高中语文 第六单元 二 非攻教案3 新人教版选修《先秦诸子选读》

高中语文第六单元二非攻教案3新人教版选修《先秦诸子选读》授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本节课以《先秦诸子选读》中《非攻》一篇为主，旨在通过分析墨子非攻思想，引导学生深入理解先秦诸子百家的思想内涵，培养学生批判性思维和阅读理解能力，同时，结合实际，引导学生思考非攻思想在现代社会中的价值。核心素养目标1.培养学生深入理解先秦诸子思想的能力，提升历史文化素养。

2.增强学生批判性思维，学会从不同角度分析墨子非攻思想的内涵。

3.提高学生的语言表达能力，通过讨论和写作，深化对非攻思想的理解。

4.培养学生关注现实问题，思考非攻思想在当代社会的应用价值。教学难点与重点1.教学重点，

①理解墨子非攻思想的核心内容和历史背景。

②分析《非攻》篇章中的论点和论证方法，把握墨子论辩技巧。

2.教学难点，

①深入挖掘墨子非攻思想与儒家、道家等诸子百家思想的异同。

②将《非攻》篇章中的哲学思想与现实社会问题相结合，引导学生进行批判性思考。

③培养学生运用现代语言表达对非攻思想的理解，提高学生的写作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校图书馆资源、网络数据库（如中国知网）。

3.信息化资源：《先秦诸子选读》电子版教材、相关历史文献电子版。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体课件展示。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们继续学习《先秦诸子选读》中的《非攻》一文。墨子，这位生活在战国时期的哲学家，以其独特的非攻思想闻名于世。那么，什么是非攻？墨子的非攻思想有何特色？今天，我们就来共同探讨这个问题。

二、课堂讲授

1.理解非攻思想

（老师）同学们，我们先来回顾一下墨子的非攻思想。请大家阅读课文第一部分，思考以下问题：墨子为何提出非攻思想？非攻思想的核心内容是什么？

（学生）……墨子提出非攻思想是为了反对战争和暴力，主张用和平的方式解决纷争。非攻思想的核心内容是不杀人、不侵略、不掠夺。

（老师）很好，墨子的非攻思想强调和平、反对战争，这是他思想的核心。接下来，我们进一步探讨墨子非攻思想的历史背景。

2.墨子非攻思想的历史背景

（老师）墨子生活在战国时期，这是一个战乱频繁的时代。战国七雄争霸，各国之间为了争夺土地、人口和资源，不断发动战争。在这样的背景下，墨子提出了非攻思想。

（学生）我了解到，墨子出身于一个手工业者家庭，他亲眼目睹了战争的残酷，这使他产生了反对战争的强烈愿望。

（老师）是的，墨子的经历和当时的社会环境让他形成了非攻思想。接下来，我们来分析一下《非攻》篇章中的论点和论证方法。

3.论点和论证方法分析

（老师）请同学们阅读课文第二部分，找出墨子提出的论点，并分析其论证方法。

（学生）墨子的论点是：非攻有利于国家和人民。他通过举例、类比等方法进行论证。

（老师）很好，墨子运用了多种论证方法来支持他的论点。接下来，我们进一步探讨墨子非攻思想与儒家、道家等诸子百家思想的异同。

4.墨子非攻思想与其他诸子百家思想的比较

（老师）同学们，我们已经了解了墨子的非攻思想，接下来，我们将它与儒家、道家等诸子百家思想进行比较。

（学生）我发现，墨子的非攻思想与儒家的“仁爱”和道家的“无为”有相似之处，但也有不同。

（老师）是的，墨子的非攻思想在某种程度上体现了仁爱和无为的思想，但他更加强调实用性和实践性。接下来，我们将讨论非攻思想在现代社会中的价值。

5.非攻思想在现代社会中的价值

（老师）同学们，墨子的非攻思想在现代社会中仍具有重要的价值。请结合实际，谈谈非攻思想在当今社会中的应用。

（学生）我认为，在现代社会，我们应该倡导和平、反对战争，将非攻思想应用于国际关系、邻里相处等方面。

（老师）非常好，同学们能够将非攻思想与现代社会相结合，这是值得我们学习的。最后，我们来总结一下本节课的内容。

三、课堂总结

（老师）今天，我们共同学习了《非攻》一文，了解了墨子的非攻思想。通过分析墨子的论点和论证方法，我们深入理解了非攻思想的核心内容。同时，我们也探讨了墨子非攻思想的历史背景、与其他诸子百家思想的异同，以及非攻思想在现代社会中的价值。希望大家在今后的学习和生活中，能够将非攻思想付诸实践，为构建和谐的社会环境贡献自己的力量。

四、课后作业

1.请结合本节课所学，写一篇关于墨子非攻思想的读后感。

2.调查你所在社区或学校，了解非攻思想在实际生活中的应用情况，并撰写一篇调查报告。

（老师）同学们，课后作业是检验我们学习成果的重要方式，希望大家认真完成。好了，今天的课就上到这里，下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《墨子》原文选段，特别是《非攻》篇的其他部分，以便学生更深入地了解墨子的思想体系。

-《庄子·应帝王》中的相关段落，探讨道家对于战争与和平的看法，与墨子的非攻思想进行对比。

-《孟子·梁惠王上》中关于战争与仁政的讨论，分析儒家对战争的态度。

-《史记·孟子荀卿列传》中对墨子的记载，了解墨子在历史上的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《墨子》全书，特别是与《非攻》相关的篇章，深入理解墨子的思想。

-组织学生进行小组讨论，探讨墨子的非攻思想在当代社会的适用性，以及如何将这一思想应用于解决现实问题。

-布置学生撰写小论文，分析墨子非攻思想与儒家、道家等其他诸子百家思想的异同，以及它们在历史发展中的地位和影响。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参观历史博物馆、参与和平教育讲座等，将所学知识与社会现实相结合。

-学生可以尝试创作以墨子非攻思想为主题的诗歌、绘画或戏剧作品，通过艺术形式表达对这一思想的感悟。

3.课外实践活动建议：

-组织学生参观历史遗迹，如古代战场遗址，让学生直观感受战争的残酷，加深对非攻思想的理解。

-邀请历史学者或哲学专家进行讲座，为学生提供更专业的学术视角。

-开展辩论赛，让学生就“非攻是否适用于现代社会”这一主题进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。典型例题讲解1.例题：墨子在《非攻》中提到：“夫攻者，非所以利也，而所以害也。”请解释这句话的含义。

答案：这句话的意思是，发动攻击并不是为了获得利益，而是会造成伤害。墨子在这里强调战争的危害性，认为战争只会带来损害，而不是利益。

2.例题：墨子在《非攻》中提出“兼爱”、“非攻”的思想，这与儒家思想有何异同？

答案：墨子的“兼爱”与儒家的“仁爱”相似，都强调爱人的普遍性。但墨子的“兼爱”更强调无差别地爱所有人，而儒家的“仁爱”则更多体现在对亲人的关爱。至于“非攻”，墨子主张不主动攻击他人，这与儒家主张的“以德服人”有异曲同工之妙。

3.例题：墨子在《非攻》中提到：“杀人者，不义也；攻城者，不仁也。”这句话体现了墨子的哪种思想？

答案：这句话体现了墨子的非攻思想。墨子认为，杀人是不道德的行为，攻城更是不仁的表现，因此主张反对战争。

4.例题：墨子在《非攻》中提出“天下无道，礼乐不兴”，这句话反映了墨子对当时社会状况的何种看法？

答案：这句话反映了墨子对当时社会状况的批评。墨子认为，天下无道，礼乐不兴，意味着社会风气败坏，道德沦丧，这是战争频发的重要原因。

5.例题：墨子在《非攻》中提到：“夫天下之所以乱者，攻战也。”这句话说明了墨子认为战争是导致社会混乱的主要原因。

答案：这句话确实说明了墨子认为战争是导致社会混乱的主要原因。墨子主张通过非攻来实现社会的和谐与安宁，认为战争只会带来破坏和灾难。板书设计①本文重点知识点：

-墨子非攻思想的核心内容

-非攻与兼爱的关系

-非攻的历史背景

-非攻与现代社会的联系

②重点词句：

①“夫攻者，非所以利也，而所以害也。”

②“兼相爱，交相利。”

③“天下无道，礼乐不兴。”

④“杀人者，不义也；攻城者，不仁也。”

③教学步骤：

①引入墨子非攻思想，概述其核心内容。

②分析非攻与兼爱的关系，阐述墨子对爱的理解。

③探讨非攻思想的历史背景，结合战国时期的战争环境。

④联系现代社会，讨论非攻思想的现实意义。教学反思与总结教学过程中，我尝试着以学生为主体，引导他们主动参与到课堂讨论中。我发现，这种方法激发了学生的兴趣，他们对于墨子非攻思想的理解更加深刻。在讨论中，学生们能够提出自己的见解，这让我感到很高兴。

在教学策略上，我注重将理论知识与实际生活相结合，让学生明白非攻思想在现代社会中的意义。比如，我们讨论了如何将非攻思想应用于解决邻里纠纷、国际关系等问题，学生们都能够积极地参与到讨论中来。

当然，也有一些不足之处。比如，在讲解墨子非攻思想的历史背景时，时间跨度较大，学生可能难以完全理解。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，适当增加历史背景的介绍，用更生动的方式帮助学生理解。

在知识技能方面，学生对于非攻思想的理解有了明显的提升。他们能够准确地把握墨子的论点，并且能够运用这些知识去分析现实问题。在情感态度方面，学生对于和平、和谐社会的追求更加明确。

针对教学中存在的问题，我认为需要进一步加强的是对学生批判性思维的培养。在今后的教学中，我将更多地鼓励学生提出问题，进行独立思考，培养他们的批判性思维能力。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对墨子非攻思想核心内容的掌握程度，如询问学生对“兼相爱，交相利”的理解。

-观察学生在课堂讨论中的参与度，注意他们是否能够积极表达自己的观点，是否能够尊重他人意见。

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