小学英语一年级下册《触感世界》单元整体教学设计

小学英语一年级下册《触感世界》单元整体教学设计一、单元基本信息与设计理念（一）单元基本信息【学科】小学英语【学段/年级】一年级下学期【教材】牛津上海版（试用本）【单元主题】Module1UsingmyfivesensesUnit2Touchingandfeeling【课时安排】建议3课时，每课时35分钟【授课对象】一年级学生，平均年龄78岁（二）设计理念与指导思想【核心】本单元教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“指向学生核心素养发展的英语学习活动观”。设计摒弃传统的机械操练，转而以“育人”为终极目标，强调在真实、趣味、富有意义的语境中，引导学生通过“感知、体验、实践、迁移”的方式学习和运用语言。我们坚信，语言学习不仅是知识积累，更是思维发展和情感熏陶的过程。本单元以“触感”为纽带，连接学生的生活世界与语言世界，旨在唤醒学生敏锐的感知力，培养其用英语探索和描述客观世界的能力，落实“做中学、用中学、创中学”的课程理念。【非常重要：课标导向】（三）学情精准画像me...is...see...期的英语学习，已掌握了基本的课堂指令（如Standup,Sitdown,Showme...is...see...sis...”、“Isee...”等简单句型进行表达。他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，善于通过肢体动作和感官来认识世界。【心理特点】该年龄段学生注意力集中时间较短（约1520分钟），以直观形象思维为主，情感需求强烈，渴望得到表扬和认可。因此，教学活动必须高频次切换，充满游戏化和互动性。【潜在难点】本单元的核心词汇如“rough,smooth,hard,soft”均为描述性的形容词，相较于名词更为抽象。学生容易混淆词义，或在真实情境中无法准确提取并使用。同时，对于“Howdoesitfeel?”这一问句的理解与完整应答，需要大量的语境支撑。【重点突破方向】二、单元教学目标体系构建（一）单元整体目标基于核心素养的四个维度，我们设定了如下单元教学目标：1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇：bag,soft,hard,rough,smooth,pineapple,watch,toybear；能够理解并运用核心句型：“Touchthis.Howdoesitfeel?It’s...”进行关于物体触感的问答；能诵读单元儿歌，语音语调基本正确。2.文化意识目标：通过了解不同材质的物品（如中国传统丝绸smooth，粗糙的竹编工艺品rough），初步感知中华传统文化的多样性，增强民族自豪感；在互动中学会礼貌地请求触摸他人物品（如“MayItouchit?”），培养良好的交际礼仪。3.思维品质目标：通过对物体进行多感官（视觉、触觉）观察与比较，培养学生的观察力与分类能力；在猜测物品的游戏中，发展学生的推理能力与想象力。4.学习能力目标：通过小组合作触摸与描述，培养合作学习意识；在“感知—理解—应用”的递进活动中，形成良好的学习策略，乐于参与英语实践活动。【基础：语言能力是载体，核心素养是归宿】（二）分课时教学目标【第一课时】Pavingtheway:Gettingtoknowthesenseoftouch学生在“MagicBag”情境中，感知并学习核心形容词soft,hard,rough,smooth；能听懂“Touchit.”的指令，并做出相应动作；能在教师帮助下，用“It’s...”描述物品的基本触感。【第二课时】Developingskills:Describingthingsweknow学生复习巩固四个触感形容词，并能将其与具体物品（如table,desk,apple,toy）精准匹配；能熟练运用“Howdoesitfeel?It’s...”进行对话；能在语境中理解并跟读课文对话。【第三课时】Extendingandcreating:Makingatouchandfeelbook学生能综合运用所学语言，在小组内描述并介绍自己带来的物品；能读懂并表演拓展故事；通过制作“触摸书”的项目式学习，实现语言的综合输出和创造性运用。【难点与高频考点：形容词的准确使用与句型的完整输出】三、教学实施过程（核心环节详细展开）【非常重要】本部分是教学设计的心脏，我们遵循“Pretaskpreparation（任务前激活）—Whiletaskprocedure（任务中习得）—Posttaskactivity（任务后输出）”的经典三阶递进模式，确保语言学习的完整闭环。（一）第一课时：触摸初体验——“神秘的魔法袋”1.Pretaskpreparation(5minutes)——唤醒感官，激活思维【开场】上课铃响，教师不急于开口，而是播放一段轻快的纯音乐，同时用充满神秘感的肢体语言，引导学生闭上眼睛，深呼吸，安静下来。【活动】“Listenandguess”：教师拿出一个不透明的布袋（魔法袋），在里面放几样东西，如：一把钥匙、一个毛绒球、一张砂纸。教师轻轻晃动袋子，让学生听声音猜测。随后，教师走到学生中间，让几位学生不用眼睛看，仅仅用手伸进袋子触摸一件物品，并小声用中文告诉老师感受（如“硬的”、“软软的”）。教师以此引出本单元的核心话题：Wecanuseourhandstofeel.Today,wearegoingtotalkabouttouchingandfeeling.【设计意图：通过冥想、听音、盲摸，将学生的注意力从课间躁动拉回课堂，聚焦于听觉和触觉，为感官主题学习做好铺垫。】2.Whiletaskprocedure(20minutes)——多元感知，内化语言【环节1：词汇新授——从感知到命名】(8minutes)【情境创设】教师拿出刚才的“魔法袋”，神秘地说：“Look,Ihaveamagicbag.Therearemanythingsinside.Let’stouchandfeel!”【词汇教学：hardsoft】教师首先从袋子里慢慢拿出一个坚硬的球（如一个实心皮球），放在手心里用力捏一捏，做出很费劲的表情，同时自问自答：“Touchthis.Howdoesitfeel?It’shard.It’shard.”板书单词“hard”，并用红色粉笔标注字母组合“ar”的发音。教师领读，学生跟读。随后，教师邀请一位学生上前触摸，并引导他说出：“It’shard.”教师再从袋子里拿出一只柔软的毛绒玩具熊，抱着它，用脸蹭一蹭，做出很舒服的表情：“Now,touchthis.Howdoesitfeel?Isithard?No,it‘ssoft.It’ssoft.”板书“soft”。对比呈现两个单词，通过“大声小声”、“男女”等方式进行操练。【非常重要：TPR（全身反应法）的运用，教师的表情和动作要夸张、到位，帮助学生建立音、义、形的强关联】【词汇教学：roughsmooth】教师拿出两个对比更鲜明的物品：一块粗糙的麻布（或砂纸）和一块光滑的丝绸。由于这两者视觉差异大，可以先让学生看，猜测手感，再进行触摸验证。T:(展示麻布)Isthissoft?Let’stouch.S:(触摸后)No!T:It‘snotsoft.It’srough.It‘srough.(做出摩擦砂纸的粗糙动作)板书“rough”，带领学生边读边做手势（五指张开，在空中做摩擦的粗粝动作）。T:(展示丝绸)Touchthis.It’sverysmooth.It‘ssmooth.(用手抚摸丝绸，再抚摸自己的手臂，表现顺滑感)板书“smooth”，引导学生边读边做动作（手掌轻轻滑过另一只手背）。【环节2：巩固操练——游戏“Isay,youdo”】(5minutes)教师发布指令，学生做出相应的触摸动作并说出单词。T:Touchyourdesk.Howdoesitfeel?(引导学生摸并说“Hard”)T:Touchyourhair.(引导学生摸并说“Soft”)T:Touchthewall.(引导学生根据实际情况说“Hard”或“Rough”)【设计意图：将词汇回归到学生身边最真实的物品上，打破教材局限，实现知识的即时迁移和运用。】【环节3：句型浸润——初步感知问答】(7minutes)教师指着自己的围巾（或某件有明显触感的衣物），自问自答：“Touchthis.Howdoesitfeel?It’ssoft.”多次重复后，拆解句型。教师拿出一个神秘的新物品（如一块粗糙的石头），先提问一位优等生：“XXX,ehere.Touchthis.Howdoesitfeel?”引导其回答：“It‘srough.”教师给予“Great!Youcanaskmenow!”的鼓励。引导学生反过来问老师，实现初步的师生、生生互动。3.Posttaskactivity(8minutes)——趣味操练，初步输出【活动】“GuessingGame”inpairs.教师示范：请一位学生上台，背对屏幕。教师用PPT展示一个物品图片（如“菠萝”），全班学生根据图片，在教师带领下齐声问：“Howdoesitfeel?”台上的学生不能看，只能用手触摸实物（教师提前准备好的菠萝或仿真模型），然后用“It’s...”来回答。回答正确后给予掌声。随后，同桌两人一组，一人摸，一人问，用文具盒里的物品进行问答练习。教师巡视指导，重点关注发音困难的学生。【课堂小结与作业布置】(2minutes)教师带领学生拍手诵读自编韵文：Touch,touch,touchthedesk.Hard,hard,it‘shard.Touch,touch,touchthebear.Soft,soft,it’ssoft.Touch,touch,touchthesandpaper.Rough,rough,it‘srough.Touch,touch,touchthesilk.Smooth,smooth,it’ssmooth.【作业设计】【基础作业】：听录音，跟读单词和韵文5遍，并边读边做动作。【拓展作业】：回家后，蒙上眼睛，触摸家里的三样物品，用英语说给父母听。（二）第二课时：小小触摸侦探——“寻找失落的宝藏”1.Pretaskpreparation(5minutes)——复习热身，韵律先行【活动1】“Let‘schant”：复习上节课的韵文，配上更强烈的节奏感（可以拍手、跺脚），迅速激活旧知。【活动2】“Quickresponse”：教师快速闪现物品图片（桌子、苹果、毛绒熊、石头、丝巾等），学生快速说出其触感对应的形容词，并做出相应动作。例如，看到“砂纸”图片，学生边做粗粝动作边喊“Rough!Rough!”【高频考点：音义图的快速匹配】2.Whiletaskprocedure(18minutes)——情境对话，语篇输入【环节1：课文呈现与理解】(8minutes)【情境导入】教师拿出一个精美的礼品盒，说：“Look,what‘sthis?It’sagift.Ihaveitformyfriend.Let‘sseewhat’sinit.”由此引出课文情境：Kitty和Ben在讨论两个礼物——一个菠萝和一个手表。【视听理解】第一遍播放课文视频（无字幕），让学生带着问题看：“Whatarethey?Whataretheytalkingabout?”看完后，引导学生说出物品名称：apineapple,awatch.【细节理解】第二遍分段播放，聚焦关键句：播放“pineapple”片段，教师问：“Howdoesthepineapplefeel?”引导学生从视频中找到答案：“It‘srough.”(板书并跟读)播放“watch”片段，教师问：“Whataboutthewatch?Howdoesitfeel?”引导学生回答：“It’ssmooth.”(板书并跟读)【跟读模仿】播放录音，学生指图跟读。强调“Howdoesitfeel?”的升调语调，以及“It‘s...”的连读。可以采用“模仿小达人”评选活动，鼓励学生模仿录音的语音语调。【基础：语音面貌的养成】【环节2：句型操练与拓展】(10minutes)【活动】“Pairwork:Guessandsay”教师将教室布置成一个“迷你超市”，摆放着各类实物（或高仿真玩具）：如粗糙的网球、光滑的镜子、硬质的塑料杯、柔软的毛巾等。任务一：TS示范。教师拿起一个物品，藏到身后，问学生：“Touchthis?Howdoesitfeel?”学生通过触摸（教师将物品递到学生手中摸）或猜测，回答：“It’s...”任务二：SSpractice.学生两人一组，A从“超市”选一个物品藏到身后，B伸手触摸并问：“Howdoesitfeel?”A根据物品触感回答。B猜是什么。猜对后，角色互换。【难点突破：在此环节，教师要重点引导学生说出完整的问答句，而不是单词。可以设计积分卡，说对完整句子得2分，只说单词得1分，激励学生输出完整句型。】3.Posttaskactivity(10minutes)——游戏升华，角色扮演【活动】“DetectiveGame”：教师提前在几个不透明的袋子里放入不同的物品组合（如：一个软的+一个硬的）。教师说任务：“Wehavethreelosttreasurebags.Canyoufindoutwhat’sinside?”全班分成三大组，每组负责一个“宝藏袋”。每组选一名“触摸侦探”上台，只能用手摸，组员用英语询问：“Howdoesitfeel?Isitsoft?”侦探回答：“Yes,it‘ssoft./No,it’shard.”最后，组员根据侦探的描述，推测袋子里有什么，写在纸上。答对最多的小组获胜。【非常重要：此活动综合了词汇、句型、合作与推理，将语言运用推向高潮】【作业布置】【基础作业】：听读课文对话5遍，并尝试背诵。【实践作业】：和父母一起玩“摸一摸，猜一猜”的游戏，用英语记录下三种物品的触感。（三）第三课时：触感故事汇——“我们做一本触摸书”1.Pretaskpreparation(5minutes)——歌曲热身，激活语料【活动】欣赏并跟唱歌曲（可改编自教材歌曲或网络上关于感官的英文儿歌），如“TheFeelingsSong”。通过欢快的旋律和肢体动作，回顾前两课时所学所有触感词汇和句型，调动课堂气氛。2.Whiletaskprocedure(15minutes)——拓展阅读，丰富表达【环节1：故事引入】(3minutes)教师出示一本自制的超大版“MyTouchandFeelBook”，封面色彩鲜艳，有各种材质的拼贴。教师翻阅这本书，每一页都有一个物品（如“fur”），旁边贴着真实的皮毛材料，并配有句子：“Thisisacat.Touchit.It‘ssoft.”学生们立刻被吸引。教师介绍：“Today,wearegoingtomakeourowntouchandfeelbooks!”【环节2：拓展词汇与句型】(7minutes)在翻阅大书的过程中，教师引导学生关注更多描述性词汇，如：fluffy(毛茸茸的),bumpy(凹凸不平的),sticky(粘粘的),sharp(尖锐的)等。这些词汇不要求全体学生掌握，作为拓展输入，提供给学有余力的学生。例如，翻到一页“orange”，上面贴着真实的橘子皮。教师引导：T:Touchthis.Howdoesitfeel?S1:It’srough.T:Yes,it‘srough.Anditsmellsgood.Buttheorangepeelisalsobumpy.(教师手指凹凸不平的橘皮，领读bumpy)【设计意图：尊重差异，分层教学。基础学生巩固核心词，优等生获得新词汇的滋养。】【环节3：小组共读与表演】(5minutes)教师分发简化版的英语小绘本（如《ThePresent》），讲述一个小动物收到礼物，通过触摸猜测是什么的故事。学生在小组内，由组长带领，尝试朗读故事，并进行简单的角色扮演。【热点：绘本与主教材融合】3.Posttaskactivity(13minutes)——项目式学习：制作触摸书【非常重要】本环节是单元学习的综合产出，是将知识转化为能力的关键一步。【任务布置】“Now,let’smakeourownclasstouchandfeelbook!Eachgroupmakesonepage.”【材料准备】教师为每组提供一张硬卡纸、胶水、剪刀以及各种边角料（毛线、布片、砂纸、棉花、包装气泡膜、树叶等）。【实施步骤】第一步：小组讨论(3minutes).组长组织组员讨论：“Whatpagedoyouwanttomake?Whatcanweputonit?Howdoesitfeel?”确定本组制作的主题，例如：“OurSoftPage”或“ThingsinthePark”。第二步：动手制作(5minutes).学生分工合作，有的负责涂抹胶水，有的负责材料，有的负责在旁边写上英文句子。教师巡回指导，帮助学生写下如“Touchthecotton.It‘ssoft.”或“Thisleafissmooth.”等句子。第三步：展示分享(5minutes).每组派一名“讲解员”，拿着本组制作的页面，向全班展示并用英语介绍：“Thisisourpage.Touchhere.It’s...Look!It‘sa...”其他小组可以进行触摸体验和评价。【作业布置】【基础作业】：把自己小组制作的页面上的句子读给爸爸妈妈听。【拓展作业】：回家后和父母一起，为自己的触摸书添加一页内容，第二天带回学校分享。【设计意图：项目式学习不仅巩固了语言知识，更培养了学生的动手能力、团队协作能力和创新思维。触摸书的成果可视化，极大地增强了学生的成就感和学习英语的自信心。】四、教学评价体系设计（一）“教学评”一体化设计本单元的评价贯穿教学始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。【形成性评价】（占比60%）：基于课堂观察，重点关注学生的学习态度、参与度、合作精神和语言表达的流利度与准确度。我们使用“五官收集卡”评价机制。每张卡片代表一个感官：嘴巴（大胆说）、眼睛（认真看）、耳朵（仔细听）、手（积极做）、大脑（勤思考）。每节课，表现好的学生可以获得相应感官贴纸。单元结束时，集齐五种感官贴纸的学生获得“超级感官明星”称号。【非常重要：评价的激励性和导向性】【终结性评价】（占比40%）：通过第三课时的项目成果——触摸书的制作与展示，进行综合评估。评估标准如下表（虽不能用表格呈现，但用文字说明）：评估维度包括“内容相关度”（页面主题是否清晰，物品与触感描述是否一致）、“语言准确度”（句子书写是否正确，介绍时发音是否清晰）、“创意与合作”（页面设计是否有创意，小组成员分工是否明确）。每个维度分为A、B、C三个等级，由教师评价和组间互评共同完成。五、教学资源与环境支持（一）数字化与实物资源整合1.多媒体资源：制作精美的教学PPT，包含高清晰度的图片、原版动画视频、课文录音、以及具有冲击力的触感特效音（如粗糙的摩擦声、光滑的哨音）。利用希沃白板的课堂活动功能，设计“分组竞争”、“趣味分类”等游戏，让学生在拖拽、点击中巩固词汇。2.实物教具：准备充足的“魔法袋”、各类典型触感的实物（丝绸、麻布、毛绒玩具、各种水果、日用品等）。确保所有物品安全、卫生，无尖锐棱角。3.拓展阅读材料：打印若干份与触感相关的简易英文绘本或卡片，供学有余力的学生在课外阅读。（二）学习环境创设教室布置成“感官