三年级上册音乐教案-赛马人音版

课题名称：赛马年级：三年级上册课时：1课时（建议1课时，可根据实际情况调整）课型：欣赏·表现课一、教材分析《赛马》是一首脍炙人口、充满活力的二胡独奏曲，由黄海怀先生根据内蒙古民歌改编。乐曲以其欢快热烈的旋律、鲜明的节奏和生动的音乐形象，描绘了蒙古族人民在草原上举行赛马盛会时，万马奔腾、骑手们你追我赶、奋勇争先的热闹场面。音乐结构紧凑，情绪激昂，富有强烈的感染力。本课时旨在引导三年级学生初步感受二胡独奏曲的魅力，通过聆听、体验、模仿和表现等多种方式，感受音乐所描绘的赛马情景和欢快热烈的情绪，激发学生对民族音乐的热爱。教材内容贴近学生生活经验，音乐形象鲜明，易于学生理解和接受，是培养学生音乐审美能力和想象力的良好素材。二、学情分析三年级学生已经具备了一定的聆听能力和初步的音乐感知能力，他们对生动、形象、节奏感强的音乐作品抱有浓厚兴趣。他们乐于参与音乐活动，喜欢用肢体动作和简单的乐器来表现自己对音乐的理解。在知识技能方面，学生已经学习了一些基本的节奏型，能够辨别音乐的快慢、强弱，并能用简单的肢体语言或打击乐器进行表现。对于民族乐器，可能有初步的感性认识，但对二胡的音色特点和表现力了解不多。本课时的《赛马》旋律明快，节奏性强，易于学生产生共鸣。教学中应充分利用学生的积极性，通过多种感官参与，引导他们深入体验音乐内涵。三、教学目标1.情感态度与价值观：*感受乐曲《赛马》欢快热烈、奔放激昂的情绪，体验蒙古族人民赛马时的喜悦心情和勇敢拼搏的精神。*激发对民族音乐的热爱和对二胡演奏艺术的兴趣，培养积极向上的生活态度。2.过程与方法：*通过聆听、模唱、律动、模仿、乐器伴奏等多种方式，积极参与音乐体验和表现活动。*在音乐欣赏中，尝试运用联想和想象，理解音乐所描绘的赛马情景。*学习与他人合作，共同参与音乐表现和创造活动。3.知识与技能：*初步感知乐曲的基本情绪、节奏特点（如附点节奏、切分节奏的运用）和速度变化。*能够分辨乐曲中二胡不同的演奏技法（如连奏、跳弓、拨弦）所表现的不同音乐形象。*能用肢体动作（如模仿骑马、挥鞭）或打击乐器（如铃鼓、沙锤、木鱼、双响筒）为音乐片段伴奏，表现赛马的情景。*初步了解二胡这一民族拉弦乐器。四、教学重难点*重点：引导学生充分聆听音乐，感受《赛马》欢快热烈的情绪和鲜明的节奏特点，能随音乐用肢体或乐器进行模仿和表现。*难点：理解音乐如何通过节奏、速度、力度及二胡的演奏技巧变化来塑造赛马的音乐形象和表现不同的音乐段落情绪；鼓励学生大胆用自己的方式创造性地表现对音乐的理解。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含《赛马》音频、相关赛马图片/视频片段、二胡图片/演奏视频）、钢琴、二胡实物（或模型）、打击乐器（铃鼓、沙锤、木鱼、双响筒、小鼓等）、节奏卡片、马鞭（或自制道具）。2.学生准备：课本、积极参与的热情。六、教学过程（一）导入新课——激情引趣，走近草原1.情境创设：*教师：“同学们，你们见过马吗？马是什么样的？（学生自由回答）今天老师要带大家去一个地方，那里有辽阔的草原，矫健的骏马，还有一场热闹非凡的盛会，我们一起去看看吧！”*播放一段赛马的视频片段（无音乐或配以简单背景音乐），引导学生观察赛马的场景和骑手们的神态。2.谈话导入：*提问：“视频里的人们在做什么？他们的心情是怎样的？你仿佛听到了什么声音？”（引导学生说出“赛马”、“高兴”、“马蹄声”、“欢呼声”等）*教师：“今天，我们就来欣赏一首用音乐描绘这激动人心场面的乐曲，它就叫做——《赛马》。”（板书课题：赛马）（二）感知探究——聆听体验，走进音乐1.初听全曲，整体感知：*教师：“让我们静静地聆听这首《赛马》，听听这首乐曲给你带来什么样的感觉？你仿佛看到了怎样的画面？”*播放《赛马》全曲音频。*学生自由发言，分享听后的初步感受和联想（如：欢快、热闹、马儿在奔跑、比赛很激烈等）。*教师小结，肯定学生的感受，点明乐曲的情绪特点（欢快热烈、激昂奔放）。2.分段细听，深入体验：*聆听“马蹄声声”（主题A）：*教师：“乐曲一开始，你仿佛听到了什么声音？”（播放主题A片段）*引导学生关注音乐中模仿马蹄声的节奏（可出示附点节奏卡片，如：×·××·×|×××|）。*学生用拍手、跺脚或拍腿等方式模仿马蹄声的节奏。*教师：“这是马儿在做什么呢？（准备出发/慢跑）我们也来学学马儿，跟着音乐的节奏‘跑’起来吧！”（学生随音乐做骑马的基本律动，如：身体上下起伏，模仿马跑的姿态）。*聆听“骏马飞驰”（主题B及发展）：*教师：“比赛开始了！马儿们跑得怎么样了？音乐有什么变化？”（播放主题B及发展部分片段）*引导学生感受音乐速度加快、节奏更加密集、情绪更加热烈。*提问：“这段音乐和刚才相比，速度是快了还是慢了？力度是强了还是弱了？你觉得这时的马儿在怎样奔跑？”*学生用更快速的拍手、跺脚或更激烈的肢体动作表现骏马飞驰的情景（如：快速交替踏脚，挥舞手臂模仿挥鞭）。*关注二胡演奏技巧：*教师：“听听这段音乐，二胡是怎样演奏出这种飞快、跳跃的感觉的？”（可提示学生听“跳弓”的音色）。*播放二胡“跳弓”演奏的特写视频片段（如有），或教师用语言描述。*当乐曲出现“拨弦”段落时，提问：“这段音乐的声音和刚才有什么不同？像什么？”（引导学生感受拨弦模仿的马蹄声或铃铛声）。学生可用“哒、哒”或拍手模仿拨弦的声音。*聆听“欢呼呐喊”（高潮部分）：*教师：“比赛进入了最激烈的时刻，你听，好像传来了什么声音？”（播放高潮部分片段）*引导学生感受音乐的最强力度和最热烈的情绪，想象赛马冲刺时观众的欢呼和骑手的呐喊。*学生可以用欢呼、呐喊（如：“驾！冲啊！”）或用打击乐器（如小鼓、钹）表现热烈的气氛。3.完整复听，梳理结构：*教师：“现在我们完整地再来听一遍《赛马》，当你听到马儿刚开始跑、马儿飞快地跑、还有大家欢呼的时候，用不同的动作告诉老师，看看谁听得最仔细！”*播放全曲，学生随音乐用不同的肢体动作表现对不同段落的理解。*教师根据学生的反应，简单梳理乐曲的结构特点（如：引子-主题A-主题B-发展-高潮-尾声，或用“准备-起跑-飞驰-冲刺-欢庆”等情景性语言帮助学生理解）。（三）表现创造——参与互动，展现活力1.律动表现“赛马”：*教师手持“马鞭”（或自制道具），带领学生扮演小骑手。*播放音乐，学生随音乐的不同段落，用自己喜欢的方式进行骑马律动：*马蹄声处：拍手、跺脚，身体小幅度起伏。*骏马飞驰处：快速交替踏脚，挥舞“马鞭”，身体大幅度摆动。*拨弦处：做轻脆的点头或手指轻点动作。*高潮欢呼处：可以加入呐喊声，或与同伴互动。*鼓励学生大胆表现，体验赛马的乐趣。2.乐器伴奏“赛马”：*教师介绍并分发打击乐器（如：双响筒、木鱼——模仿马蹄声；铃鼓、沙锤——模仿铃铛声或风声；小鼓——烘托气氛）。*引导学生讨论：“哪种乐器最像马蹄声？哪种乐器可以表现欢快的气氛？”*教师指挥，学生分组用打击乐器为音乐主题A或主题B片段进行伴奏。*鼓励学生尝试不同的节奏型为音乐伴奏，体验合作的快乐。3.音乐想象画/语言描述：*（可选活动，根据时间灵活安排）*教师：“这首《赛马》给我们带来了这么多美好的想象，你能不能用画笔把你听到的、想到的画下来？或者用几句话描述一下你心中的赛马场面？”*学生进行创作或描述，小组内交流分享。（四）拓展延伸——认识二胡，热爱民乐1.介绍二胡：*教师：“刚才我们欣赏的《赛马》，是用什么乐器演奏的呢？”（引导学生说出“二胡”）*出示二胡实物（或清晰图片、演奏视频），简单介绍二胡的构造（琴筒、琴杆、琴弦、弓子）、演奏姿势和音色特点。*教师：“二胡是我们中国特有的民族拉弦乐器，它的音色非常丰富，可以表现欢快的情绪，也可以表现悲伤的情感，就像人的歌声一样。《赛马》就是二胡独奏曲中的经典之作。”*（可选）播放一小段其他风格的二胡曲片段（如《二泉映月》开头几句，形成对比，感受二胡表现力的丰富），激发学生对二胡的好奇心。2.总结回顾：*教师：“今天我们一起欣赏了二胡独奏曲《赛马》，感受到了赛马时的欢快和热烈。希望同学们以后能多听听我们中国的民族音乐，感受它们独特的魅力。”（五）课堂小结——余音绕梁，意犹未尽1.师生共同回顾本节课的收获。2.再次播放《赛马》音频，学生可以自由地用肢体动作或打击乐器随音乐进行最后的表现，在欢快热烈的气氛中结束本课。3.教师：“今天的赛马盛会到此结束，希望同学们都能像草原上的小骑手一样，勇敢、快乐地奔向自己的目标！下课！”七、板书设计赛马（二胡独奏曲）*情绪：欢快热烈激昂奔放*节奏：马蹄声（×·××·×|×××|）*乐器：二胡（拉弦乐器）——跳弓、拨弦*画面：准备——飞驰——冲刺——欢庆（板书力求简洁明了，突出重点，可配合简笔画如马头、音符、二胡轮廓等增加趣味性。）八、教学反思（课后填写，主要记录本课教学目标的达成情况、教学过程中的亮点与不足、学生的参与情况、对重难点的突破方法是否有效、有哪些生成性资源可以利用、以及对教学方法的改进建议等。）*学生