初中八年级音乐《云中的城堡》深度体验与创意表现教案

初中八年级音乐《云中的城堡》深度体验与创意表现教案

一、教学内容与背景分析

（一）教材分析

本课内容选自人音版八年级音乐上册（简谱）第二单元“雪域天音”。《云中的城堡》是一首具有浓郁藏族风格的创作歌曲，作品以独特的音乐语言描绘了藏族人民心中的神圣殿堂和美好家园。歌曲为G宫调式，节拍为4/4拍，结构为带再现的单二部曲式。其旋律线条悠长高亢，节奏张弛有度，特别是使用了藏族民歌中典型的“振谷”唱法和装饰音，如大幅度的音程跳进（常见六度、八度大跳）和细腻的倚音、波音，生动地勾勒出雪域高原的壮丽景色和人们对“云中城堡”——这一象征着理想与信仰之地的无限向往与赞美。学习本课，不仅是对学生音乐技能的锻炼，更是一次深入了解藏族文化、提升民族音乐审美情趣的契机。

（二）学情分析

八年级学生经过七年级的音乐学习，已具备基本的识谱（简谱）能力和一定的歌曲演唱基础，对音乐的情绪、节奏、旋律等要素有初步的感知能力。他们对多元文化充满好奇，但对于藏族音乐的风格特点，尤其是独特的演唱技巧和文化内涵，了解尚浅。同时，这个年龄段的学生开始具备更强的抽象思维能力和情感体验深度，能够理解作品中蕴含的更深层次的情感与意境，但也容易在表现细腻情感和掌握特殊技巧时遇到困难。【基础】因此，本课设计将侧重于引导学生通过聆听、模仿、探究、合作等方式，由浅入深地走进音乐，理解文化，并最终能声情并茂地演绎作品。

（三）核心理念

本教学设计深度贯彻《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的理念，强调以学生发展为中心，突出艺术体验与实践。将音乐学习置于广阔的人文背景中，引导学生在“感知—理解—表现—创造”的过程中，获得审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养的全面提升。通过创设沉浸式的艺术情境，激发学生的内在情感，让音乐学习成为一次心灵的对话和文化的探索之旅。

二、教学目标设计

依据核心素养导向，设定以下四位一体的教学目标：

1.【审美感知】能够专注聆听《云中的城堡》，准确捕捉歌曲的情绪情感、节拍节奏、旋律走向等音乐要素，【重点】初步辨识藏族音乐的风格特征，如调式、典型音程跳进、装饰音等，并展开合理的联想与想象。

2.【艺术表现】能够用自然、圆润、有气息支持的声音，自信而有感情地演唱歌曲。重点掌握歌曲中八度大跳的音准和气息控制，【难点】初步尝试运用“振谷”的唱法和装饰音，表现歌曲的藏族风格韵味，力求做到声情并茂。

3.【创意实践】能够积极参与课堂讨论、节奏模仿、旋律创编等实践活动。尝试运用身体律动、简单的舞蹈动作或打击乐器伴奏等方式，丰富歌曲的表现形式，展现个性化的理解和创意。

4.【文化理解】了解歌曲的创作背景，感受藏族音乐文化的独特魅力，理解“云中的城堡”在藏族文化中的象征意义，【非常重要】增进对中华民族多元一体文化的认同感和热爱之情。

三、教学重点与难点

1.【教学重点】引导学生用自然、深情的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏（特别是大切分、附点节奏）和旋律（尤其是八度音程大跳），并能基本表现出歌曲的藏族风格韵味。

2.【教学难点】

（1）【难点】气息的控制与支持：歌曲旋律悠长，需要连贯、饱满的气息支撑，特别是长音和八度大跳处，对学生的气息控制能力是较大的挑战。

（2）【难点】藏族风格“振谷”唱法的初步尝试与表现：这种独特的喉头颤音技巧对学生来说较为陌生，需要通过聆听、模仿、对比等方法，引导学生找到感觉，不求精准但求韵味。

四、教学方法与准备

1.教学方法：情境创设法、聆听体验法、对比分析法、模仿探究法、合作表现法。

2.教学准备：多媒体课件（含音频、视频）、钢琴（或电子琴）、藏族风情图片与视频资料、打击乐器（如串铃、手鼓，可选）。

五、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

（一）创设情境，雪域之声（约5分钟）

1.导入：教师首先播放一段精心剪辑的视频短片，画面内容为壮丽的青藏高原自然风光（雪山、蓝天、白云、圣湖）、独特的藏族建筑（布达拉宫、城堡）以及藏族人民的生活场景（转经、放牧、歌舞）。背景音乐选用藏族传统器乐（如扎木聂、鹰笛）演奏的悠远空灵的旋律，但故意不播放《云中的城堡》。

2.互动提问：视频播放结束后，教师以富有感染力的语言提问：“同学们，刚才我们一同走进了一个离天空最近的地方，你们看到了什么？感受到了什么？如果让你用一个词来形容这片土地和这里的人们，你会想到什么？”引导学生自由发言，用词汇描绘他们心中的西藏，如“神圣”、“辽阔”、“纯净”、“热情”等，逐步将学生的思绪引入特定的地域文化情境之中。

3.引出课题：教师顺势总结：“在藏族人民的心中，总有一座巍峨而神圣的城堡，它或许矗立在云端，象征着他们最美好的向往和最虔诚的信仰。今天，就让我们乘着歌声的翅膀，去探寻那座《云中的城堡》。”板书课题【初中八年级音乐《云中的城堡》深度体验与创意表现教案】，并引导学生翻开课本。

（二）初探城堡，整体感知（约8分钟）

1.首次聆听，整体把握：播放《云中的城堡》完整音频（版本建议选用音质清晰、演唱规范的童声或女声独唱版本），要求学生闭上眼睛，全身心聆听。听前提问：这首歌曲带给你怎样的整体感受？（情绪是优美抒情的还是高亢激昂的？）歌曲的速度和力度是怎样的？你仿佛看到了怎样的画面？

2.听后交流，初步感知：学生交流初听感受。教师引导学生关注歌曲的情绪基调（深情、赞美、向往）和节拍特点（4/4拍的悠扬感）。学生可能会联想到雪山、白云、阳光、虔诚的人们等画面，教师给予积极肯定，【基础】初步建立音乐与画面的联系。

3.二次聆听，关注结构：教师播放歌曲，同时展示歌曲的曲式结构图示（A段+B段+A’段）。引导学生边听边关注音乐的变化：前面部分和后面部分听起来是不是很像？中间部分有什么不同的感觉？听后，教师简要介绍带再现的单二部曲式，帮助学生从结构上理解歌曲的起承转合，感受到音乐在重复与对比中构建的美感。

（三）深入城堡，精析乐谱（约15分钟）

1.节奏闯关，破解密码：

（1）【基础】教师引导学生观察歌谱，找出最吸引他们或感觉最特别的节奏型。学生可能会发现大切分（XXX）、附点节奏（X.X）等。

（2）【重点】教师将这些典型节奏型提取出来，设计成节奏模仿游戏。先用“da”带领学生拍击、模打，从慢速开始，逐步加速到原曲速度。可以分组接龙、模仿打击乐器的声音等方式，增加趣味性。

（3）【难点】将节奏型放回乐谱的特定乐句中，让学生尝试按节奏朗读歌词（用稍慢的速度），初步体验歌词与节奏的结合，感受其带来的动感和韵律。

2.旋律攀登，攻克音准：

（1）【难点】教师以钢琴弹奏旋律，引导学生用“lu”或“wu”轻声跟唱，感受旋律的线条走向。重点关注歌曲中频繁出现的六度、八度大跳音程（例如第一乐句结尾处）。

（2）【高频考点】教师将大跳音程单独提出，设计“爬音阶”式的发声练习，如从低音sol到高音sol的八度大跳，用“a”或“i”母音进行练习，强调气息的下沉和声音位置的统一，保持喉咙的稳定与打开，像“抛球”一样将声音稳稳地“抛”上去。可以让学生用手势辅助感受音高的变化。

（3）【重要】教师弹奏钢琴，带领学生用慢速完整视唱简谱旋律（第一遍用“la”，第二遍尝试唱谱），重点关注大跳音程的音准和旋律的连贯性。对于难以把握的乐句，进行分句、分段的重点练习和纠偏。

3.韵味探寻，解密“振谷”：

（1）教师播放藏族民歌（如《北京的金山上》或《青藏高原》）的片段，引导学生对比聆听，感受藏族音乐独特的韵味。

（2）【难点】教师讲解并示范“振谷”唱法（即藏族民歌中一种独特的喉头快速颤动技巧，与美声的颤音不同，更具地方色彩）。引导学生模仿，可以先用一个长音“啊”进行尝试，想象喉咙像山谷里的回声一样，有控制地、轻轻地振动。不要求所有学生立刻掌握，关键在于让学生感知到这种独特的声音色彩。

（3）【重点】引导学生发现歌曲中哪些地方可以运用这种唱法来增强表现力（通常是在长音或句尾的延长音上，如“城堡”、“天堂”等词）。教师示范有“振谷”和无“振谷”的演唱效果，让学生对比选择，感受其独特的魅力，并鼓励学生在演唱中尝试运用。

（四）声临城堡，深情演绎（约12分钟）

1.歌词品读，情感共鸣：

（1）学生有感情地齐读歌词，思考：“云中的城堡”仅仅指的是我们看到的宏伟建筑吗？它还象征着什么？结合之前了解的藏族文化，引导学生理解“城堡”是理想、信仰、家园、幸福的象征，是藏族人民心中的精神高地。

（2）【非常重要】教师引导学生为歌词“划色彩”：哪些词句让你感到温暖、神圣？（如“圣洁的光芒”、“心灵的归宿”）哪些让你感到壮丽、高远？（如“云中的城堡”、“耸立在蓝天上”）通过品读歌词，加深情感体验，为有感情地演唱奠定基础。

2.完整跟唱，声情并茂：

（1）播放歌曲伴奏（速度稍慢），教师指挥，学生尝试完整跟唱第一段歌词。教师巡回聆听，关注学生的音准、节奏、气息和情感投入，对普遍存在的问题（如气息不够、大跳音不准）进行即时纠正和提示。

（2）【热点】在演唱第二段歌词时，教师引导学生想象自己就是那个眺望城堡、心怀向往的人，将内心的情感注入歌声。重点关注A段（叙述、描绘）的深情与B段（抒发、赞美）的激情之间的对比。B段的力度可适当加强，声音更饱满，表达对“云中城堡”的热烈赞颂。

（3）【重要】针对演唱中的难点，如结尾长音的气息支持，教师引导学生采用“循环呼吸”的理念（即在一个长音中，部分学生换气但保持声部不断），使声音连绵不断，宛若回声。

3.艺术处理，个性表现：

教师组织学生分组讨论，可以为歌曲设计哪些简单的处理或表现形式？鼓励创意。例如：

（1）力度变化：可以在B段高潮处加入渐强的处理。

（2）速度变化：在歌曲的最后一句，可以做一个渐慢的处理，营造余音绕梁的感觉。

（3）身体律动：随着4/4拍的韵律，加入简单的左右摇摆的身体律动，模仿经幡飘动或藏族舞蹈的“屈伸”动作。

（4）器乐伴奏：邀请几位学生用串铃、手鼓等打击乐器，在歌曲的强拍或特定节奏型处加入简单的伴奏，增加色彩。

各组简要展示自己的创意设想，教师给予点评和指导，并选取一两个易于全体参与的创意，在全班合唱中融入。

（五）拓展城堡，文化融通（约5分钟）

1.视听拓展，深化理解：播放一段展现藏族“锅庄”舞或“弦子”舞的视频片段，让学生直观感受藏族舞蹈的豪迈与优美。引导学生发现，舞蹈的动作（如手臂的舒展、身体的起伏）与歌曲的旋律线条、情感表达有着内在的联系。可以邀请几位学生简单模仿一两个舞蹈动作，感受身体与音乐的融合。

2.【跨学科视野】关联地理与人文：教师简要提问：“为什么藏族人民会创作出这样高亢、辽阔的音乐？这与他们生活的环境（高原、山脉）有什么联系？”引导学生思考地理环境对音乐风格形成的影响，初步建立跨学科的联系，理解一方水土养一方人，一方人育一方乐的道理。

（六）回望城堡，升华主题（约3分钟）

1.情感总结：教师总结：“今天，我们通过歌声探寻了《云中的城堡》。这座城堡，不仅仅是用石头垒砌的建筑，它更是藏族人民用歌声、用信仰、用对美好生活的无限向往，在心灵的天空中筑起的一座精神家园。我们的歌声，就是连接我们与这片雪域圣地的心灵桥梁。”

2.升华主题：引导学生思考，我们每个人心中是否也有一座“云中的城堡”？它可能是什么？（梦想、目标、爱、希望……）鼓励学生在未来的学习和生活中，带着对美好事物的向往和追求，去追寻自己心中的那座“城堡”。

3.在深情的歌声中结束本课：播放原唱或伴奏，全体学生起立，带着对歌曲更深的理解和情感，再次完整演唱《云中的城堡》，让歌声在教室中回荡，留下悠长的余韵。

六、板书设计

初中八年级音乐《云中的城堡》深度体验与创意表现教案

一、雪域之声：藏族风格

二、城堡之韵：

1.节拍：4/4拍（舒展、悠扬）

2.节奏：大切分、附点（推动感）

3.旋律：六度、八度大跳（高亢、辽阔）【难点】

4.唱法：“振谷”（韵味）【难点】

三、结构之美：A——B——A’

（描绘）（赞美）（再现）

四、演绎之情：深情、向往、赞美【重要】

五、心灵之堡：理想、信仰、家园

七、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.【过程性评价】贯穿整个教学过程。关注学生在聆听、模仿、讨论、演唱等各个环节的参与度、积极性和表现力。教师通过观察、提问、聆听等方式，对学生的节奏感、音准感、情感表达等进行及时的口头反馈和鼓励。

2.【表现性评价】在“深情演绎”环节进行。评价标准不仅关注演唱技巧（音准、节奏、气息）的掌握程度，更【重要】关注学生能否理解歌曲内涵，并通过声音、表情、肢体语言等综合手段，个性化地表达歌曲的情感与意境。可以采用学生自评、小组互评和教师点评相结合的方式，营造相互学习、共同进步的氛围。

3.【课后延伸评价】鼓励学生在课后搜集更多藏族音乐作品进行欣赏，或尝试用自己擅长的方式（如绘画、写作、舞蹈）来表达对《云中