部编版语文教学设计《邓稼先》

部编版语文优秀教学设计选编

《邓稼先》

邓稼先教案

【教学目标】

德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个

人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方

法。

【教学重点工

【教学难点】

本文通过对比表现人物的写作方法。

【教学设计】

1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一

定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。

3、预习课文。

①解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已

②翻译“吊古战场文二

——广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘

带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，

天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，

在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！”

常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时

候，就会听得更加清楚。”

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

二、整体感知

1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。

2、说说六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者

管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国

刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从

海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子一一邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武

器设计研究所作出的巨大贡献。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同

时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢

的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常

常伴有的生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂

歌和恋歌。

2、解析六部分之间的联系。

第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的

总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二

部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先

的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一

部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大

的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身

的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部

分的具体化。

三、质疑讨论

有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

——先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任

人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发

展产生巨大影响的历史人物。

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

——课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和

奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来

的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓

稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？

——“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”,

“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯'字所

代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质二中国几千年传统文化就讲究人与人

之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了

中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共

产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两

派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民

服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动

准则，因此他是理想党员。

4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性

格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

四、重点精读

第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族

文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献

身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、

有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

第二课时

一、美点析读

1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我

发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师

补充完善，归纳出下列词语的妙处：

——我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军

时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更

为当时中国的处境担忧。

2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发

现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场

反目O

——我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿

子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句

话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。

读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

邓稼先教案

1.掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2.体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇

高情怀。

教学时间：二教时

第一教时

教学要点：了解课文背景整体感知课文

教学步骤：

一、背景说明。

1.关于“两弹一星”

1999年9月18S,在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中

央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授

予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王渔昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、

钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，

后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2.关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时、

邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美

国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学

分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士:1950年8月，

邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决

定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的

八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3.关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱

相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大

战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家

之一。

二、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jiG先元勋xiin至死不懈xi。鞠jii躬尽瘁cui选聘pin

无垠ying殷红ydn

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。

歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献

自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。

已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭

愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

三、总体内容把握。

本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管

窥百年中国的屈辱历史。然而〜个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚

刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海

外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子一一邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武

器设计研究所做出的巨大贡献。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过

回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也

指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆

识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴

有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和

恋歌。

四、作业：

1、

第二教时

教学要点：分析课文、总结课文

教学步骤：

一.阅读分析课文：

（-）默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？

文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突

出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一

个广阔的社会背景之中一一中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国

力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出

了邓稼先的贡献之大。

（二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼

先的性格特点。

（三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情

震荡…我始终想不清楚”这句话的理解。

（四）朗读第五部分（“我不能走

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷

的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬

牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草

枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗

激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都

夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

（4）体会《中国男儿歌》的壮美。

第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，

是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信

念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古

诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的

心理探求。

（五）朗读第六部分。体会第2〜5节的排比所抒发的强烈的感情。

二.总结课文：

（二）写作特色

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了

深厚的情感，极富表现力和感染力。

三、课后练习部分解答：

练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的

人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长

的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给

祖国的必然性。

四、作业：

课后练习：三、四

邓稼先教案设计

教学目标：

1.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

2.学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

教学重点：探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

课前准备：

1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

第一教时

一.导入

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、

思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而,

有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两

弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学

习回忆性散文《邓稼先》。

检查生字、生词预习效果。

二.整体感悟

1.小组合作讨论，全班讨论交流。

2.教师评议学生发言，归纳讨论意见：

三.品味研究

1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

a.浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

b.教师集中讨论结果：

第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四

部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。

2.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一

部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b.四人合作小组讨论2-3分钟，然后组织全班讨论交流。

c.教师在学生讨论过程中评议、肯定：

中国“传统文化”孕育的一一概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实二

“奉献精神”，“理想党员”一一概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私

心”。

品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队

队员。

全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质

品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大

的科学家。

e.小结:

3.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

四.质疑问难

鼓励学生提问并参与解答问题。

五.巩固拓展

1.全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？

2.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

六.评议总结

回顾学习内容，自结学习收获。

十二闻一多先生的说和做

教学目标

1.通读课文，理解文章思路，理解文章内容。

3.学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。

教学重点

品味重点语句关键词语，探究其内涵。

课前准备

阅读课文，预习生字、生词。

第一教时

一.导入

上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国

默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子

的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生

的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

检查生字、生词预习效果。

二.整体感悟

1.一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

2.合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说

和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

三.品味探究

1.闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

b.教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李

公朴被害后大无畏地参加群众大会。

2.探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a.齐读三、四小节。

b.这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读

钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟

人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，

热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲

望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。

3.品味探究第二部分：］

a.齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

b.读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

四.质疑问难

鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练

习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解

决。

五.巩固拓展

请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

六.评议总结

1.回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

2.以教师声情并茂的朗读结束教学过程。

邓稼先教学设计

一、导入新课

为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了

无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共

眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的

英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！

二、人物介绍

1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。

成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧

紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

2.邓稼先介绍（略）

三、教读课文

放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。

扫除文字障碍（略）

老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。

分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整

体。

引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？（2）各

部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？

通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更

准确，记忆更牢固。如学生不能提出