四川省雅安市汉源县七一中学2025-2026学年上学期七年级历史半期测试卷（解析版）

第第页四川省雅安市汉源县七一中学2025-2026学年上学期七年级历史半期测试卷一、选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求）1．我国原始农耕时代，种植粟并居住半地穴式房屋的是（）A．河姆渡人 B．半坡人 C．元谋人 D．北京人【答案】B【解析】【分析】根据题干材料“我国原始农耕时代，种植粟并居住半地穴式房屋”和所学知识可知，半坡遗址位于黄河流域，出土了粟粒和半地穴式房屋遗存，B项正确；

河姆渡人生活在长江流域，主要种植水稻并住干栏式房屋，排除A项；

元谋人处于旧石器时代晚期，尚未进入农耕阶段，排除C项；

北京人同样属于旧石器时代早期，以采集狩猎为生，无农作物种植痕迹，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查原始农耕时代半坡聚落的生产生活特征，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。2．被尊为中华民族人文初祖的是炎帝和（）A．尧 B．舜 C．黄帝 D．禹【答案】C【解析】【分析】根据题干材料“被尊为中华民族人文初祖的是炎帝和”和所学知识可知，黄帝与炎帝并称“炎黄”，被尊为中华民族共同的人文初祖，C项正确；

尧为传说时代后期部落联盟首领，晚于炎黄时代，排除A项；

舜为传说时代后期部落联盟首领，晚于炎黄时代，排除B项；

禹为传说时代后期部落联盟首领，晚于炎黄时代，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查中华文明起源中“炎黄始祖”传说，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。3．我国历史上第一个国家——夏朝的建立者是（）A．禹 B．启 C．桀 D．汤【答案】A【解析】【分析】本题考查的是夏朝的有关知识。夏朝由禹于约公元前2070年建立，延续了四百多年，末代王桀统治残暴。约公元前1600年商汤起兵灭夏，打败了夏桀，建立商朝。

故答案为A。

【点评】学生还要掌握夏朝建立的时间、最后的暴君——桀。4．目前我国有文字可考的历史始于商朝，该文字是（）A．金文 B．甲骨文 C．小篆 D．隶书【答案】B【解析】【分析】根据题干材料“目前我国有文字可考的历史始于商朝，该文字是”和所学知识可知，甲骨文出土于殷墟，是商朝王室占卜记事所用，为迄今所见最早的成熟汉字体系，B项正确；

金文主要铸于商周青铜器，以周代居多，时代晚于甲骨文，排除A项；

小篆为秦统一后规范文字，晚于商朝，排除C项；

隶书盛行于汉，晚于商朝，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查中国最早成熟文字——甲骨文的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。5．西周为了管理地方，实行的制度是（）A．禅让制 B．分封制 C．郡县制 D．世袭制【答案】B【解析】【分析】根据题干材料“西周为了管理地方，实行的制度是”和所学知识可知，周武王灭商后广建诸侯，通过分封制把土地、人民授予王族、功臣等，以藩屏周，B项正确；

禅让制是原始社会末期部落联盟民主推选首领的方式，西周已确立王位世袭，排除A项；

郡县制萌芽于春秋，秦统一后全面推行，时间晚于西周，排除C项；

世袭制指权力世代相承，虽与西周宗法结合，但属于继承原则而非地方行政制度，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查西周分封制的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。6．战国时期，在秦国主持变法的是（）A．管仲 B．李冰 C．商鞅 D．韩非【答案】C【解析】【分析】根据题干材料“战国时期，在秦国主持变法”和所学知识可知，秦孝公任用商鞅于公元前356年推行变法，废井田、奖军功、行县制，使秦国富强，C项正确；

管仲辅佐春秋时期的齐桓公，时间早于战国，排除A项；

李冰为秦昭王时蜀郡守，主持修建都江堰，属水利建树而非变法，排除B项；

韩非为战国末期法家理论家，未在秦执政，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查商鞅变法的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。7．秦朝的建立者是（）A．嬴政 B．刘邦 C．项羽 D．陈胜【答案】A【解析】【分析】根据题干“秦朝的建立者是”和所学知识可知，公元前221年，秦王嬴政完成统一，建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳，A项正确；

刘邦是西汉王朝的建立者，排除B项；

项羽是秦末农民起义领袖之一，自立为“西楚霸王”，并未建立统一王朝，排除C项；

陈胜是秦末农民起义（大泽乡起义）领袖，未曾称帝建国，排除D项。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查秦朝建立的相关史实，考查学生对基础知识的识记与分辨能力。8．秦始皇为消除各地文字差异，规定全国通用的标准文字是（）A．甲骨文 B．金文 C．小篆 D．隶书【答案】C【解析】【分析】根据题干材料“秦始皇为消除各地文字差异，规定全国通用的标准文字是”和所学知识可知，秦统一后，秦始皇命丞相李斯等人整理文字，以秦国小篆为基础，统一全国文字，废除六国异体字，小篆成为官方标准字体，C项正确；

甲骨文是商周时期刻于龟甲兽骨上的古文字，早于秦代，排除A项；

金文是铸刻在商周青铜器上的铭文，亦非秦代标准文字，排除B项；

隶书虽在秦代后期出现并流行于民间，但属简化书写体，并非秦始皇官方颁布的全国统一标准文字，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查秦朝统一文字的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。9．都江堰是战国时期秦国修建的水利工程，其修建者是（）A．大禹 B．李冰 C．商鞅 D．管仲【答案】B【解析】【分析】根据题干材料“都江堰是战国时期秦国修建的水利工程，其修建者是”和所学知识可知，战国时期秦昭王委任蜀郡太守李冰父子在岷江流域主持修建都江堰，建成兼具防洪、灌溉、航运功能的综合性水利工程，使成都平原成为“天府之国”，B项正确；

大禹为传说中夏朝以前的治水英雄，与战国都江堰无关，排除A项；

商鞅是秦孝公时期主持变法改革的政治家，未曾参与水利工程，排除C项；

管仲为春秋时期齐国名相，早于战国且活动地域不在蜀中，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查战国时期秦国水利建设（都江堰）的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。10．秦末农民战争中，首先起义的是（）A．刘邦、项羽 B．陈胜、吴广 C．张良、萧何 D．韩信、彭越【答案】B【解析】【分析】根据题干材料“秦末农民战争中，首先起义的是”和所学知识可知，公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡因雨误期、按秦律当斩，遂揭竿而起，建立“张楚”政权，首开秦末农民战争序幕，B项正确；

刘邦、项羽起兵于陈胜吴广之后，属响应而非首义，排除A项；

张良、萧何分别为韩国贵族与沛县吏员，均在陈胜起义后投奔反秦势力，未曾率先发难，排除C项；

韩信、彭越更晚出山，活跃于楚汉相争阶段，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查秦末农民战争（大泽乡起义）的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。11．西周分封制下，诸侯对周天子的核心义务是（）A．自由通商 B．镇守疆土、交纳贡赋C．自主任免官员 D．建立独立军队【答案】B【解析】【分析】根据题干材料“西周分封制下，诸侯对周天子的核心义务是”和所学知识可知，西周分封制规定诸侯必须镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职，其中“镇守疆土、交纳贡赋”是维系周王室统治的经济与军事基础，B项正确；

自由通商并非分封制下诸侯对天子的法定义务，排除A项；

诸侯虽可任免家臣，但重要官职需报周王批准，“自主任免”说法绝对，排除C项；

诸侯军队须服从周王调遣，且规模受爵位限制，不能称“独立军队”，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查西周分封制核心义务的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。12．商鞅变法中，直接推动秦国经济发展的措施是（）A．奖励军功 B．建立县制C．承认土地私有、奖励耕织 D．严明法度【答案】C【解析】【分析】根据题干材料“商鞅变法中，直接推动秦国经济发展的措施是”和所学知识可知，商鞅变法规定“废井田、开阡陌”，承认土地私有，允许自由买卖，并奖励耕织，生产粮食布帛多者免徭役，这些措施直接激发了农民生产积极性，促进了封建经济发展，C项正确；

奖励军功属于军事改革措施，有利于提高军队战斗力，但与经济无直接关联，排除A项；

建立县制是政治体制改革，加强了中央集权，排除B项；

严明法度属于法治措施，旨在维护社会秩序，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查商鞅变法经济措施的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。13．下列主张中，属于儒家学派的是（）A．无为而治 B．兼爱非攻 C．仁政、礼治 D．以法治国【答案】C【解析】【分析】根据题干材料“下列主张中，属于儒家学派的是”和所学知识可知，儒家创始人孔子主张“仁”“克己复礼”，孟子发展为系统的“仁政”“礼治”思想，强调统治者应以德化民、以礼规范社会秩序，C项正确；

“无为而治”是道家老庄学派的核心主张，排除A项；

“兼爱非攻”为墨家墨子所倡导，排除B项；

“以法治国”系法家商鞅、韩非等人提出的治国理念，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查先秦诸子百家思想主张的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。14．秦始皇为巩固中央集权，在地方上推行的制度是（）A．分封制 B．郡县制 C．禅让制 D．世袭制【答案】B【解析】【分析】根据题干材料“秦始皇为巩固中央集权，在地方上推行的制度是”和所学知识可知，秦统一后，秦始皇采纳李斯建议，彻底废除西周以来的分封制，全国推行郡县制，郡守、县令由中央直接任免，实现了中央对地方的垂直管理，B项正确；

分封制是西周确立的地方制度，以血缘关系分授疆土，容易导致地方割据，与秦加强集权的方向相反，排除A项；

禅让制是原始社会末期民主推选部落联盟首领的方式，与秦朝地方行政无关，排除C项；

世袭制指王位或爵位世代相传的制度，属于继承方式而非地方行政制度，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查秦朝郡县制的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。15．秦朝速亡的根本原因是（）A．陈胜吴广起义 B．项羽刘邦起兵C．统治者暴政 D．焚书坑儒【答案】C【解析】【分析】根据题干材料“秦朝速亡的根本原因是”和所学知识可知，秦统一后赋役繁重、刑法严酷，统治者大兴土木、穷兵黩武，激化了阶级矛盾，暴政导致社会基础全面崩溃，这才是秦朝迅速灭亡的根本原因，C项正确；

陈胜吴广起义是暴政催生的反抗事件，属于秦朝灭亡的直接导火索而非根源，排除A项；

项羽刘邦起兵发生在陈胜吴广之后，是反秦浪潮的延续，同样属于结果而非原因，排除B项；

焚书坑儒是思想文化专制的表现，加剧了统治集团与知识阶层的对立，但并未直接动摇国家经济与社会秩序，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查秦朝速亡原因的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。16．材料：“大道之行也，天下为公，选贤与能……今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。”——《礼记》材料中“天下为家”的局面始于（）A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．秦朝【答案】A【解析】【分析】根据题干材料“今大道既隐，天下为家”和所学知识可知，《礼记》所述“天下为公”指原始社会禅让制，“天下为家”则标志世袭制取代禅让制、国家权力归一家一姓所有；禹死后其子启夺取王位，建立中国第一个王朝——夏朝，实行“父死子继”的世袭制，从而开创“天下为家”的局面，A项正确；

商朝继夏之后，世袭制早已确立，并非“天下为家”的起始，排除B项；

西周继夏之后，世袭制早已确立，并非“天下为家”的起始，排除C项；

秦朝继夏之后，世袭制早已确立，并非“天下为家”的起始，排除D项。

故答案为：A。

【点评】本题主要考查中国古代早期国家形成（世袭制确立）的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。17．材料：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”——《史记商君列传》说这句话的是（）A．孔子 B．商鞅 C．韩非 D．老子【答案】B【解析】【分析】根据题干材料“治世不一道，便国不法古……反古者不可非，而循礼者不足多”和所学知识可知，这段话出自《史记·商君列传》，是商鞅在秦孝公面前驳斥甘龙、杜挚等守旧大臣时提出的变法纲领，核心主张是“因时变法”“不法古人”，B项正确；

孔子主张“克己复礼”，维护周礼，与“不法古”针锋相对，排除A项；

韩非虽亦倡言变革，但此语并非其言论，排除C项；

老子主张“无为”“小国寡民”，与积极变法无关，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查商鞅变法思想主张的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。18．材料：“分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。更名民曰‘黔首’。大酺。收天下兵，聚之咸阳，销以为钟鐻，金人十二，重各千石，置廷宫中。”（《史记·秦始皇本纪》）该材料反映的秦朝措施是（）A．统一度量衡 B．设立郡县制 C．统一文字 D．修筑长城【答案】B【解析】【分析】根据题干材料“分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监”和所学知识可知，秦统一后废除分封，将全国划为三十六郡，郡设守（行政）、尉（军事）、监（监察），由中央直接任免，确立了郡县制，B项正确；

材料未涉及度量衡等内容，排除A项；

材料未涉及文字等内容，排除C项；

材料未涉及度长城等内容，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查秦朝推行郡县制的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。19．材料：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”——《道德经》该言论出自哪家学派（）A．儒家 B．道家 C．墨家 D．法家【答案】B【解析】【分析】根据题干材料“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏……”和所学知识可知，这段文字以祸福、有无、难易等对立面相互依存、互相转化的哲理，集中体现了朴素的辩证法思想，而《道德经》为春秋时期老子所著，老子是道家学派创始人，B项正确；

儒家主张“仁”“礼”，孔子、孟子均未系统阐述此类辩证观念，排除A项；

墨家以“兼爱”“非攻”为核心，与材料哲理无关，排除C项；

法家强调“以法治国”“君主集权”，同样未涉及祸福相依的辩证命题，排除D项。

故答案为：B。

【点评】本题主要考查先秦道家哲学思想的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。20．材料：“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”（《史记·陈涉世家》）该口号出自（）A．牧野之战 B．城濮之战C．陈胜吴广起义 D．楚汉之争【答案】C【解析】【分析】根据题干材料“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”和所学知识可知，此句为陈胜在大泽乡鼓动戍卒起义时所喊，旨在打破血统观念、号召推翻暴秦，标志着中国历史上第一次大规模农民战争的爆发，C项正确；

牧野之战是武王伐纣的决战，时代远早于秦，排除A项；

城濮之战属春秋晋楚争霸，与反秦无关，排除B项；

楚汉之争是秦亡后刘邦与项羽的争霸，口号已非“王侯将相宁有种乎”，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题主要考查秦末农民战争（陈胜吴广起义）的相关知识点，考查学生的材料分析能力以及调用所学知识解决问题的能力。二、材料解析题（本大题共3小题，共35分）21．阅读下列材料，回答问题材料一及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。——《汉书食货志》材料二商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。……后五月而秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君。商君亡至关下，欲舍客舍。客人不知其是商君也，曰：“商君之法，舍人无验者坐之。”商君喟然叹曰：“嗟乎，为法之敝一至此哉！”——《史记商君列传》（1）材料一中“商君”指谁？“坏井田，开阡陌”体现了变法的哪一核心经济措施？（2）根据材料一，概括变法对秦国的积极影响。（3）结合材料二和所学知识，分析商鞅最终被杀的主要原因。【答案】（1）商君：商鞅经济措施：废除井田制，允许土地自由买卖，（2）影响：社会秩序安定，国力增强；加强了新兴地主阶级的中央集权制度，促进了秦国封建经济的发展，增强了国力，为秦统一全国奠定了基础。（3）原因：变法触动了旧贵族的利益，遭到他们的强烈反对；秦孝公死后，商鞅失去了政治支持。【解析】【分析】（1）商君：根据材料出处《汉书•食货志》及所学知识，商君即战国时期秦国著名改革家商鞅。公元前356年，秦孝公任命商鞅主持变法，推行一系列政治、经济和军事改革。经济措施：材料中“坏井田，开阡陌”对应商鞅变法中废除井田制、允许土地私有和自由买卖的核心经济政策。这一措施打破了西周以来土地国有制的束缚，顺应了土地私有化的社会趋势。

（2）结合材料“倾邻国而雄诸侯”及所学知识，商鞅变法通过奖励耕战、统一度量衡、建立县制等措施，促进了农业发展和军事力量提升，使秦国国力显著增强，为后续统一六国奠定基础。材料中“庶人之富者累巨万”也反映了变法推动了社会阶层流动，有利于新兴地主阶级地位的上升。

（3）根据材料二“宗室贵戚多怨望者”及所学知识，商鞅变法中推行的军功授爵、土地私有等政策严重削弱了旧贵族特权，导致其强烈反对。材料中“公子虔之徒告商君欲反”表明变法失去政治支持后，旧贵族借机发难，加之商鞅缺乏个人政治盟友，最终导致悲剧结局。

【点评】本题通过材料分析考查学生对商鞅变法核心内容及历史影响的理解，要求能够结合材料与所学知识进行综合判断。（1）商君：结合所学知识可知，为了实现富国强兵，在兼并战争中取胜，公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法，开始进行一系列政治、经济和军事等方面的改革，史称“商鞅变法”，商君就是商鞅。经济措施：根据材料“坏井田，开阡陌”可知，体现了商鞅变法中废除井田制，允许土地自由买卖这一核心措施，符合地主阶级的要求，推动奴隶制度的瓦解。（2）积极影响：结合材料“虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。”可知，商鞅变法采取的一系列政治、经济和军事等方面的措施，有助于社会秩序安定，国力增强；加强了新兴地主阶级的中央集权制度，促进了秦国封建经济的发展，增强了国力，为秦统一全国奠定了基础。（3）原因：根据材料“君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。……后五月而秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君。”可知，商鞅最终被杀，其原因是商鞅变法触动了旧贵族的利益，遭到他们的强烈反对；秦孝公死后，商鞅失去了政治支持。22．阅读下列材料，回答问题材料一子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”——《论语》材料二韩非曰：“明主之国，无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师。境内之民，其言谈者必轨于法，动作者归之于功，为勇者尽之于军。”——《韩非子》材料三墨子曰：“兼相爱，交相利，此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。”“视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身。”——《墨子》（1）材料一、二、三分别反映了春秋战国时期哪三家学派的思想主张？其核心代表人物分别是谁？（2）如果你是战国时期一位追求富国强兵的诸侯，你会优先采纳哪家学派的主张？请说明理由。【答案】（1）材料一：儒家学派，孔子材料二：法家学派，韩非材料三：墨家学派，墨子（2）学派：法家理由：法家主张加强中央集权，依法治国，符合当时兼并战争的需要。【解析】【分析】（1）材料一中“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”体现了儒家“为政以德”的核心思想，该学派的创始人是孔子，其思想核心为“仁”。材料二“以法为教”“以吏为师”强调严刑峻法和中央集权，属于法家学派主张，其代表人物是韩非子。材料三“兼相爱，交相利”体现墨家“兼爱、非攻”思想，创始人是墨子。

（2）战国时期诸侯争霸需要强有力的统治手段，法家主张通过严密的法制体系和军功爵位制实现国家强盛。材料二中“动作者归之于功，为勇者尽之于军”的表述，直接对应富国强兵的实践需求，因此法家思想最符合诸侯的现实需要。

【点评】本题通过材料分析考查学生对百家争鸣时期思想主张的理解及历史情境应用能力，要求学生能准确识别学派特征并结合历史背景进行论证（1）材料一：根据材料“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”可知，这是儒家学派“为政以德”的主张，儒家学派的创始人是孔子，其核心思想是“仁”，他是儒家核心代表人物。材料二：根据材料“明主之国，无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师。境内之民，其言谈者必轨于法，动作者归之于功，为勇者尽之于军。”可知，材料强调的是依法治国，属于法家学派的主张，其核心代表人物是韩非子。材料三：根据材料“兼相爱，交相利，此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。”可知，材料体现的主张是兼爱、非攻和尚贤等，属于墨家学派的主张，其核心代表人物是墨家学派的创始人墨子。（2）学派和理由：综合材料和所学知识可知，春秋战国时期，社会处于大变革时期，争霸兼并战争不断，为了在兼并战争中取胜，需要更加强有力的统治，加强中央集权和依法治国则更好地适应了当时兼并战争的需要，故选择法家的主张。23．阅读下列材料，回答问题材料一二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”——《史记陈涉世家》材料二当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。乃以吴叔为假王，监诸将以西击荥阳。令陈人武臣、张耳、陈馀徇赵地，令汝阴人邓宗徇九江郡。当此时，楚兵数千人为聚者，不可胜数。——《史记陈涉世家》（1）材料一反映的是哪一历史事件的爆发背景？该事件爆发的直接原因是什么？（2）材料二中“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”体现了该事件的什么特点？（3）该事件在中国古代农民战争史上具有怎样的历史地位和深远意义？）【答案】（1）历史事件：陈胜、吴广起义直接原因：被征发到渔阳戍守长城时遇雨误期，按秦律误期当斩。（2）特点：发展迅速，响应范围广（3）历史地位：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。深远影响：陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的统治；他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。【解析】【分析】（1）材料一中的“二世元年七月”“发闾左適戍渔阳”“失期，法皆斩”明确指向陈胜、吴广起义的背景。公元前209年，秦朝征发九百戍卒前往渔阳，陈胜、吴广因大雨误期，按秦律当斩，被迫揭竿而起。因此，该事件的直接原因是秦朝严酷的法律制度与自然灾害的叠加导致的生存危机。

（2）材料二中“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”表明起义迅速获得各地民众响应，尤其“不可胜数”的楚兵聚集进一步印证了其传播范围之广和速度之快。这反映出起义具有广泛的群众基础和强烈的反抗性。

（3）陈胜、吴广起义是中国历史上首次大规模农民起义，其提出的“王侯将相宁有种乎”口号具有划时代意义。尽管起义最终失败，但沉重打击了秦朝统治，为后来的项羽、刘邦起义提供了经验教训，其反抗精神成为后世农民运动的榜样。

【点评】本题通过材料分析，考查学生对陈胜、吴广起义背景、特点及历史意义的综合理解能力，要求结合教材内容与材料信息进行逻辑推理，符合初中历史课程标准中“理解历史事件因果关系”的要求。（1）历史事件和直接原因：根据材料“二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”可知，公元前209年由于秦朝的暴政，陈胜吴广在大泽乡发动起义。其直接原因是被征发到渔阳戍守长城时遇雨误期，按秦律误期当斩。（2）特点：根据材料“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”可知，陈胜吴广起义得到广大群众的支持，发展迅速，响应范围广。（3）历史地位：结合所学知识可知，陈胜吴广起义在古代农民战争史上具有开创性的意义，陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。深远影响：结合所学知识可知，虽然陈胜吴广起义失败了，但是作为中国历史上第一次大规模的农民起义，意义深远，陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的统治；他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。三、问题探究题（本大题共2小题，共25分）24．探究主题：原始农耕居民的生活与文明（1）我国原始农耕时代的两大典型代表部落是半坡居民和河姆渡居民。请分别列举他们在粮食种植、房屋建筑方面的核心成就。（2）原始农耕文明的兴起与发展，对早期人类社会的转型产生了哪些关键推动作用？【答案】（1）半坡居民：种植粟，居住半地穴式圆形房河姆渡居民：种植水稻，居住干栏式房屋（2）作用：人类定居生活出现，逐渐形成聚落；剩余农产品的出现为社会分工提供了可能；人类进入新石器时代；为早期国家出现奠定了物质基础。【解析】【分析】（1）半坡居民：结合所学可知，半坡居民位于黄河流域，其粮食种植以粟为主，房屋建筑采用半地穴式圆形结构，既适应了北方寒冷干燥的气候特点，又体现了原始聚落的组织形态。河姆渡居民：根据教材内容，河姆渡文化分布于长江流域，其水稻种植技术领先同期，干栏式房屋的设计则有效应对了南方湿热多雨的环境，展现了因地制宜的智慧。

（2）作用：原始农耕文明的兴起使人类由采集渔猎转向农业生产，食物来源由不稳定转为可控，直接促成定居生活的形成与聚落发展；农业剩余产品为手工业专业化、商品交换等社会分工提供物质基础；磨制石器的广泛使用标志人类进入新石器时代；农业文明积累的财富与技术进步，最终为早期国家的产生奠定经济与社会条件。

【点评】本题通过典型代表与文明影响的双维度考查，全面检验学生对原始农耕文明特征及其历史作用的理解能力，要求准确区分南北文化差异，并能运用唯物史观分析生产力与生产关系的互动。（1）半坡居民：根据所学知识可知，半坡居民生活在黄河流域的陕西西安半坡村，他们种植的农作物是粟，居住的房屋是半地穴式圆形房屋。河姆渡居民：根据所学知识可知，河姆渡居民生活在长江流域浙江余姚的河姆渡，他们种植水稻，居住干栏式建筑。（2）作用：结合所学知识可知，原始农耕文明的兴起与发展，对早期人类社会的转型有重要推动作用。使人类从食物的采集者转变为生产者，实物来源更加稳定，从而摆脱了对自然环境的过度依赖，促进人类进入定居生活，不在需要频繁的迁徙寻找食物，从而逐渐形成了聚落；农业的发展使得剩余农产品出现，推动社会分工，一部分人成为手工业者和商人