小学四年级英语《Unit 2 Smell and Taste》第一课时教学设计

小学四年级英语《Unit2SmellandTaste》第一课时教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容与功能定位本课选自沪教版牛津英语四年级下册Module1Unit2“Smellandtaste”。本单元的核心主题是“利用感官描述事物”，属于“人与自然”和“人与自我”范畴。第一课时（Period1）整合了Listenandsay（听说）、Lookandlearn（词汇）、Playagame（游戏）三大板块。教材以“购买与辨识果汁”为情境主线，旨在引导学生运用感官（视觉、嗅觉、味觉）来获取信息，并运用所学语言进行交流与判断1。这不仅是知识点的学习，更是对学生观察能力、逻辑判断能力和初步社交能力的综合培养。本课时的语用功能在于让学生学会在生活中如何通过询问和感官体验来确认未知事物，体现了英语学科工具性与人文性的统一。（二）【重要】学情具体分析is...学对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，他们已经储备了与水果、食物及基本感受相关的词汇，如apple,banana,orange,sweet,sour等，并能运用“Whatisit?”“Itis...”进行简单问答5。然而，四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新句型（特别是选择疑问句）的结构和逻辑需要具象化的支撑。他们好奇心强，表现欲旺盛，喜欢在“玩中学”，但注意力集中时间相对较短。因此，本课时的设计必须充分尊重学生的心理特点，通过多感官刺激（视觉、听觉、嗅觉、味觉）和游戏化活动，将枯燥的句型操练转化为真实、有趣的任务，让学生在体验中建构知识，在互动中提升语用能力。二、教学目标设计基于核心素养导向，本课时设定以下教学目标：（一）语言能力目标1.【核心词汇】能够听、说、读、写核心词汇：grape,strawberry,watermelon。能够听懂、会说表示感觉的词汇：smell,taste。......?型】能够在真实或模拟的语境中理解并运用选择疑问句“Isit......?...?”进行提问，并能根据实际情况作出正确回答“It‘sa/an...”，初步感知在给出答案时无需使用“Yes/No”1。（二）文化意识目标1.通过对不同水果颜色、气味、味道的辨识，引导学生热爱生活，乐于探索身边的自然事物。2.在小组合作游戏中，培养学生的合作精神和规则意识，学会倾听与尊重他人的观点。（三）思维品质目标1.通过观察图片、闻气味、尝味道等感官活动获取信息，并进行逻辑推理和判断，培养观察与推断能力。2.通过对选择疑问句“...or...”的对比理解，建立二选一的逻辑思维框架。（四）学习能力目标1.能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。2.能通过自然拼读法（如/gr/,/str/等）和“词不离句”的原则记忆单词，掌握基本的词汇学习策略。三、教学重难点设定（一）【高频考点】教学重点1.掌握水果词汇grape,strawberry,watermelon的音、形、义。2.掌握选择疑问句的结构“Isit+事物Aor+事物B?”及其回答“It’s+事物B.”。3.【热点】能够流畅地朗读Listenandsay部分的对话，理解对话大意。（二）【难点】教学难点1.正确理解选择疑问句的语用功能——它不是询问“是或否”，而是要求对方在给定的两个选项中做出选择，因此回答不能用“Yes,itis.”或“No,itisn’t.”。2.单词strawberry和watermelon的正确发音，尤其是多音节词的连读。3.能在真实的语境中灵活运用所学句型询问并描述事物特征。四、教学法与策略依据新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，本课时采用以下教学法：1.【重要】多感官教学法：充分调动学生的视觉（看图片/视频）、听觉（听录音/辨音）、嗅觉（闻实物）、味觉（尝果汁），让语言学习与直接经验建立联系。2.【重要】游戏教学法：通过“Guessinggame”将语言知识融入到有趣的游戏中，降低学习焦虑，提高参与度3。3.情境教学法：创设“在饮品店购买果汁”的连续情境，将零散的词汇与句型串联成一个整体，使学习更具逻辑性和真实性。4.任务型教学法：以“辨识神秘果汁”为终极任务，驱动学生主动获取语言知识，最终完成任务。五、课前准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，含37页素材），水果实物（葡萄、草莓、西瓜），果汁杯，蒙眼布，单词卡片，音频资源，奖励贴纸。2.学生准备：预习课本P67，收集12种自己喜欢的水果图片或模型。六、教学实施过程本课时的教学实施过程共分为五个环节，环环相扣，层层递进，旨在实现从语言输入到语言输出的完整闭环。（一）情境导入与感官唤醒上课铃响，教师面带微笑，手持一个装有切开水果（用布盖住）的篮子走进教室。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.T:Look!Ihaveamagicbasket.Don’topenyoureyes.Useyournose.Smellit!(教师拿着篮子靠近学生，引导学生深呼吸闻气味)Whatcanyousmell?S1:Icansmellapple.S2:Icansmellsweet.T:Good!Now,openyoureyes.Look!(揭开布的一角，露出半个草莓)Whatcolourisit?Ss:It‘sred.T:Yes.It’sred.Maybeit‘sanapple?Ormaybeit’sastrawberry?Let‘slearntoday.(板书课题：Unit2Smellandtaste)【设计意图】：以实物“魔法篮子”开场，通过“闻一闻”“看一看”直接调动学生的感官，复习旧知（smell,colour,sweet），同时制造悬念，引出本课主题。此环节用时约4分钟，有效激活学生的已有知识和学习兴趣3。（二）文本呈现与新知探究1.【核心词汇学习】教师拿出完整的草莓实物，引出单词“strawberry”。利用自然拼读法教授：str/str/,aw/ɔ:/,berry/beri/，强调重音在第一个音节。通过“Highandlowvoice”游戏操练发音。同样方法教授“grape”（利用旧词cake迁移a_e的发音）和“watermelon”（合成词water+melon，形象记忆）。板书单词并配简笔画。2.【句型初探——Listenandsay】T:Lookatthepicture.Whoarethey?(PPT呈现Listenandsay板块图片，展示Kitty,Ben,MrsLi在超市或饮品店的情景)Ss:Kitty,BenandMrsLi.T:Whataretheydoing?Let‘swatchthevideo.(播放动画视频第一遍，要求学生整体感知)T:Now,listenagain.Whatdotheywanttodrink?(播放第二遍，聚焦核心信息)Ss:Juice.T:Yes.Butwhatjuiceisit?Listencarefully.(播放第三遍，定位关键句型)T:MrsLiasks:“Isitapplejuiceororangejuice?”(板书此核心问句，并用红笔标出“or”)Whatdoes“or”mean?(引导学生思考)T:Itmeanschoosingone.AorB?Youmustchooseone.IsitAorB?(通过手势，左右手分别代表苹果汁和橙汁，引导学生选择)Ss:It’sorangejuice./It’sapplejuice.(根据视频内容回答)T:Right!Inthevideo,itisorangejuice.Sotheansweris“It‘sorangejuice.”(板书答句)Wedon’tsay“Yes,itis.”or“No,itisn‘t.”here.Wegivetheanswerdirectly.【难点突破】【设计意图】：将词汇教学置于语境中，通过看、听、说等活动，层层剥离文本信息。在句型处理上，抓住关键词“or”，通过手势对比，直观地突破选择疑问句的语用难点，让学生第一次接触时就建立正确的认知5。（三）趣味操练与意义建构1.【Lookandlearn】词汇巩固游戏——I’mthefastest.PPT快速闪现水果图片或单词拼写的一部分，学生快速起立读出单词。例如：PPT显示“water_elon”，学生需快速补全并读出“watermelon”。此环节旨在强化单词的音形义对应。2.【Playagame】——我闻我猜教师拿出三个不透明的杯子，分别装有葡萄汁、草莓汁和西瓜汁（或用水果实物代替）。T:Now,let‘splayagame.Closeyoureyes.(教师走到一位学生面前，让该学生蒙眼闻其中一个杯子)T:(引导全班一起问)Smellit.Isitgrapejuiceorstrawberryjuice?S1:(闻一闻，思考)It’sgrapejuice.T:Let‘ssee.(展示杯子上标签)Yes,itis.Youareright!Givehimabighand.重复游戏34次，每次更换不同的学生和不同的果汁组合（如strawberryorwatermelon，watermelonorgrape）。教师在游戏过程中不断强化句型，引导学生正确使用。3.生生互动——Pairwork学生利用自己准备的水果图片或学习用品，两两操练。A:(捂住眼睛)Smellit?(假装闻)Isita______ora______?B:It‘sa______.Youareright/wrong.【设计意图】：游戏环节是本节课的高潮。通过“闻香识果汁”的真实游戏，将核心句型“Isit...or...?”进行了无数次有意义的操练。游戏不仅巩固了语言，更重要的是让学生在真实的交际需求中（想知道是什么）去使用语言，实现了“用英语做事情”的目标。生生互动扩大了参与面，确保每个孩子都有开口的机会3。（四）文本再构与语用输出1.角色扮演——我是小店员教师将教室一角布置成“FruitJuiceShop”吧台，摆放各种果汁瓶（模型或图片），上面贴上价格标签。T:Weletoourjuiceshop.Whowantstobetheshopassistant?Whowantstobethecustomer?邀请一组学生示范：Assistant:CanIhelpyou?Customer:Iwantsomejuice.Assistant:Wehavegrape,strawberryandwatermelonjuice.(手指指向对应的瓶子，但瓶子是倒扣的，看不到里面)Customer:(指着其中一个)Isitgrapejuiceorstrawberryjuice?Assistant:(看看标签，假装神秘)It‘sstrawberryjuice.It’ssweet.Tasteit.Customer:Mmm,yummy!小组练习4分钟后，请23组上台表演。2.【拓展提升】Drawandwrite(P9整合)发放一张简单的Worksheet，上面有一个空杯子。要求学生画出自己最喜欢的一种果汁，并仿写句子。Example:Lookatmyjuice.It‘sred.It’ssweet.Isitstrawberryjuiceorwatermelonjuice?It‘sstrawberryjuice.【设计意图】：此环节实现了从课本走向生活的迁移。角色扮演创设了完整的交际语境，将本课所学的“smell,taste,Isit...or...,It’s...”等所有知识点进行了综合运用。最后的“Drawandwrite”虽然只有一句话，但实现了从口头表达到书面表达的过渡，为后续的写作教学埋下伏笔5。（五）总结评价与情感升华1.Summary教师利用板书，引导学生回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?Ss:Words:grape,strawberry,watermelon.Ss:Sentence:Isit...or...?It‘s...T:Great!Andremember,weuseoureyestosee,ournosetosmell,andourmouthtotaste.Oursensesareveryimportant.Theyhelpusknowtheworld.2.Evaluation统计各小组在本节课游戏中获得的星星贴纸数量，评选“BestGroup”和“SuperTaster”。对获胜小组给予表扬，并鼓励其他组下次努力。3.Homework【基础作业】：听录音，跟读P67内容15分钟，模仿语音语调。【实践作业】：回家后，蒙上家人的眼睛，用家里的水果或饮料请他们尝一尝、猜一猜，并用英语“Isit...or...?”进行问答。【选做作业】：制作一张“神秘果汁”的谜语卡片，下节课与同学交换猜谜。【设计意图】：通过板书总结，帮助学生构建知识网络。情感升华部分引导学生珍视自己的感官，热爱生活。分层作业设计照顾了不同层次学生的需求，特别是实践作业将课堂延伸到了家庭，实现了英语学习的持续性3。七、板书设计黑板左侧：单词区Unit2Smellandtaste——Period1grape葡萄(简笔画)strawberry草莓(简笔画)watermelon西瓜(简笔画)黑板中部：句型区Isit(A)applejuiceor(B)orangejuice?(选择：左A，右B)It‘s(B)orangejuice.(直接选择)黑板右侧：评价区Group1:★★★Group2:★★★Group3:★★★八、教学反思本课时教学设计以新课标理念为指导，充分考虑了四年级学生的认知特点和语言水平。通过“魔法篮子”导入，迅速聚焦学生注意力；通过“文本视听”呈现新知，培养学生获取信息的能力；通过“猜谜游戏”和“角色扮演”，将机械的语言操练转化为有意义的交际活动，有效突破了选择疑问句的回答难点5。在亮点方面，多感官教学贯穿始终，不仅符合“Smellandtaste”的单元主题，更符合学生通过感知认识世界的认知规律。将“Playagame”板块与“Listenandsay”深度融合，避免了教学的碎片化，体现了单元整体教学的思想。然而，在设计过程中也需预设可能的问题：部分基础较弱的学生可能在“or”的选择上依然会下意识地回答“Yes,itis.”。针对这一情况，教师在巡视指导小组活动时，应重点关注这些学生，及时给予纠正和鼓励，必要时可设计更多的半控制性操练。总体而言，本课时设计力求做到“教学目标明确化、教学过程活动化、教学语用真实化”，旨在让学生在轻松愉快的氛围中，不仅学会语言知识，更能发展思维品质，提升综合人文素养。九、作业设计与评价为了巩固课堂所学，实现教学评一体化，本课时作业设计如下：（一）课时作业内容1.【基础类】听读作业：聆听课本P6Listenandsay部分的录音，跟读模仿5遍，注意语音语调和角色的情感变化，并由家长签字确认。此作业旨在夯实语言基础，培养良好的语感。2.【拓展类】实践作业：“我是小小品尝家”。学生回家后，邀请父母一起参与游戏。学生用布蒙住父母的眼睛，拿出三种不同的水果（或果汁），用英语提问：“Isitagrapeorastrawberry?Smellit.”让父母闻一闻、尝一尝后作答。此作业将课堂游戏延伸到家庭，不仅复习了语言，更增进了亲子感情。3.【挑战类】创作作业：仿照课本P9，设计一张“谜语卡”。卡片上画一种神秘水果或饮料，并用12句话描述其特征（如：Itisred.Itissweet.），最后写上问题“Whatisit?”或“Isit...or...?”，下节课与同学互换猜谜。此作业旨在培养学生的综合语用能力和创造性思维。（二）评价方式采用多元评价方式，包括教师评价、学生自评、小组互评和家长评价。1.课堂即时评价：对在游戏中表现出色、积极发言的学生，给予语言鼓励（Great!Excellent!）和贴纸奖励。2.小组捆绑评价：以小组为单位，根据课堂表现（纪律、参与度、合作情况）在黑板评价区获得星星，培养团队合作精神。3.作业反馈评价：基础作业由家长签字，教师抽查；实践作业由家长拍摄小视频上传班级群分享；挑战类作业将在班级文化墙展示，并由学生投票选出“最佳谜语奖”。十、教学资源支持本课时教学依赖于精心制作的37页PPT课件及配套素材。PPT设计遵循以下原则：1.情境连贯性：PPT背景设定为“水果乐园”或“快乐饮品店”，从封面到结束，情境统一，避免分散学生注意力。2.视觉辅助性：在呈现新单词时，采用高清图片与单词拼写同时闪现的方式，建立图词关联。在呈现句型时，利用动画效果，让“or”闪烁，左右两边出现对比图片，强化“选择”概念。3.音频嵌入式：PPT中嵌入课文录音、游戏音效（如猜对时的欢呼声），增加课堂的趣味性。4.交互性设计：在游戏环节，PPT设置超链接或触发器。例如，点击不同的果汁杯，会显示杯中的液体并读出对应的单词，方便课堂灵活操作4。5.素材多样性：除了教材配图，引入真实的水果照片、短视频（如切西瓜的过程），以及轻快的背景音乐，为学生营造沉浸式的学习环境。十一、可能遇到的问题与应对策略（一）问题1：课堂纪律问题在“Playagame”和角色扮演环节，由于活动形式活泼，学生容易过度兴奋，导致课堂秩序混