部编小学语文6年级上册第8单元作业设计5

部编小学语文6年级上册第8单元作业设计5

“游一听一说一探”遇见鲁迅先生

——六年级语文上册第八单元

一体化作业设计

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

目录

一、单元信息3

二、单元分析3

三、单元学习与作业目标4

四、单元作业设计思路4

五、课时作业6

活动一：云游鲁迅纪念馆6

活动二：听先生讲自己的故事110

听先生讲自己的故事215

活动三：精彩纷呈“围读会”121

精彩纷呈“围读会”225

活动四：我手写我心，吐露真情实感28

活动五：夯实基础，学以致用31

六、单元质量检测作业34

（一）基础知识34

（二）积累与运用34

（三）阅读理解35

（四）语文与生活36

七、单元质量检测作业属性表37

八、单元质量检测作业参考答案38

1

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

“游一听一说一探”，遇见鲁迅先生

——六年级语文上册第八单元一体化作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文六年级第一学期人民教育出版社第八单元

单元组织方式团自然单元重组单元

课时信息序号教材内容

125.《少年闰土》

226.《好的故事》

327.《我的伯父鲁迅先生》

428.《有的人一一纪念鲁迅先生有感》

5习作《有你，真好》

6《语文园地》

二、单元分析

课标要求

2

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

单元分析教材分析统编版六年级上册第八单

元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作家单独设置的单

元，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁迅

的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》。通过这四篇课文帮助学生从

不同角度、不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，

走近文学经典。本单元的语文要素一：借助相关资料，理解课文主

要内容。对于“资料”的搜集查阅，统编教材从三年级下就开始涉

及。（四

下第三单元）（五

上第四单元）三下第七单元六上第八单元

其中《少年闰土》是教师为学生提供搜集资料的指向，学生根据

要求查找，并借助资料理解课文内容；《好的故事》是在阅读过程中

学生生发对资料的需要，然后借助课后资料加深对课文的理解；《我

的伯父鲁迅先生》和《有的人》两篇略读课文则借助前一阶段的学

习内容和课外查找到的资料展开学习，进一步了解鲁迅。“语文园

地”中的“交流平台”旨在引导学生梳理回顾学习过的把握文章主要

内容的方法，”词句段运用”引导学生发现文章拟题的不同方法和选

择词语展开想象进行写话的练习。本单元的语文要素二：通过事情

写一个人，表达出自己的情感。借助“有你，真好”这个话题，引

导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。

学情分析通过五年的学习积累及学情分析，本单元

语文要素在搜集资料的基础之上又提出了新的要求“借助相关资料,

理解课文主要内容”，指向写作的语文要素是“通过事情写一个人,

表达出自己的情感，在此之前，“根据需要搜集资料"“结合

3

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

具体事例写出人物特点”等旧知为本单元学习做了铺垫。由于

鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言存在

差异，对于六年级的学生来说，本单元是他们第一次接触鲁迅的文

章，对当时的黑暗社会也了解甚少，所以学习起来具有一定难度。

而新课标提出“革命文化”，围绕伟大建党精神，确定革命文化内

容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽

强斗争和英勇无畏等革命传统。主要载体为老一辈无产阶级革命家

和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作

品，反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品。基于此需

要教师通过整合单元教材资料，创设真实的情境，设计合理的活动，

逐步引导学生初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅美好的人生信仰

和执着的人生追求C

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1识字与写字会写“缚、厨”等25个字和“毡帽、项圈”等29

个词语。

2阅读与鉴赏(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相

关段落和鲁迅名言。(2)能通过查找工具书、资料或结合语境理解

词语或句子的意思。(3)能总结、把握文章主要内容的方法；掌握

给文章拟题的方法。(4)能结合文章中相关语段，借助资料，感受

鲁迅先生的人物形象。

3表达与交流(1)能够从词语展开懑象，写一段话。(2)能选

择一个人，通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，表达自己

来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。本

次作业设计以教师先在云平台创建“鲁迅纪念馆”，指导学生“云游

鲁迅纪念馆”这一系列的实践探究活动，即借助网络平台和相关阅

读链接等网络资源，以线上线下相结合的形式，引导学生自主浏览，

并搜集鲁迅先生的资料，多角度地探寻鲁迅先生的生平事迹和文学成

就，形成对鲁迅先生的初印象。这种实践探究性的学习活动过程，

引发学生主动亲近鲁迅、走近鲁迅作品的兴趣，产生探究与学习的

欲望。再借助鲁迅名言警句谈一谈对其的印象，从而进一步增进对鲁

迅先生的亲近感，为后期课文学习奠定坚实的基础。

4.创设情景性义务教育语文课程实施从学生语文生活实际

出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激

发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；

引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的

学习习惯。作业设计中通过“听先生讲自己的故事''“围读会”创设

两种情境任务。通过学习《少年闰土》《好的故事》两篇课文，初步

增进学生对鲁迅其人的了解，使学生认识到不管是在少年时期还是

在成年以后，不管是身处沉闷的高墙大院里还是昏暗混乱的社会中，

鲁迅始终对美好生活和理想社会充满期待和憧憬。接着鼓励学生进

一步阅读鲁迅的其他作品，营造出“鲁迅文化”的大语境「围读会”

中依靠别人对鲁迅的回忆性文章，学生进一步感受鲁迅的高尚品质,

另一方面引导学生自由发表感慨，表达对鲁迅先生的崇高敬意。

5.评价科学性评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，

坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能

力，提升品德修养，培养良好学习习惯。

5

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

活动一：云游鲁迅纪念馆

单元预习作业

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、初显身手阅读本单元的四篇课文，结合学

习过的有速度的阅读的方法一一集中注意力读、连词成句地读、借

助关键句读、带着问题读、边读边概括，把握这四篇课文的主要内

容。（课

文阅读主要内容（可以填在表格

时间里，也可以批注在书上）

）通过让学生用已掌握的阅读方法阅读课文,

做到初步把握课文主要内容，为课堂上的学习打下

基础。―评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生

互评教师评价根据实际情况而定

《少年闰土》

《好的故事》

《我的伯父鲁迅先生》

《有的人》

评一评：

评价指标你能得几个V,请打

能做到有速度的阅读

能运用阅读方法把握课文的主要内容

提升性作业二、小试牛刀（1.

读一读下列词语，不理解的词语可以查阅词典

资料。

乌柏澄碧萍藻膝踝

皱

蹙陡然伽蓝鞭爆

瘦

削石油泼辣奔迸）本单元中鲁迅的文章处于白

话文初创时期，有些许难懂的词语。让学生联系上下文、

查阅资等方式更好的

6

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

⑵读一读下列句子，尝试联系上下文理解画横

线

的词语。

（1）

我也很高兴，因为早听到闰士这名字，而且

知道他和我

仿佛

年纪

（2）便是现在也没有知道一只是

无端

的觉得状如

小

狗而很凶猛。

（3）“我

素

不知道天下有这许多新鲜事……我

先前

单知道

”）评一评：评价指标（,请打）你能得几个J能正确、流利

读准难读的词句能用查词典、资料、联系上下文等方式理解词语

的意思

理词语。评价主体：学生教师评价方式：自我评

价生生互评教师评价10分钟

（“鲁迅

纪念馆”建设倡议书）（此

来缅怀鲁迅先生。现邀请你为纪念馆的建

设

出

谋划策，献出目己的一份力量！）三、各显神通鲁迅先生是

“中国骨头最硬的人”，是“民族魂用笔杆作投枪，作匕首”，

在我们的心中树起了一座不朽的丰碑。我们班级决定在班级云平台

建造鲁迅纪念馆，以

（场

馆建设）鲁迅生活馆我国有这样一位大文豪：他身穿一件朴素

的中式长衫，他就是鲁迅。他一生坎坷，四处“碰壁”。请同学

们收集关于鲁迅先生的生平资料、事迹，创建“鲁迅生活馆。"

7

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

（）探究性作业三选一做（馆

长有话说

收

集的形式可以是多种

多

样的。可以是手抄报、思维

导

图、幻灯片、图片、视频……

游

览的同学可是对你感

兴趣的资料点赞、留言哦

!）鲁迅金句馆鲁迅先生的一生说过许多温暖又动人，对未

来充满希望的名言。请查阅资料，收集鲁迅先生名言，上传至班级

云平台。（馆

长有话说：

请

创建“鲁迅金句馆”的同学们

誉抄时注意字迹工整美观，还可以

写

一写读了鲁迅名言自己的感受

游

览“鲁迅金句馆”时，可以在

你

印

象深刻的金句下面点赞留言哦！）新课标指出要以生

活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领,

以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等

要素，设计语文学习任务群。同时创设丰富多样的学习

情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、

想象力、求知欲。并且要充分发挥现代信息技术的

支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。根据

具体情况而定

8

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

鲁迅作品馆鲁迅先生就是这样一个人，他一生以笔为武器，战

斗了一生。他的一生写了无数的作品。请同学读一读鲁迅的作品，

相信你一定会有所启迪。（馆

长有话说：

可以将鲁迅作品的背

景、梗概，

以

及自己的阅读感受记录下来，

上传至班级云平台中“鲁迅作品

馆

二）（结

束语）教师先在云平台创建“鲁迅纪念馆”，指导

学生“云游鲁迅纪念馆”，即借助网络平台和相关阅

读链接等网络资源，以线上线下相结合的形式，引导学

生自主浏览并搜集鲁迅先生的资料，多角度地探寻

鲁迅先生的生平事迹和文学成就，形成对鲁迅先生

的初印象。评价主体：学生教师评价方

式：自我评价生生互评教师评价

鲁迅纪念馆的建设已临近尾声。相信你有不少的收获。纪念馆

特地做了几枚纪念印章送给参与建设的同学们。看看你能得到多少

吧！最后一枚收获章由你

来填写。

()()()()

(同学们，常来看看鲁迅纪

念

馆，有新的发现可以随时补充

常

看常新！)

9

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

活动二：听先生讲自己的故事1

25.《少年闰土》(第一课时作业)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业(2.照样子，抓关键信息，在预习单上完

成

以

下情节导图，说说闰土的新鲜事：)一、初显身手(1

.读拼音，写字词。

闰土

头

戴一顶小

zh

a

n

m

a

o

0,很

h

a

i

xi

u

()地

躲在

ch

u

f

Q

n

g

()里。他给

我讲了很多新鲜事：雪地里

s

Q

0

秋

谷捉鸟，瓜地里看瓜，管偷

瓜的

ciwei

()和

11n

g

1

i

0的猗。

)(回忆一()一()一()

0()()(看跳鱼儿))评一评：评价指标你能得几轮,

请打J1能正确美观拼读并写出词语。2能根据课文内容，抓关

键词梳理情节。

新课标要求学生要在书写中体会汉字的优

美。本题主要考查学生对本课基础性知识的了解和

掌握，既巩固了生字词的拼读书写，又加深了对课文的

理解。本题借助思维导图，帮助学生更简单明了的

梳理情节。评价主体：学生教师评价方式：自

我评价生生互评教师评价5分钟

10

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

提升性作业二、小试牛刀（自读课文第

1

段“

月下看瓜刺猗的闰土”，

结

合插图，完成表格：

描

写方法

关

键字词

感

受）评一评：评价指标你能得几轮，请打JL能找出环境描写

和动作描写。2.能抓住关键词，从中感知闰土形象。

新课标要求学生能通过感受、理解、欣赏、评价语言

文字及作品，获得较为丰富的审美经验。通过抓住描写

环境及动作的关键词，在品读文字中想象回忆中的

画面，在美丽的月光下感受闰土机智勇敢、身手敏捷的

形象。借用文中插图，将感受具象化，体会到在“我”心中，

闰土的形象是十分美好的。—评价主体：学生教

师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟

探究性作业三、各显神通（少

年闰土自画像

场

景

印

象（闰土是

个怎样的少

年）

理

由

月

下看瓜刺

猗的闰

土

初次相识时

的闰土

给

“我”讲

新

鲜事的闰

土

）细读课文，抓关键词，体会闰士在“我”心中的

形象，表格汇总能直观对比。10分钟

11

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

评一评：评价指标（请打）（，）你能得几轮J1.三个场景中感

知人物形象。2.能通过抓关键词给出相应的理由。

评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教

师评价

25.《少年闰土》（第二课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业（一

、初显身手）（1.按原文填空。

中挂着一轮—，

下面是海边的沙地，都种着

的

的

西

瓜，其间有一个H二岁

的少年—，

项带_,手

一柄钢叉，

向

一匹猫尽力的

________________o那猫却

反从他的

逃走了

2

换一换(换一个词语，使句义不变)。

(

1)其间有一个十一二岁的少年，项带纲

圈。0

2)我

素

不知道天下有这许多新鲜事。()

(3)海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样

危险的经历。

()

(4)我们

0

里到海边捡贝壳去。()

）评一评：本题是想通过抓关键词来检查孩

子课堂学习时对文本的理解程度。新课标要求学

生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词

句的意思，体会其表达效果。本题主要考查学生对文中

的用词古今异义区别的了解和掌握。—评价主体：

学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分

钟

评价指标你能得几轮，请打J

1能正确背诵课文第1自然段并填空。

2能正确理解词语的古今异义。

12

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

提升性作业二、小试牛刀（拓展阅读原作《故乡》（补充

节选，借助资料，

走

进鲁迅内心世界）：

（

资料一）虽然我一见便知道是闰土，但又不是

我

这记忆上的闰土了。他身材增加了倍;先前的

紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的

皱

纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这

我

知

道，在海边种地的人终日吹着海风，大抵是

这

样

的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄

的

棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支

长

烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，

却

又

粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

他

站住了，脸上现出欢喜和凄谅的神情动

着

嘴

，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分

明的叫道：”老爷！...

ir

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之

间

已

经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话

来。

一选自《故乡》

（

资料二）1911年辛亥革命以后，军阀官僚和

帝

国主义统治中国，他们掌握着中国的政治、经济、

军事命脉。这双重的压迫，使中国的广大民众日

益

贫困，尤其是农民，不仅生活饥寒交迫，而且毫

无

人

权。

《故乡》的创作背景

根

据以上内容，思考下列问题

1)“我”再次见到闰土，为何说不出话来？

(2)结合课文《少年闰土》中的外貌描写和上

面

的资料，下列对作者详写闰土少年时、中年时

的

外貌的目的说法错误的是()。

A

*

外

貌描写是小说的常用写法，闰土长什么样，

就写什么样，目的是让大家了解闰

土

B

.这样对比，引发读者去思考闰土为何会产

生

这

样

大的变化，进而了解当时的社会生活。

C

这

样对比，反映了当时劳苦大众的生活和精

神状态，表达了作者对黑暗现实的强烈不满。)新课标要求

学生在语文学习中能受到优秀作品的感染和激励，向往和追

求美好的理想。本题通过对比阅读，借助资料，体

会“我”的内心世界，了解作者如此描写少年闰土,

就是为了与成年闰土进行对比，从而表达自己对

劳动人民的同情，对现实的不满和改造旧社会、

创造新生活的强烈愿望。10分钟

13

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

评一评：评价指标（，

请）你能得几轮打。能从材料中感知成年后的闰土形象，理

解闰土发生变化的原因，理解作者想表达的感情。

评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师

评价

探究性作业（来）三、各显神通（小

练笔：写写自己的记忆瞬间。

回顾自己的生活电子相册，

定

格一张，说说照片的背景，

八昭、、

片中的人在做什么，并写下

o）评一评：评价指标你能得几轮，请打JL

回顾生活中印象深刻的瞬间，能学以致用，仿照课文第一段进行

场景描。

（期待大家精彩的分享哦

!）学法迁移，结合对课文第一自然段的学习，梳理

场景描写的方法，以“照片定格记忆瞬间”为题，

学以致用，为后面习作奠定基础，并将作业上传至鲁迅

场馆内。—评价主体：学生教师评价方式：自我评价生

生互评教师评价10分钟

14

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活动二：听先生讲自己的故事2

26.《好的故事》（第一课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、初显身手1.看拼音，写生字。（1）山河

破碎风飘絮，身世浮沉雨打pIng()o(2)栖凤安于梧，潜鱼

乐于zio()c(3)南风日夜起，万里孤帆ydng()。(4)

寒蝉凄切，对长亭晚，zhdu()雨初歇。(5)瀚海阑干百丈冰，

愁云惨淡万里ning()o2.借助资料，理解词语，并连线。

(彩

虹

寺

庙

煤

油

膝

盖

鞭炮)石油鞭爆膝段虹霓伽蓝评一评：评价指标你能得

几朵，请打J1.能正确拼读，工整美观地写出生字。2.能通过查找资

料，理解词语意思，并连线。

本课要求写的字中，结构复杂易写错的字较多。把这

些词语放入古诗词中进行填词，既巩固了字形的书写记忆,

又通过耳熟能详的诗句理解了生字的含义。感受语言文字

的丰富内涵。由于木文写于中国现代文学的早期，其遣词

造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹：有的词

语现在已无此说法，有的词语是文言运，有的词语生僻难懂。题

型设计能够帮助学生理解文中较为陌生的词语。关注当代文化

生活。评价主体：学生教师评价方式：自我

评价生生互评教师评价5分钟

15

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

提升性作业二、小试牛刀(”

好的故事"其实是一个梦境。这故事的美丽、

幽

雅、有趣体现在哪里，完成下列表格。)评一评：评价指标

你能得几朵，请打J1.能根据关键词句谈感受，展开合理丰富的想

象，展现梦境的美丽、幽雅、有趣。

学生通过对关键词句的批注，通过想象情境来加深对课

文内容的理解。通过理解、欣赏语言文字，培养感受美、发现

美和运用语言文字表现美、创造美的能力。—评价主体：学

生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价10分钟

探究性作业（二选一做）三、各显神通（1.

练笔。

仿

照选段写一写你梦幻中的景物。

（

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌

奔

迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，

白云织入村女中.....）

）通过小练笔，让学生掌握作者的写作特点，学习写

作方法，发挥想象力，提升书面表达能力。通过主动的积累、梳

理和整合，形成良好的语感。10分钟

16

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

2.资料搜集。（1）找出文中的关键词语“好的故事”“昏暗的夜

”“一九二五年二月二十四日”等等，搜集词语背后的故事。（2）根

据相关资料故事，谈谈自己的思考。评一评：评价指标你能

得几朵，请打J1.文通字顺，句式统一，仿句与例句结构一致。2.

通过多种途径查找资料，并进行批注。

文中的词语很多都有一定的象征意义，在那个黑暗

的社会，鲁迅先刍借着这样一场梦，来抒发自己对美好事物的

憧憬和对黑暗现实的失望、迷茫。让学生了解背后的故事，

不仅能让孩子更好地理解文章，从而继承和弘扬革命文化。同

时让学生在乐学中获取知识，开阔视野,—评价主体：学生教

师评价方式：自我评价生生互评教师评价

26.《好的故事》（第二课时作业）

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、初显身手(1

.根据解释，写词语。

(1)幽静而雅致。

()

(2)清而明净。

()

(

3)长短、高低、大小不齐；不一致。()

(4)突然、忽然。

()

(5)纵横交叉,

()

)巩固对词语意思的理解，以便于正确灵活地运用

词语。夯实学生的文化底蕴。5分钟

17

(1)

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

(2

.根据课文内容，完成思维导图。

(

在方框里选填恰当的序号)

(

1)现在所见的故事

(

2)概述好的事的特点

(

3)骤然惊醒，重回昏沉的夜

(

4)回忆坐船过山阴道

(5)进入梦

中）评一评：评价指标你能得几朵，请打JL根据文字描述，写

出正确的词语。2.将相应的序号填入表内，体现课文内容结构的完

整性。

梳理课文内容，理清文章脉络，培养学生分析、比较、

归纳、判断的思维能力。评价主体：学生教师

评价方式：自我评价生生互评教师评价

提升性作业二、小试牛刀（同

步阅读《雪》。

阅读提示

1）江南的雪与朔方的雪有什么不同？作者是怎样

将

他们联系在一起的？

（2）选文中描写了南北雪景的不同，查找写作背景，

说

说表现了作者怎样的思想感情。）通过阅读鲁迅同时期

作品，进一步了解文章写作背景和作者的写作风格，了10

分钟

18

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

同步阅读雪暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪

花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，

可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的

处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，

深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜

蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛

看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡

地闹着。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐

来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩

子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是

罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地

生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉盒中偷得

胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地

嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍

手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤,

寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他

成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。但是，朔方的雪花

在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，

枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居

人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，

在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太

空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天

宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，

是死掉的雨，是雨的精魂。一九二五年一月十八日解作者的内心

世界。从而让学生认同中华文化，热爱中华文化、对中华

文化的生命力产生坚定的信心。

19

(1)

部编版小学语文六年级上册第八堂元作业设计

评一评：评价主体：学生教师评价方式：自我评价生

生互评教师评价

评价指标L理解文章内容，体会文章思想感情。2.进行

比较阅读，能联系上下文理解词句含义，体会感彩。你能得几朵,

请打J

探究性作业三、各显神通(鲁

迅名句朗诵会C

(

1)同学们搜集有关鲁迅的名句。

(

2)班级开展“鲁迅名句朗诵会”活动，交流

感受。)评一评：评价指标你能得几朵，请打J1.查找资料，

搜集鲁迅名句并旗诵，将个人朗诵视频上传至鲁迅名言馆。2.

给同伴作品点赞并留言。

通过对关于鲁迅名句的搜集和朗读，充分发挥学生学习的

主观能动性，还培养了学生归纳和整理能力。在诵读中让学

生积累语言，增强情感。通过欣赏语言文字作品，涵养高雅情

趣，形成开阔的文化视野。—评价主体：学生教师评价

方式：自我评价生生互评教师评价10分钟

20

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

活动三：精彩纷呈“围读会”1

27.《我的伯父鲁迅先生》

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、初显身手(1,下列词语中加点字读音

无误

的一项是

()O

女

佣

(yong)

北

风怒

号

(hao)

呻

吟(

sh

e

n)

A

吊

唁

(y

a

n)

B

*

追

悼

(di

X

a

o)

C

逝

世（sh

i）

殡

仪

馆

（bIn）

致

敬

（jin）

挽

联（

w

d

n）

）2,补充四字词语，再选词填空。（）然大（）张

（）李（）（）（）吞枣（）经风(）一

（）半（）（）（）痛哭⑴他那的脸上

写满了人生的沧桑与艰辛。（2）我们在学习上要肯下功夫，不能抱

的态度。（3）我常常把《水浒传》上的人物的乱说一气，老师

告诉我不能地看书！评一评：评价指标（,

请打）你能得几本钩V1能正确读准字音，判断读音。2能

正确、工整填写成语并根据语境选择恰当的成语。

本题以新课标中的“核心素养”为基础，通过基础型

学习任务群中的语言文字积累与梳理方面考查

学生对基础性知识的掌握，通过辨别易读错字的读音,

丰富自己的词语积累。在“核心素养”的引领下，以语言应

用为载体，考查学生对本课四字成语的掌握情况，加深

了学生对成语的理解与应用。评价主体：学

生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价5分钟

21

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

提升性作业二、小试牛刀（1

.阅读句子并作答。

（1）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

①“四

周

黑洞洞的“意思是

②“碰

壁

”指的是

③

结合时代背景谈谈你对这句话的理解。

（2）他们把那个拉车的扶上车子，一个（）

着，

一个半（）着，爸爸拿镜子（）出碎玻璃片

伯

父

拿硼酸水给他（）干净。他们又给他（）

上

药，扎好绷带C

①选择恰当的动词填在句中的括号里

洗

敷夹蹲跪

②

从

这些动作描写中，我们能感受到鲁迅先生）（2

*

填写表格，结合资料说说课文中的鲁迅给你留

下

怎样的印象。

事

件（小标

题）

印

象

理

由

趣

谈“水浒

传”）本题旨在考查学生通过品读重点语句

感受鲁迅形象的能力，同时也考查了学生们借助相

关资料，理解课文内容这一语文要素。设计此题

旨在，利用图表的形式，帮助学生更清晰明了梳理课文

内容，让学生练习给各段落加小标题，并根据关键词

句以及搜集的资料感受自己对鲁迅形象的认识，重

在培养学生的综合概括能力。_15分钟

22

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

评一评：评价主体：学生教师评价方式：自我评价

生生互评教师评价

评价指标你能得几本，请打钩。

1能结合课文中的关键词句和时代背景感受鲁迅形象。

2能用简洁的语言概括小标题。

能结合相关事件写出对鲁迅的印象，并写清理由。

探究性作（二选一做）三、各显神通（小

组

开展以“

永远记住他

”为主题的

围读会

完成以下活动

1

.绘声绘色说故事

将

鲁

迅先生给你留下印象最深刻的事情说给

你

的同伴听。

2.阅读超市

从

“鲁迅纪念馆”中选择一篇他人对鲁迅

的

回忆性文章进行拓展阅读，并和同伴说

说

你眼中的鲁迅C）期待大家精彩的分享哦！“围读会”是

一种新颖的读书汇报活动，学习了鲁迅的作品，了解

了鲁迅这个人，学生的内心深处会澎湃着向鲁迅言

说、致敬的激情。通过讲故事的形式，激发学生对鲁迅先生

的敬意，能感受到中国革命先烈伟大的精神世界和

人格力量，进一步弘扬中华民族精神，建立文化自信。

评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师

评价根据实际情况而定

23

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

评一评：设计此题旨在拓展延伸课外，推进大量阅读。

学生通过课外拓展阅读巩固并深化课内所学知

识，让学生进一步感受鲁迅的高尚品质，同时培养学生

的爱国主义精神，充分发挥语文课程的育人功能。

评价主体：学生教师评价方式：自我评价生

生互评教师评价

评价指标你能得几本V,请打钩

1语言清晰流畅，故事情节叙述完整。

能表达自己对鲁迅的崇敬之情。

2能主动进行课外拓展阅读，学以致用，感受鲁迅光辉形象。

24

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

活动三：精彩纷呈围读会2

28.《有的人》

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、初显身手（1

.给加点的字注音。

不

朽

0摔

垮

臧

克家（）

2

,解释词语意思。

不朽（）

抬举（）

摔垮（）

3.有感情的朗诵诗歌

。）评一评：本题主要考查学生对

基础性知识的了解和掌握，巩固了生字词的拼读和

词语理解。关注朗读，感受诗歌语言的魅力，体会情感。

评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评

价5分钟

评价指标你能得几轮（,）请打J

1能正确拼读生字

2能准确的理解词语意思

3能有感情的朗诵诗歌

提升性作业二、小试牛刀（1

•

整体感知。

《

有的人》一诗是诗人（）为纪

念（）逝世十三周年而写的，全诗运

用

了（）的表现手法。

）了解诗歌写作背景，理解诗歌所使用的表现

手法。

25

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

2.根据诗歌内容填空。“有的人活着，他已经死了；有的人死

了，他还活着。”第一个“有的人”指（）他们只是躯壳活着，

虽生犹死，生命毫无价值。第二个“有的人''指（）这种人虽

然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间，鲁迅属于

（），像他一样活得有价值的还有（）（填人名）。3.

查出处。诗中写到“俯下身子给人民当牛马”“情愿作野草，等着

地下的火烧“，你知道这些句子分别出自哪里吗？请从“鲁迅作品

馆”或“鲁迅金句馆”中查找出处，读一读，品一品，背一背，

评一评：评价指标你能得几轮，请打J了解背景，理解诗歌所使

用的表现手法。理解两种人不同的人生观和价值观。能根据需要，

搜索相关资料

通过品读句子，理解诗歌所描写的两种人以及

这两种人不同的人生观和结局。本单元语文要

素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，关注互联网

时代语文生活的变化，结合典故，理解诗句，走近鲁迅，感

受鲁迅形象。评价主体：学生教师评价方式：

自我评价生生互评教师评价10分钟

26

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

探究性作业（二选一做）三、各显神通（围

读会

小组

开展以

“永远记住他”

为主题的

“围读会”

1）用深情的诵读，言读鲁迅先生光辉的人格

和不朽的精神

2）再用自己的文字，写下激荡在心中

的

崇

敬之情，将作品上传至

“鲁迅纪念

馆

中。）评一评：“围读会”是一种新颖的读书汇报

活动，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人

功能。学习了鲁迅的作品，了解其人，学生的内心深处会

澎湃着向鲁迅致敬的激情。通过诵读和文字的形式,

表达对先生的敬意。―评价主体：学生教师评价方式：自

我评价生生互评教师评价15分钟

评价指标你能得几本，请打，

1.诵读感情充沛。2.语言清晰流畅，表达完整。3.能表达自

己对鲁迅的崇敬之情。

（期待大家精彩的分享哦

!）

27

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

活动四：我手写我心，吐露真情实感

习作八《有你，真好》

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

提升性作业一、初显身手（1

.生活中还有哪些这样的“你”？选择

位，将他（她）的名字写在头像下方的括

号里。

2

*

再在方框里罗列关于他（她）“真好”

的相关事件，越多越好。（

虚线框可根据

实

际自主选填）

）（1

•

选择自己印象最深的场景回忆复现，

所

选事情可以有一个相对完整的过程（

如

《少年闰土》中，闰土

给“我”讲新鲜事）；

也

可以选择几件情节并不完整的事情（如

《

我的伯父鲁迅先生》）。

2

学生在初感交流的基础上，进行二度

选择，填写“选材单

”，确定内容C

）“有你，真好”这里的“你”是本次习作的对象，要求

学生通过事情写出这个“你”的好，新课标在创意表达中提

出“用书面表达自己的真实体验，抒发自己的情感"。通过

“初感交流”提炼选材要点的方式，有序地推动了习作对象

选择的意义感和现场感。语文新课标指出：课程资源

的开发与利用，要从核心素养形成和发展的内在规律出发，紧密

结合语文教材内容，选择有利于组织和实施语文实践活动的优

质资源，构建开放多元的教学资—30分钟

28

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

选材单源体系。因为本单元是“亲近鲁迅”专题，所以音

带学生借助阅读课文《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》两种

类型（完整过程的一件事情和情节并不完整的多件事情）的事

件呈现，帮助学生打开了选材类型的视野。同时，借助“选

材单”的支架作用，帮助学生在二度选择中确定本次习作的人物、

事情等内容。借助“习作评价卡”，把习作教材中的

几个引导问题梳理改编成五项评价指标，将这个人“好”、

事例、场景、情感等—评价主体：学生教师评价方式：自

我评价生生互评教师评价

（想

对谁说

有

你—，真好

ir

为

什么想对他

（她）

说

享

件1

事

件2

……）评一评：“有你，真好”习作评价卡评价指标（请

打

J）（,）你能得几颗是否选择一位人物（他或她）。是否写出

有关这个人物的几个事件。“选材单”是否完整。

二、小试牛刀（在

这近六年的小学校园生活里，有没

有一个人、一件事、一个场景让你深有

感

触—，心存感激，想道一声“有你，真好”

呢？现在，就让自己的真情实感在笔尖

流

露

吧？

温

馨提示：（1）通过场景描写将事情描写

的具体

生

动，表达出自己真挚的情感；（2）

题目自拟。）

29

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

评一评：问题具体回答，可以进一步帮助学生发现习作

中存在的问题，为后续更好的修改指明方向。评价主体：学

生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价

“有你，真好”习作评价卡评价指标你能得几颗，请打J是

否向某一个人倾吐了心声。是否写出了这个人的“好是否选择了

典型事例来体现这个人“好”。印象深刻的场景是否写具体了。是否

融入了“我”的真情实感。

探究性作业三、各显神通1.学生将作品上传到云平台

“供全体学生分享。2.学生阅读专栏作品，评选出“最佳作品奖”

“最佳真情奖”“最佳文采奖”“最佳进步奖”等奖项。鼓励学生将

认真誉写后的习作，与文中的“你”分享。期待大家精彩的佳

作哦！创设丰富多样的学习情境，设计有意义的学习任务，

引导学生自主学习、主动积累和积极探究。习作专栏这一分享

情境的创设，既是对优秀学生群体作品的展示，也为那些还没

“打开写作大门”的弱势学生群体搭建了一个“发展支架”。

让学生在同主题习作内容的比照中，感受不同学生的创作风格,

从而更好地建立读者意识，激发学生的习作兴趣。据具

实际况而定

30

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计

活动五：夯实基础，学以致用

语文园地八

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

基础性作业一、初显身手阅读一篇文章，把握文章的主

要内容的方法有｛）（多选）。A先了解各部分主要讲什么,

再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。B.关注文章

的题目，题目往往对理解文章的主要内容有重要的提示作用。C.

抓住文中的关键句，如中心句、过渡句、议论、打情句等，有助于

把握主要内容。（（

1）比较每组题目，说说有什么发现。

少

年闰土狼