2026道德与法治九上新教材创新教学设计：社会主要矛盾的变化

2026道德与法治九上新教材创新教学设计：社会主要矛盾的变化开学备课季，第四课第一框《社会主要矛盾的变化》是九上道法的理论难点。这份教学设计按"情境探究+核心知识点"双线推进，每个子议题都配齐探究素材、活动预设和知识点梳理，备课时照着走就行。一、教学内容分析本课核心议题：新时代我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。教材从"是什么—为什么—怎么办"三阶递进，引导学生理解矛盾转化的内涵与依据，把握"变"与"不变"的辩证统一，落实政治认同与责任意识。二、学习者分析九年级学生从生活中已感受到教育、医疗、养老、住房等民生话题，但多停留在感性层面，难以用"社会主要矛盾"这一理论范畴去解释；易把"主要矛盾"简单等同于"生活烦恼"，或误以为"我国已是发达国家、矛盾已解决"。教学中应以统计公报、两会民生账本、"十五五"规划建议等真实素材为支架，从感性认识上升到理性判断。三、学习目标政治认同：认同"中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾已转化"的重大判断，增强走中国特色社会主义道路的自信。责任意识：增强"强国有我"的担当，把解决发展不平衡不充分问题视为青年一代的责任。道德修养：在理解"美好生活需要"中涵养向上向善的追求，把个人成长与家国发展相联系。四、教学重难点重点：新时代社会主要矛盾是什么——人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这是进入新时代的基本依据。难点：理解矛盾为什么会变化，以及如何在"主要矛盾转化"与"初级阶段基本国情没有变"之间辩证把握，既不超越阶段、也不固步自封。五、教学方法议题式教学、情境教学法、数据探究法、合作探究法、价值辨析法。六、学习活动设计（教学过程）【课堂导入】从"有没有"到"好不好"（约5分钟）教师活动：呈现双情境——①2023年12月中央经济工作会议指出经济运行面临"有效需求不足、部分行业产能过剩、社会预期偏弱"，强调"抓住主要矛盾、突破瓶颈制约"，将"着力扩大国内需求"列为重点任务；②2026年3月全国两会晒出"民生账本"：教育、社保、卫健、住房保障4项民生支出合计超12.4万亿元，居民医保人均财政补助提高、城乡居民基础养老金再提高。设问：①为什么中央反复强调"抓住主要矛盾"？②国家拿出超12.4万亿元保障民生，反映了人民需要发生了什么新变化？学生活动预设：发展要抓关键；人民对美好生活的需要已从"有没有"转向"好不好"，民生短板仍然突出。教师小结：从"有没有"到"好不好"，正是新时代社会主要矛盾转化的生动写照。总主问题：新时代社会主要矛盾是什么？为什么会变化？我们如何应对？【子议题一】看变化——新时代社会主要矛盾是什么（约12分钟）议学情境1：2026年2月《2025年国民经济和社会发展统计公报》：GDP首次突破140万亿元，人均GDP达99665元、连续3年超1.3万美元；但高收入组人均可支配收入103778元、低收入组仅10150元；城乡教育、医疗资源分配尚不均衡；人民对"上好学""看好医"的需求日益强烈。探究问题：从"有没有"到"好不好"的转变说明了什么？学生活动：小组讨论。预设：我国已解决"有没有"的问题，但"好不好"仍有差距，需求更广、短板仍存。📌核心知识点1：新时代社会主要矛盾

新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。矛盾变化反映了发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。教师补问：课本用"牵牛要牵牛鼻子"的故事说明什么？——引导学生认识：抓住主要矛盾，就是抓住发展中的关键，各项工作要牵住"牛鼻子"。设计意图：用"140万亿总量＋城乡收入倍差"的对比数据讲"转化"，让学生从成就与差距并存中直观把握"转化"的含义，再以权威论断立标，完成"是什么"的建构。【子议题二】析原因——社会主要矛盾为什么会变化（约13分钟）议学情境2：①2025年乌镇峰会上，上海交大无锡光子芯片研究院"实用化大规模高速可编程光量子计算芯片"项目获大会最高奖"领先科技奖"，标志我国光量子计算取得国际性突破；②2025年全社会R&D经费与GDP之比达2.80%，首次超过OECD平均水平；③但城乡收入差距犹存、65岁以上人口占比升至15.9%，老龄化加深，"质的提升"仍面临挑战。探究问题：结合科技突破与民生短板，从"供给—需求—制约"三个维度分析矛盾变化的原因。学生活动：分组探究。预设：生产力显著提高是供给端基础；人民需要更广更优；发展不平衡不充分是主要制约。📌核心知识点2：原因（一）供给端

随着改革开放深入推进，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已根本转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。📌核心知识点3：原因（二）需求端

进入新时代，人民对美好生活的向往更强烈、需要更广泛，对民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。📌核心知识点4：原因（三）制约端

各区域各领域发展失衡，发展不平衡不充分成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。价值辨析：有同学说："我国GDP都140万亿了，已经是发达国家，主要矛盾早解决了。"你认同吗？学生活动：小组辨析。预设：总量大不等于人均强、质量高；发展不平衡不充分仍是主要矛盾的主要方面，我国发展中国家地位"没有变"。设计意图：用"尖端突破＋老龄化短板"正反素材剖析深层原因；再以"总量大=矛盾解决"的典型误区制造价值冲突，让学生在数据面前自行驳倒，强化"变中有不变"的辩证认识。【子议题三】明方略——如何应对"变"与"不变"（约10分钟）议学情境3：2025年10月党的二十届四中全会通过"十五五"规划建议，提出增强区域协调发展、推动绿色低碳转型发展、全面缩小城乡、地区、收入"三大差距"；同时权威论述强调，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。探究问题：如何正确认识和妥善处理"变"与"不变"的关系？学生活动：谈认识。预设：把握"变"与"不变"的辩证统一，在发展中着力解决不平衡不充分问题。📌核心知识点5：应对方略——"两个没有变"

社会主要矛盾的变化，没有改变我国处于社会主义初级阶段的基本判断：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。必须牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，牢牢坚持党的基本路线。易错提醒：把握"变"与"不变"要防止两种倾向——既不能超越阶段、急于求成，也不能固步自封、无所作为。设计意图：以"十五五"区域协调战略印证"没有变"不是不作为，把应对之"锚"落到学生能感知的国家战略上，防止"两个没有变"讲成口号。【课堂小结】（约3分钟）教师活动：引导学生口头回顾本课知识主干（是什么—为什么—应对的变与不变），在笔记上补全知识框架。学生活动：口头回顾要点，在笔记本上补全知识主干。结束语：从"有没有"到"好不好"，是矛盾转化的生动写照；变的是矛盾的主要方面，不变的是基本国情。抓住主要矛盾，就是抓住发展的"牛鼻子"。七、板书设计课题：4.1社会主要矛盾的变化一、是什么（基本依据）：人民日益增长的美好生活需要↔不平衡不充分的发展二、为什么变（三层原因）：供给端（短缺经济根本转变）/需求端（需要更广更优）/制约端（不平衡不充分成为主要制约）三、如何应对（变与不变）：变——着力解决矛盾；不变——初级阶段基本国情、最大发展中国家地位；锚——立足初级阶段最大实际，坚持党的基本路线八、作业设计课堂作业：完成"社会主要矛盾转化"思维导图，区分"变"与"不变"，标注三层原因。课后实践：在"我的观察笔记"中记录身边一条"美好生活需要与不平衡不充分"的实例（教育、医疗、区域差距均可），写明自己的启示，下节课分享。九、教学反思与改进①导入环节"经济会议＋民生账本"贴近时代，但须点明"抓住主要矛盾"的方法论，避免学生只记数据；②"是什么"不能只念论断，应落到"140万亿与城乡倍差并存"的对比上，让学生自己说出"转化"；③"两个没有变"易讲成口号，要联系"十五五"区域协调战略，说明"变"与"不变"在实践中如何统一。附：本课核心知识点一览（可直接投屏）序号知识点关键表述1主要矛盾（是什么）人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾——进入新时代的基本依据2原因·供给端短缺经济和供给不足状况已根本转变