体现这种愁绪的？（以景衬情，空旷的原野、低垂的天幕更显孤独，唯有明月相伴，反衬愁情）*指导朗读：语调应舒缓、低沉，读出诗人的孤寂与愁思。2.《六月二十七日望湖楼醉书》：*引导学生想象画面：这首诗描绘了怎样的一场雨？你仿佛看到了什么？听到了什么？*品味动词和比喻的妙处：“翻墨”、“跳珠”、“忽吹散”等词语的表达效果。*体会诗人的情感：从诗中你感受到诗人怎样的心情？（惊喜、豪迈、对自然的热爱）*指导朗读：语调应明快、有气势，读出雨势的急骤和诗人的豪情。(四)背诵积累，拓展延伸1.尝试背诵两首诗。2.比较阅读：这两首诗都写了自然景色，但表达的情感有何不同？（《宿建德江》是孤寂愁苦，《望湖楼醉书》是惊喜豪迈）第二课时(一)复习回顾，导入新课1.背诵上节课学习的两首诗。2.导入：如果说孟浩然的愁是旅途中的孤寂，苏轼的醉是雨中的豪情，那么辛弃疾在黄沙道中又会有怎样的经历和感受呢？今天我们学习《西江月·夜行黄沙道中》。(二)初读感知，疏通词意1.简介词牌名“西江月”，区分词与诗的不同。2.自由朗读，读准字音，读通词句，注意词的节奏和韵律。3.借助注释，理解词的大意，小组交流疑难。4.教师讲解重点词句，如“别枝惊鹊”、“听取蛙声一片”、“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。(三)品读赏析，体会意境1.引导学生想象：词人在夜晚的黄沙道上行走，他看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声）2.品味词句：*“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：词人是如何知道“丰年”的？（稻花香、蛙声，由景及情，充满生活气息和喜悦）*“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”：“忽见”表现了词人怎样的心情？（惊喜、豁然开朗）3.体会情感：这首词表达了词人怎样的情感？（对乡村夜景的喜爱，对丰收的喜悦，闲适恬淡的心境）4.指导朗读：语调轻快、愉悦，读出乡村夜景的美好和词人的闲适。(四)比较拓展，总结提升1.比较三首诗词：*相同点：都描绘了自然景色，情景交融。*不同点：*时间不同：《宿建德江》是日暮，《望湖楼醉书》是夏日白天，《西江月》是夏夜。*景物不同：江上景、湖上雨、乡村夜。*情感不同：孤寂愁思、惊喜豪迈、喜悦闲适。*风格不同：孟浩然的清幽淡远，苏轼的豪放洒脱，辛弃疾的清新自然。2.讨论：我们从这三首诗词中感受到了什么？（自然之美、诗词之妙、诗人之情）3.背诵《西江月·夜行黄沙道中》。(五)布置作业1.默写《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。2.选择自己最喜欢的一首诗或词，想象画面，用几句话描述出来，或画一幅画。3.搜集描写自然景色的其他古诗词，与同学交流。七、说板书设计好的板书是教学内容的浓缩和点睛之笔。我的板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆。古诗词三首题目作者景物/关键词情感风格特点:-------------------:-----:----------------:-----------:-------------**宿建德江**孟浩然烟渚、日暮、野旷、天低树、江清、月近人**愁**（思乡、孤寂）清幽淡远**六月二十七日望湖楼醉书**苏轼黑云