英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思3

从事高中英语教学两年以来，同学的听写状况始终是一个很让我头疼的问题。连最基

本的拼写和词义都成问题，更谈不上“连词成句，连句成篇''了。我像我四周全部的英语教学

同仁一样，在阅读课前教学单词。发音、构词法、词义、词的应用一一详尽，较之他们，我

可以说，词汇教学之细致，有过之而无不及。然而听写、考试的时候，依旧不鲜"满堂红"。

学的东西和考的东西好像总是一个“住街头〃，一个“居巷尾"，扯不上多大关系。

而作为一个英语学习者来说，词汇的重要性是显而易见的。词汇之于英语学习如同砖

块之于高楼大厦。新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的大幅度增加，给词

汇教学带来了很大挑战。

在英语教学理论中，在语境中学习词汇的理念已经得到诸多语言学家的认可。顺理成

章，高中英语阅读课文中的词汇教学则成为同学扩充词汇量的关键环节。而目前我们高中老

师的词汇教学方法主要有两种：第一，老师在教学一个单元之前让同学集中学习教材中本单

元的词汇表；其次，将一个单元词汇分成两块或三块，在教学一个课时前集中学习本课的词

汇表。这两种做法虽然为后面的阅读活动扫清了障碍，但是却存在着以下几个弊端：

（1）脱离语境呈现单词，不会给同学留下深刻（1勺印象；

（2）只有在详细的语境中，同学才会对词汇的搭配和词性产生感性熟悉，而反复诵

读和背诵词汇的做法并不能有效地关心同学认知和运用词汇；

（3）与本课（或本单元）话题相关的词汇应当是本课教学的重点，而统〜教学词汇

达不到突出重点词汇的目的；

（4）让同学提前获知全部单词的汉语意思,会铺骗许多依据上下文猜想词义的机会。

而假如课前不进行词汇教学，则又会导致阅读课文中生词过多、阅读活动无法开展，

影响教学。那作为高中英语老师的我们，应当怎样来解决这种冲突呢？

本人的试想是教一些，留一些。那么，又教哪些，留哪些呢？这就需要我们老师再阅

读课的授课过程中，先对词汇进行分级然后区分处理。详细的试想做法如下：

（1）第一类词汇

我们将材料中上下文信息不足以提示其含义、但又影响阅读过程的词汇化为第一类词

汇。几乎每篇阅读材料中都有影响阅读进程的词汇，但其上下文信息对意义提示不明显：同

学猜想词义有困难。对这类词汇的解决方法是:老师在课文以外的新语境中呈现和巩固词汇。

这种词汇在文章中不太多，一般为5~8个。我们把这几个词汇挑出来，设计一个10

分钟左右的从呈现到巩固的'练习。呈现和巩固词汇的例句和练习需形象、生动，其语境可

以关心同学降低词汇记忆和运用的难度。

（2）其次类词汇

我们将同学可以依托课文中的语境理解的词汇化作其次类词汇。相应的处理方法是细

心设计，仔细练习，重点巩固。

这类词汇在课文材料中有充分的上下文信息。对于这类词汇，我们尽可能在做完快速

阅读任务后再处理，这样可以训练同学克服听力障碍进行读的力量。这部分词汇在文章的语

境中已经得以呈现，我们则主要围绕课文内容设计巩固练习。详细设计可以从以下几个方面

入手：第一，将目标词汇在课文中的语境整理成单句，并将目标词汇空出；其次，对情节较

连贯的文章可设计缩写练习，并将目标词汇空出；第三，依据同一词汇的多种词义供应相应

语境，查找与课文中该词含义相同的句子;第四，将目标词汇融合到关于课文内容的描述中，

要求同学依据目标词汇和课文内容补充信息，等等。

词汇是语言的建筑材料。外语教学的成败归根结底要取决于词汇教学的成败、词汇量

的多少和同学记忆词汇、学习词汇力量的凹凸。而对于大多数高中同学来说，词汇量不足是

制约其英语学习的瓶颈。所以，同学只有解决了词汇量问题，才能提高听说读写力量，提高

英语学习效率。而有效地词汇教学方式则需要我们高中英语老师不断探究与总结。“路漫漫

其修远兮，吾将上下而求索"。仅以屈子之佳句与各位同仁共勉之！

英语阅读课教学反思4

阅读教学传统模式经常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向同学传授语法

及语言学问的载体，重在老师的讲解，忽视了培育同学的阅读速度和理解力量；传统的阅读

理解提问方式也经常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高同学

的阅读速度、阅读理解力良•和语言水平呢？这是一个需要师生相互介作的工作。在阅读课的

课堂教学中，老师应细心设计教学程序，让同学的阅读和争论沟通相互交叉进行，从而使阅

读课既达到提高同学阅读水平的效果，又能较好地发挥同学的主观能动性，将接受的信息转

变成交际实践的内容。通史使用交际化的手法进行阅读教学，为提高同学听、说、读、写等

综合力量打下坚实的基础，教学过程由老师、同学、教材、方法四要素组成，这四要素所组

成的六对关系只有处尸一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设

计时，不能只考虑老师的,意志，忽视了同学的主体性。老师在教学中应激发同学思索，让

同学有话可说，并乐于说3

一、设计提问，激发同学的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是关心同学理解、鉴赏文章的切入点。老师设

计问题，要遵循循序渐近II勺原则，要把问题建筑在同学的留意力和爱好之上，服务于全面提

高同学素养水平的目标需要。

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些

兼顾学问性、趣味性、思想性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起同学探讨爱好的

系列问题，可以启迪同学动脑，激发同学思维，培育同学主动学习的习惯。老师设计问题时，

要紧扣教材，层层推动，要具有肯定的思想梯度。在提问、解答的过程中，老师要启发引导，

以激活同学的思维欲望，关心同学认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给同学

要提高同学的素养，就要培育同学的力量。因此英语阅读教学中要突出"学〃字，从让

同学“学会”转到培育同学"会学”，授之以法，把学习的主动权交给同学。

1.指导同学仔细预习

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较简单。因

此，对同学来说，仔细预习是及其重要的。假如同学没任何预备走进课堂那么学习确定是被

动的，老师讲解什么，同学就听什么;老师演示什么，同学就看什么。这样的学习有什么主

动性呢?预习看起来是同学的事情，但老师细心指导是非常关键的。老师要教给同学预习的

方法，指导同学仔细预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如支配同学针

对有关问题做些预备，要求同学课前利用工具书预习生词。可以给同学布置问题回去思索。

同学只有把握了科学有效的学习方法，接受新学问才能举一反三，触类旁通，更好地做到学

问的迁移，并使同学受益身。

2.鼓舞同学踊跃参加

同学踊跃参加，最关键的是老师要充分敬重同学的人格，充分发挥教学民主，为此,

老师要妥当引导，要尽最大的努力最大限度地引导同学参加到探究学问的过程中去。为此,

要做到：

(1)要营造宽松、和谐、融洽、公平的学习氛围。

(2)要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问〃，同学能讲的，

要尽量让同学讲;同学能动的，要尽量让同学动。

(3)要制造良好的参加条件，供应合适的参加机会，组织同学独立思索与集体争论。

在阅读课的教学中，老师可让同学互设情景，就他们感爱好的话题以小组为单位全班绽开争

论，以达到全员参加的目的。

3.培育同学归纳理解

阅读的目的就是要猎取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快

速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时老师可指导同学依据不

同题材、体裁的阅读材料实行不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、精确地猎取文

章信息，培育同学良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以

从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示大事过程;

归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解力量。

三、增加语言实践量，延长英语阅读空间

高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中

所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技竞赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的

留意和爱好。但是，从培育阅读力量的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅

读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更宽阔的社

会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材•的束缚，以提高同学的力廉素养。

每周选择三到五篇难易适中、兼顾学问性和趣味性的读物，打印出来发给同学课后阅

读，并要求他们做相应的阅读理解题。

四、英语阅读教学应渗透人格教育

培育具有健全人格的人是当前素养教育的目标之一。高中英语阅读教材是•套集思想

性、科学性、趣味性与有用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内

容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高同学的政治思想素养。因此，老师要努力挖掘

教材中的思想教育因素，以学问为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

此外，在教学中还可依据教材需要利用争论等方式进行教学，融德育教育于教学中，

这不仅可以培育和提高同学运用语言的力量，还能使同学受到深刻的思想教育，这正是素养

教育的宗旨和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是老师正确地熟悉英

语阅读教学在人格教育中的作用。

英语阅读课教学反思5

教育改革的开展需要更新教学观念、教学方法，提倡以同学为主体的“参加型”课堂教

学，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。《英语新课程标准》提倡任务型教学，要求乐

观构建“在用中学、学以致用”的任务要求，让互动的英语课堂鲜活起来。其中英语阅读教学

在英语教学中占有很大比重。因此，在课堂上如何渗透培育同学阅读力展，综合听、说、读、

写训练，提高课堂教学效率，是广阔英语老师努力追求的方向。下面我就结合自己平常的教

学，谈一下自己的观点和做法，与大家沟通。

一、必需搞清阅读的根本目的。

英语是用来沟通的工具，无论是口语还是书面语，概莫能外。这就打算了：阅读行为

其根本目的是从阅读中猎取信息。但阅读过程应当可以做到：既猎取了信息或学得了学问，

又能从中享受到乐趣。“乐于阅读"即悦读，也即我们常说的一一变“要我读〃为“我要读”。在

课堂上我常说的一句话是：Boysandgirls,enjoyyourreadng,please.否则读书就太辛苦了。很

明显，我们的.教学目的就是让同学在阅读中havefunandenjoythemselves.

二、必需做好阅读前的预备工作，即prepareforreading.

凡事预则立，不预则废。为此，老师往往要花费教倍于一堂课的时间，来预备各种材

料。当然,老师也可以发动同学们一起来做这个工作，效果会更好。比如：我在讲Famous

persons这一课时，我就和同学们一起搜集了古今中外诸多名人的资料，从Mozart到郎

朗，从ShirleyTemple到梅兰芳，包括各种图片、卡片，甚至还有音频、视频材料。这样做

的好处是：做阅读训练时，材料不抽象，不那么淡薄，更简单激起同学们的阅读爱好。实际

上，前面几课时的教学已为阅读课做了很好的铺垫了。

三、必需实行英语任务型阅读教学，即语篇教学。

英语阅读教学切忌再把应试教育下的老一套方法给搬出来：为了讲解所谓的语言点、

重点、难点和考点，老师带着同学把整篇文章分割的支离破裂，掰开了，揉碎了，再喂给孩

子们，全然不顾文章的整体性与和谐美。试问：这样的课堂怎么能让同学享受到阅读的乐趣，

怎么能不让人昏昏欲睡呢？因此，这就要求我们改进阅读教学方法。在阅读课教学中，我

对同学进行任务型阅读教学，即让同学带着问题去阅读，通过阅读回答解决问题。不同层次

的阅读有不同层次的问题。阅读过程有读标题一粗读文章--细读一研读几个环节。

第一步，让同学读标题。通过读标题回答简洁的问题。我会告知他们，Pleasereadthe

title,thentellmewhatthepassageisabout.大多数同学只要阅读了就会回答。通过阅读标题

及回答问题，同学就抓住了文章主题。

其次步，让同学粗读文章。采纳快速默读法。通过粗读让同学整体感知阅读文章，理

解文章大意。在阅读之后，让同学回答预先设置的几个问题，例如WhoWhenWhere等问题。

让同学带着问题阅读文章，通过阅读自己分析思索找答案比同学被悦耳讲效果好得多。

第三步，让同学细读文章。在整体感知文章抓大意的基础上，通过细读文章，让同学

留意文章中的细节。我会提示同学，"Readthepassagecarefully.Thistimeyouhavetopay

attentiontosomedetailsinthepassage.”设置一些细节问题，让同学通过细读从文章中找答案。

在阅读过程中，同学更进一步理解文章。只要认真阅读，就能回答阅读问题。

第四步，研读。在前面粗读和细读的基础上，同学已经理解文章意思。让同学推敲文

章中的重点内容，抓关键词句。在此基础上回答设定的阅读问题。在这个阅读过程中，同学

有可能遇到不理解的关键词句，我会提示同学，“Readthe

contextandyouwillunderstandthewordsentence同学通过研读，自己分析推敲就能回答稍有难

度的问题。同学会体验到"跳一跳，就会摘到苹果〃的胜利感，他们就会明白，原来难题并不

难，只要努力就会攻克。

四、语法分析必普服务于阅读教学这个中心。

当然，重要的语法点需要讲，但不行大讲特讲，它必需是为理解全文服务的。比如我

在讲“NotonlydoIfeelgoodabouthelpingotherpeople,butIgettospendtimedoingwhatI

lovetodo.M这一长句时，我就分析了句子成分（这是一个倒装句）以及notonly.....butalso在

句中的不同用法。这样同学理解文章时，就不会一头雾水了，其目的还是让同学享受阅读抑

或是读懂的乐趣。

五、做好课内阅读到课外阅读的延长，不失时机地进行人文教育。

同学们完成了课本上的阅读任务后，老师应提•些较深层次的问题供同学思索，如

Whatdoyoulearnfromthisarticle?Whatcanwelearnfromthesepersons?同学们乐观思索，踊

跃回答,得出了以下答案：Youarenevertooyoungtostandoingthings.甚至还有Nobodycan

succeedeasilywithouthard-working.这样给我惊喜的句子。一切都水到渠成。另外,我还补

充一些相关的或难度相当的材料供大家阅读，以期开阔视野，提升力量。比如：让大家读完

GeorgeWashington的Cherrytree的故事后，让大家总结一下学到了什么，绝大部分同学

都提到behonest这一主题。同学们不仅学会了honest这样的生词，还熟悉到了做人必需

要真诚的人生哲理，老师又何乐而不为呢。

总之，在今后的阅读课教学中，我们需要不断学习，乐观探究，把创新观念运用于教

学中，打破固定的思维模式，提高课堂教学效率，注意同学的阅读技巧和策略的指导，切实

提高同学的阅读力量。

英语阅读课教学反思6

重新回到校内，我再次走上了三尺讲台，回到了熟识的工作环境和授课模式。现将我

近期用麻吉星教学系统阅读课做一个反思。

本课是人教版高中英语必修四第五单元的阅读部分，主要介绍了不同的主题公园。我

首先用福州的西湖公园导入，问同学西湖公园是主题公园吗？什么样的公园是主题公园，引

导同学区分主题公园和传统公园。阅读前，复习了课文中可能遇到的词汇，并通过呈现一系

列设施的图片，关心同学了解主题公园相关的词汇表达。接下来是整体阅读，让同学找出文

章结构以及文章介绍了几个主题公园，分别是谁？然后让同学围绕主题公园的主题和活动两

个方面进行细读，读后进行两人活动，共享答案。老师在同学沟通后呈现答案，并提出新的

问题：“假如你有机会去参观这三个主题公园，你会选择哪一个？为什么？〃要求同学四人小

组争论，选择依据用上课文的内容。同学发表看法后，老师总结，主题公园的作用不单单是

消遣,还是一种文化的传播和体现，回归文章的标题:Themeparks—Funandmorethanfun

“主题公园一一消遣，不仅仅是消遣“。阅读的输出是结合消遣休闲与文化体验，设计吐鲁番

的葡萄主题公园活动。

本节课我在以下方面较之前课堂有所进步：

首先，教学设计的主线明确。之前阅读课的设计存在词汇，语法，口语处处抓的混乱

感。这节课则是围绕主题公园的主题和在.主题公园可从事的活动来绽开，阅读输出也围绕活

动的设计进行，主线较为明确。其次，老师上课讲得比以前少了，课堂上，我通过问题和小

组活动及圾现，让同学来说的多，自己只是做肯定的补充。为了吸引同学的留意力，我利用

挑人和抢答、举手发言交替进行的方式，鼓舞更多的同学参加到课堂中来。我发觉，当老师

想方法少说的时候，同学就必定会多说，因此，在设计的时候，老师需要专心思索，哪些环

节可以同学把老师想说的话说出来。比如，以前，假如我讲主题公园的活动，我会给同学一

个表格，让他们填空。这次课上，我则没有给出局限，让同学自己找和说，发言前让同学同

桌间先争论下答案，由于这个问题并不难，同学是可以从文中找出答案的。另外，这节课的

设计，除了浅层次的问题，我还特殊留意了对文本深层次的挖掘。我设计了两个任务，激发

孩子思索。一个是读后，让同学结合文本信息和自己的爱好等选择去哪个主题公园，一个是

小组争论设计前萄主题公园的活动和意义。

我觉得这节课最大的不足在小组合作的组织上不够高效有序。导致这个问题的缘由有

三：

1、分工不够明确

2、争论前要求交代不够详细，

3、有些同学共享时声音过小，导致其他同学听不清而走神，甚至开头讲话。

分工方面，需要课前交代好，并形成争论的习惯，而不是因一堂课临时进行，现场分

工简单导致场面的‘混乱。为了防止老师上课交代任务不清，老师可以利用PPT将要点简要

清楚体现出来。同学共享时有些孩子不够专注则是困扰我的一个问题。由于孩子的力量参差

不齐，有些孩了•发言可能内容说不到点上，或者声音不够洪亮等从而导致其他孩子不够专注,

不愿专注，让教学处于尴怆的境地。可是，孩子发言质量的提高不正需要多多的熬炼吗？

本节课，葡萄主题公园的设计课堂上没有完成，我布置同学回家做，并建议同学可以

查找相应的资料，其次天课前再做展现。这个环节有待提高的是在同学设计前应先给出评分

标准，让同学根据评分标准去设计，评价作品是也应参照相同的标准来客观进行。

好的课堂需要老师细心设计，同时，课堂的有效把控需要老师不断反思提高。

英语阅读课教学反思7

反思性教学理论在上世纪90年月从国外传入中国，并在教育界广泛受到关注，21世

纪初就在外语教学实践中得到运用。反思性教学理论强调老师对自己的教学过程要进行反思

和分析，从而达到解决问题，提高教学质量的目的。英语阅读教学也需要运用反思性教学来

拓展同学的视野和空间，制造性地利用阅读教材，不断对教学过程进行思索和推断。老师要

接受同学的新思维，对自己的教学不断的反思、修正，深化挖掘教材，促进课堂动态的生成，

从而使英语阅读教学更加富有生命力。

1.在英语阅读课中反思，促进课堂动态生成

在学校英语阅读课中不断进行自主的反思，能够让课堂教学更加高效。在教学前，老

师应当对教学过程进行反思，并依据教学任务和同学的实际状况，选择合理的教学模式，优

化教学策略。老师要留意新课导入和课中问题的设定，把教学过程中的困难和重难点提前预

设，使课堂教学能够按部就班、顺当地进行。在教学过程中，我们还需要对■教学设计不断的

反思、检查，在不断的、发觉问题、调整、反思中对教学进行调控和应变，把反思贯穿于教

学过程的始终，在不断的反思尝试中，提高教学质量。比如，老师不断对教学环境进行反思，

可以激发阅读课堂教学的生命力，促进课堂动态的生成。在教学过程中，老师要依据阅读教

材的特点和同学的年龄特点，利用教材中的图片，借助多媒体制作教学课件，以激励性的语

言来引发同学的阅读兴致。老师可以引导同学跨文化、跨学科沟通，提高语言交际力量。比

如在学习HaveyoueverbeentoSin-gapore?这篇介绍新加坡人文与自然的文章时，老师可以自

己依据教材内容制作一个介绍新加坡人文自然的短视频让同学观看，加深同学对新加坡的印

象，活跃课堂气氛。然后，老师结合教材鼓舞同学用英语描述一下自己家乡的名胜，以此来

提高同学的口语力量。然后，老师可以让同学先自己分析课文内容，老师随后补充，这样既

达到了提高阅读水平的日标，也使课堂教学更具有生命活力。

2.不断反思教学模式，激发同学阅读爱好

调查结果显示，有54%的同学对阅读课亳无爱好，感觉阅读课单调、枯燥、乏味，这

其中最主要的缘由在于阅读课堂模式过于固定，精读课文时间过长，单词讲解单调，没有互

动。受到固定的教学模式的影响，老师在讲解课文时往往要自上而下根据文字挨次层层推动，

对文章进行假设、猜测、验证最终获得结论。全部阅读文本都是根据读前、读中、读后的挨

次讲解。其次，我国学校阅读教材一般都附有相应的课件,对讲课内容环节都有统一的支配，

教学模式大同小异，时间长了同学就会失去爱好。学校英语阅读课除了精读教材以外，老师

还应当加设课文泛读训练。虽然当前英语阅读课有时间的限制，同时处理精读与泛读有肯定

的困难。但是英语课堂不能只是精读，母篇文章都精耕细作就会把同学的阅读爱好扼杀。爱

好是最好的老师，没爱好心不在焉的学习，自然不会有高效率，同时也不利于同学阅读技巧

的培育和把握。因此调整教学方式，使用多种教学方法对提高同学的阅读爱好，培育同学全

面的阅读技巧特别必要。比如，老师可以对同学实施略读阅读技巧训练，略读技巧就是要把

握住不同文体的特点，依据文体特点去理解文章的主体含义，把握文章结构，查找文章主题

句,这样同学就可以很快把握文章的基本结构和文章主旨，提高阅读速度。

3.深化挖掘教材内涵，引发同学思维火花

在学校英语阅读教学中，老师要不断反思，并对教材内涵进行深化挖掘。在阅读教学

中，努力营造一种和谐、宽松的教学氛围，有助于同学阅读爱好的培育和制造性思维的激发。

国外教材内容新奇、丰富、好玩，题材多样、难度适中，老师可以参考国外的教材形式，对

本校教材进行挖掘、整合。比如，老师可以对教材进行改写、缩写、复述，也可以挖出教材

的重点词语进行完形填空，进一步深化教学,把课本上的死学问转化成具好玩味性的活语言。

比如为了督促同学进行有效阅读，老师可以选择一些具有实效性、趣味性的英语报刊让同学

阅读。为了开发同学的想象力和思维力量，老师可以对报刊中的关键词语进行讲解•，然后依

据上下文猜想词义，打开同学的思维之门，放飞想象，激发出同学的思维火花。在教学过程

中，老师的主要任务是对同学进行启发和点拨，引导他们把握阅读技巧和阅读方法，让同学

在阅读中自主的感悟、体会，让同学养成自主阅读，自发提问、主动开口沟通的良好学习习

惯。在学习Animals这一课时，老师可以找出表现动物的句子，让同学自己依据文章找出疑

问，老师可以依据同学对文本的认知，抛出一个辩论题

"Iskeepingapetinthecityagoodhobbyomot?"让同学思维的火花燃烧的更加旺盛，这样既解决了

问题，又发散了同学的思维。总之，反思性教学在学校阅读课中的运用，增加了老师在教学

实践中的自我意识。老师要在教学过程中不断实践反思，逐步完善自己的教学方法和教学方

案。利用反思性教学提高同学的学习爱好，发散同学的思维，让同学把握更多的阅读技巧。

英语阅读课教学反思8

俗话说："活到老，学到老〃。阅读是获得人类学问阅历的主要来源。培育同学良好的

阅读力量，交给同学一把开启学问大门的“钥匙〃，激起同学的求知欲，增加同学的阅读自信

念，消退同学的畏难心情，让他们能读懂简洁的文章并把握一些阅读技巧与方法，是阅读教

学的主要目的。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。如

何上好阅读课也是我们英语老师关怀的共同话题，我们也始终在这个方面不停地探究、努力。

我们在每节课都注意培育同学独立阅读的力量，给他们熬炼的机会。

“授之以鱼，不如授之以渔。"作为英语老师，我们的任务就是：

^teachstudentshowtolearnenglish"而不仅是"teachstudentsenglishH。同学是学习的仆人，

theyarelearningenglishnotfromteachersbutwithteachers.在英语阅读教学中，我们应首先教会同

学阅读的方法。

1.学会猜想词义

英语阅读的最大障碍首先足词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不足挑战性

的阅读。要告知同学在阅读中消失不熟悉的单词是正常的，要学会依据匕下文以及语境来猜

想生词的意思。例如:在modulelOunitl中，airport这个词就可以依据上下文猜想出是“飞

机场”的意思。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技

巧问题。造成阅读速度慢的另一缘由就是逐词阅读。

2.养成整体阅读的习惯

许多同学阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是

速读的隙碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较

完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。学校阶段的阅读文章篇幅

较小句子较为简洁，基本上不存在断句的问题，这就要求同学要从整体把握文章的.内容。

3.用英语思维

养成整体阅读的关罹在于它既不是默读（心读）而不是朗读，是通过目光在英语与大脑

之间建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，

指导同学逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读

训练之后，要在阅读课上留意培育同学的这种语感。

通过•段时间的阅读指导，同学的英语阅读爱好会因老师的细心引导和激励性的评价

而逐步提高;同学的不良阅读习惯会因科学的阅读教学方法而得以订正、规范，从而养成良

好的阅读习惯;同学的英语阅读力量会因有正确的阅读方法与阅读技能而得到不断提高。由

此可见，通过重视同学的需要，关注同学的情感，激发同学的阅读热忱，培育他们的良好英

语阅读习惯，就能提高学校英语阅读教学的质量与水平。而我们老师在平常的日常阅读教学

中仍要不断完善教学方法，以便更好地指导和激励同学进行英语阅读学习，并一步一步向胜

利的英语阅读教学迈进。

英语阅读课教学反思9

阅读课在九班级英语教学过程中既是教学重点，乜是教学难点。而本学期我教授初三

英语教学，九班级的英语教材中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态语态变化多端，对于

九班级1班的同学来讲特别难，由于他们基础不好，他们词汇量小，阅读面比较小。如何让

有限的课堂时间成为同学提过阅读力量，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。

针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑同学的实际水平，依据同学的力量

设计有效的教学手法和活动，使教学效果达到最优。

一、提前叫同学预习课文，利用早读的时间“消化〃新的单词，扫除同学在阅读文章

时的障碍。

二、课前热身活助再次呈现新单词的.意义和用法，使其得到进一步的巩固。

三、处理文章的时候，依据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，

在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅

读的过程中完成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的力量，增加课堂参加面。

四要求同学每天利用空闲时间读一到两篇阅读文章，把生词积累在一个小本子上面，

常常翻阅，不断增加词汇量，从而提高阅读理解力量。

总之，在阅读教学过程中，同学应始终是学习的主体，而老师则只扮演一个导演的角

色。老师有效主导是必要的前提和基础，同学的理解是保证，同学运用力量是关键，同学的

制造性思维是升华。只有充分发挥老师的主导作用和充分体现同学的主体作用，才能提高课

堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。尽管如此，这种课依旧是很值得深钻的。

英语阅读课教学反思10

一、思得

在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念，以同学为中心，以进展同学力量

为重点，在教学设计中强调了情感、态度、价值观的教育。依据对教学设计中依据教学的实

际状况，随时调整教学方案，留意临场发挥，消失引人入胜的闪光点。这节课课堂节奏快，

信息量大，通过对英语文章的阅读，重点培育同学快速查找文章大意和复述中心思想的力量。

本节课川动物之最(animalrecords)引出话题，从而调动了全体同学的乐观性；ppt设计规

范，授课过程中留意充分倜动同学乐观性，课堂时间抓得特别好，时间一分钟不差。在整节

课中，课堂氛围宽松，又有激励性，是一次合作的师生共同进步的过程。在课堂上能够运用

了丰富的面部表情和bodylanguage：在评价同学时应用了不同层次的evaluation来激励同学。

二、思失

对同学参加活动的度留意不够,individual活动太多，应多加pairwork,groupv/ork,

使更多的问学，能够有更多的机会参加活动；对于较困难问题，成组织同学参与争论。这说

明对于同学的合作学习贯彻不够，挖掘同学力量，潜力，激励同学的力量还有待改进。在

post-reading中，部分同学不能有效的做出活动来。娴熟，精确的课堂用语本身就是优化课

堂老师课堂行为的一个重要方面；由于平常没有留意到这个方面，所以在授课中由于紧急而

不能干脆、利落、明白的说出课堂指令语。这说明精简谟堂用语是一项长期的任务，老师要

时时练习，才能娴熟，应用自如。

三、思效

一节好的阅读课的全部活动都应当围绕文章topic进行，应留意中下层同学对课文的

理解和把握，要兼顾vocabulary,structure和topic之间的关系。阅读课中的discuion应当是

更深层次的争论，加深争宠就是评论，checktheresultofthediscuion0争论中，要让同学

多用所学的.功能句争论本篇阅读的主题。在这方面以前的熟悉还不足。

四、思改

采纳有力的措施改进教学。例如同学基础和力量方面的欠缺，应关心订正、弥补运用

学问解决问题力量不足，应通过训练来提高少数人的问题，个别辅导。大多数同学的问题，

需要在课堂是统一解决，必至调整教学进度等等。叫同学I可到问题，应处处开花，掩盖面应

达到80%以l-.o在以后的教学中应连续加强贯彻同学合作学习的新课程理念。实践证明对合

作学习是乐观欢迎的，在合作学习中同学能畅所欲言，充分表达自己的思想感情，发挥自身

的潜力。还要加强对教材的整合力度，教学中要紧紧围绕主题开展活动，搭够教学步骤的台

阶，让同学从不懂到懂，从朦胧到清楚，带领全体同学而不是部分同学共同进步。

英语阅读课教学反思11

阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解

决某个语言或是InI答儿个问题而进行的，通过阅读课，教会同学阅读技巧，培育同学的阅读

力量，从而提高语言的运用与交际力量才是最终的目的。因此在学校英语阅读教学中应留意

以下儿点：

一、以同学为主，提高同学爱好

阅读课上任然要坚持以同学为主，老师只是指导同学，引导同学，因此老师的指令要

明确。要提高同学在阅读课上的爱好，例如可以英语英文歌曲，对唱曲的转变，在歌曲中呈

现本节阅读课的主体，或是重难点内容，有利于提高同学的爱好，而且更有利于同学把握。

二、阅读方法的嘴导

授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培育同学的自我进展力量，这就要求老师

不仅要教同学“学会”，而且还要教同学“会学要用各种方法教会同学“怎样学”，使同学具备

学习和运用英语的力量。在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求，实行不同的阅读方式和

策略，遵循由浅入深，由表及里，由详细到概括的挨次要求阅读。例如可以运用思维导图，关

心同学理解课文，理清思路，从而能从整体上把握整篇文章，而不是停留与单个字词或是句

子。

二、有效的阅读提问

英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在一问一答多，独立思索少；尖子生回答多，中

下游同学回答少；直接给答案多，分析过程少。因此我们要设计问题诱发同学爱好，引导同

学进行乐观的思索。因此，提问设计要有阶梯，层层梯度。对于教学中的一些重难点，我们

尽量设计一些铺垫性的问题，依据同学水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一

环扣一环，逐步解决大问题。提问设计应有“度提问有肯定难度，才能激发同学求知欲,

调动同学留意力，刺激同学思维，让同学体会到智力角逐的乐趣。

英语阅读课教学反思12

今日下午,我讲了一节阅读课。内容是人教版七班级上册第七单元Howmuchare:hese

socks?SectionB(2a-2c)o

这部分是一个完整的阅读学习板块。语篇的内容是一则服装店的促俏广告，丰富了本

单元目标语言的使用环境。2a让同学将所给衣物与价格匹配，旨在激活同学已有的生活阅

历，并对语篇MrCodsClothesStore产生阅读预期。2b让同学关注广告中的价格信息，并

将插图中的价签补全，从而训练同学抓关键信息的力最。2c的购物对话是2b中广告语境的

拓展，考查同学对语篇内容的'深化理解以及本单元目标语言的运用。

针对这节课，我做如下教学反思：

一、数字导入，激活已有学问

这--单元的话题就是购物，其内容离不开对价格的正确表达。今日这节课要涉及的数

字更多一些。因此，课前我让同学们复习了一下目前他们所学的1到31这些数字。但是物

品的价格可能会超出这些数字，我就顺便引导他们说出40到100之间的整十数，并引导同

学说出两位数英语单词的规律。

二、自编对话，复现购物场景

2a部分，书上只是让同学思索方框中所给物品可能的价格，并将物品与供应的价格

相匹配。我让同学做完这一部分后，每人挑一个单数物品，再挑一个复数物品，仿照Section

A部分的2e进行对话，复现购物场景。从课堂表现来看，同学喜爱这样的对话。

三、细心板书，服务核心句型

在2b阅读部分的教学时，我先引导同学观看文章标题和图片内容，提出几个问题之

后，以What，sthenameoftheclothesstore?引导到文章的标题，并通过开头两句和结尾句关

心同学理解文章的体裁是一篇促销广告。

板书就从广告的开头句开头。然后，同学通过细读，标出文章中消失的物品和价格。

在检测同学填写价签的环节，我开头张贴相应物品的图片，并逐步引出本课的重点句型We

havegreensweatersforonly$15!以及Yellowsweatersareonly$12!

接下来，以同样的方式展现其他物品及其价格。图片粘贴完毕，文章主干部分也就结

束了。引导同学观看结尾句怎么写，我只需要写出句子主干就行。

这样的板书设计，旨在加深同学对物品及其价格的敏感,也能够提高他们的记忆力最。

四、反复操练，巩固所学新知

在板书完毕之后，引导同学依据图片及板书上的关键词，对文本内容进行好述。在重

点突破开头句之后，逐一对各类物品进行复述。先是老师带领同学一起；然后老师指着物品

和关键词，同学复述；第三遍，给他们几分钟时间，自由复述；第四遍，抽查部分同学上台

展现；最终，再一次集体复述。在最终一次复述的时候，大家明显已经比较娴熟了。

五、有效检测，反馈学习效果

完成2a部分的复述学习之后，同学依据所学广告内容，完成2c对话。为了更清晰地

检测同学的学习效果，每班抽一名同学上台书写自己所填单词。

从检查状况来看，同学的书写还需要加强。比如一个单词中有几个字母都是占中间一

格，但是同学常常会写得凹凸不全都。另外，有同学不留意其次句中有一个a,所以空上只

能填skirt.所以还得提示同学肯定要留意句子当中的关键词。

课后，经过和同伴们沟通之后，我对这节课部分环节做重建如下：

一、提前感知，突破重点句型

2a部分，为了使每个同学匹配的价格都起上作用，可以进行一个小对话，引出2b的

重要句子。如：---Howmucharethesetrousers?

-----They're$30.

------Inmystore,trousersareonly$22/lnmystore,v/ehavetrousersforonly$22.这样的

话，就让同学提前感知了阅读中的重点句子。

一、以听代读，提高同学留意力

1.在标价签这一环节，可以实行盲听的方式，让同学写出物品名称和相应价格。这样

设计的主旨是熬炼同学的听力技巧。

2.充分利用图片。在听的过程中，让同学找出相应的图片张贴到黑板上，并写出物品

的价格。

三、模拟对话，巩固所学学问

由于本节课上复述环节占用时间偏长，导致2c练习不够充分，检查过同学所填内容

后，只是齐读一次对话就该下课了。下次，尽量让前边节奏加快一些，然后阅读后的对话练

习可以当堂展现。有时间的话，他们还可以自编对话。

英语阅读课教学反思13

在进行课文导入时，也就是同学的“热身”活动，篮球运动非常贴近同学的实际生活,

让课堂一开头就处于轻松愉悦的氛围中。又如利用小组竞赛的形式概括各种球类运动名词，

让同学思维活跃，竞争激烈，使得课堂气氛更加热闹，极大地激发了同学的参加热忱，活跃

了同学的思维，真正发挥了热身的作用，为顺当开展后续的活动做好预备。

在阅读环节，由于大多数同学对篮球了解较多，所以在“读前〃部分给同学展现了一段

介绍篮球的影像资料，生动的讲解不仅赐予同学相关的背景学问，而且引发了同学对篮球的

憧憬和阅读文章的爱好，于•是就自然过渡到了对文章的进一步阅读。因此，在阅读教学中，

恰当地使用多媒体有利于开阔同学的视野，引起同学的阅读爱好，提高课堂教学效果。接着

在“阅读”部分，依次采纳了"略读"，"跳读〃到“细节阅读〃三个基本步骤，以达到训练同学阅

读技能的目的。其中，最值得反思的是“略读〃部分，由于在同学快速阅读过程中，同时播放

了录音，让同学边听边读，目的是为了培育其快速阅读的力量的'同时，增加听力的训练。

但是这样做毕竟效果如何，什么样的状况更适合用这样的方式都还有待于进一步的探究。最

终利用关键信息，试着让同学复述了课文，然而由于之前的时间安排上有所欠缺，因此这一

环节完成地太过匆忙，没能赐予同学充分的熬炼机会和展现空间。

通过总结这节阅读，我体会到阅读教学中应留意以下几点：

1.阅读前的热身活动应尽最贴近同学的实际生活，仔细考虑同学的认知水平和情感

态度，以充分调动同学的乐观性，真正发挥热身的功能。

2.教学中应不仅注意阅读内容，更应注意阅读方法的培育，让同学学会如何了解文

章大意，理清文章思路，把握文章思想。另外对于“以读促写”的方式也值得在今后教学中探

究与运用。

3.同学有无限的制造力和活跃的思维，因此老师应当尽可能为其供应熬炼和展现的

机会。这一点上，这节课我做得还不够好。

在今后的阅读教学中，我应更好地把握每个环节的时间，以赐予同学更多的展现空间。

同时还应当不断反思，以不断改进自己的教学。另外，在听与读相结合的方法上，做进一步

的思索和探究。

英语阅读课教学反思14

教授王蔷指出"英语学科的核心素养主要有语言力量、思维品质、文化意识和学习力

量四方面构成。〃同学以主题意义讨论为目的，以语篇为载体，在语言的理解和表达实践中，

融合学问学习和技能进展，通过感知、猜测、猎取、分析、概括、比较、评价、创新等思维

活动，构建结构化学问，在分析问题和解决问题的过程中进展思维品质，形成文化理解，塑

造同学正确的人生观和价值观，促进英语核心素养的形成和进展。由此可知，语篇教学是激

发同学思维、重新构建学问结构、进展同学英语核心素养的主要手段之一。而大部分一线老

师的阅读教学都是分解式训练，其实英语阅读课中，单词、句子、段落都只是语篇构成的物

质基础，真正的语篇应当包含态度、价值观、陈述、事实。真正的阅读素养，是理解.、运用、

评价、反思文本的力量以及阅读活动的参加度，只有跟社会、文化、思维挂钩的阅读理解和

语言学习才是有血有肉的

河南中招考试英语题型已经进行了调整，语篇的‘比重增大，语篇多选自原汁原味的

外刊，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等多方面，题材形式多样，

文本内容丰富，对同学的综合语言运用力后如理解分析、归纳概括、规律推理及评估等力量

进行全面考查。中招考试题型的调整也在倒推学校英语教学必需重视在阅读课中提升和进展

同学的高阶思维力量。合理预习，有效提问，才能让同学readbetweenthelinesoo而以问题

链的形式深化英语阅读课堂的教学和学习是解决这些问题的最佳途径，是引导阅读课堂的推

手，有效的问题链能引导同学对文本由表及里，自上而下的理解文本。

而本校英语阅读教学中存在的问题：

1.我校大部分同学