部编版小学三年级语文教案

部编版小学三年级语文教案

各个学科课程都有各自的特点，教学情势和手段也不尽相同，但

在培养学生成为德智体美全面发展、适应社会需求的高素养人才教育主

旨上是一致的，对教案的要求也是有共性的。下面是作者为大家整理的

关于部编版小学三年级语文教案，欢迎大家浏览参考学习！

部编版小学三年级语文教案1

教学目标

1.会认“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个

生字。

2.学会借助上下文知道词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

3.积存优美的段落语句。

教学重点

学会借助上下文知道词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

教学难点

知道词语的方法的掌控和运用。

课时安排

2课时

教学进程

第一课时

一'导入新课

同学们，诗人途经一片枫林，被美景沉醉，写下了“霜叶红于二月花”

的诗篇，你见过哪些美丽的景物，来说一说。今天我们将要学习的《铺满

金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文，一起感受

吧。

二、新课学习

1.借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。

重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节，组词：铺满、当

铺

2.小组相互检查。

3.教师指名读课文,检查浏览情形。

4.再读课文,画出自己爱好的句子多读几遍。

5.想一想，课文告知我们水泥路上的什么很美，美在哪里，画出相干

的语句，展现给同学们听。

三、生字的教学

教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交换

识字方法。

四'课堂总结

这节课同学们学习了生字，读通了课文，一起感受了铺满金色巴掌

的水泥道是那么的美丽迷人。下节课，我们一起来学习感悟它的美丽。

五'作业布置

1.抄写生词。

2.抄写自己爱好的语句。

第二课时

一'复习导入

1.检查生词的认读情形。

2.上节课通过浏览你感遭到了什么？铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美？

二、新课学习

默读课文：画出你认为表现水泥道很美的句子，并想想从哪些词语

上体会出什么样的美丽。说给大家分享。

出示句子：

1.啊!多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思，换成“晴朗”可以吗?表达有区分吗？

2.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片

片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便牢牢地粘在湿漉漉的水泥道上了。

“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语

感遭到了秋天梧桐叶的色彩美，而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路

的湿润、温润展现出来，一种秋色下温润美丽的风景展现眼前。

3.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平

展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，乃至有些混乱。

这段话运用了拟人的修辞手法，形象逼真。熨帖、平展，写出了梧

桐叶的状态。那么，熨帖是什么意思？

4.我一步一步谨慎地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红

色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉

快地蹦跳着、歌唱着……

这段话你体会到什么？

5.这篇课文抓住了哪些事物进行描写？

三、有感情地朗诵出示的句子

四、课堂总结

作者视察细致、语言生动，恰当地运用修辞手法，把雨后水泥道的

特殊的美，写得淋漓尽致。我们一定把自己爱好的语句积存下来。

五'课堂作业

1.课堂小练笔：写一写你上学路上发觉的美景吧，一会儿读给大家

听。

2.抄写课文表现水泥道美丽的句子。

板书设计

色彩美

灵动美

部编版小学三年级语文教案2

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。默写《山行》。

2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌控多音字

“挑”的读音和用法。

3.知道诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思知道古诗的

大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

4.想象诗歌所描画的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗

人对秋天的歌颂之情。

教学重难点：

1.知道诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思知道古诗的

大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

2.体会诗人所表达的思想感情。

教学进程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入。

一年有四季，四季各不同，你爱好哪个季节?说一说理由。

四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就

来一起学习三首关于秋天的诗歌。

板书，齐读课题。

我们先来学习第一首诗歌《山行》。

二、整体感知

1.认识作者。

杜牧(公元803-约852年)：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京

兆万年(陕西西安)人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川

文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大

李杜”指李白和杜甫。

你还知道杜牧的其他诗歌吗？

预设：《清明》、《秋夕》等。

2.听《山行》的朗诵，画诞生字词，读准字音、注意字形，画出

不知道的字词。

3.自由朗诵《山行》：

(1)读准字音，把诗句读通顺。

(2)画出难知道的字'词。

(3)图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。

4.出示诗歌，指导学生读好节奏。

预设：

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

5.教师检查学生对课文的朗诵情形，要求能读准字音，读通句子,

不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情地朗诵。

三、学习生字

1.出示生字：径、斜。

领读生字，注音拼读。

结合图片，知道生字的意思。

径：小路。

余斗：不正。

石径斜：石板小路曲折折曲。

2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。

预设：

生：产生，生出。

坐：由于。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四'研读古诗

（一）诗人在山中行走看到了什么景物？

预设：寒山、石径'白云、人家'枫林'霜叶

结合图片，说明重点词语。

寒山：深秋的山。

霜叶：被霜打过的枫叶。

（二）用自己的话描写一下《山行》中的风景。

学生结合景物提示，描写风景。

（三）小组说一说诗歌的意思。

（四）抓字眼，晓诗意。

1.作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的,

“生处”与“深处”有何区分？

预设：

“深”是浓厚，浓郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又

有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。

2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”成效一样吗？

学生看图摸索，然后表达观点。

预设：

由于“红如”不过和春花一样，无非是装潢自然美景而已；而“红

于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更明艳，而且更能耐寒，经

得起风霜考核。

（五）入诗境，悟诗情。

1.出示古诗，简析诗歌中的风景。

前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不

同？

预设：

前两句抓住“寒”字，描画了一种广阔深远的远景。

后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。

2.你更爱好哪两句？为何？

预设：

后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

这两句诗采取了非常有新意的对照，用红叶比春花，在美的基础

上渲染了一层坚强。诗人表达了自己特殊的情感，古诗中写秋的诗文大

多是悲凉的，而这首诗却表达了一种爱好的情感。古诗的诗意富有哲理,

这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经

受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。因此，这句诗就有了鼓励、鼓励

人们的作用。

五、学写生字

美好的诗意要用美好的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要

我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也能够写得很好。

1.课件出示“寒'径'斜、霜”等4个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通

过什么方法认识的。

2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边视察边书空，注

意笔顺。

3.指导书写。

⑴每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

⑵视察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写，引导学生再次边视察边书空，注意笔顺。注意讲授

“寒”宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成

“又”。“斜”左右结构，注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的

位置等。

(4)学生在田字格里仿写，教师提示写字姿势。

六'指导学习《赠刘景文》

过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个美丽的晚秋,

其实秋天的美景有很多，爱好秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌

《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者一一苏轼。

(一)认识作者。

苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北

栾城，北宋文学家、书法家、画家。

(二)感知古诗。

出示诗歌，有节奏地朗诵诗歌。

预设：

荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时

(三)小组合作学习古诗。

想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来观赏的。

预设：字、景'情'理。

1.小组长领学生字。

(1)出示会认的生字“犹、傲、橘”。

(2)出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字，小组成员每人一

个生字讲授，并示范书写，直至完成任务。

(3)小组挑战，听写生字。

2.一起赏景。

(1)诗中描写了哪些景象？

预设：荷叶、残菊'黄橙'绿橘等。

(2)联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？

3.引导悟情。

作者为何要写这首诗给刘景文？

作者写枯萎的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为何写到了橙黄橘

绿？

学生自由讨论，教师随机点拨。

预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这首诗告

知他秋天正是收获的季节，鼓励刘景文奋发有为。

4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？

预设：菊残犹有傲霜枝。

“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。

七'总结提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋

天不只有火红的枫叶，光辉的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天

多美好，让我们去寻觅诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。

八'巩固提高

打开“基础训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！

第二课时

一'导入新课

1.出示主题图片，视察回答。

同学们，仔细视察，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图

上的儿童在干什么？

板书，齐读课题。

2.解读课题。

夜：夜晚。书：书写。见：看见。

夜书所见：夜晚写下自己所看见的叶青形）。

二、感知内容

1.认识作者。

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋

中期文学家、诗人。

2.听《夜书所见》的朗诵，画诞生字词，读准字音、注意字形，

画出不知道的字词。

3.自由朗诵《夜书所见》。

（1）读准字音，把诗句读通顺。

（2）画出难知道的字'词。

（3）图文对照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研读古诗

（一）出示古诗，引导学生读好节奏。

（二）抓住关键字知道诗意。

预设：

萧萧：风声。

挑：用细长的物件逗引。了解多音字“挑”。掌控“挑”的意义

和用法。

促织：蟋蟀。

篱落：竹篱。

（三）读一读诗歌，说说你爱好的诗句。

1.赏析前两句。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

这两句诗中诗人听到了什么?有什么感受？

预设：孤单忧愁孤寂

诗人的心被想念故乡的情感填满，朗诵时要读出来。

2.赏析后两句。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

诗人看到了什么?有什么感受？

预设：

诗人看到了明灯，想到了“挑促织”一一斗蝴蝴。想起了童年的

生活，内心又充满了开心快乐，被幸福感填满。进而有为思想丰富了内

涵。

3.诗人的感情变化是非常明显的，跟读诗歌，读出情感变化。

自由朗诵诗文，读出诗人的感情变化。

（四）背诵诗文。

1.根据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字，学生背

出相应的诗句。

预设：送、动、挑、夜。

随文识字，学习生字“送'挑”的写法。

2.这三首古诗都是关于秋天的美文，一定要背诵课文，把美文收

到自己的记忆宝库里。

小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情。小组

推荐代表展现背诵成果。

四、主题浏览

秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的

美景是说不尽的。

1.老师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、

品一品。

出示诗文《秋思》'《夜雨寄北》。

学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。

2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享一下吧。

学生展现自己收集到的诗歌。

总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。只

要我们仔细视察，我们也能发觉秋的美丽。

五、巩固提高

打开“浏览训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！

部编版小学三年级语文教案3

教学目标：

1、能识记8个生字;正确书写6个生字。积存8个词语。

2、正确朗诵课文，想想为何孙中山明知会挨打，还要向老师提问。

3、学习边读边摸索。

4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

教学重点：

学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。

教学难点：

在知道课文内容的基础上，知道不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学进程：

一、谈话导入，揭示课题

师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人

们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？

板书：私塾

师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？

1、出示第二小节，学生自由读。

(1)这段话中有个生字宝宝，师指：诵(上面有拼音)，集体拼读。

谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。(诵，可以采取熟字换

部首的方法识记。)在书写时你想提示大家注意什么？(右上角最后一笔

点不能忘。)我们写写这个字好吗？(田字格指导书写。)

(2)私塾里读书的情形怎么样，谁读给大家听？

(3)他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。

(4)简单交换读后的感受。

师补充、小结：那时候的私塾老师一样都比较严格，谁不听话或

不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出

问题。

2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。

集体读。

过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。

揭示课题：3.不懂就要问(“懂”用红色和黄色粉笔书写)

师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？

指名读课题。齐读课题。

过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们立刻翻开课本，探个究竟，好

吗？

二、初读课文，整体感知

1、出示自学建议：

(1)轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。

(2)边读边摸索：孙中山为何要向先生提问？怎样提问的？提问后，

同学和先生有什么反应？后来怎样？

2、学生自读。(师巡查，督促学生不动笔墨不读书。)

3、学习生字：段'糊、涂'但'厉、i羊

(1)这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小火车

认读好吗？

(2)出示：厉

这个生字宝宝还有个李生兄弟，出示“历”，你发觉他们的秘密

了吗？

(3)出示：糊

谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友？

男生读“糊涂”(涂，轻声)引出“糊里糊涂"(涂，扬声)女生读,

集体读。

（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）o

4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗?

指名五个学生按1、2节;3节;4〜7节；8节;9、10节轮读课文，

随机正音。

好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边摸索这

些问题了（指“自读提示”）o

三、细读课文，深入了解

1、师：孙中山为何要向先生提问？

生稍作摸索，然后交换。

师：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢？（学习反义词）

师：于是，他就（等学生接下去）？

生交换，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，

您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”

指名读。

孙中山怎么问老师的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子

问一问？（指名读）

师：不错，你犹疑了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？

好，你提问时态度很恳切，很尊重先生。我们一起来提问一次，

好吗？

你壮着胆子问老师时心情怎么样？（体会孙中山此时紧张的心情）为

何紧张？（初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍旧大胆地向老师提出问

题的宝贵精神。）

2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文

4〜8节。

师：谁来说说同学们是怎么做的？

学生交换。

师：“摇头晃脑念书”是怎么念？

出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像()。

指名填写。

“课堂里顿时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描写？

出示：教室里鸦雀无声，连一根针()。

指名填写。

谁能给“顿时”找个意思相近的朋友？

过渡：老师真的打孙中山了？为何？

生交换，师出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出

来。

指名读(注意腔调)。

你为何要重读“一字不漏”？(体会孙中山是一个认真学习的好学

生，因此，老师没有用戒尺打他。)

3、分角色朗诵课文4-8节。

过渡：既然孙中也怕挨打，那他为何还要向老师提问呢？读课文第

9、10节。

学生交换后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理,

就是挨打也值得。

男女生轮读句子。

齐读句子。

交换感悟。

四'小结'拓展

不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的

问题时是怎么做的？

拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。

部编版小学三年级语文教案4

一、教材分析

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新

流畅的笔触，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。诗人奇妙地从孩子的眼中叙

述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富

奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象,

体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不知道的地方提出疑问，深

入感受诗人想象的丰富奇妙。

二'教学目标

1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认

识多音字“假”。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，默读课文，能对课文中不知

道的地方提出疑问。

3.知道课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想

象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

教学重点

1.有感情地朗诵课文，知道诗歌的内容。

2.想象诗歌所描画的画面，体会诗歌的意境。

教学难点

1.知道课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

(一)谈话导入，激发爱好

1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。

花们也和你们一样有

自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习

生活。

2.板书课题，齐读课题。

3.课件出示作者的图片及扼要资料，教师介绍作者。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等

五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文

诗集《新月集》。

(二)初读课文，整体感知

1.教师播放课文朗诵录音，学生认真听，注意生字的读音。

2.自读课文，画诞生字词，标出自然段，提出疑问。

3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4.检查生字学习的情形。

(1)课件出示下列词语，指名读。

荒(hung)野口笛(di)罚(f6)站放假(jid)衣裳(shng)

教师相机点拨：

“假”是多音字，在本课中读“jid”，“裳”在“衣裳”中读

轻声。

(2)去拼音读一读。

(3)说说自己是怎么预习这些生字的。

预设：

生1:“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

生2：我家邻近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”

的字形了。

(4)多音字练习。课件出示：选一选。假：jijid真假()暑假()假

()发假()日

(5)知道“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一

说自己看到的情形。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大

家吹一吹。

(三)再读质疑，感知大意

1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

2.汇报提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什

么样子的？花们的妈妈是谁？花们的老师是谁？……

3.指名读文，摸索刚才同学们提出的问题。

4.交换解疑。

(1)把自己的想法与小组同学进行交换，在小组交换中有不明白或

有疑问的问题，准备在全班进行交换。

(2)全班汇报交换，师生共同解决部分问题。

5.整体朗诵课文，说一说课文主要写了什么内容。

(1)出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当在天上轰响，

落下的时候，从无人知道的地方突然跑出来。他

们在的学校里上学。雨一来，他们便o他们的家在O

(横线上的内容顺次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假

了、天上。)

(2)引导学生朗诵课文。

(四)视察示范，学写生字

1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

2.学生独立视察，了解生字的书写要领。

3.请同学当小老师提示大家在书写这些生字时需要注意什么，教

师相机点拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡”上多写一个点。

笛：下边是“由”，不是“田”。

舞：一共14笔，课件展现笔顺，指名反复书空。

4.教师示范“舞”“扬”“臂”。

5.指导学生书写词语。

(五)品味语言，想象画面

1.课件出示第1自然段：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒

野，在竹林中吹着口笛。

(1)教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你好像

看到了什么样的画面？听到了什么声音？

引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的

图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“湿润的东风走过荒野，

在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你好像看到了什么？听到了什么？

有怎样的体会呢？

小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风

以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多

么形象生动啊！

⑵指导朗诵，想象花在绿草上“舞蹈'狂欢”的.情形。

(3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边

读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就可以和作

者心意相通，好像看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

(1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内

容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用

笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

(2)学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群

的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上舞蹈、狂欢。学生汇报，

教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“舞蹈”“狂欢”来

想象花随风摆动、特别开心的情形。指名朗诵第2自然段。

(3)学生汇报第6自然段的学习成果。

课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷

云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

指名汇报。预设1：“簌簌地响”好像让我们听到了树叶扇动的精妙声

音，好像是一曲精妙的音乐。

预设2：“相互碰触”让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，好像

在喝彩、在摇摆；“拍着大手”好像让我们看到黑云在翻动，好像听到

了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我好像看到了花很快地出来，像孩子

一样着急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗？

（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五

花八门，非常明艳。）

指导朗诵。下面请同学们用朗诵的方式把这么美的画面展现出来。

特别是描写色彩的三个词，在读的时候要读得生动，腔调要有高低变化。

部编版小学三年级语文教案5

教学目标：

1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个

字和“清晨”等21个词语，并能联系上下文知道词义。（制定根据：课

后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段知道词语的目

标要求。）

2.能正确流利朗诵课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课

文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课

文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，

感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定根据：课后练习和“语文

园地”的“交换平台”。）

3.能依照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一

说。（制定根据：课后练习。）

4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同

学交换。（制定根据：课后练习和“语文园地”的“交换平台”。）

重点教学目标：

教学目标2、3、4O

难点教学目标：

教学目标2、30

教学准备：

教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

教学进程：（注：1.教学进程中的“反馈指导”指的是采取班级的

组织情势进行交换汇报，以获取学生学习结果以及思维进程，相机进行

指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，

不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年

级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主

题内容和主要教学目标。通过学习，了解全部单元课文的主题内容，明

确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习爱好，以及对新课的

主题内容掌控。）

（一）认识“单元导读”。（设计说明：“单元导读”是统编教科书

第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能，才能实现教

科书是学生的“学本”的目的。）

1.初识“单元导读”。

#教案#导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了

第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板

块，我们学习了这个板块，就可以了解这个单元课文的主题内容是什么,

就可以了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目

标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本Pl。（PPT出示单元导

读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。

那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的

单元导读。）你是根据什么做出这个判定的？（连续回答。预设：我是根

据上面的“第一单元”判定的。）对了，单元导读第一会提示是第几单

元的导读。

2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。

(1)#教案#导语：(利用PPT进行解说)“单元导读”除了背景图

外，一样会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容,

一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读,

看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这

个单元的主要教学目标。

个体操作。

(2)反馈指导。

预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，

第二段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

(3)(复习默读要求后)出示任务：默读这两段话，想一想，这个单

元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别

用不同的符号标示出来。

(4)反馈指导。

预设：

这个单元课文的主题内容是关于校园的(或学校的)o

这个单元的主要学习目标有两个：浏览时关注有新鲜感的词语和

句子;体会习作的乐趣。

3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情形或人

和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感

的词句，由于这些有新鲜感的词句一样与课文的主题思想有关，与写生

动具体有关；一是通过这个单元的习作写作进程，体会习作带给我们的

乐趣。

二'激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

(一)激趣导入。

#教案#导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的

题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫

《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多

少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56各民族的小

朋友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族

的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今天我们学习的课文,

讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。

1.板书课题：1大青树下的小学

2.齐读课题。

（二）释题，明确课文主要教学目标。（设计说明：一、浏览应当从

题目开始，由于，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某

些东西；二、释题还是一个读写结合点，让学生了解作者是如何给课文

起一个恰当的题目的，从而到达能给自己习作起一个恰当题目的目的。）

1.释题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么

地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词

语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还

了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所

小学是在大青树下面的。）

2.明确主要教学目标。

#教案#导语：课题也是课文的一个部分，浏览知道要从课题开始。

那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的

学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，

了解了课文内容，就可以知道了。

三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，

让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效

缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“浏览说明

性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括

各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“浏览教

学应重视培养学生感受、知道、观赏和评判的能力。这种综合能力的培

养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学

习梳理课文条理，学习概括各