小学三年级英语 Unit 4 Exploring Hobbies Spark Joy,Connect Worlds 教学设计

小学三年级英语Unit4ExploringHobbies:SparkJoy,ConnectWorlds教学设计

  一、单元整体教学设计理念与依据

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“人与自我”为主题范畴，围绕“生活与学习”这一主题群展开。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动育人”的原则，旨在超越传统词汇句型操练模式，构建一个以“爱好探索”为意义核心、深度融合认知发展、情感交流与社会性建构的单元整体学习历程。我们借鉴CLIL（内容与语言整合学习）理念，将语言学习与艺术表达、体育健康、社会情感学习等跨学科元素自然融合，旨在培养学生用英语进行真实交流、创造性表达以及合作解决问题的能力，实现从“学习语言”到“用语言学习与生活”的转变。

  二、单元（主题）教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能准确听、说、认读核心词汇：hobby,collectingstamps/stickers,flyingkites,ridingabike,drawingpictures,singing,dancing,playingbasketball/football。能在语境中理解并初步运用扩展词汇如：interesting,fun,cool,practice,share,show。

  2.学生能熟练运用核心句型“What’syourhobby?”进行询问，并能用“Myhobbyis…/Ilike(v-ing)…”进行回答与描述。能初步在语境中运用“What’shis/herhobby?”“He/Shelikes…”进行第三人称单数的交流。

  3.学生能理解并朗读本单元主要对话和短文，语音、语调基本正确；能借助图片、手势等，围绕“爱好”主题进行至少5-6个回合的简单对话。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.学生能认识到爱好是个人生活的重要组成部分，了解中外儿童常见爱好的异同，初步体会爱好对丰富生活、陶冶情操的作用。

  2.通过探究“爱好如何形成”、“坚持爱好的益处”，培养学生观察、比较、分类（如将爱好分为室内/室外、个人/集体等）的初步逻辑思维能力，以及简单的分析、推理能力。

  3.引导学生尊重他人的爱好，乐于分享自己的爱好，培养开放、包容的态度和初步的跨文化沟通意识。

  （三）学习能力目标

  1.学生能通过小组合作，完成如“班级爱好调查”、“爱好展示角”等简单的项目式学习任务，发展合作与探究能力。

  2.学生能尝试运用思维导图、简单图表等工具，梳理和归纳关于爱好的信息。

  3.培养学生利用多媒体资源（如英语儿歌、动画片段）辅助学习，并在生活中寻找英语标识（如运动项目图标）的意识和习惯。

  （四）综合素养与跨学科渗透目标

  1.审美素养：通过欣赏与爱好相关的艺术作品（如邮票、画作），并尝试用英语介绍自己的绘画或手工作品，提升审美感知与表达。

  2.健康生活：讨论户外运动类爱好对身体健康的好处，树立积极锻炼的意识。

  3.社会情感技能：在分享与小组活动中，练习倾听、表达、鼓励等社交技能，增强自我认同与同伴联结。

  三、学情分析

  本教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已积累了一定的词汇量（如颜色、动物、动作动词等）和简单句型（如Ilike…,Ican…），具备初步的听说能力和强烈的表现欲。该年龄段学生好奇心强，想象力丰富，乐于参与游戏和角色扮演，但注意力持久性有限，抽象思维能力处于发展阶段，需要具体形象的支持。同时，学生在英语表达中易受母语思维影响，在第三人称单数动词变化、动词-ing形式等语法点上可能出现错误。此外，学生个体在爱好、性格及语言基础方面存在差异。因此，教学设计需通过多模态输入、情境化操练、阶梯式任务和差异化支持，激发全体学生的参与热情，让每个孩子都能在“爱好”这个贴近生活的主题中找到表达自我的支点，实现语言能力的稳步提升与个性化发展。

  四、教学重点与难点

  教学重点：1.核心词汇与句型的听说认读及在真实情境中的初步运用。2.围绕“爱好”展开简单而完整的对话交流。3.对个人及他人爱好的积极表达与理解。

  教学难点：1.动词向动名词（v-ing）形式的正确转换及在句型中的运用。2.第三人称单数情况下，动词like后的s/es添加以及he/she代词的正确使用。3.引导学生超越简单的词汇罗列，进行连贯的、带有简单情感或原因的描述（如：Ilikedrawing.It’sfun.Icandrawanimals.）。

  五、教学资源与技术整合

  1.多媒体课件：包含高质量图片、原版动画片段（如展示各种爱好的儿童短片）、互动游戏（如“爱好转盘”、“记忆大挑战”）。

  2.实物教具：邮票集、风筝、篮球、绘画作品、手工制作的“爱好卡片”等。

  3.音频资源：本单元课文原声录音、与爱好相关的经典英文儿歌（如“DoYouLike?”系列歌曲）。

  4.学习工具：学生人手一份“MyHobbyPassport”（我的爱好护照），内含词汇库、句型支架和记录页；小组合作使用的海报纸、彩笔。

  5.技术整合：利用互动白板的拖拽、遮罩、即时反馈功能增强互动性；使用班级学习平台或简单App（如Seesaw、ClassDojo）上传学生的口语录音或展示作品，构建数字化学习档案；在拓展环节，可引入简易的AR（增强现实）卡片，扫描后呈现动态的爱好相关画面，激发兴趣。

  六、课时安排（共计4课时）

  第一课时：HobbiesWeDiscover–词汇初探与兴趣激发

  第二课时：SharingOurFavoriteHobbies–句型操练与对话构建

  第三课时：HobbiesAroundUs–第三人称拓展与调查实践

  第四课时：MyHobbyShow–项目展示与综合应用

  七、教学实施过程详案（以第一、第二课时为例，详述核心环节）

  第一课时：HobbiesWeDiscover

  （一）热身启动与主题导入(Warm-upandLead-in,约8分钟)

  活动一：音乐律动，“兴趣”初感。教师播放一段融合多种活动声音的轻快音乐（如篮球拍打声、画笔沙沙声、歌唱旋律、风筝风声），引导学生边听边自由模仿听到的动作。音乐停止，教师用夸张的肢体语言和表情说：“Wow!Somanythingstodo!Theyareallinteresting!Somearesports,someareart…TheycanbeourHOBBY.”同时呈现单词卡“hobby”，并通过口型夸张示范发音。

  活动二：生活链接，旧知激活。教师在屏幕上快速闪现学生已学过的、与潜在爱好相关的动词图片（如swim,run,read,sing,draw等）。学生快速说出单词。随后教师提问：“Good!Youcanswim.DoyouLIKEswimming?（伴随喜欢的手势）Ifyoulikeitverymuchanddoitoftenforfun,thenswimmingcanbeyourhobby.”自然将“likedoing”与“hobby”概念关联。

  （二）主题探究与词汇建构(PresentationandPractice,约20分钟)

  活动一：情境故事，多维输入。播放一段主人公“Lily”和“Tom”参观“兴趣小镇”的定制动画。在“小镇”的不同区域（如“艺术巷”、“运动场”、“收藏馆”），他们遇到正在从事不同活动的人物。动画中人物自然说出“Ilikedrawingpictures.It’smyhobby.”“Lookatmystamps.Ilikecollectingstamps.”等目标语句。动画暂停时，教师利用实物或高清图片，聚焦新词汇（如collectingstamps,flyingkites），进行音、形、义的多感官教学。例如，展示真实邮票，传递让学生观察，同时说：“Thesearestamps.Somepeoplelikecollectingstamps.Collectingstampsisahobby.”

  活动二：交互游戏，巩固音义。开展“趣味模仿秀”游戏。教师或一名学生用动作模仿一种爱好（如做出骑车的动作），其他学生猜测“Ridingabike!”。最先用完整句子“Ilikeridingabike.”或“Myhobbyisridingabike.”说出者得分。此环节鼓励学生尝试使用句型支架。

  活动三：分类整理，思维可视化。教师在白板上画出两个大圈，分别标有“IndoorHobbies”和“OutdoorHobbies”。学生小组讨论，将本节课学习的爱好词汇卡片进行分类粘贴，并尝试说出理由。如：“Drawingisanindoorhobby.”“Flyingkitesisanoutdoorhobby.”此活动初步渗透分类思维。

  （三）意义操练与初步输出(ControlledPractice,约10分钟)

  活动：“我的爱好密码”。每位学生拿到一张“爱好选择卡”，上面有6种爱好的图片。学生私下选择自己最喜欢的一项作为“密码”。学生离开座位，用“What’syourhobby?”寻找与自己拥有相同“密码”（即相同爱好）的伙伴。找到后，两人需击掌并用目标句互相介绍：“Myhobbyis…”。教师巡视，提供个别化语音和句型支持。

  （四）总结延伸与任务布置(Wrap-upandAssignment,约2分钟)

  教师引导学生回顾今日所学的爱好词汇，并总结：“Wehavesomanyhobbies!Hobbiesmakeushappy.”布置实践性作业：1.听读课本对应部分录音至少3遍。2.完成“MyHobbyPassport”第一页：画出或贴上自己最喜欢的爱好图片，并尝试在家长帮助下写下英文名称（可参考课本）。3.（可选）在家寻找一件能代表自己爱好的物品，下节课准备介绍。

  第二课时：SharingOurFavoriteHobbies

  （一）复习激活与作业反馈(ReviewandFeedback,约7分钟)

  活动一：快闪回忆。快速闪现上节课词汇图片，学生集体说出短语（如flyingkites）。逐渐提高速度，增加挑战性。

  活动二：“护照”分享。学生同桌间互相展示“MyHobbyPassport”上完成的图画，并尝试说：“Look,myhobbyis…”。教师选取数位学生向全班展示，并给予积极评价，如：“Gooddrawing!Soyoulikedrawingpictures.Great!”

  （二）核心句型深化与对话构建(DeepeningandDialogueBuilding,约18分钟)

  活动一：功能句聚焦。教师在白板中央贴上“What’syourhobby?”的问句卡。播放一段新的对话视频（如两个新朋友在公园相遇，互相询问爱好并展示，最后发现共同爱好后相约一起玩）。观看后，教师引导学生找出视频中回答爱好的句子（“Myhobbyis…/Ilike…”），并将其贴在问句下方，构成一个“对话树”。

  活动二：音调与情感训练。教师强调询问爱好时应有的好奇、友好的语调，以及回答时的自信、开心的语调。通过“传声筒”游戏练习：教师用不同情感（开心、惊讶、平淡）说问句，小组传递并模仿，最后一位学生用相应情感回答。让学生体会语调如何影响交流效果。

  活动三：支架式对话扩展。教师提供“对话积木”，引导学生扩展简单对话。

  A:Hello,…What’syourhobby?

  B:Hi.Myhobbyis___ing./Ilike___ing.It’s(fun/cool).Whataboutyou?（示范加入简单评价和回问）

  A:Ilike___ing.It’s(interesting).

  B:Cool!/Metoo!（示范积极回应）

  学生两人一组，选择自己喜欢的“爱好积木”和“评价积木”（fun,interesting,cool,super等词卡），搭建并练习自己的小对话。教师提供个性化指导，鼓励能力强的学生加入更多内容，如“Icandrawcats.”

  （三）情景化应用与创造性输出(FreeProduction,约12分钟)

  活动：“兴趣俱乐部”招新会。教师将教室布置成几个“兴趣俱乐部”角落（如“SportsClub”,“ArtClub”,“MusicClub”,“CollectionClub”）。每个“俱乐部”有一张海报和代表物品。学生首先决定自己想要加入或代表的俱乐部，并准备一句“招新口号”（如：“CometotheArtClub!Drawingisfun!”）。然后，学生自由走动，用目标句型互相询问爱好，并邀请志同道合的朋友加入自己的俱乐部，或寻找自己想加入的俱乐部。过程中，需要使用目标语言进行多次真实交流。

  （四）总结与升华(SummaryandElevation,约3分钟)

  教师召集各“俱乐部”成员，请每个俱乐部派代表简要介绍：“Wearethe…Club.Welike…ing.”教师总结：“Look!Wehavedifferenthobbies.Sharinghobbiesmakesnewfriends.It’swonderful!”布置作业：1.与家人进行关于爱好的小对话并录音。2.为下节课的“班级爱好小调查”做准备，思考你想了解班上哪位同学的爱好。

  （第三、第四课时将延续此深度与广度，第三课时重点通过调查活动自然引入第三人称单数问询与表达，解决教学难点；第四课时则以项目式“HobbyShow”为载体，融合语言综合运用、动手制作（如简易爱好展板）、公开演讲等元素，实现单元学习的成果整合与展示。）

  八、教学评价设计

  本单元采用“形成性评价为主、总结性评价为辅，多元主体共同参与”的评价体系。

  1.课堂即时评价：教师通过观察学生在游戏、对话、小组活动中的参与度、语言使用的准确性与流利度、合作态度等，给予口头鼓励、星级贴纸等即时反馈。利用互动白板的投票、排序功能进行快速全员理解度检测。

  2.学习档案袋评价：“MyHobbyPassport”贯穿单元始终，记录学生的词汇积累、句型创作、调查数据、展示作品（图画、手工、录音等），清晰展现学习历程与进步轨迹。

  3.表现性任务评价：针对“兴趣俱乐部”招新会、“班级爱好调查”报告、“MyHobbyShow”最终展示等任务，采用简明的评价量规。量规维度包括：语言运用（词汇、句型准确性）、沟通交流（音量、眼神、流畅度）、内容与创意（爱好的描述丰富性、展示形式）、合作与参与（在小组活动中的贡献）。采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的方式。

  4.单元小结性评价：通过一个趣味性的“单元闯关”活动进行，包含听力辨识（听爱好选图片）、情景对话（补全对话）、阅读匹配（读简单文段匹配人物与爱好）、微写作（在提示下写出3-4句关于自己或朋友爱好的句子）等，全面但非压力性地检测单元核心目标的达成情况。

  九、板书设计构想（动态生成式）

  板书将作为单元学习的思维地图动态生成。中心是“OurHobbies”主题词。第一课时，外围分出“Indoor”和“Outdoor”分支，贴入相应词汇图片及短语。第二课时，在中心延伸出“Ask”和“Answer”两条主线，分别贴核心句型，并在“Answer”线下增加“It’s…”情感形容词分支。第三课时，增加“Askaboutothers”区域，贴He/Shelikes…句型。第四课时，用学生作品（如画作、调查