小学五年级英语 Unit 12 The Boy and the Wolf Period 3 教学设计

小学五年级英语Unit12TheBoyandtheWolfPeriod3教学设计一、基本信息与设计理念（一）学科与学段：小学五年级英语（下学期）（二）单元主题：Unit12TheBoyandtheWolf(伊索寓言《狼来了》)（三）课时定位：Period3(第三课时：拓展阅读、语言综合运用与德育深化)（四）设计理念：【核心素养导向】本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为纲领。通过深入挖掘经典寓言“TheBoyandtheWolf”的育人价值，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展融为一体。设计强调“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，引导学生在真实的语境中，通过参与、体验、合作与探究，内化语言知识，提升综合语用能力，并形成正确的价值观。同时，融入跨学科视野，联结语文、道德与法治学科，实现课程协同育人目标。（五）教材分析：本单元围绕“诚实（Honesty）”这一主题展开。Period1和Period2已完成了故事的理解性教学和核心语言点的初步操练（主要涉及一般过去时、直接引语及表示“喊叫”、“说谎”等相关动词）。Period3作为单元的收官之课，旨在引导学生超越文本表层信息，对故事人物、情节及寓意进行深度思考和评价，并能够在新的情境中创造性地运用所学语言，实现从“文本理解”到“思想表达”的跨越，最终达成学科育人的目标。（六）学情分析：【基础已知】五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的听说读写基础，掌握了常用的现在时态和部分动词的过去式。他们对故事类文本有浓厚的兴趣，具备初步的预测、推断和概括能力。在前两课时中，学生已熟悉本单元故事的主要情节（男孩三次喊“狼来了”，村民前后反应不同），掌握了核心词汇如wolf,boy,village,shout,lie,runaway,etohelp等，并能初步运用一般过去时进行简单叙述。【挑战与需求】【教学重点】【教学难点】学生对故事寓意的理解容易停留在表面（“不能说谎”），难以深刻体会“信任（trust）”的建立与瓦解过程及其带来的严重后果。在语言表达上，学生进行连贯的、有逻辑的、表达个人观点的语段输出仍是主要障碍。因此，本课时的挑战在于如何搭建有效的“脚手架”，引导学生运用批判性思维分析问题，并运用结构化语言进行高质量的表达。二、教学目标依据核心素养四个维度，设定本课时教学目标如下。学完本课后，学生应能够：（一）语言能力：1.【基础】能在语境中理解、认读并运用核心词汇：honest,trust,believe,fool,stupid,village,villager,onceuponatime,nolonger等。2.【基础】能流利、有感情地朗读或表演故事的某个片段。3.【重要】能运用一般过去时态和所学的功能句型，复述故事的主要情节。3because...that...nestyandTrust”这一主题，结合自己的理解，用3because...that...男孩、村民）的看法或从故事中得到的启示。例如：Ithinktheboywaswrongbecause.../Thestorytellsusthat...（二）文化意识：1.能理解《狼来了》这一寓言故事所蕴含的“诚信”这一普世价值观，体会中西方文化对“诚实”品质的共同崇尚。2.【高频考点】能认识到“Trustislikepaper.Onceit'scrumpled,itcan'tbeperfectagain.”的深刻含义，初步建立“诚信为本”的人际交往准则。（三）思维品质：1.【教学难点】能通过分析男孩和村民的心理变化，培养逻辑思维能力。2.【核心素养目标】能就“Whydidthevillagersstopbelievingtheboy?”和“Whatwouldyoudoifyouweretheboy/avillager?”等问题进行批判性思考，提出自己的见解，培养分析、评价和创造等高阶思维能力。3.能通过对比男孩的前后行为，推断其性格特点，培养辩证看待人物的能力。（四）学习能力：1.能通过小组合作，共同完成故事续编、角色扮演或观点讨论等任务，提升合作学习能力。2.【重要】能借助教师提供的语言支架（如SentenceBank），独立或合作完成写作任务，提升书面表达能力。3.能对所学内容进行主动反思与评价，初步形成元认知意识。三、教学重难点（一）教学重点：1.深入理解故事寓意，掌握与“诚实”、“信任”相关的目标词汇和功能句型。2.能够运用所学语言，围绕主题进行连贯的口头和书面表达。（二）教学难点：1.【教学难点】如何引导学生超越故事本身，联系生活实际，深刻理解“信任一旦破坏，难以重建”这一抽象道理，并内化为自身的价值准则。2.【教学难点】如何帮助学生组织语言，克服表达障碍，有逻辑、有层次地阐述个人观点。四、教学方法与准备（一）教学方法：任务型教学法（TaskbasedLanguageTeaching）、情境教学法、问题链教学法、合作学习法。强调在真实、复杂的情境中解决问题，从而习得语言、发展思维。（二）教学准备：1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含故事图片、关键问题、SentenceBank、音频视频剪辑）、板书画（用于呈现故事脉络和核心词汇）、角色头饰（用于表演）、学习任务单（含课前预习、课堂练习、课后拓展）。2.学生准备：完成课前预习单；复习前两课时所学内容。五、教学实施过程（一）课前预习(PreclassPreparation)【课前练习】【设计意图：激活已知，铺垫新知，为课堂深度探究做好语言和思维上的准备。】1.【基础】温故知新：再次阅读Unit12的故事文本，用横线划出描写男孩行为的句子，用波浪线划出描写村民反应的句子。2.【重要】词汇预热：查阅工具书或与同伴讨论，尝试理解以下新词的含义：honest,trust,believe,nolonger。并尝试用其中一词造句。3.【开放思考】想一想：为什么前两次村民都跑来帮忙，第三次却没有人来了？把你的初步想法用关键词（中文或英文皆可）记录在预习单上。（二）课中实施(WhileclassProcedures)1.【导入环节】温故知新，聚焦主题(5分钟)【核心任务：激活故事背景，引出主题词“Trust”】【活动层次：学习理解】（1）【师生活动】GreetingandFreetalk.教师展示故事的第一幅图（男孩在放羊）和最后一幅图（狼吃羊，男孩哭泣），提问：T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatthesetwopictures.What’sthenameofourstory?Ss:TheBoyandtheWolf.T:Yes.Whathappenedtotheboyatlast?(引导学生说出：Thewolfatethesheep.Theboycried.)T:Whydidthishappen?Let’sreviewthestoryquickly.（2）【师生活动】快速复述。教师利用板书的简笔画或关键词（Onceuponatime.../Thefirsttime.../Thesecondtime.../Thethirdtime.../Butthistime...），引导学生集体或个别快速回顾故事梗概。重点复现核心动词短语：shouted“Wolf,wolf!”,rantohelp,wasangry,noonecame.（3）【主题导入】教师基于学生的复述，引出关键问题，直指主题：T:Thefirsttwotimes,thevillagersrantohelp.Thethirdtime,noonecame.Why?(学生回答：Becausetheydidn'tbelievetheboy.)T:Great!Theydidn'tbelievehim.Theydidn'ttrusthimanymore.(板书并领读核心词：trust/believe)Sotoday,let'stalkabout“Trust”.(板书课题副标题：HonestyandTrust)2.【探究环节】分析人物，解构文本(15分钟)【核心任务：通过问题链剖析人物心理，探究信任瓦解的过程。】【活动层次：应用实践、分析判断】（1）【问题链一：聚焦男孩的行为与心理】【教学重点】T:Let'sthinkmoreabouttheboy.Whydidheshout“Wolf”forfun?Whatkindofboywashe?(引导学生进行评价)教师提供语言支架：Hewas...(naughty,bored,nothonest,aliar,foolish...)T:Howdidhefeelwhenhesawthevillagersrunning?(引导学生感受：Hefelthappy/funny/excited.)T:Howdidhefeelthesecondtime?Wasitstillfunny?(引导学生思考：Maybehethoughtitwasstillfun.Hedidn'trealizethedanger.)T:Howdidhefeelwhenthewolfreallycameandnoonecametohelp?(引导学生感受：Hefeltscared,sorry,regretted...)此环节鼓励学生畅所欲言，教师将学生提及的描述性词汇归纳在黑板上“Boy”一侧。（2）【问题链二：聚焦村民的心理变化】【教学难点】【高频考点】T:Now,let'sstandinthevillagers'shoes.Howdidtheyfeelthefirsttimetheyheard“Wolf”?Ss:Theyfeltworried,helpful,kind.T:Howdidtheyfeelwhentheysawtherewasnowolf?Ss:Theyfeltangry,tired,foolish.(板书：angry,fooled)T:Thesecondtime,whentheyheardtheshout,whatdidtheythink?Didtheyhesitate?Ss:Maybetheythought,“Ishelyingagain?”Buttheystillwent.Theywerekindbutalsoabitunsure.T:Howdidtheyfeelafterthesecondtime?Ss:Theywereveryangry.Theyfelttheboyfooledthemagain.T:So,thethirdtime,whenthewolfcame,whatdidtheythinkwhentheyheardtheshout?Ss:Theythought,“Heislyingagain.Wewon'tgo.”T:Excellent!Theynolongerbelievedhim.Theydidn'ttrusthim.(板书：nolongerbelieve,losetrust)（3）【总结归纳】教师引导学生总结：T:So,fromourdiscussion,wecansee.Trustisbuiltlittlebylittle,butitcanbelostinjustasecond.Theboybrokethetrust.(板书：BreakTrust→LoseEverything)3.【深化环节】提炼寓意，联系生活(10分钟)【核心任务：从文本走向生活，深化对“诚信”的理解。】【活动层次：迁移创新】（1）【小组讨论】教师提出一个开放性的、联系学生实际的问题：T:Weallknow“Don'ttelllies.”Butthinkdeeper.Inourlife,whyisbeinghonestsoimportant?Whatwillhappenifyoudon'ttrustyourfriends?Canyougiveanexample?学生分小组讨论（4人一组），尝试用简单的英语交流想法。教师巡视，提供必要的词汇和句型支持（如：IfIlietomyfriend,he/shewillbesad/angry.He/Shewon'ttrustmeanymore.Wewillnotbefriends.）。（2）【观点分享】邀请几个小组代表分享讨论结果。鼓励学生使用目标句型。S1:Ifwearenothonest,peoplewillnotbelieveus.S2:Trustisimportant.IfIbreakmypromise,mymumwillbedisappointed.S3:Weshouldalwaystellthetruth.（3）【教师升华】教师在学生分享的基础上，进行总结和升华，可引入经典名言或比喻：T:Youareallright.Honestyisthebestpolicy.Andrememberthis:Trustislikeapieceofpaper.Onceit'scrumpled,itcanneverbeperfectagain.(同时做揉纸又试图抚平的动作，让学生直观感受)So,let'sbehonestkidsandcherishothers'trust.【德育渗透】4.【输出环节】创意表达，学以致用(12分钟)【核心任务：在新的情境中综合运用语言，进行创造性表达。】【活动层次：迁移创新】【活动设计】：Task:Ifyouhadachancetotalktotheboyorthevillagers...教师提供两个开放性选项，学生可任选其一，进行小组合作，准备一个简短的对话或一段独白。【语言支架】（呈现在PPT上，即SentenceBank）：Totheboy:Youshouldnot...Youareso...(naughty,foolish...)Ifyoutellliesagain,peoplewill...Pleaseremember:Honestyisthemostimportant.Tothevillagers:Iunderstandwhyyoudidn'tgo.Youhadagoodreason.Butmaybenexttime,youcould...Theboy'sregret/wish:I'msosorryfor...IwishIhadn't...Fromnowon,Iwill...（1）【小组合作】学生分组，选择角色，利用SentenceBank编写23句话。教师指导。（2）【成果展示】邀请23组进行展示。可以是角色扮演形式，也可以是采访形式。（3）【即时评价】教师和学生对展示给予积极评价，重点评价语言的准确度、内容的合理性和表达的流畅性。5.【总结与作业布置】回顾所学，延续思考(3分钟)（1）【课堂总结】教师引导学生一起回顾本课所学的新词汇（trust,believe,honest,nolonger...）和最重要的道理（Honestyandtrustarevaluable.）。（2）【布置作业】【课后练习】A.【基础必做】Finishthe课后巩固练习（见后）。B.【拓展选做】Writeashortparagraph(约40词)titled“WhatILearnedfromTheBoyandtheWolf”.要求至少使用23个本课所学新词（如trust,honest,believe等）。（三）板书设计Unit12TheBoyandaWolfPeriod3HonestyandTrustTheBoyTheVillagers(naughty,bored)(kind,helpful)shouted“Wolf”(1st)——→rantohelp(angry)shouted“Wolf”(2nd)——→rantohelp(veryangry)shouted“Wolf”(3rd,real)——→Noonecame.(nolongerbelieve)(scared,regretful)(losttrust)Moral:Don'tbreaktrust.Honestyisthebestpolicy.Trustislikepaper.Oncecrumpled,it'shardtobeperfect.（四）教学反思预设本课时设计试图超越单纯的语言知识传授，将教学的触角延伸到学生的心灵深处。通过层层递进的问题链，引导学生逐步从故事的“旁观者”转变为“体验者”和“思考者”，最终成为“表达者”。教学过程的难点在于如何平衡语言操练与思维深度。预设的SentenceBank和小组合作模式旨在为语言能力较弱的学生搭建“脚手架”，确保全员参与。同时，开放性的讨论和创意表达任务则为学有余力的学生提供了展示空间。预计学生在讨论“信任”这一抽象概念时会遇到表达困难，教师需在现场灵活运用追问、示例、图片等策略进行启发。整体而言，本课力求实现语言学习与品格教育的有机统一，落实英语学科的育人价值。六、课前预习练习【练习一：词汇小侦探】读一读下列句子，根据上下文猜猜划线单词的意思，并写在横线上。1.Mygrandmotherisanhonestwoman.Shenevertellslies.Myguess:honest意思是__________2.Itrustmybestfriend.Icantellherallmysecrets(秘密).Myguess:trust意思是__________3.Ibelieveyoucanpasstheexambecauseyoustudysohard.Myguess:believe意思是__________4.Heisnolongeralittleboy.Heisatallstudentnow.Myguess:nolonger意思是__________【练习二：故事回顾员】回忆Unit12的故事，用所给动词的正确形式填空。Onceuponatime,there_______(be)aboy.He_______(look)aftersheep.Oneday,he_______(feel)bored.He_______(shout),“Wolf!Wolf!”Thevillagers_______(run)tohelphim.Butthere_______(be)nowolf.They_______(be)angry.day,theboy_______(shout)again.Thevillagers_______(e)again.They_______(see)nowolf.They_______(be)veryangry.Then,awolf_______(e)really.Theboy_______(shout)forhelp.Butthistime,noone_______(e).Thewolf_______(eat)allthesheep.【练习三：小小思想家】你认为故事中的男孩是一个怎样的孩子？用12个英语单词描述他。____________________________________七、课后巩固练习【练习一：火眼金睛选一选】()1.Theboy_______“Wolf”forfun.A.shoutB.shoutedC.shouting()2.Thevillagersrantohelp_______thefirsttime.A.inB.onC.at()3.Theywereveryangrybecausetheboy_______alie.A.tellB.toldC.tells()4.Thethirdtime,awolf_______.A.cameB.eC.es()5.Thepeopleinthevillagenolonger_______theboy.A.believedB.believeC.believes【练习二：按要求改写句子】1.Thevillagersrantohelptheboy.(改为否定句)____________________________________2.Theboyshoutedbecausehewasbored.(对划线部分提问)____________________________________3.Therewasawolfinthefield.(改为一般疑问句，并作肯定回答)________________________________________________________________________【练习三：连词成句，注意标点符号】1.told,the,a,boy,lie,stupid(.)____________________________________2.people,trust,we,lose,will,if,lie,we(.)____________________________________3.no,believed,longer,him,they(.)__________________________