初中语文六年级下册《言行映丹心-闻一多先生的说和做》教学设计

初中语文六年级下册《言行映丹心——闻一多先生的说和做》教学设计一、指导思想与理论依据【重要】本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养导向，以“立德树人”为根本任务。在建构主义学习理论指导下，本课致力于改变以往教学中存在的“碎问碎答”和教师过度牵引的现象，强调学生在真实语言运用情境中的主动建构意义。依据“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，本设计旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。同时，借鉴“逆向教学设计”理念，从预期的核心素养目标出发，以终为始，设计评估证据和教学活动，确保教学评的一致性。在教学策略上，将充分利用“先行组织者”策略，激活学生已有认知，并尝试搭建适宜的“支架”，帮助学生穿越“最近发展区”，实现思维的拔节生长。二、教材分析与处理《言行映丹心——闻一多先生的说和做》是臧克家先生撰写的一篇回忆性散文，收录于鲁教版（五四学制）六年级下册第二单元。本单元课文主题为“爱国情怀”，旨在通过不同时期、不同人物的言行，激发学生的爱国热情。本文作为本单元的开篇之作，具有定调的作用。【难点】文章兼具学者的严谨与诗人的激情，语言凝练典雅、富含哲理，使用了大量富有表现力的四字短语和对句。闻一多先生作为“学者”和“革命家”的双重身份，其“说”与“做”的表现形式截然不同（“做了再说，做了不说”与“说了就做”），这既是理解人物的关键，也是学生理解上的难点。学生需要透过表面的言行差异，洞察其背后一以贯之的爱国情怀与崇高人格。【基础】基于对文本的深度解读，本设计将教材内容进行整合重构。不再简单地按段落顺序串讲，而是以“探寻‘巨人’的精神密码”为核心任务，将课堂划分为三大板块：首先，通过梳理结构，感知“巨人之形”；其次，通过品读语言，触摸“巨人之神”；最后，通过探究思辨，解码“巨人之魂”。这样的处理，旨在实现从“读懂一篇文章”到“读懂一个人”，再到“体悟一种精神”的升华。三、学情分析【重要】授课对象为六年级下学期学生。经过上半学期的学习，学生已具备一定的朗读能力和初步的文本信息筛选能力，对写人记事类文章的结构有一定的认知基础。然而，他们的思维仍以形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于文中深刻的文化内涵、复杂的人物内心世界以及带有诗化色彩的议论抒情语言，理解起来尚有难度。此外，学生对闻一多先生所处的时代背景（如抗日战争、国民党独裁统治）较为陌生，这构成了理解人物抉择的精神壁垒。因此，教学过程中需要适时、适度地引入背景资料，但不喧宾夺主，旨在为学生与文本之间搭建理解的桥梁。四、教学目标【核心】基于核心素养，确立以下教学目标：（一）语言建构与运用：积累“锲而不舍”“兀兀穷年”“沥尽心血”等关键词语；能流利、有感情地朗读课文，感受文章典雅凝练、富有诗意的语言风格。（二）思维发展与提升：通过圈点勾画、概括要点，梳理文章结构，明确闻一多先生作为学者和革命家两个方面的“说”与“做”，培养信息筛选与整合能力。（三）审美鉴赏与创造：通过品析关键词句、细节描写，感受闻一多先生严谨刻苦的治学精神和英勇无畏的革命气概，领悟其言行一致的伟大人格。（四）文化传承与理解：结合时代背景，理解闻一多先生精神的内涵，传承并弘扬爱国主义精神，树立正确的价值观和人生追求。五、教学重点与难点（一）教学重点1.【高频考点】理清文章思路，把握闻一多先生作为学者和革命家在“说”与“做”方面的具体表现及其精神品质。2.品味本文诗化的语言，学习通过细节描写和对比手法刻画人物的写作方法。（二）教学难点1.【难点】理解闻一多先生前后两种“说”与“做”看似矛盾实则统一的关系，探寻其内在的精神驱动力。2.【难点】体会文中议论性语言的作用，领悟作者臧克家对老师闻一多的深情与礼赞。六、教学准备（一）教师准备：制作多媒体课件，包含闻一多先生不同时期的照片、手稿影印件，以及相关的背景音频、视频资料（如《红烛》朗诵、《最后一次讲演》片段）。（二）学生准备：预习课文，扫清字词障碍，初步了解闻一多和臧克家，并尝试用一句话写下初读感受。七、教学过程【核心环节：教学实施过程】（本部分将占据绝大部分篇幅）（一）情境导入，初识“巨人”形象1.创设情境：上课伊始，多媒体屏显闻一多先生目光炯炯、须发飘飘的经典照片，同时播放配乐诗朗诵《红烛》的片段（“红烛啊！/这样红的烛！/诗人啊！/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”）。2.引导提问：同学们，刚才我们听到的是闻一多先生的代表作《红烛》。他以诗人的身份呐喊，以学者的身份钻研，更以斗士的身份倒下的。他的一生，是“说”与“做”的传奇。今天，让我们跟随他的学生、著名诗人臧克家的笔触，走进《言行映丹心——闻一多先生的说和做》，去探寻这位“巨人”的精神世界。（板书课题及作者）3.检查预习：请学生展示课前积累的字词，重点正音并释义“地壳”“赫然”“锲而不舍”“兀兀穷年”“目不窥园”等词语。通过朗读词语，初步感受文章的用词风格。（二）整体感知，梳理“巨人”之形1.【基础】速读课文，圈点勾画：请同学们快速默读课文，思考一个问题。臧克家先生是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？请找出文中最具概括性的句子或段落，并用简洁的语言概括这两个方面的特点。2.学生交流，教师点拨：○学生很容易找到第七自然段“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”和第八自然段“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”○教师顺势引导学生梳理出全文的“总—分—总”结构：第一部分（17）写闻一多先生“做了再说，做了不说”的学者方面；第二部分（818）写闻一多先生“说了就做”的革命家方面；第三部分（1920）总结全文，高度评价他是“口的巨人，行的高标”。○【重要】此时，教师应引导学生关注文章的过渡句（第7段末尾和第8段开头），体会其“承上启下”的作用，这是培养学生逻辑思维的重要训练点。3.填写表格，梳理言行：再次阅读两部分内容，分别找出最能体现闻一多先生“说”与“做”的具体事例，完成表格梳理。身份特点具体事例（做的表现）说的表现精神品质学者做了再说，做了不说研究唐诗、楚辞，撰写《唐诗杂论》《校补》等并无“说”，只是默默钻研刻苦严谨、锲而不舍革命家说了就做起稿传单、群众大会演说、参加游行示威大骂特务，慷慨淋漓英勇无畏、爱国奉献（三）精读细研，触摸“巨人”之神【核心环节】本环节聚焦语言，通过品析文字，让人物形象在学生心中立起来。1.品析“学者”之静与恒：○朗读指导：请一名学生朗读第三自然段，其他同学闭上眼睛，边听边想象画面。○问题驱动：这一段中，哪些词语或句子像钉子一样，深深地钉入了你的心里？为什么？○预设与生成：■学生可能会提到“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”这一组四字短语。■【难点】教师追问：你知道“兀兀穷年”是什么意思吗？（一年到头辛苦劳动）作者为什么不直接用“一年到头辛苦工作”，而要用这些凝练的成语？引导学生体会文章语言的典雅、凝练，富有节奏感和力度。■学生可能会提到“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”中的“吃尽、消化尽”。教师引导：这里运用了什么修辞手法？（夸张）你从中读出了什么？（闻先生的学术抱负之大，想要探寻民族文化的根源，这是一种深沉的爱国。）■学生可能会关注“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。教师可展示闻一多先生手稿的图片，让学生直观感受“群蚁排衙”的景象，深刻体会其治学的严谨与辛苦。○小结：作为学者的闻一多，他的“做”是沉默的、坚韧的、扎实的。他用无数个日夜的“不动不响”，换来了学术上的“无声无闻”的辉煌。这是一种沉潜的力量。2.品析“革命家”之动与烈：○情境渲染：播放《最后一次讲演》的原声录音片段（“我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”），将学生带入那个白色恐怖、群情激愤的历史现场。○对比阅读：请学生自由朗读第1518自然段，与第三自然段对比，语言节奏和给人的感受发生了怎样的变化？○学生讨论，明确：节奏变快了，力量感更强了，像战斗的号角。如“昂首挺胸，长须飘飘”一个静态的肖像特写，却充满了动态的凛然正气；“他‘说’了”“他‘说’了”“他‘做’了”的排比句式，一气呵成，塑造了一位大义凛然的民主斗士形象。○重点品析：如何理解“他，是口的巨人。他，是行的高标”？■【热点】小组合作探究。引导学生从“口”与“行”两方面结合革命家的事迹来分析。“口的巨人”不仅指他声音大，更指他讲出了真理，讲出了人民的心声，他的言论具有震撼人心的力量；“行的高标”指他的行动是勇敢的、彻底的，是走在时代最前列的，甚至不惜为此献出生命。○教师补充“最后一次讲演”后闻一多先生遇刺的史实，加深学生对“行的高标”的理解。（四）探究思辨，解码“巨人”之魂1.【难点】核心问题研讨：作为学者，他“做了不说”；作为革命家，他“说了就做”。这两种看似截然不同的行为方式，有没有什么共同之处？它们统一于一种什么精神之下？2.学生分组展开热烈讨论，教师在各组间巡视，倾听并适时点拨。3.交流碰撞：○学生可能回答：统一于爱国。做学问是为了探寻民族文化，救国的药方；做斗士是为了直接拯救国家命运。○学生可能回答：统一于“为了国家”。无论是“做”学问还是“说”真理，他的出发点都是国家、民族。4.【非常重要】教师总结提升：同学们说得非常好。无论是足不下楼的潜心研究，还是昂首挺胸的慷慨演说，闻一多先生始终以他的“说”和“做”，践行着对国家和民族深沉的爱。他的人格，正如臧克家在诗中所言，是一团火。作为学者，他以学识为火种，试图点燃民族文化的复兴之光；作为革命家，他以生命为火炬，在黑暗中照亮后人前进的道路。这种言行一致、为国为民的品格，正是他被誉为“巨人”的原因。（五）拓展延伸，致敬“巨人”精神1.读写结合：请以“你，是口的巨人；你，是行的高标”为开头，结合本课所学，为闻一多先生写一段100字左右的颁奖词。2.课堂分享：请几位同学朗读自己写的颁奖词，师生共同点评，将课堂气氛推向高潮。3.推荐阅读：推荐学生课后阅读《红烛》《死水》，观看电影《建国大业》中闻一多演讲的片段，更深入地了解这位伟大的爱国者。八、板书设计【重要】板书力求简洁直观，揭示核心逻辑。言行映丹心——闻一多先生的说和做学者革命家（做了再说，做了不说）（说了就做）↓↓潜心学术｜投身民主（静）｜（动）↓↓↙________________________↘↓言行一致爱国赤子（口的巨人，行的高标）九、教学反思与预设