《常见的力》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学五年级上册

《常见的力》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备丰富的生活体验，在日常推、拉、抛物体的活动中，能够直观感受到力的存在，但大多停留在感性现象层面，尚未形成规范的科学概念。学生普遍存在前概念误区：多数学生认为只有人或者动物施加的才叫力，对于磁力、地球引力这类看不见、摸不着的力很难理解；认为物体下落是物体自身“想要掉下来”，不知道背后是地球引力的作用。该阶段学生以具象思维为主，抽象逻辑思维正在逐步发展，已经可以完成简单分组实验、现象观察与记录，但是对现象的归纳概括能力不足，很难自主完成对不同类型力的分类梳理。学生乐于动手体验探究活动，但是实验过程容易关注趣味现象，忽略关键信息收集，需要教师以阶梯式提问引导，把生活现象转化成科学认知，为本单元后续学习力改变运动状态、阻力摩擦力打好认知基础。二、教材分析本课是第一单元《力与运动》的开篇起始课，承担单元概念奠基作用，后续《动起来》《停下来》均建立在本课对各类力的认知之上。教材开篇展示多幅生活情境插图：拉动绳子、旋转乒乓球、军舰浮在海面、风吹动风车转动，从真实生活场景切入，引导学生发现生活处处有力，初步建立力是物体之间的相互作用的初步认知。教材设置核心探究活动“寻找使物体下落的力”，选用乒乓球、纸片、羽毛等材料开展下落实验，引导学生观察所有物体最终都会落向地面，引出地球引力、重力概念；教材“科学在线”栏目引入牛顿观察苹果落地的科学史料，拓展学生视野；同时教材引导学生区分接触类的力与非接触类的力，梳理推力、拉力、弹力、浮力、磁力、地球引力等常见力；最后的应用拓展板块鼓励学生利用弹力动手制作滚轮，实现知识迁移实践。教材编排遵循“生活感知—实验探究—概念建构—拓展实践”逻辑，由具象到抽象，符合5‑6年级学生科学认知发展规律。三、核心素养教学目标1.科学观念：能够说出推力、拉力、弹力、浮力、磁力、地球引力等生活中常见的力；知道力是物体间的相互作用；理解重力是地球吸引物体产生的力；可以依据是否接触物体，对常见的力进行简单分类。2.科学思维：通过观察物体下落实验现象，对比不同物体下落的异同，能够归纳推理物体下落和地球引力之间的关系；学会使用分类的科学方法整理不同类型的力，区分接触力与非接触力。3.探究实践：可以小组合作完成物体下落探究实验，认真观察、如实记录实验现象；能够结合身边实例寻找生活当中不同类型的力；尝试动手制作滚轮，体验弹力的作用效果。4.态度责任：对生活当中隐藏的力的现象保持好奇心，乐于参与动手探究；尊重实验观察到的客观现象，愿意和同伴交流自己的发现；通过牛顿的故事，体会细致观察、勤于思考的科学品质。四、教学重难点教学重点：识别生活当中常见的力；理解重力来源于地球引力；知道力是物体之间的相互作用。教学难点：理解磁力、地球引力这类不需要物体相互接触就可以产生作用的力；从实验现象当中归纳概括科学概念。五、教学过程情境导入，初识生活中的力教师出示教材开篇情境插图：拉动绳子、旋转乒乓球、军舰浮在海面、风吹风车转动，投影展示课本这一组图片。

师：同学们，请大家认真观察课本上面这几幅图，说一说图里面都发生了什么现象？

生：有人拉动绳子，绳子发生移动；乒乓球被拨动旋转；军舰漂浮在大海上；风吹过来风车转起来。

师：很好，大家观察得很仔细。那请大家思考，这些物体为什么会发生这样的变化，是什么让绳子移动、乒乓球转动、风车旋转呢？

生：是人的手、风、大海的力量。

师：大家说得没错，这些变化背后，都有“力”在发挥作用。在我们的生活当中，到处都有力，有的力我们可以直接感受到，有的力看不见摸不着。今天我们就一起来学习课本第一课《常见的力》，一起来认识各种各样的力。

设计意图：直接依托教材情境插图导入，调用学生生活经验，把学生注意力聚焦到“力”这个研究主题，激发探究兴趣，自然开启新课学习。研读教材内容，寻找生活里各种各样的力师：请大家翻开课本，阅读教材当中“找一找生活中存在哪些力”相关文本，结合课本配图，小组讨论，说一说你在生活当中见过哪些力，这些力让物体发生了怎样变化，小组简单记录。

学生分小组开展讨论，教师巡视参与各组交流。

师：哪个小组愿意分享你们找到的力？

生：推桌子的时候有推力，拉书包的时候会有拉力；橡皮筋拉开之后有弹力；游泳的时候水有浮力，磁铁可以吸引铁钉，是磁力。

师：总结得很不错。结合课本内容，我们一起来梳理：当我们推物体，会产生推力；拉物体，会产生拉力；橡皮筋被拉伸之后要恢复原状，就会产生弹力；物体浸在水里，水对物体向上托举的力叫做浮力；磁铁可以吸引铁制品，这个力叫磁力。大家想一想，刚才说到的推力、拉力、弹力，磁铁吸引铁钉的磁力，这些力产生的时候，物体之间都需要碰到一起吗？

生：推、拉、弹力都要碰到物体，磁铁隔着纸张也可以吸铁钉，不需要接触。师：非常好，课本当中提示我们，力可以分成两类，一类是物体相互接触才能够产生的力，例如推力、拉力、弹力；另一类不需要物体相互接触就能够发挥作用，磁力就是典型代表。老师这里准备一张表格，我们一起来填写。力的名称是否需要接触物体生活实例推力需要推课桌拉力需要拉动行李箱弹力需要拉开橡皮筋磁力不需要磁铁吸回形针浮力需要轮船浮在水面师：除了这些，还有一种非常重要的力，时时刻刻作用在我们身边，我们却常常忽略它，接下来我们就通过课本上的探究实验，把它找出来。

设计意图：立足教材文本内容，以师问生答推进课堂，借助表格工具，引导学生初步对力开展分类，搭建认知支架，降低抽象概念学习难度。核心探究活动：寻找使物体下落的力（教材重点探究实验）师：请同学们阅读课本探究活动板块“寻找使物体下落的力”，看一看课本告诉我们这个实验要怎样操作。课本提示，我们把乒乓球、纸片、羽毛举到相同高度，松开手，仔细观察物体会发生怎样现象。下面我们分组开展实验，请大家把实验现象记录下来。

各小组领取乒乓球、纸片、羽毛，开展分组实验，重复多次观察。

师：实验结束，请各小组汇报你们观察到的现象。

生：松开手之后，乒乓球直接落到桌面；纸片飘飘悠悠慢慢落下来；羽毛也是慢慢往下飘落，最后全部都落到桌子上。

师：同学们观察很细致，不管下落速度快还是慢，这些物体最终都会向下落到地面。那是什么力量，总把物体往地面方向拉扯？请大家阅读课本科学在线板块，找一找答案。

学生阅读教材科学在线，了解地球引力以及牛顿苹果落地的小故事。

师：谁来说一说课本告诉我们物体下落的原因是什么？

生：是地球引力，地球会吸引它周围的物体，这个吸引产生的力就是重力。

师：课本当中明确说明：地球不需要接触物体，就可以对物体施加引力，物体因为地球吸引而受到的力叫做重力。重力方向始终向下，所以不管我们往上抛乒乓球，最后乒乓球依旧会落回地面。大家想一想，重力属于接触的力，还是非接触的力？

生：不需要接触，属于非接触的力。

师：说得对，重力和磁力一样，不需要物体相互接触就可以产生作用。那大家想一想，纸片和羽毛下落为什么会比乒乓球慢？课本当中也给了提示，空气会对下落物体产生阻碍，所以轻的纸片、羽毛下落速度变慢，并不是重力消失了。如果没有空气，它们下落速度就会接近。

设计意图：完整落实教材核心探究实验，结合课本科学在线史料，破解本课教学难点，纠正学生“物体自己往下掉”的错误前概念；通过问答层层推理，从实验现象推导科学概念，落实科学思维培养。辨析巩固，区分不同类型的力师：现在我们认识推力、拉力、弹力、浮力、磁力、重力。老师举几个生活实例，请同学们判断，这是哪一种力。打篮球的时候，手把篮球投出去，是什么力？

生：推力。

师：熟透的苹果从树上掉下来，是什么力？

生：重力，来自地球引力。

师：泡沫塑料浮在水盆上面，依靠什么力？

生：浮力。

师：拉开弹弓，弹弓可以弹出石子，依靠什么力？

生：弹力。

师：大家掌握的很好。请大家再次回看课本插图，军舰浮在海上，受到海水向上的浮力；风吹风车转动，风力本质也是推力，是空气施加的推力。

设计意图：结合课本案例与生活实例，通过问答及时巩固新知，强化概念辨析，防止概念混淆。应用与拓展：制作滚轮（教材拓展活动）师：课本最后的应用拓展，要求我们做一个滚轮。简单来说，利用橡皮筋的弹力，带动滚轮转动。大家想一想，在滚轮滚动的时候，起主要作用的是什么力？

生：橡皮筋的弹力。

师：课后大家可以利用圆筒、橡皮筋等材料完成小制作，下节课带来展示，仔细观察弹力怎样让滚轮运动。弹力也是下一节课我们要用到的重要力量。

设计意图：落实教材拓展实践活动，实现知识迁移，同时为本课到下一课《动起来》做好学习铺垫。六、课堂小结师：我们一起来回顾本节课的学习，这节课我们学习了《常见的力》，谁可以说一说本节课你收获了哪些知识？

生：生活当