《回收与再利用》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册

《回收与再利用》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生在日常生活中接触过垃圾分类，知道部分物品可以回收，能够识别纸、塑料、金属等常见可回收物品，在前一课《保护自然资源》中已经建立自然资源有限、需要节约保护的基础观念。但学生认知存在明显局限，多数学生只知道“废品要扔进可回收桶”，并不了解回收之后完整加工流程，不清楚回收再利用对节约矿产、森林等原生资源的实际价值。学生容易混淆可回收物、厨余垃圾、有害垃圾，经常把破损陶瓷、污染严重的塑料当成可回收材料。六年级学生具备小组调查、资料整理、简单方案设计的能力，乐于动手实践，对变废为宝制作很感兴趣，但对于回收环节现实困难认知不足，容易理想化看待回收利用。本课作为单元实践课，需要把宏观资源保护，落实到废弃物处理的真实场景，打通“保护资源—垃圾回收—循环再利用”的认知链条，引导学生从简单的垃圾分类记忆，走向理解回收背后的资源科学逻辑。二、教材分析本课是2026秋新教材冀人版新版六年级上册第三单元《资源的利用与保护》的实践应用课，承接《保护自然资源》，把保护自然资源的宏观理念落实到废弃物循环利用的现实场景。教材文本分为情境与问题、探究与发现、应用与拓展三大板块。情境与问题板块展示生活大量废旧物品图片，抛出核心问题：被当作垃圾丢弃的废旧物品，真的完全没有价值了吗？探究与发现设置两大活动，活动一调查废旧物品的回收利用，课本给出调查记录表格，介绍纸、塑料、金属、玻璃四类典型材料的回收加工流程，对比回收再造与开采原生资源的差异；活动二区分不同生活垃圾，认识四类垃圾类别，明确哪些可以回收，哪些不能回收。应用与拓展板块分为两个方向，一是认识回收再利用重大意义，节约原生资源、减少开采带来污染；二是巧用废旧物品，进行二次改造再使用，鼓励学生设计废旧物品改造方案。教材融合调查、资料分析、辨析、创意设计多种探究形式，突出循环经济思想，落实跨学科实践，引导学生把科学知识转化为生活实际行动。三、核心素养教学目标科学观念：识别纸、塑料、金属、玻璃四大类主要可回收物；知道废旧物品回收再加工的基本流程；分清可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾；理解回收再利用可以节约自然资源，减少环境污染。科学探究：能够阅读课本调查资料，整理回收再利用相关信息；借助表格区分不同类型生活垃圾；能够说出典型材料回收加工的简单过程；可以构思废旧物品改造利用的简易方案。科学思维：通过对比原生材料生产与再生材料生产，推理回收再利用的价值；辨析容易混淆的垃圾类别，排除表象干扰，抓住材料属性本质；建立“废弃物也是潜在资源”的循环思维。态度责任：认识回收再利用对于保护自然资源的重要意义；愿意在生活中正确进行垃圾分类投放；体会变废为宝的价值，树立循环利用的环保意识。四、教学重难点教学重点：认识常见可回收物，了解典型废旧材料回收再利用过程；理解回收再利用的意义；学会区分四类生活垃圾。教学难点：理解回收再利用和保护自然资源之间内在联系；辨析容易混淆的垃圾品类，明白不是所有旧东西都可以回收。五、教学过程情境与问题，导入新课教师展示课本情境板块图片：家里丢弃的塑料瓶、旧报纸、易拉罐、玻璃瓶等废旧物品。

师：同学们，请大家阅读课本情境板块文字，在我们日常生活，每天都会产生很多废旧物品，很多物品用完之后就被我们当成垃圾丢掉。课本提出问题：这些被丢弃的废旧物品，是不是已经完全没有利用价值？

生1：有些瓶子可以拿来二次装东西。

生2：报纸、易拉罐可以卖给废品站回收。

生3：有些垃圾只能扔掉，不能再用。

师：一部分废旧物品，经过处理可以再次变成资源，这就是我们本节课要学习的《回收与再利用》。板书课题。

设计意图：依托教材情境，从学生每天接触的生活垃圾切入，设置驱动性问题，衔接上一课保护自然资源的知识，引出循环利用的探究主题。探究与发现活动一：调查废旧物品的回收和利用（教材课文讲解）师：翻到课本探究与发现第一部分，课本告诉我们，想要了解废旧物品回收情况，可以开展调查，课本给出调查记录表，我们可以通过访问、查阅资料的方式搜集信息。课堂上我们一起来研读课本给出的四类典型可回收材料的相关文本。

师：课本重点介绍纸张、塑料、金属、玻璃这四类材料，我们逐个开展问答学习。

师：第一类废纸。课本介绍废纸回收之后，会打碎制成纸浆，去除杂质，再生产再生纸。提问：回收废纸有什么好处？

生：回收废纸可以减少砍伐树木，保护森林生物资源。

师补充课本数据参考，每回收一吨废纸，可以保护大量树木。

师：第二类废旧塑料，例如矿泉水塑料瓶。大家读课本文字，塑料瓶回收之后经历哪些步骤？

生：分拣、破碎、清洗，加工成塑料颗粒，再生产新塑料制品，还可以做成纺织纤维。

师：第三类废旧金属，以易拉罐废铁为例。提问：废铁回收如何再利用？

生：熔化熔炼，制造新的钢材。

师追问：和直接开采铁矿石冶炼相比，回收废铁有什么优势？

生：节约矿产资源，还节约能源，减少开采矿石带来环境破坏。

师：第四类废旧玻璃。课本说明玻璃瓶回收之后，粉碎高温熔化，重新制造新玻璃制品。玻璃可以多次反复回收再造。教师出示课堂整理表格，带领学生梳理课本信息。废旧材料回收加工简单流程回收带来的好处废纸打碎制成纸浆，制作再生纸节约森林资源废塑料破碎清洗，造颗粒再生产产品节约石油资源废金属高温熔化熔炼节约矿产资源，节省能源废玻璃粉碎熔化重铸节约矿物原料师：结合上一课学习，大家思考，回收再利用和保护自然资源二者之间存在怎样的联系？小组讨论之后发言。

小组代表发言。

师小结课本核心逻辑：回收再利用，就是把废弃物重新变成生产原料，减少开采煤、石油、矿石、森林这些自然资源，是保护自然资源非常重要的一种方式。

设计意图：完整解析教材课文调查板块，解读四类材料回收流程，利用表格梳理信息，打通本课与上一课知识关联，让学生理解回收不只是扔垃圾，更是保护自然资源的手段。探究与发现活动二：分辨生活垃圾（教材课文讲解）师：课本继续提出思考，是不是所有废旧物品都能够回收再利用？我们来阅读课本关于生活垃圾分类的文本。课本将生活垃圾分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四大类。

教师开展师生问答辨析。

师：课本定义，可回收物是适宜回收、能够循环加工利用的废弃物，主要就是刚刚我们学习的纸类、塑料、金属、玻璃、织物。这里有一个易错点，是不是只要是塑料就一定可以回收？

生思考回答。

师：被油污严重污染的塑料袋、保鲜膜，课本归为其他垃圾，很难回收加工，不属于可回收物。破碎陶瓷碗，虽然是固体，但也不属于可回收物。

师：厨余垃圾，课本举例剩菜剩饭、果皮菜叶，这类垃圾易腐烂，可以堆肥处理，但是不能作为工业回收原料。

师：有害垃圾，课本举例废电池、过期药品、废旧灯管，含有有毒有害物质，需要专门处理，不能混入可回收桶。

师：其他垃圾，指除去前面三类之外，灰土、破旧陶瓷、污染严重的塑料制品等。

课堂辨析活动，出示一系列物品，学生判断类别：旧报纸、吃完的骨头、废旧五号电池、碎陶瓷碗、干净矿泉水瓶、果皮。

生依次作答，教师结合课本标准进行纠正。

师：课本提示我们，回收有前提，物品需要保持干净，被严重污染之后，很多材料就失去回收价值。

设计意图：落实教材垃圾分类文本内容，针对学生高频易错点开展辨析，破除“只要是旧物品就可以回收”的错误认知，攻克本课教学难点。应用与拓展：巧用废旧物品（教材课文讲解）师：课本应用拓展板块告诉我们，废旧物品利用有两条路径：一条是集中回收，工厂再加工；另一条是简单改造，直接重复使用，也就是巧用废旧物品。

师：课本举例塑料瓶，剪掉上半部分，就可以当做花盆；易拉罐可以制作小工艺品。

师提问：谁还能说一说，生活当中废旧物品直接改造利用的例子？

生1：快递纸盒可以做成收纳盒。

生2：旧衣物可以裁剪当抹布。

师：直接改造利用，有什么好处？

生：不需要工厂加工，节约能源，减少麻烦。

师：课本布置任务，请大家构思一个废旧物品改造小方案，写清楚作品名称、用到哪些废旧材料、简单制作步骤。课堂上小组互相交流构思，课后可以选择安全材料尝试制作，注意剪刀工具使用安全。

师再次总结课本核心意义：回收与再利用，既可以节约珍贵的自然资源，还能够减少垃圾数量，降低环境污染，是实现资源循环非常重要的办法。

设计意图：依托教材巧用废旧物品板块，区分工厂回收再造和家庭直接改造两种再利用形式，开展创意构思，落实教材实践任务，强化循环利用观念。课堂小结师：我们一起回顾本节课学习的内容，请同学总结本节课收获。

学生发言之后教师完整梳理：本节课我们学习纸、塑料、金属、玻璃四类主要可回收物，了解各类材料回收加工的基本过程；学会区分可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾；懂得回收再利用能够减少原生自然资源