三年级英语下册 Unit 5 Family Activities Lesson 2 教学设计2 人教新起点

三年级英语下册Unit5FamilyActivitiesLesson2教学设计2人教新起点主备人备课成员设计意图本节课以“FamilyActivities”为主题，通过对话和角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的称呼和日常活动。通过练习，学生能够掌握家庭成员的英文表达，并能运用所学知识进行简单的日常交流。核心素养目标分析1.培养学生的语言表达能力，通过角色扮演和对话练习，提高学生运用英语进行交流的自信心。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化中家庭成员的称呼和活动习惯。

3.培养学生的思维品质，通过观察和比较，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.提升学生的学习能力，通过自主学习，培养学生查阅资料、合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基本的英语字母和简单的日常用语，对家庭成员的英文表达有一定的了解，如“father,mother,brother,sister”等。此外，他们还学习了基本的时态和句型结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生通常对英语学习充满好奇心，对角色扮演和游戏活动表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速适应新的学习内容和活动。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；部分学生则更喜欢听觉学习，通过听录音和模仿发音来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能面临的困难包括：正确运用过去时态描述家庭活动，以及准确表达家庭成员之间的关系。此外，部分学生可能在角色扮演时缺乏自信，需要教师给予更多的鼓励和支持。此外，对于一些学生来说，理解和记忆家庭成员的英文称呼可能存在一定的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教新起点英语》三年级下册Unit5FamilyActivities。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如家庭成员的照片、家庭活动场景图，以及相关的英语单词卡片。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示视频和PPT，以便于展示家庭活动的英语表达和图片。

4.教室布置：设置角色扮演区域，确保学生有足够的空间进行活动，同时准备黑板或白板，用于书写和展示重点内容。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示家庭成员的图片，引导学生用英语说出家庭成员的称呼，如“father,mother,brother,sister”。

2.通过播放一段关于家庭活动的英语视频，激发学生的学习兴趣，并复习已学家庭成员的称呼。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师展示家庭活动场景图，引导学生用英语描述图片中的活动，如“watchTV,playgames,readbooks”。

2.教师引导学生学习过去时态的构成，并通过例句讲解其用法。

3.教师教授家庭成员的英文称呼在句子中的运用，如“MymotherwatchesTVintheevening.”

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生根据教师提供的句子，用过去时态描述家庭活动，如“Myfatherplayedgamesyesterday.”

2.学生两人一组，互相询问对方的家庭活动，并用过去时态回答。

3.学生进行角色扮演，模拟家庭活动的场景，如“Mum:DidyouwatchTVlastnight?Son:Yes,Idid.”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论不同家庭成员喜欢的活动，如“Wholikesplayingfootball?Wholikesreadingbooks?”

2.学生讨论如何在句子中运用过去时态描述活动，如“Howcanweusethepasttensetodescribeactivities?”

3.学生讨论如何用英语表达对家庭成员的喜爱，如“Howcanwesaythatweloveourfamilymembers?”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，如家庭成员的称呼、家庭活动、过去时态等。

2.教师举例说明本节课的重难点，如过去时态的构成和运用。

3.教师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如询问家人过去的活动。

总用时：45分钟

1.导入新课：

通过展示家庭成员的图片和播放视频，激发学生的学习兴趣，并复习已学家庭成员的称呼。教师引导学生用英语说出家庭成员的称呼，如“father,mother,brother,sister”，为新课讲授做好铺垫。

2.新课讲授：

1.教师展示家庭活动场景图，引导学生用英语描述图片中的活动，如“watchTV,playgames,readbooks”，帮助学生巩固已学词汇。

2.教师讲解过去时态的构成，并通过例句“Yesterday,Iplayedgames.”讲解其用法，帮助学生理解过去时态的概念。

3.教师教授家庭成员的英文称呼在句子中的运用，如“MymotherwatchesTVintheevening.”，帮助学生掌握句型结构。

3.实践活动：

1.学生根据教师提供的句子，用过去时态描述家庭活动，如“Myfatherplayedgamesyesterday.”，巩固所学知识。

2.学生两人一组，互相询问对方的家庭活动，并用过去时态回答，提高学生的口语表达能力。

3.学生进行角色扮演，模拟家庭活动的场景，如“Mum:DidyouwatchTVlastnight?Son:Yes,Idid.”，增强学生的语言运用能力。

4.学生小组讨论：

1.学生讨论不同家庭成员喜欢的活动，如“Wholikesplayingfootball?Wholikesreadingbooks?”，加深对家庭成员活动的了解。

2.学生讨论如何在句子中运用过去时态描述活动，如“Howcanweusethepasttensetodescribeactivities?”，提高学生对过去时态的理解和应用能力。

3.学生讨论如何用英语表达对家庭成员的喜爱，如“Howcanwesaythatweloveourfamilymembers?”，培养学生的情感表达能力。

5.总结回顾：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，如家庭成员的称呼、家庭活动、过去时态等，帮助学生巩固所学知识。

2.教师举例说明本节课的重难点，如过去时态的构成和运用，帮助学生更好地掌握知识。

3.教师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如询问家人过去的活动，提高学生的英语实际应用能力。拓展与延伸1.阅读材料：《MyFamily》

故事简介：这篇小短文介绍了一个温馨的家庭，包括家庭成员的名字、年龄和职业。通过阅读这篇短文，学生可以学习到更多家庭成员的英文表达，如“uncle,aunt,cousin”，同时了解不同家庭成员的日常生活。

阅读目的：通过阅读，学生能够拓展家庭成员的英文表达，增强文化意识，并提高阅读理解能力。

2.阅读材料：《ADayintheLifeofaFamily》

故事简介：这篇短文描述了一家人一天的生活，从早上起床到晚上睡觉。学生可以通过阅读这篇短文，了解家庭成员在不同时间段的英语表达，如“getup,havebreakfast,gotoschool”。

阅读目的：通过阅读，学生可以学习到更多日常活动的英语表达，同时了解不同家庭成员的生活习惯。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以尝试用英语写一篇关于自己家庭的小短文，描述家庭成员、他们的职业和家庭活动。

学习目标：通过写作，学生能够运用所学的家庭成员和活动词汇，提高书面表达能力。

2.学生可以收集家人的照片，并配以简单的英语标签，介绍家庭成员的特点和家庭背景。

学习目标：通过收集和整理，学生能够提高信息搜索和处理能力，同时增强对家庭的认识。

3.学生可以观看一些关于家庭生活的英语视频，如“FamilyLifeinDifferentCountries”，了解不同文化背景下的家庭生活。

学习目标：通过观看视频，学生能够拓宽视野，了解不同文化中家庭成员的关系和活动，提高跨文化交际能力。

4.学生可以与家人一起完成一些英语亲子活动，如一起读英语绘本、观看英语动画片等，提高家庭英语氛围。

学习目标：通过亲子活动，学生能够在家庭环境中自然地学习英语，增进与家人的感情，同时提高英语听说能力。

5.学生可以尝试制作一个家庭英语角，邀请家人一起参与，用英语进行简单的对话和游戏。

学习目标：通过家庭英语角，学生能够在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力，同时增进家庭成员之间的沟通和合作。板书设计①重点知识点：

-家庭成员称呼：father,mother,brother,sister,uncle,aunt,cousin

-家庭活动：watchTV,playgames,readbooks,havedinner,gotoschool

-时态：过去时态（动词变化规则）

②词汇：

-单词：TV,games,books,dinner,school,yesterday,watched,played,read,had

③句型：

-一般疑问句：Didyou...?

-简单回答：Yes,Idid./No,Ididn't.

-描述活动：Yesterday,I...(动词过去式)

-介绍家庭成员：Myfatherisateacher.Mymotherisadoctor.Mybrotherisastudent.教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要指标。观察学生在课堂上的参与度、积极性、口语表达能力和合作精神。例如，记录学生是否能够积极举手回答问题，是否能够正确运用所学词汇和句型进行交流，是否能够在小组讨论中提出有建设性的意见。

2.小组讨论成果展示：

通过小组讨论，评价学生在实际交流中的应用能力。例如，观察学生在讨论中是否能够正确使用过去时态描述家庭活动，是否能够正确运用家庭成员的英文称呼，以及是否能够用英语表达自己的观点。

3.随堂测试：

设计随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对本节课内容的掌握程度。测试题应涵盖家庭成员称呼、家庭活动描述和过去时态的运用。根据测试结果，评估学生对知识的理解和运用能力。

4.学生自评与互评：

鼓励学生进行自评和互评，通过反思和相互评价，提高学生的自我监控能力和批判性思维能力。学生可以评价自己在课堂上的表现，如参与度、口语表达和合作精神，同时也可以对同伴的表现提出建议。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是教学过程中不可或缺的一部分。针对学生在课堂上的表现，教师应给出具体、有针对性的评价。例如，针对学生的口语表达，教师可以评价其发音是