语文五年级上教案8篇

语文五年级上教案8篇

语文五年级上教案篇1

教学目标：

1、理解书的神奇以及书带给人类无穷的魅力、

2、能仿照诗歌的前两段续写一段、

3、有感情地朗读课文、背诵课文、

重点难点：

1、有感情地朗读全诗并背诵、

2、了解书的神奇魅力，谈谈书带给自己的好处、

3、能仿照前两段再写一节，抒发自己对书的感情、

一、激趣导入，提示课文题目

L诗句接龙：（与书有关）

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

2、书带给我们无穷的知识，是我们的好朋友、美国作家狄

金森就写了一首赞美书的诗歌。介绍作者，更让老师感动的狄金

森老师的那几句话：“将生命的热情注入写作风格……让多年的

热情溶入一个词汇中，把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。”

所以理解此诗我希望大家用自己的热情，用自己生活的积蓄来理

解这首神奇的诗。

二、出示本节教学目标

1、学习目标：

(1)联系上下文，体会诗的意境，理解书的神奇。

(2)有感情的朗读，并熟读成诵。

(3)仿照前两小节再写一节，抒发你对书的感情。

2、生齐读学习目标

三、检查自学

1、正确读出下列词语

浩瀚、坐骑、领略、真谛、一贫如洗、遨游、步履、质朴无

华

2、朗读课文，要正确，读流利。

四、精读课文、深入感悟。

1、自学提示：

⑴认真默读课文，用“一一”画出体现书“神奇”的词句。

⑵联系自己平时的读书体验批注感受。

⑶自己读一读，读出你的感受。

2、合作学习

出示合作学习：每组选其中一个方面合作交流：为什么说书

是神奇的？理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书

体验来理解。

3、生汇报

a第一小节突出开阔眼界。提示：你读过什么书？知道了什

么？

师：回想我们三年级学过一首诗：《小小的书橱》（出示

诗），读诗。

师：读童话书让我们认识了（白雪公主、卖火柴的小女孩、

海的女儿），而科幻探险的书又把我们带到了神秘莫测的山野从

林，读历史故事让我熟悉了（廉颇、蔺相如、关羽、张飞），而

人物传记又我们进入了冰心、海伦凯勒的内心世界。书带我们上

天入地，穿越时空，跨越国界，它的世界是如此的博大，圻以我

们要说书是一一神奇的。

生有感情朗读。

b第二节：重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么

书？学到了什么道理？可以说一句从书中学到的名言吗？

师：书中蕴含的哲理是如此精深，所以我们说书是一一神奇

的。有感情朗读。

c第三节：生谈自己的理解。读感情朗读。

(3)开头用“没有……”“也没有……”

2、生仿写。

3、开火画，一个接一个读自己的诗。

七、熟读成诵

1、做完了诗，先把书上这首美丽的小诗记在你的脑海中

吧。同桌两个互相比赛，看谁先背过。

2、检查。

八、拓展狄金森的《没有一艘船能像一本书》

九、

1、《囊萤映雪的故事》

2、《鲁迅爱书的故事》

选自己喜欢的一本书读一读，并记录自己读书的感受。

语文五年级上教案篇2

教学计划

一、教学大纲对本年级的本学科的基本要求：

1、学习习惯：继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；继

续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背

诵的习惯；继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习喷；继

续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度

大方养成爱护学习用品的习惯；继续学习写钢笔字的正确姿势和

方法，并养成习惯；继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养

成习惯；继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书

籍，培养读书做记号的习惯；继续培养写日记的习惯，能够做到

爱护图书，并养成习惯。

2、汉语拼音：继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识

字、学习普通话。3、识字写字：能准确认读283个生字；能按

笔顺正确书写、默写生字184个，能按字的结构特点把字写端

正、写匀称；继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；继

续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。

4、口语交际：能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做

到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。能就所听所读的内容，用

普通话回答问题。能讲述课文所写的故事。5、阅读：继续练习

正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文。能复述课

文。会分角色朗读课文。继续学习默读课文。学习按要求预习课

文，能借助工具书和联系生活实际、语言环境学习生字词，初读

课文，提出疑难问题。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文

所描绘的情景，知道课文的大意。

6、习作：学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出

通顺的短文。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

二、对教材体系和内容的简要分析:

1、按主题划分为7个单元，为“园丁之歌”、“自然的奥

秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不

挠”、“走进名著”等。

2、教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和

时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。选文力求体

现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可

能吸纳多种文化。课文体现以下特点：（1）提供丰盛的情感大

餐，（2）充盈厚重的文化气息，（3）洋溢独特的语言魅力，（4）飘

溢浓郁的语文味儿，（5）传递深切的人文关怀。

3、阅读教学训练重点根据《课标》的阶段性目标确定，采

用“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的

编排方法。阅读教学的核心目标是使学生“具有独立阅读的能

力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。除了

朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：

（1）、提高默读速度，学会浏览。（2）、体会词句的感情色彩和

表达效果。（3）、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方

法。（4）、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。4、“习

作”7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象

作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。

习作教材内容为：（1）.写印象深刻的一位老师；（2）.以“秋天

的树叶”为题，写一篇作文；（3）.向大家推荐自己难忘的经历

（一本书、一个地方、一种游戏、一道菜等），再写下来；

（4）.（对亲人、老师或朋友）写自己的心里话；（5）.写一件亲

身经历的事；（6）.想象事情结果，把连环画补充完整，再写下

来；（7）.从提供的内容中选择一个或自命题写一篇作文。

5、“练习”7个，每个单元安排1个。每个练习分成“语

文与生活”、“诵读与积累”（“诵读与欣赏”或“诵读与感

悟”）、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几

个板块。

另外，教材开篇安排“培养良好的学习习惯”：读书做笔

记；随时使用工具书。安排一个“学和做”（语文综合性学习）一

一“说名道姓”，向课外拓展，与生活结合。

三、对本班学生情况的基本分析：

本班共有学生人，男生人，女生人。经过八个学期的学习，

绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端

正。本班学生能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的

学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给

部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，

边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默渎课

文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅

读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句

能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。

但因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影

响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马

虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特

别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作

文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，

公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不

连贯，作文水平还停留在中年级。因此在这学期，我将积极寻找

有效的方法措施，力求全班孩子的,习作上一个台阶，努力拓展

孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

四、改进教法提高质量的设想：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍

应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句

式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、

默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练

面，努力让全班学生人人参与训练，俣证学生有足够的个体活动

时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读

中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓

励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。4、落实各

单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练

点为重点组织教学。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握阅

读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更

不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，

要根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。5、继续做

好培优补差工作，大力提高中等生。

五、课时分配：

培养良好的学习习惯（9）3课时课文1〜2680课时习作1〜

714课时

练习1〜721课时共计：118课时

六、教学进度：

教学要求：

1、结合平时的教学，指导学生仔细观察图画，使学生了解

做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，

形成良好习惯。

3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工

具书和为什么使用这些工具书。

4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指

导学生使用工具书解决实际问题。

语文五年级上教案篇3

教学目标：

1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、学习莫泊桑前两次拜师，弄明白莫泊桑的疑惑所在，读

懂福楼拜的话，知道福楼拜是个怎么样的老师。

3、明白要想写出好作品来需要在哪些方面下功夫。

4、让学生感受到莫泊桑的勤学好问，并能自觉以漠泊桑为

榜样，做一个勤学好问的好学生。

教学重点：

1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，读懂福楼拜的话，知道福

楼拜是一个怎么样的老师。

2、明白要想写出好的作品，需要在哪些方面下功夫。

教学过程：

一、导入新课，板书课题：本课采用开门见山导课法。同学

们，这节课我们来学习第20课《莫泊桑拜师》，看老师板书课

题。

二、检查预习情况。

1、生字的预习。听写由本课生字组成的四个词语。设计意

图：课标指出，高年级的学生应该具有较强的独立识字能力。此

举意在检查同学们的独立识字能力如何，同时也在督促独能识字

能力不够强的学生加强这方面的练习。

2、了解课文主要内容，理清文章脉络。

（1）概括主要内容。先出示以下词语：

孜孜孜不倦、焦急万分、一无所获、万般无奈、全神贯注、

勤奋努力。

先让学生仔细读一读想一想这些词语是写谁的。然后让学生

选用这些词语说一说《莫泊桑拜师》这个故事。这样做的意图是

既让学生从整体上了解了文章的主要内容，又让学生明白抓文章

中的关键词语是概括文章主要内容的好方法。

（2）理清文宣脉络。

a、读最后一自然段，板书“名著”。

过渡：通过读课文我们知道，文中写了莫泊桑几次拜师（三

次）这三次拜师的结果是（大屏出示最后一自然段，全班齐

读。）

莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观

察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的

名著。

生读完后师边总结边板书“名著”二字。

b、请同学们再看看莫泊桑第一次拜师时带去的是什么，第

三次拜师时带去的又是什么。根据学生的回答，师在“名著”二

字前面板书“文章、作品”，最后形成这么一行板书：文章一作

品f名著。

C、请同学们仔细看看这三个词语，说说你从中发现了什么

（在老师的指导下，莫泊桑的写作水平越来越高。）是啊，莫泊

桑写作水平的提高，离不开他的拜师经历，离不开老师福楼拜的

悉心指导。

三、精读莫泊桑前两次拜师的内容。

（-）走进莫泊桑第一次拜师。

1、哪里写的是莫泊桑第一次拜师的内容，请找出来。（2-

-5自然段）

2、默读这一部分文字，思考：莫泊桑是带着怎样的困惑去

拜师的

3、根据学生回答，大屏出示莫泊桑的话，他坦白地说：

“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动

呢”

4、仔细琢磨这句话，用自己的话说一说莫泊桑的困惑到底

是什么（先让学生自由发表看法，如果学生说的不太准确，就用

以下填空的方式帮其梳理清楚：老师，都说读书破万卷，我已经

读了很多书，按理说我应该，但是，这是为什么呢？

5、聆听大师的教诲。

听了莫泊桑的疑惑，福楼拜是怎么说的呢

（1）根据学生回答，大屏出示福楼拜的话。“这个问题很

简单，是你的功夫还不到家。”

（2）琢磨福楼拜的这句话。然后用自己话说说你的理解。

（老师说莫泊桑虽然在写作方面有了一定的功夫，但功夫还不

够。学生能理解到上面这层意思就行。）

（3）福楼拜老师承认莫泊桑在写作方面已经下了一定的功

夫了，那么就请同学们联系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了

功夫了。

他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，他已经读了

很多书，学生会从前文读到这些内容，老师根据学生的回答，相

机板书：多读勤写。

（4）读了许多书，写了很多文章，福楼拜老师说，只有这

些功夫还不够，那么，还要做些什么呢默读第五自然段，用自己

的话说一说福楼拜老师告诉莫泊桑了些什么。

（告诉莫泊桑要肯吃苦，勤练习；要天天站在家门口看马

车；要把看到的情况都记下来；要记误细，还要坚持长时间记下

去。）

师根据学生的回答边总结边板书：要天天看，也就是要天天

观察（板书观察）原来，要想写出生动的文章，不仅要在读书、

写作方面肯吃苦，勤练习，还要在观察方面肯吃苦，勤练习啊。

（二）走进莫泊桑第二次拜师。

莫泊桑得到老师的真传，兴冲冲地回到家，老老实实在按老

师说的去做。

1、指名读莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤

练习的精神，体会他一无所获的莫泊桑万般无奈的心情。

2、莫泊桑第二次拜师又是带着怎样的疑惑去的呢？

（1）读莫泊桑的话。万般无奈的莫泊桑只得再次来到老师

的家，一进门就说（生一齐读莫泊桑说的话：我按照您的教导，

看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好

写的。）

（2）理解莫泊桑的困惑。

认真读读莫泊桑的话，用自己的话说一说你的理解。

（马车没有什么特殊的地方，很单调，没什么好看的也

没什么好写的。）（看马车太没意思了，太无聊了，您为什么要让

我看马车呢？）

（3）针对莫泊桑这样的困惑，福楼拜老师又是如何指导的

呢（指名读福楼拜老师的话，学生读完后大屏出示这段话。）

（4）品味这段话。

a、用心读一读这番话，细细品一品，想一想，福楼拜老师

想通过这番话告诉莫泊桑什么。这里要放开让学生畅所欲言。

（告诉莫泊桑马车不单调，很有看头）（告诉莫泊桑看马车不是

无聊的事，看马车是件很有意思的事。）（想告诉莫泊桑马车里也

有一个丰富多彩的世界，有的马车富丽堂皇，有的马车装饰简

陋。）（告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的路上走表现也不一

样，上坡时跟下坡时不一样，在马路上走跟在土路上走不一

样。）（想告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的天气情况下表现

也不一样，烈日炎炎下一个样，狂风暴雨中一个样。）

b、根据自己的体会读好福楼拜老师的话。听了福楼拜老师

的话，我们才发现，原来马车有这么多值得看的地方！福楼拜老

师让莫泊桑看什么，写什么呢让我们再来用心地读一读福楼拜老

师的话吧！

c、注意这段话的形式。再用心看看福楼拜老师的话你会发

现，这段话很特别。（老师的话全是问句！）

数一数一连用了几个问号（九个）

d、体会这种形式的好处。

老师为什么要这样说呢？（老师问，学生才会动脑想。老师

这样说是为了让莫泊桑好好想一想。）

（5）走进莫泊桑的内心。

a、是啊，老师的每一问，都在莫泊桑的心里激起了很大的

波澜，那么，他会想些什么呢

（学生畅所欲言。）

b、师生对读，体会福楼拜的话对莫泊桑产生的巨大影响。

不，不不！怎么能说没什么东西好写呢（那么单调的马车，

就是没什么好写的嘛。）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车

是一样的走法吗（我还真没注意）烈日炎炎下的马车是怎样走的

（真不好意思，没太仔细看，我还真说不出来。）狂风暴雨中的

马车是怎样走的（我刚看了三天，还没遇上刮风下雨天呢）上坡

时，马怎样用力（不知道）车下坡时，赶车人怎样吆喝（我以为

只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本没听。）他的表情是什么样的

（我只顾傻瓜兮兮的看马车了，没看人。）这一些你都能写得清

楚吗（您说的这些我都没看到，怎么能写清楚呢）你看，怎么会

没有什么好写呢”（现在我知道了。马车竟然有那么丰富的内

容，有那么多可看的，可写的。以后，我一定按您的教导去做，

用心看，不放过任何一个细节。这样，我就一定会有东西可写

了。）

（6）你们看，听了福楼拜这样一指点，莫泊桑恍然大悟。

请你说说，福楼拜是一位怎么样的老师（很会教育学生。教育有

方。循循善诱……）

(7)理解“滔滔不绝”的意思，读出滔滔不绝的感觉。

这位循循善诱的老师一口气说出了九个问题，用书上的一个

词来形容就是一一滔滔不绝。请同学们滔滔不绝地再读一读福楼

拜老师的话，让他的教诲也深深地留在我们的脑海中吧。

四、课堂小结。

老师的这次教诲莫泊桑铭记在心，回去后他在观察方面更加

肯吃苦，勤练习了。于是他写出来的东西终于可以称为“作品”

了c那么，要想写出“名著”来，还需要有哪方面的功夫呢我们

下节课再来学习。

五、板书设计：

20、莫泊桑拜师

多读文章。

勤写I

观察作品

名著。

语文五年级上教案篇4

一、教学目标

1、情感目标

培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。

2、能力目标

⑴学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。

⑵学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。

⑶指导学生朗读课文。

3、知识目标

学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比

较、胎生、哺乳动物”等词。

二、教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

三、教学难点

了解鲸的进化过程。

四、课前准备

,搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣。

同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一

天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游

到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中

时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出

了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，

你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答

案。

（二）交流有关“鲸”的资料。

课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关

“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件

后，生生交流）

（三）指导初读课文，整体感知C

课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的

读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：

课件出示要求：

⑴把生字的字音读准。

⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进行

讨论。

（学生自读自悟，分组学习）

（四）学习第1自然段

读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一

起再来看看课文吧。

1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语

句。

2、指名汇报，大家补充，读出体会。

⑴和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较）

⑵大的有16万公斤重，小的有20_公斤重。（出示课件）

大的有16万公斤重，小的有20_公斤重。从这两个数字我

们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字

吗？

3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，

想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多

公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出

示课件）

4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。

⑴举起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看书，很宽敞。（出示

课件）

5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。

（五）学习第2自然段

师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，许多人都叫它鲸鱼。它

是属于鱼类吗？

1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。

2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。

3、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一

听。（出示课件帮助体会）

（六）学习第3自然段

速读第3自然段，说说你知道了什么？指名说。（鲸分为两

类：须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的.牙齿。）

（七）学习第4——7自然段

师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了！它在

生活习性方面又有什么特点呢？

1、默读第4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸

的生活习性。（吃食、呼吸、睡觉、生长）

2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？史由读

第4、5自然段。用“~”画出须鲸的生活习性；用“一一”画

出齿鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内交流。

3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把

你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）

（A）创设情境，理解重点，学习写作方法。

1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收

获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将

军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？

2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采

用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体

会）

（九）布置作业

1、根据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。

2、以“鲸的目述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

板书设计：

板书设计：

22鲸

形态：大重长

哺乳动物：形状像鱼

特须鲸

种类

点齿鲸

吃食

生活习性呼吸

睡觉

语文五年级上教案篇5

教学目标

1、学会生字新词，理解词语。

2、能有感情地朗读诗歌。

3、培养学生积累词语，养成积累的好习惯。

4、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

5、通过学习感受牧民对美好未来的向往。

教学重难点

1、能通过朗读感悟诗歌所要表达的情感。

2、通过学习感受牧民对美好未来的向往。

跟老师一起学

1、同学们，你的童年学校是怎样的？在辽阔的大草原上，

马背是牧区孩子们童年的学校，今天我们就跟随作者走进牧区,

去了解那里的马背小学。

2、学习生字，初读课文，借助字典解决本课的文字障碍。

3、再读全诗，争取将字词读准确，语句读通顺，同时划出

不懂的词语。

4、重点解释词语：哈萨克冬不拉伊犁马

5、学习诗歌：自由朗读诗歌，思考：全诗围绕“马背上的

小学”写了哪些内容？

6、读1—3节，其他同学思考：从描写牧民生活的段落中,

你们了解到了有关哈萨克人哪些生活习惯？

马背上出生、喂奶、练跑、唱歌……可见马对哈萨克人的重

要性。

你还知道哪些哈萨克人的风俗习惯？

7、每天清晨，朝霞在马背上升起，夜晚，星星在马背上闪

耀，牧区的孩子们在马背上练跑、唱歌，玩耍，你认为他们的生

活怎么样？（幸福、快乐）

自己再读前三节，将他们的幸福和快乐读出来。

8、幸福快乐的牧区孩子，他们对未来都有哪些美好的憧憬

呢？用诗中内容回答C

9、想象诗中所描绘的画面，自己读一读，将他们对美好未

来的憧憬与向往读出来。

10、灿烂的,美景与美好的生活到底是不是遥远的梦境呢？

为什么？

11、牧区的老师带来了知识，她把草原儿女领进了知识的大

门，草原儿女将用自己的智慧和双手把牧区建设得更加美好！

12、一首浅显活泼的儿童诗，向我们展现了草原人民的生活

和他们美好的心愿。将它积累在自己的记忆库里，也许将来你就

会用上它。

13、

（1）背诵《马背小学》。

（2）搜集牧区实现现代化后的图片及文字资料。

语文五年级上教案篇6

【教学目标】

1.知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点

面结合；注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主

要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具

备进行场面描写的能力。

2•过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写

的方法、使文章富有浓郁的生活气息。

3.情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思

考，通过【教学重、难点】

掌握以”点"带“面“，”点"“面"结合的.场面描写的方法，并能

在【教学方法与手段】

方法：探究式，穿插讲授式及启发式教学。

手段：采用"击鼓传花游戏”调动学生参与积极性，游戏中，

老师不经意的”只言片语”，暗含着提示、引导学生观察的导向作

用。游戏分"选鼓手"和“击鼓传花”两次进行，意在由”扶“到“放

”.第一次以及调动所有感官观察游戏，巧妙引导口头作文，从中

巧妙提炼出方法；第二次则放手让学生实践，以检验所学。

【使用教材构想】

小片段成就好作文”，练写作的动力。因此，本课教学以纸

花传到在谁身边，谁就"表演节目”为契机，让学生“动”起来，或

”紧张"或“兴奋”，营造出特点鲜明的活动场景，让学生在活动中

体验、观察，从中获得场景描写的方法，产生自主创作的兴趣与

愿望。

【教学流程】

【课前交流】

成语填空练交（）接（）车（）马（）庄严（）人（）人（）欢

呼（）灯火辉（）

1.指名填空。

2.指名说说你从成语能想到生活中那些场景。

3•出示画面，说说你可以用那些成语来形容画面。

4.教师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个

场景，人无时无刻都处在不同的场景中，今天我们的课上我们就

学

一、创设情境，激趣引入

L创设情境

今天的课上我们要来玩一个游戏，分别出示：鼓、绢花。

2•猜猜我们要玩什么游戏？

3.教师相机板书。

4.要玩这个游戏，还缺些什么？（鼓手）

5.教师渲染气氛：鼓手很重要，全班才选一个；鼓手很威

风，全班都听他指挥;鼓手很幸运，因为一一有奖品。谁想当？谁

最想当？（引导学生注意观察，用眼睛看，用耳朵听。）

6.呦！这么多同学都想当，该选谁呢？干脆做一个公平竞争

吧!把刚才看到的场景用语言描述出来，谁说的最生动，谁来当

鼓手！

7.指名学生口头作文。

8.选出鼓手。

9.范文引路：（出示范文）这是我们班的孩子选鼓手时的情

景，对比读一读，你又看到了什么，听到了什么？

（通过对比归纳，总结出出场景描写时的要点：要写到整体

和局部，写到个别和特殊。）

｛设计意图：从学生喜闻乐见的游戏入手，巧妙利用”选鼓手

”这一契机，创设一个场景，让学生参与其中，去体验、去感

受，之后在此基础上进行口头作文训练，让学生"说"起来，通过

范文对比，引导同学们总结归纳出场景描写时应注意的要点。｝

二、快乐游戏，引导学生“动”起来

L请鼓手登场。

2.宣布游戏的规则：击鼓手击鼓，鼓声响起，绢花按顺序传

开；鼓声停时，花传到谁手上，这位同学就要来表演一个节目。

3.游戏前演练，让击鼓手击鼓，随机采访学生，听到鼓声时

心里想到了什么。

4.游戏正式开始。开始游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中

的典型。

5.有请第一位“幸运者”登台。

6•引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并

描述。

7.随机采访鼓手、游戏时表现突出者。

8.巧下任务，刚才游戏时哪个环节或哪些环节，让你最难

忘？写下来吧！

9.学生练笔，教师巡视、指导。

10.写作的兴趣与信心。

11.互评互改

｛设计意图：孩子们写作最大的难题是缺乏体验，充分利用”

击鼓传花”这一游戏，让孩子们在游戏中充分的体验，感受，不

着痕迹地引导他们边游戏边观察，在此基础上让孩子们动笔"写"

起来，自然水到渠成。｝

三、连段成篇，试拟题目

L学生尝试拟题，自由发言。

2.师及时发现精彩，请其板书。

【板书设计】

场景描写

写大家写全部

写个别写特殊

语文五年级上教案篇7

教学目标

L从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎

样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达

方式。

教学重难点

教学重点从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩

子的爱。

教学难点通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体

会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的

不同表达方式。

教学过程

一、导课

巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟

糕透了“，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到

了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?

带着这个问题，同学们默读课文的最后三段。

二、新授

L从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己

当时的那首诗的确相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么？

（已经认识到了父亲的评价是对的，再加上有母亲的一如既

往鼓励，所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。）

2.这个时候父亲的态度又是什么？

（还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励）。从

哪可以看出来（但还不是毫无希望）这在无形中给了作者勇气。让

他有再写下去的动力。

3.最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么？带着这

个问题请同学们默读第16、17自然段。

（1）长大后的巳迪有了巨