部编版高中语文必修上《百合花》教学设计

部编版高中语文必修上《百合花》教学设计一、教学目标《百合花》作为部编版高中语文必修上册中的经典篇目，其教学设计应致力于引导学生深入文本内核，体悟文学魅力。本课教学目标设定如下：1.知识与能力：学生能够梳理小说情节发展脉络，把握主要人物形象（通讯员、新媳妇）的性格特征及其精神风貌；理解并分析小说中关键物象“百合花”的象征意义；学习作者通过细腻的心理描写、生动的细节刻画来塑造人物、表现主题的写作手法。2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与课堂，在对人物言行、心理及特定情境的分析中，逐步深化对小说主题的理解。培养学生筛选信息、概括要点、进行合理推断与评价的能力。3.情感态度与价值观：感受革命战争年代里，普通军民之间纯洁、高尚的情感；体会通讯员和新媳妇身上所体现出的淳朴、善良、勇于牺牲的美好品质；理解人性之美在特定历史背景下的珍贵与光辉，从而引发对和平年代人际关系与道德情操的思考。二、教学重难点1.教学重点：*分析通讯员和新媳妇的人物形象，理解其性格特点及精神品质。*探讨“百合花”在小说中的象征意义，以及它如何服务于人物塑造和主题表达。2.教学难点：*理解小说以平凡小事（借被子、牺牲、献被）展现宏大主题（军民鱼水情、人性美）的“以小见大”的表现手法。*体会作者在简洁质朴的叙述中蕴含的深沉情感，把握小说清新、俊逸又略带伤感的艺术风格。三、教学方法1.诵读法：引导学生朗读关键段落，尤其是描写人物心理活动和细节的部分，在诵读中感受语言的温度和情感的浓度。2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，碰撞思想，深化理解。3.点拨法：在学生讨论遇到瓶颈或理解出现偏差时，教师适时进行引导和点拨，帮助学生突破难点。4.文本细读法：引导学生关注文本中的关键词句、标点符号、修辞手法等，深入挖掘其潜在含义。四、课时安排建议安排两课时。五、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)教师可从“战争文学”的一般印象入手，提问学生：“提到战争，你们首先想到的是什么？”（学生可能回答：残酷、牺牲、英雄、炮火等）。然后引导：“今天我们要学习的茹志鹃的《百合花》，也是一篇以战争为背景的小说，但它带给我们的，可能是一种不同以往的感受。它没有浓墨重彩的战争场面描写，却用一朵‘百合花’打动了无数读者。这朵‘百合花’究竟有何魅力？让我们一同走进文本。”(二)初读感知，梳理情节(约15分钟)1.作者简介：简要介绍茹志鹃及其创作风格（可结合预习资料，强调其善于从日常生活中挖掘诗意，刻画普通人的内心世界）。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知小说内容，扫清字词障碍（如“忸怩”、“执拗”、“憨直”等）。3.情节梳理：*提问：小说围绕“我”的所见所闻，主要写了哪几件事？*学生回答后，教师引导概括并板书：*开端：“我”与通讯员去前沿包扎所，途中的初步印象。*发展：通讯员陪“我”向新媳妇借被子，发生小小的波折。*高潮与结局：通讯员在战斗中牺牲，新媳妇为其擦拭身体、缝补衣服，并献出百合花被子。(三)聚焦人物，初步分析(约20分钟)1.分析通讯员形象：*提问：通过“我”的观察和与通讯员的接触，通讯员给你留下了怎样的初步印象？请找出文中相关语句加以说明。*引导学生关注细节：*外貌、动作：“高挑挑的个子”、“厚实实的肩膀”、“穿一身洗淡了的黄军装”、“枪筒里稀疏地插着几根树枝”（质朴、热爱生活）。*语言、神态：与“我”说话时的“忸怩不安”、“脸涨得像个关公”（腼腆、淳朴、不善言辞）；借被子时的“执拗”、“绷着脸”（有些孩子气的固执、自尊心强）；给“我”两个馒头（善良、细心）。*小结：通讯员是一个年轻、质朴、腼腆、善良、热爱生活，又带有几分孩子气的普通战士形象。2.分析新媳妇形象：*提问：初次出场的新媳妇是怎样的？她对借被子的态度有何变化？为什么会有这种变化？*引导学生分析：*初次印象：“高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海”、“穿一身新做的蓝布裤褂”（美丽、整洁、略带羞涩）。*借被子的态度：起初“咬着嘴唇笑着”，但当通讯员要拿走被子时“脸发白”、“劈手夺过被子”（珍爱新被子）；后来在“我”的劝说下“好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送”（有点赌气，但最终还是借出）。*初步小结：新媳妇是一个淳朴、善良、热爱劳动，且对新婚物品十分珍爱的农村年轻妇女。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：本节课我们初步梳理了小说情节，并对通讯员和新媳妇的形象有了一个初步的认识。这两个人物之间以及他们与“我”之间还会发生怎样的故事？他们的形象又将如何进一步丰满？我们下节课继续探讨。2.作业：*熟读课文，特别是通讯员牺牲和新媳妇献被的部分。*思考：百合花被子在小说中出现了几次？它可能象征着什么？第二课时(一)复习导入(约5分钟)回顾上节课分析的通讯员和新媳妇的初步形象特点，引出本节课的重点：随着情节的发展，这两个人物的形象有何深化？百合花被子的象征意义是什么？(二)深入研读，深化人物与主题(约25分钟)1.探究通讯员形象的升华：*提问：当通讯员再次出现时，他的形象发生了怎样的变化？是什么事件促使了这种变化？*引导学生关注通讯员牺牲的情节：*“他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。”（勇敢、牺牲精神）*他是为了保护担架员而牺牲的，体现了一个战士的责任感和大无畏精神。*小结：通讯员的形象从一个略带稚气的普通青年，升华为一名勇敢无畏、勇于牺牲的革命战士。他的牺牲是悲壮的，也是光荣的。2.探究新媳妇形象的深化：*提问：当新媳妇得知通讯员牺牲的消息后，她有哪些表现？这些表现体现了她怎样的情感和思想变化？*重点分析：*“新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。”（此时的“劈手夺过”与之前借被子时的“劈手夺过”意义有何不同？前者是珍爱，后者是对通讯员的痛惜与崇敬）。*为通讯员擦拭身体：“她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。”（专注、虔诚，将通讯员视为亲人般对待）。*为通讯员缝补衣服上的破洞：“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”（这一细节有何深意？对通讯员的愧疚、崇敬，以及对革命战士的深厚情感）。*小结：新媳妇从一个珍爱新婚物品的普通农村妇女，在目睹了通讯员的牺牲后，情感得到了升华，她对通讯员充满了痛惜、崇敬与愧疚，展现出对革命战士深沉的爱和对革命事业的理解与支持。她的行为质朴而感人。3.解读“百合花”的象征意义：*组织学生讨论：小说以“百合花”为题，百合花被子在文中多次出现，它有什么象征意义？*引导学生从多个角度理解：*象征纯洁、美好、高尚的情感：通讯员和新媳妇之间淳朴无邪的军民情，以及他们身上所体现出的纯洁美好的心灵。*象征通讯员和新媳妇那种如百合花般年轻、鲜活的生命，以及他们为了崇高事业不惜牺牲生命的精神。*象征革命战争年代里，人与人之间最美好、最纯洁的关系。*明确：百合花不仅是小说的线索，更是情感和主题的象征，它使小说的主题更加鲜明、深刻，也使人物形象更加丰满动人。(三)品味语言，赏析艺术手法(约10分钟)1.以小见大：*提问：小说没有描写宏大的战争场面，而是聚焦于“借被子”、“牺牲”、“献被”等几件小事，却感人至深，为什么？*明确：作者善于从平凡的生活琐事中挖掘深刻的主题，通过对小人物、小事件的细致刻画，展现了革命战争年代军民之间鱼水情深和人性的光辉，达到了“以小见大”的艺术效果。2.细节描写：*回顾文中典型的细节描写（如通讯员枪筒里的树枝、新媳妇缝补破洞等），体会细节描写在塑造人物、推动情节、表达情感方面的作用。3.语言风格：*引导学生感受茹志鹃语言的特点：清新、俊逸、细腻、含蓄，没有华丽的辞藻，却饱含深情，于平淡中见真情。(四)课堂总结与拓展延伸(约5分钟)1.总结：《百合花》通过对通讯员和新媳妇两个普通人物的塑造，以一朵象征纯洁美好的“百合花”为线索，深情歌颂了革命战争年代里军民之间纯洁高尚的情感和人性之美。小说以小见大，细节传神，语言质朴而富有感染力，是一篇具有永恒艺术魅力的佳作。2.拓展：战争是残酷的，但人性的光辉总能在黑暗中闪耀。你还读过哪些反映战争年代人性美好的文学作品或故事？可以课后交流分享。六、板书设计百合花(茹志鹃)情节：途中相识——借被波折——牺牲献被人物：*通讯员：年轻、质朴、腼腆、善良——(牺牲)——勇敢、无畏、勇于奉献(平凡中的伟大)*新媳妇：美丽、淳朴、珍爱物品——(目睹牺牲)——痛惜、崇敬、深明大义(人性的升华)象征：百合花(被子)——纯洁、美好、高尚的情感(军民情、人性美)主题：歌颂纯洁高尚的军民情谊与人性之美(以小见大)手法：细节描写、心理描写、象征七、教学反思本教学设计旨在遵循学生的认知规律，从整体感知到局部细研，再到主题升华，层层深入。通过问题引