初中七年级英语上册 Starter Units 13 复习课教学设计

初中七年级英语上册StarterUnits1-3复习课教学设计

一、教学背景与目标定位

（一）教材核心内容精析

本复习课聚焦人教版七年级英语上册预备篇（StarterUnits1—3）。该板块是小学英语向初中英语系统学习的桥梁，兼具衔接、过渡与奠基三重功能。Unit1围绕问候、介绍及字母A—E展开；Unit2以物品识别与字母F—T为核心，引入不定冠词及what引导的特殊疑问句；Unit3则延伸至颜色表达与字母U—Z，完善字母体系并巩固Whatcolour句型。三单元共同构建起初中英语入门阶段最基础的“字母—词汇—句型—简单语法”知识框架。【基础】【非常重要】

（二）学情深层剖析

授课对象为七年级上学期的学生。他们在小学阶段已接触过部分英语，但存在显著的个体差异：约60%学生能认读26个字母，但书写不规范、音形对应模糊；约70%学生掌握少量问候语及物品名词，但完整句型输出困难，对a/an的选用几乎全靠语感而非规则；颜色词汇普遍能与中文对应，但听辨及拼写正确率低。更关键的是，学生刚从直观、模仿为主的小学模式进入初中，尚未形成系统的复习策略和语法意识。因此，本课必须在激活已知的同时，将零散知识结构化、模糊概念清晰化。【重要】

（三）顶层设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课秉持“大单元整合·学用一体”的设计思路。以“校园开放日·英语导览员”为大情境主线，将三单元知识点重组为“字母迷宫”“物品陈列馆”“色彩调色盘”三大任务群。通过“感知—梳理—内化—迁移”四阶循环，实现语言知识向语言能力的转化，并在任务中发展逻辑思维与跨文化交际意识。【热点】

（四）四维教学目标

1.语言能力：【核心】

（1）能够准确认读、规范书写26个英文字母，熟练区分印刷体与手写体、大写与小写；【基础】

（2）能够听、说、读、写StarterUnits1-3中的24个核心名词、8个形容词（颜色）及5组问候用语；【高频考点】

（3）能够在情境中熟练运用What’sthis/thatinEnglish?It’sa/an…以及Whatcolorisit?It’s…等句型进行物品与颜色的问答；【高频考点】【非常重要】

（4）能够初步运用be动词的am/is/are进行自我介绍与简单描述。

2.文化意识：

通过英文名字的问候及对中西方常见物品颜色的讨论，感知跨文化交际中的礼貌习惯与颜色文化内涵。

3.思维品质：

借助思维导图、分类对比，对零散语言知识进行归纳、整理，提升概括能力；通过情境推断，培养根据上下文选择恰当句式的逻辑性。

4.学习能力：

掌握利用自然拼读法记忆字母及词汇的策略，学会使用“错题整理—归类复现”的复习方法，形成主动复习的习惯。【重要】

（五）教学重难点

5.教学重点：【基础】

（1）26个字母的音、形、序，尤其是容易混淆的字母（如Gg/Jj、Bb/Dd、Ii/Rr等）及手写体规范。

（2）核心词汇的听辨与拼写：map、cup、ruler、pen、orange、jacket、key、quilt、bed、desk、chair、bag、CD、BBC、NBA、red、yellow、green、blue、black、white、purple、brown。

（3）核心句型：What’sthis/thatinEnglish?It’sa/an+单数物品；Whatcolorisit?It’s+颜色。

6.教学难点：【难点】

（1）不定冠词a/an的选用规则：明确其后必须接单数可数名词，且a用于辅音音素开头的词前，an用于元音音素开头的词前（如anorange、anEnglishbook）。学生常错用an在辅音前或遗漏冠词。

（2）this/that的远近指代区别：this指近处或刚提及的人/物，that指远处或需进一步指认的人/物。学生在真实场景中经常混用。

（3）字母名称音与在单词中发音（自然拼读）的初步对应，尤其是元音字母A、E、I、O、U在开闭音节中的常见发音。

（六）教学方法与媒介

采用任务型教学法（TBLT）、情景教学法与思维导图教学法相结合。教具包括彩色字母磁贴、物品实物袋、红蓝双色答题牌、自编微视频《元音字母变变变》以及数字化互动课件。全课贯穿“同伴互助—小组竞赛—个人闯关”的评价机制。

（七）课时安排

本设计为1课时（45分钟）高强度整合复习课，课前布置学生完成“字母书写自查单”及“词汇分类卡”作为先学铺垫。

二、教学实施过程【核心篇幅，占总量85%以上】

（一）预备与激活：破冰·情境发布（3分钟）

上课铃响，教师头戴导览员胸牌，用明快语调问候：Goodmorning,everyone!WelcometoourEnglishOpenDay.Todayallofyouareschoolguides.Youwillmeetvisitorsfromdifferentcountries.Let’sreviewwhatwelearntinStarterUnitsandgetreadyforthetask.

【设计意图】30秒内明确全课大情境“校园开放日·英语导览员”，激发角色意识与任务驱动力。

随即启动快速反应游戏：教师快速闪动字母卡片（大写），学生以起立拼读方式集体应答，从A到Z进行两轮“字母过山车”。此环节用于检测课前自查成果，对全对小组授予“字母之星”贴纸。【基础】【重要】

（二）结构化梳理：三大任务群深度实施（35分钟）

任务群一：字母迷宫——精准识读与规范书写（10分钟）

1.音形辨微：【高频考点】【非常重要】

教师利用希沃白板呈现易混字母组（b/d;p/q;G/J;I/L;M/N;U/V;S/X）。每组停留5秒，学生以手势快速反应：左手比大写，右手在空中书空小写。教师同步巡视，重点关注后排学生的笔顺及占格。随后聚焦四组最高频易错点：

（1）【非常重要】大写G与C：强调G的封闭横笔；手写体Gg与印刷体的区分。

（2）【难点】小写b与d：借助“bed”手势记忆法——左手竖拇指与食指形成b，右手形成d，双掌合并成单词bed。全班齐做手势并朗读单词。

（3）大写I与小写l：告知学生在手写体中大写I像栅栏柱，小写l必须带勾提，绝不能与数字1混淆。

（4）【高频考点】Uu与Vv：强调Uu底部是圆滑曲线，Vv是尖角。现场4人小组互评“字母书写诊断单”，找出彼此书写中最不规范的三个字母并修正。教师随机抽取投影展示，全班集体评议。此环节将静态知识动态化，在纠错中建构规范。

2.排序与类别：【基础】

开展“字母串串烧”小组接力：每组一套大写字母磁贴，要求在60秒内按顺序贴在黑板上方，并从26个字母中快速找出5个元音字母（Aa,Ee,Ii,Oo,Uu）和21个辅音字母。小组长汇报时，必须完整说出：ThevowelsareA,E,I,O,U.其余是consonants.这一设计不仅复习字母顺序，更强化元音/辅音的分类意识，为后续a/an用法扫清关键障碍。【重要】

3.自然拼读初渗透：【热点】【难点】

教师播放自制微视频《元音字母变变变》（1分钟），呈现a、e、i、o、u在闭音节单词中的常见发音：/æ/(map),/e/(bed),/ɪ/(quilt),/ɒ/(orange),/ʌ/(cup)。学生跟读单词并模仿发音口型。教师板书五个元音字母，并在下方写出典型词，引导学生发现“辅音+元音+辅音”结构。此环节并非系统讲授语音，而是通过归类感知，为词汇记忆建立音形联结，体现“见词能读”的启蒙。

任务群二：物品陈列馆——核心词汇与冠词攻坚（13分钟）

4.词汇多维复现：【高频考点】【基础】

教师从“神秘袋”中依次取出真实物品：acup,aruler,apen,anorange,ajacket,akey,aquilt,anEnglishbook。每取一件，全班齐问：What’sthisinEnglish?持有物品的学生（课前随机放置）起立作答：It’sa/an…此环节将教材静态图片转化为真实触觉刺激，显著提升注意时长。教师刻意在anorange,anEnglishbook处放慢语速，并引导学生观察：为什么这里用an？学生自然聚焦到名词首音。教师板书核心公式：

a+辅音音素开头的词（如amap/m/）

an+元音音素开头的词（如anorange/ɒ/）

【非常重要】补充强调：是“音素”而非“字母”！即时检测：anhour（h不发音），auniversity（开头/ju:/是辅音）。对于七年级学生，仅需举例感知，不深究。

5.分类归纳与错题诊疗：【难点】

发放“物品陈列单”，上面印有20个词汇的图片及残缺拼写（如_ap,c_p,_range,j_ck_t）。学生先独立补全单词，然后4人组交换批改。教师汇总课前作业中高频错词：quilt常漏写u，jacket易忘t，orange易写为orage，ruler易双写l。针对这些词，教师带领全班开展“拼读拆解”：quilt=qu+i+l+t；jacket=j+a+ck+e+t；同时配合动作强化记忆（如整理被子的动作记quilt，拉拉链动作记jacket）。最后2分钟，快节奏闪图说词：全班起立，教师快速展示物品轮廓图，会读的学生坐下，最后站着的学生需集体拼读该词三遍。此设计利用“落差效应”高效扫除词汇盲区。【高频考点】

6.情境微对话：【重要】

教师呈现半开放式场景：校园失物招领处。图片中有一支笔、一把钥匙、一个橙子和一床被子。同桌创编对话：

A:What’sthatinEnglish?

B:It’sapen.

A:Spellit,please.

B:P-E-N.

要求必须使用this/that且正确搭配a/an。教师抽取三组展示，特别关注学生是否根据图片距离合理选择this/that。若学生错误使用this指远处物品，教师立即以夸张手势拉回物品并强调：Thisisnear.Thatisfar.辅以肢体语言形成条件反射。【高频考点】

任务群三：色彩调色盘——颜色词汇与综合语用（12分钟）

7.色彩听辨与表达：【基础】

教师播放七色纯音频，学生听音说出颜色单词（red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown）。随后升级难度：教师描述物品颜色（如：Ihaveakindoffruit.It’sorange.It’snotgreen.Whatisit?），学生抢答orange。此环节不仅复习颜色词，更将颜色与物品名词融合，为后续句型链做铺垫。

8.句型链滚动：【高频考点】【非常重要】

核心驱动任务：每组领到一张“校园导览卡”，卡上有四件物品的简笔画，但颜色待定。组内需完成以下循环问答：

S1:What’sthisinEnglish?

S2:It’saruler.

S3:Whatcolorisit?

S4:It’syellow.

S1将黄色涂在ruler上，并复述完整陈述句：Thisisayellowruler.

此设计迫使每位学生都参与听说读写，且将Unit2与Unit3核心句型进行嵌套。教师在巡视中重点点拨：

（1）颜色形容词的位置——放在a/an之后、名词之前：ayellowruler，不可说aruleryellow。

（2）避免汉语语序负迁移。

（3）【难点】当询问多个物品颜色时，名词用复数：Whatcolorarethey?Theyareblackandwhite.此处仅作拓展感知，不强制全体掌握。

9.文化微拓展：【热点】

展示三幅典型物品：中国传统婚礼的红色旗袍、西方新娘的白色婚纱、英国伦敦的黑色出租车。引导学生讨论：RedmeanshappinessinChina.WhitemeanspurityintheWest.BlacktaxiisasymbolofLondon.学生尝试用It’sred.It’satraditionalChinesedress.等简单句表达。此环节将语言学习与文化感知自然衔接，体现学科育人价值。

（三）综合输出：校园开放日·迷你导览（6分钟）

【非常重要】【高频考点】

此环节是全课高潮，旨在将三单元知识融合在真实任务中。教师布置校园一角（讲台区域）为“导览展区”，放置5件物品（书包、帽子、玩具狗、彩色铅笔、模型地图），物品均混放且有不同颜色。

任务要求：

每小组推选一名“金牌导览员”上台，抽取一名“外国游客”（由助演学生或教师扮演）。导览员需连续完成三个语轮：

（1）问候并介绍自己：Goodmorning!I’m…Nicetomeetyou.

（2）介绍展品：Look!What’sthisinEnglish?It’samap.Whatcolorisit?It’sgreenandblue.

（3）礼貌送别：Thankyou!Goodbye!

台下学生则使用“导览评价卡”从语音、词汇、句型、礼貌四项进行星级评定。所有学生都在评价中复现核心语言。教师选择两组拍摄视频作为过程性评价素材。此任务不仅复现问候、物品、颜色三大板块，更考验学生在模拟交际中提取恰当句式的敏捷性，并内化礼貌素养。【非常重要】

（四）诊断反馈与结构化总结（3分钟）

10.易错点急速抢答：【难点】【高频考点】

教师以极简判断题形式快速巩固高频陷阱：

—“anusefulmap”（×，应为ausefulmap）

—“What’sthis?It’sorange.”（√，此处orange是颜色）

—“Ihaveaoldjacket.”（×，应为anoldjacket）

—手写体中小写k占中上两格（√）

全班用手势√/×判断，错误率超过30%的题立即由学生小老师讲解。

11.板书生成思维导图：

教师引导：“这节课我们从字母、物品、颜色三个方面做了导览员训练。字母要准，物品要说清a/an，颜色要放对位置。”边说边在黑板上完成三级导图（中心词：StarterUnits1-3Review；主干分支：Letters,Things,Colors；次级节点：元音、辅音、a/an、this/that、颜色位置等）。学生同步在学案上绘制简易导图。这一步骤将隐性思维显性化，形成可迁移的复习策略。【重要】

三、板书全息设计

黑板主区左侧为“字母纠错角”，用四线三格磁贴展示典型规范字母与错误字母对比，旁附口诀：“大写占两格，小写要看清；bd面对面，手拉手是bed；G带横挡箭，J长勾下伸。”中部为核心句型树状图：主干是What’sthis/thatinEnglish?左右分支分别接It’sa/an…及颜色问答Whatcolorisit?It’s…右区为词汇聚类区，以红蓝磁贴分列辅音首词（a）与元音首词（an），下方动态生成学生在任务中产出的正确搭配（apurplequilt,anorangejacket等）。板书全程与教学同步生成，拒绝课前板书预制化。

四、作业设计分层进阶

【基础类】——必做

1.字母诊所：将本人在“字母迷宫”环节中被同伴标记的3个不规范字母，在四线三格本上每字书写5遍，并标注该字母在字母表中的序号（如第1个是Aa）。

2.词汇