初中英语七年级上册Unit 1 Project：制作好友档案·导学案

初中英语七年级上册Unit1Project：制作好友档案·导学案

一、教材与学情分析

【基础】单元定位与内容解读

本课为仁爱科普版（2024）英语七年级上册第一单元的综合项目实践课，课题为“Project：MakingaProfileofaGoodFriend”。该板块属于任务型教学中的产出环节，旨在打破传统复习课的机械训练模式，通过“制作并展示好友档案”这一具体项目，引导学生将本单元所学的“打招呼、自我介绍、询问与描述他人信息（姓名、年龄、国籍、班级、外貌、爱好）”等核心语言知识，进行综合运用与创造性输出。教材设计融合了美术学科的绘图元素，要求学生不仅要用文字信息填写好友档案卡，还需配以画像，实现学科融合。Review部分则通过听力填空、语篇填空等任务，系统复现本单元的功能句、核心词汇及be动词的一般现在时用法，为项目的顺利实施扫清语言障碍。

【重要】学情三维度分析

1.已知起点：学生已完成本单元前7个课时的学习，掌握了基本的问候语（Hello/Hi）、自我介绍（I‘m.../Mynameis...）、询问信息（What‘syourname？Howoldareyou？Whereareyoufrom？Whatclassareyouin？Whatdoeshe/shelooklike？Whatishis/herhobby？）以及相关的词汇（国家、数字、描述性形容词）。对be动词（am/is/are）的用法有了初步的感知。

2.未知障碍：学生对信息的逻辑整合能力较弱，往往能将单个句子说对，但在进行一段连贯的、有逻辑的人物介绍时，容易出现信息碎片化、人称代词混淆（he/she混用）、be动词搭配错误等问题。同时，在真实的项目制作中，如何将语言知识转化为图文并茂的成品，并在公众面前自信展示，对学生是较大的挑战【难点】。

3.发展潜能：七年级学生具有强烈的好奇心和表现欲，通过项目式学习，引导他们从“学英语”转向“用英语做事情”，能够在真实任务驱动下，激发创造性思维和合作精神，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升【核心素养目标】。

二、教学目标设计

【非常重要】基于核心素养的四维目标

1.语言能力：

（1）能够准确提取并运用描述人物信息的核心词汇与句型，包括姓名（fullname）、年龄（age）、国籍/country）、班级（class）、外貌（tall，short，roundface，bigeyes等）、爱好（hobby，likedoingsth.）。

（2）能够使用第三人称单数（he/she）连贯、有条理地介绍自己好友的基本情况，语句基本通顺，语法错误率低。

（3）能够听懂并完成Review板块的听力任务，正确运用be动词进行语篇填空【高频考点】。

2.文化意识：

（1）通过了解不同国家（中国、加拿大、古巴、美国等）的学生信息，拓宽国际视野，理解友谊无国界的内涵。

（2）在介绍中国好友时，能自然融入中文姓名含义、中国食物或传统活动等元素，增强文化自信，培养用英语讲好中国故事的意识。

3.思维品质：

（1）在制作档案卡的过程中，锻炼信息筛选与分类归纳的逻辑思维。

（2）在对比自己和好友的信息时，培养观察与比较的批判性思维。

（3）在小组互评与自我反思环节，发展元认知能力，学会客观评价与自我提升。

4.学习能力：

（1）通过小组合作设计、制作、展示项目，提升合作探究与沟通协商的能力。

（2）能够根据评价量规，主动反思学习过程，调整学习策略，实现教学评一体化。

三、教学重难点

【重要】教学重点：掌握描述人物的核心词汇和句型，能够综合运用本单元语言知识，以书面（档案卡）和口头（展示介绍）两种形式，完成“好友档案”的制作与汇报。

【难点】教学难点：在口头介绍中，能自然、流畅地实现从第一人称（I）到第三人称（he/she）的视角转换，准确使用相应的人称代词和物主代词，并在介绍中体现出对朋友的深层情感，使表达具有感染力而非简单罗列信息。

四、教学准备

多媒体课件（PPT含奥运人物或学生熟悉的公众人物图片）、听力音频、评价量规表（学生版）、A4卡纸（用于制作档案）、彩笔、磁力贴（用于展示作品）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前自主探索：项目预热与信息搜集（指向学习能力）

【基础】任务发布：教师提前一天通过班级群发布预习任务。学生需选定自己班级中最好的一位朋友，并利用课余时间，通过观察、聊天或回忆，初步搜集关于这位朋友的信息。教师提供“信息搜集清单”作为脚手架：

Name（Fullname）：

Age：

CountryCity：

ClassGrade：

Appearance（Whatdoeshe/shelooklike？）：

Hobby（Whatdoeshe/shelikedoing？）：

Asecretabouthim/her（一个小秘密，增加趣味性）：

设计意图：将课堂项目延伸至课前，培养学生主动获取信息的能力，为课中的深度制作预留充足时间，体现“以终为始”的项目化设计理念。

（二）课中项目实施（共45分钟）

本阶段分为“复习热身-项目制作-展示评价”三个螺旋上升的环节。

1.复习热身与情境导入（8分钟）——【基础】激活已知，明确任务

（1）情境创设：教师呈现2024年巴黎奥运会中备受青少年喜爱的运动员混剪视频或图片（如全红婵、潘展乐等），提问：Whoishe/she？Whatdoyouknowabouthim/her？引导学生使用“HeisfromChina.Heis19yearsold.Helooksstrong.Helikesswimming.”等句子进行描述。

（2）听力复习（ReviewActivity12）：教师播放一段关于某位奥运运动员的简短介绍音频（融合本单元重点句型和词汇），要求学生边听边完成信息卡的填空（姓名、国籍、爱好、外貌特征等）。听后核对答案，并引导学生总结：介绍一个人可以从哪几个方面入手？（Name，Age，Country，Looks，Hobby...）板书这些维度。

（3）项目导入：教师手持一位本班学生的精美档案卡（提前制作），向全班介绍：Look！Thisismygoodfriend，...Imadeaprofileforhim.Today，wearegoingtobedesignersandmakeaprofileforOURbestfriends！清晰呈现本节课终极任务：MakeaProfileofYourBestFriendandIntroduceHim/Her。

2.项目制作与语言支架搭建（15分钟）——【非常重要】学用结合，突破难点

（1）阅读范文，提取要素（ReviewActivity3整合）：引导学生打开课本，快速阅读ProjectActivity1中关于LiuMei的信息卡，回答问题：WhatdoyouknowaboutLiuMei？小组竞赛，看谁找得又快又全。教师引导学生将信息点对应到板书的维度上，并补充新的维度（如：Favouritecolour/food）。

（2）【难点突破】语法聚焦：从I到He/She的转化

对比练习：教师在PPT上展示两个句子。句1：Iam13.IamfromChina.Ilikereading.句2：MyfriendisLiHua.Heis13.HeisfromChina.Helikesreading.引导学生观察并小组讨论：当介绍朋友时，人称和be动词、like动词发生了什么变化？引导学生归纳出“He/Sheis...；He/Shelikes...”的规则。

微技能操练：教师快速闪现不同人物图片（或指向班内同学），要求学生快速反应，用第三人称说出句子。例如：指向一个爱打篮球的男生，学生说“Helikesplayingbasketball.”。此环节要关注【高频考点】likedoing的ing形式以及人称代词主格的正确使用。

（3）跨学科融合设计与制作（ProjectActivity2）：

设计指导：教师发放空白卡纸和评价量规，简要说明档案卡的设计要求：包含信息维度（至少4个）、画像（Drawapicture）、排版美观、书写工整。鼓励学生发挥创意，可加入国旗、爱好相关的小图标等。

合作制作：学生以4人小组为单位，开始为自己的好友制作档案卡。教师巡视，提供必要的词汇帮助（如学生想描述“卷发curlyhair”“戴眼镜wearglasses”等超纲词汇时），并引导学生互相帮助，询问组员：“What’syourfriend‘shobby？”此过程不仅是美术创作，更是真实的语言交际过程。教师要注意观察，及时用手机拍摄优秀的半成品，为下一环节展示做铺垫。

3.交流展示与多维评价（17分钟）——【热点】成果输出，教学评一体

（1）小组内预展示（ProjectActivity3）：学生先在小组内，手持自己制作的档案卡，向组员介绍自己的好友。组员根据教师发放的“小小评价员”卡片，从内容完整性（Containsname，age，etc.）、语言准确性（Useshe/shecorrectly）、表达流利度（Speaksclearly）三个方面进行星级评价。此环节确保每个学生都有开口说的机会，实现全员参与。

（2）全班汇报展示（优秀作品遴选）：

每组推选一名最佳设计师或最感人的故事，上台用实物投影仪展示档案卡并进行介绍。教师引导学生不仅要读出卡片上的信息，还要增加情感元素，如：“Thisismybestfriend，LiMing.Heisnottall，butheisverystrong.Healwayshelpsmewithmymath.Ilikehimverymuch.”

教师适时追问，引发深层思考，例如：Whydoyoulikehim？Whatmakesagoodfriend？将语言学习提升至情感态度和价值观的层面。

（3）【重要】多维评价体系构建：

教师评价：依据事先制定的评价量规，从设计创意（30%）、语言内容（40%）、口语表达（30%）三个维度对上台展示的学生进行点评，强调优点，委婉指出改进方向。

学生互评：引导学生学会欣赏他人，评出“最美设计奖”“最暖友情奖”“最佳口语奖”。

自我反思：学生课后填写反思单：Icanintroducemyfriend‘sname/age/country/hobby.Icanuse“he/she”correctly.Ineedtoworkon...

（三）课后拓展延伸：友谊的延续（指向文化意识）

【创新任务】教师布置分层作业：

1.基础类（必做）：完善好友档案卡，并根据评价反馈，修改介绍稿，录制一段1分钟的介绍视频发到班级群。

2.拓展类（选做）：尝试为一位外国笔友（或课本中的外国朋友，如Jane，Michael）设计一份英文档案卡，并通过邮件或书信的方式（模拟）寄给他/她，介绍自己最好的中国朋友，促进跨文化交流。

设计意图：将课内的项目成果延伸到真实的跨文化交际语境中，赋予学习真正的社会意义，培养用英语传播中国文化、结交国际朋友的意识。

六、板书设计

Unit1Project:MyGoodFriend‘sProfile

Dimensions（介绍维度）:

1.Name:Fullname

2.Age:12/13...

3.Country:China/Canada...

4.Looks:tall/short,bigeyes...

5.Hobby:likedoing...

【KeyDifficultPoint】:

Iam...—>He/Sheis...（be动词变化）

Ilike...—>He/Shelikes...（三单变化）

Myfriend—>His/Herfriend（物主代词）

七、教学评价与反思设计

【非常重要】本节课的设计严格遵循“教学评一体化”原则。评价不仅发生在最终的展示环节，更贯穿于课中每一次小组讨论、每一个句子的操练中。教师通过观察、追问、即时反馈，不断调整教学节奏。评价主体多